2019届高考生物一轮复习 第七单元 生物的变异、育种和进化 第22讲 染色体变异及其应用备考一体学
第22讲 染色体变异及其应用[考纲要求] 1.染色体结构变异和数目变异(Ⅱ)。
2.生物变异在育种上的应用(Ⅱ)。
3.实验：低温诱导染色体加倍。
考点一 染色体变异1.染色体结构的变异(1)类型(连线)(2)结果：使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。
2.染色体数目变异(1)类型⎩⎪⎨⎪⎧ 个别染色体的增加或减少以染色体组的形式成倍地增加或减少(2)染色体组(根据果蝇染色体组成图归纳)①从染色体来源看，一个染色体组中不含同源染色体。
②从形态、大小和功能看，一个染色体组中所含的染色体各不相同。
③从所含的基因看，一个染色体组中含有控制本物种生物性状的一整套基因，但不能重复。
(3)单倍体、二倍体和多倍体1.判断下列有关染色体结构变异的叙述(1)染色体增加某一片段可提高基因表达水平，是有利变异( ×)(2)染色体缺失有利于隐性基因表达，可提高个体的生存能力( ×)(3)染色体易位不改变基因数量，对个体性状不会产生影响( ×)(4)染色体上某个基因的丢失属于基因突变( ×)(5)DNA分子中发生三个碱基对的缺失导致染色体结构变异( ×)(6)非同源染色体某片段移接，仅发生在减数分裂过程中( ×)2.判断下列有关染色体数目变异的叙述(1)三倍体西瓜植株的高度不育与减数分裂同源染色体联会行为有关( √)(2)用秋水仙素处理某高等植物连续分裂的细胞群体，分裂期细胞的比例会减少( ×)(3)染色体组整倍性变化必然导致基因种类的增加( ×)(4)体细胞中含有两个染色体组的个体是二倍体，含有三个或三个以上染色体组的个体是多倍体( ×)(5)水稻(2n＝24)一个染色体组有12条染色体，水稻单倍体基因组有12条染色体( √)(6)用秋水仙素处理单倍体植株后得到的一定是二倍体( ×)(7)单倍体含有的染色体组数都是奇数( ×)分析染色体的结构变异和数目变异(1)图甲①～④的结果中哪些是由染色体变异引起的？它们分别属于哪类变异？能在光学显微镜下观察到的是哪几个？哪类变异没有改变染色体上基因的数量和排列顺序？提示①染色体片段缺失；②染色体片段易位；③基因突变；④染色体片段倒位。
①②④均为染色体变异，可在光学显微镜下观察到，③为基因突变，不能在光学显微镜下观察到。
③(基因突变)只是产生了新基因，染色体上基因的数量和排列顺序均未发生改变。
(2)图乙、丙均发生了某些片段的交换，其交换对象分别是什么？它们属于哪类变异？提示图乙发生了非同源染色体间片段的交换，图丙发生的是同源染色体上的非姐妹染色单体间相应片段的交换；前者属于染色体结构变异中的“易位”，后者属于交叉互换型基因重组。
(3)上述的染色体结构变异中有的甚至导致生物体死亡，为何还称为可遗传的变异？提示染色体结构变异使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，即由遗传物质的变化引起的变异就称为可遗传的变异。
(4)下图中丁是某二倍体生物体细胞染色体模式图，戊、己、庚是发生变异后的不同个体的体细胞中的染色体组成模式图，据图回答：①若果蝇的某细胞在减数第一次分裂后期X染色体和Y染色体没有分离，最终形成的精子中含有的是不是一个染色体组？不是。
②上图中戊所示个体减数分裂产生的配子种类及比例如何？图己所示个体在减数分裂联会时，3条同源染色体中的任意2条配对联会，另1条同源染色体不能配对，减数第一次分裂的后期配对的同源染色体正常分离，而不能配对的1条染色体随机移向细胞的任意一极，则其减数分裂时可产生的配子种类和比例如何？提示b∶B∶ab∶aB＝1∶1∶1∶1；aB∶ab∶AB∶Ab∶AaB∶Aab∶AAB∶AAb＝1∶1∶2∶2∶2∶2∶1∶1。
③读上图辨析“三体”＝“三倍体”吗？提示三体是二倍体(含两个染色体组)，只是其中某形态的染色体“多出了一条”，其余染色体均为两两相同(如上图己)；三倍体则是指由受精卵发育而来的体细胞中含三个染色体组的个体，其每种形态的染色体为“三三相同”(如图庚)。
命题点一透过图像辨析三种可遗传变异1.下图中，甲、乙分别表示两种果蝇的一个染色体组，丙表示果蝇的X染色体及其携带的部分基因。
下列有关叙述正确的是( )A.甲、乙杂交产生的F1减数分裂都正常B.甲、乙1号染色体上的基因排列顺序相同C.丙中①过程，可能是发生在X和Y的非姐妹染色单体之间的易位D.丙中①②所示变异都可归类于染色体结构变异答案 D解析与甲相比，乙中的1号染色体发生了倒位，所以甲、乙杂交产生的F1，减数分裂过程中1号染色体不能正常联会，不能产生正常配子，A项错误；因为乙中的1号染色体发生了倒位，所以甲、乙的1号染色体上的基因排列顺序不完全相同，B项错误；丙中①过程基因的位置发生颠倒，属于倒位，丙中②过程染色体片段发生改变，属于染色体结构变异中的易位，①②都属于染色体结构变异，C项错误，D项正确。
2.如图①②③④分别表示不同的变异类型，a、a′基因仅有图③所示片段的差异。
下列相关叙述正确的是( )A.图中4种变异中能够遗传的变异是①②④B.③中的变异属于染色体结构变异中的缺失C.④中的变异可能是染色体结构变异中的缺失或重复D.①②都表示同源染色体非姐妹染色单体的交叉互换，发生在减数第一次分裂的前期答案 C解析①表示同源染色体上的非姐妹染色单体之间的交叉互换(发生在减数第一次分裂前期)，导致基因重组；②表示非同源染色体互换片段，发生的是染色体结构变异中的易位；③表示基因突变；④表示染色体结构变异中的某一片段缺失或重复。
利用四个“关于”区分三种变异(1)关于“互换”：同源染色体上的非姐妹染色单体之间的交叉互换，属于基因重组；非同源染色体之间的互换，属于染色体结构变异中的易位。
(2)关于“缺失或增加”：DNA分子上若干基因的缺失或重复(增加)，属于染色体结构变异；DNA分子上若干碱基对的缺失、增添，属于基因突变。
(3)关于变异的水平：基因突变、基因重组属于分子水平的变化，在光学显微镜下观察不到；染色体变异属于细胞水平的变化，在光学显微镜下可以观察到。
(4)关于变异的“质”和“量”：基因突变改变基因的质，不改变基因的量；基因重组不改变基因的质，一般不改变基因的量，转基因技术会改变基因的量；染色体变异不改变基因的质，会改变基因的量或基因的排列顺序。
命题点二染色体组及生物体倍性的判断3.下列是对a～h所示的生物体细胞图中各含有几个染色体组的叙述，正确的是( )A.细胞中含有一个染色体组的是h图，该个体是单倍体B.细胞中含有两个染色体组的是e、g图，该个体是二倍体C.细胞中含有三个染色体组的是a、b图，但该个体未必是三倍体D.细胞中含有四个染色体组的是c、f图，该个体一定是四倍体答案 C解析形态、大小各不相同的染色体组成一个染色体组，由此我们可知：a、b图含有三个染色体组，c、h图含有两个染色体组，d、g图含有一个染色体组，e、f图含有四个染色体组。
确认单倍体、二倍体、三倍体必须先看发育起点：若由配子发育而来，无论含几个染色体组均属于单倍体；若由受精卵发育而来，有几个染色体组即属于几倍体。
4.(2018·太原模拟)下图所示细胞中对所含染色体的有关叙述正确的是( )A.图a含有2个染色体组，图b含有3个染色体组B.如果图b表示体细胞，则图b代表的生物一定是三倍体C.如果图c代表由受精卵发育成的生物的体细胞，则该生物一定是二倍体D.图d代表的生物一定是由卵细胞发育而成的，是单倍体答案 C解析图a为有丝分裂后期，含有4个染色体组，图b有3个染色体组，A项错误；如果图b 生物是由配子发育而成的，则图b代表的生物是单倍体，如果图b生物是由受精卵发育而成的，则图b代表的生物是三倍体，B项错误；图c中有同源染色体，含有2个染色体组，若是由受精卵发育而成的，则该细胞所代表的生物一定是二倍体，C项正确；图d中只含1个染色体组，一定是单倍体，可能是由雄配子或雌配子发育而成的，D项错误。
1.三种方法确定染色体组数量(1)染色体形态法同一形态的染色体→有几条就有几组。
如图中有4个染色体组。
(2)等位基因个数法控制同一性状的等位基因→有几个就有几组。
如AAabbb个体中有3个染色体组。
(3)公式法染色体组数＝染色体数染色体形态数，如图中有4个染色体组。
2.“两看法”判断单倍体、二倍体和多倍体命题点三 变异类型的实验探究5.玉米的紫株和绿株由6号染色体上一对等位基因(H 、h)控制，紫株对绿株为显性。
紫株A 经X 射线照射后再与绿株杂交，子代出现少数绿株(绿株B)。
为研究绿株B 出现的原因，让绿株B 与正常纯合的紫株C 杂交得F 1，F 1自交得F 2。
请回答：(1)假设一：X 射线照射导致紫株A 发生了基因突变。
若此假设成立，则F 1的基因型为__________；F 2中紫株所占的比例为________。
(2)假设二：X 射线照射导致紫株A 的6号染色体断裂，含有基因H 的片段缺失(注：一条染色体部分片段缺失的个体生存，两条同源染色体皆有相同部分片段缺失的个体死亡)。
若此假设成立，则绿株B 产生的雌雄配子各有____种，F 1的表现型____________；F 2中，紫株∶绿株＝________。
(3)为验证假设二是否正确。
最好选择________(填“紫株A”“绿株B”或“紫株C”)的根尖制成装片，在显微镜下观察和比较________________________________(填分裂方式及分裂时期)的染色体形态。
答案 (1)Hh 34(2)2 全部为紫株 6∶1 (3)绿株B 有丝分裂中期 解析 (1)假设一是基因突变，基因突变是指DNA 分子中碱基对的增添、缺失和替换等，其实质是基因结构的改变。
紫株A 变异后与绿株(hh)杂交，后代有绿株出现，说明紫株A 的基因型为Hh ，绿株B 的基因型为hh 。
绿株B(hh)与正常纯合的紫株C(HH)杂交，F 1的基因型为Hh ；F 1自交得到F 2，F 2中紫株(H_)所占的比例应为34。
(2)假设二是染色体变异，则绿株B 的基因型为hO ，即绿株B 的一条染色体缺失含有基因H 的片段，因此其能产生2种配子，一种配子含有基因h ，另一种配子6号染色体断裂缺失含H 的片段。
绿株B 与正常纯合的紫株C(HH)杂交，F 1有两种基因型(比例相等)：Hh 和HO ，均表现为紫株；Hh 自交得到的F 2为HH∶Hh∶hh＝1∶2∶1，紫株占34，绿株占14，HO 自交，由于两条染色体缺失相同片段的个体死亡，所以F 2为HH∶HO＝1∶2，全为紫株，F 2中紫株所占比例应为67，绿株所占比例应为17。
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使用建议
(2)育种常以某一作物的育种为背景，综合考查有关诱 变育种、杂交育种、单倍体育种、多倍体育种和基因工程 育种的内容，因其与实践应用十分密切，是当前考试的重 点。在教学中要让学生理解其原理，对各种育种方式的方 法、步骤、优缺点及其典型实例要多运用比较的方法加以 理解和掌握。
(3)相关知识点之间的对比。关注热点材料、表格分析， 提高学生提取信息和准确分析图表的能力。如人类遗传病 要求学生判断其所属的遗传病类型，给出某遗传病在具体 家系中的遗传现象，要求判断该病所属的类型。
2．基因突变在生物界是普遍存在的，并且是随机发生 的、不定向的，可以产生其等位基因。
3．在自然状态下基因突变的频率很低，但为生物进化 提供了丰富的原材料。
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晨读晚记
4．基因重组是指在生物体进行有性生殖的过程中，控 制不同性状的基因的重新组合。
5．基因重组主要发生在减数第一次分裂的四分体时期 和后期，对生物的进化具有重要意义。
广东卷T27
天津卷T7、 广东卷 T28、浙 江卷T6
全国卷T5
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现代生物
江苏卷 广东卷T6、
进化理论
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——
及其由来
南卷T20
生物 的
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基因频率和 基因型频率
的计算
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生物进化与生物 多样性 的形成
上海卷T8
北京卷T3、 北京卷T4、 江苏卷T5 江苏卷T12
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使用建议
1．教学建议： 由于本单元所涉及的基本概念较多，高考中基础知识 和基本能力的考查仍为不变的主旋律，因此复习时要注意 对本单元中重点、难点、考点和疑点的理解与分析。 (1)关注主干知识点，加强基础知识的巩固、记忆和理 解：①基因重组和基因突变是生物变异内容中最为重要的 两个概念，需充分理解掌握其概念的内容。②染色体组、 二倍体、多倍体、单倍体等概念的理解及判断。③种群、 种群基因库、种群基因频率、自然选择学说的要点，隔离、 物种和共同进化等基本概念的联系与比较，如地理隔离与 生殖隔离、自然选择学说各要点间的关系等。
第22讲23讲生物的变异
多倍体
二倍体
本物种配子发育而来 单倍体
（二）染色体组的形式成倍地增加或减少
1、染色体组
细胞中的一组非同源染色体，它们 在形态和功能上各不相同，
染色体组的判断
1、同源染色体有几条，就有几 个染色体组。如图所示
含4个染色体组，每 个染色体组含5条
2、控制同一性状的等位基因有几个，就 有几个染色体组。 如：AaaBbb AABb
知识网络
杂交育种 可 类型 原理 遗 基因重组 意义 产生新基因型 多倍体育种 传 方法 变 单倍体育种 结构变异 异 染色体变 基因工程 数目变异 染色体组 异 应 育种 用 基因突变 诱变因素 产生新基因 特点 诱变育种
概念
生物进化的原材料
转基因食品 的安全
镰刀型细胞贫血症分析 蛋白质 氨基酸
正常 红细胞 镰刀形 红细胞
谷氨酸
ＧＡＡ ┷┷┷
┯┯┯ ＣＴＴ ＧＡＡ ┷┷┷ 替换
缬氨酸
G U A ┷┷┷
←直接原因
mRNA
DNA
┯┯┯ ＣＡＴ ＧＴＡ ┷┷┷
←根本原因
一、基因突变
指发生在基因水平上的变异。是由于DNA分子 • 定义： 中发生碱基对的替换、增添或缺失，而引起的基因 结构的改变。
例1．普通小麦成熟花粉粒中含有三个染 色体组，用这种花粉粒培育成的植株是 A A．单倍体 C．六倍体 B．二倍体 D．三倍体 D
例2．单倍体生物的体细胞内
A．只有一个染色体
B．只有一个染色体组
C．染色体组数目成单
D．与本物种配子的染色体数同
3、 下列关于基因突变与染色体变异的叙述，
正确的是（
D
）
原因 在内外因作 用下，基因 中脱氧核苷 酸顺序发生 改变（DNA 时间 复制）
2019高考一轮总复习生物基础知识专题汇编(全国通用)第7单元生物的变异、育种和进化
第7单元生物的变异、育种和进化生命现象—要语强记1.基因重组(1)非同源染色体上的非等位基因重组(发生于减数第一次分裂)。
(2)同源染色体的非姐妹染色单体交叉互换导致同一条染色体上的基因产生重组(发生于四分体时期)。
(3)基因重组是通过有性生殖过程实现的,其结果是导致生物性状的多样性,为动植物育种和生物进化提供丰富的物质基础。
2.基因突变(1)特点:普遍性、随机性、不定向性、低频性等。
(2)意义:基因突变是新基因产生的途径;是生物变异的根本来源;提供生物进化的原始材料。
3.染色体结构变异和数目变异(1)染色体结构变异类型有:缺失、重复、倒位和易位。
(2)染色体数目变异①染色体组:细胞中一组非同源染色体,在形态和功能上各不相同,但又相互协调,共同控制生物的生长、发育、遗传和变异,这样的一组染色体,叫做一个染色体组。
②二倍体、多倍体、单倍体的界定:可依据发育起点界定二倍体、多倍体与单倍体。
起点为“受精卵”时,依据“染色体组数”确认二倍体、多倍体,起点为“配子”时,直接认定为单倍体。
4.生物育种的原理(1)诱变育种——基因突变;(2)单倍体育种——染色体数目变异;(3)多倍体育种——染色体数目变异;(4)杂交育种——基因重组;(5)基因工程育种——基因重组。
5.单倍体育种的优点是能明显缩短育种年限。
6.秋水仙素诱导染色体加倍的原理是抑制纺锤体的形成。
7.现代生物进化理论的主要内容(1)生物进化的单位是种群,进化的实质是种群基因频率的定向改变。
(2)引发种群基因频率发生变动的五大因素:突变、基因迁移、遗传漂变、非随机交配、自然选择。
(3)隔离是物种形成的必要条件,生殖隔离是新物种形成的标志。
8.共同进化与生物多样性的形成(1)共同进化:不同物种之间,生物与无机环境之间在相互影响中不断发展,即共同进化。
(2)生物多样性包括基因多样性、物种多样性和生态系统多样性三个层次。
理性思维—混漏清零1.对基因突变、基因重组辨析不清(1)基因突变发生的时期①无丝分裂、原核生物的二分裂及病毒DNA复制时均可发生基因突变。
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六年考情
(1)染色体结构变异和数目变 (2016 全国Ⅲ，T32)(2015 全国
异(Ⅱ)
Ⅱ，T6)
(2)生物变异在育种上的应用 (2014 全国Ⅰ，T32)
(Ⅱ)
(3)转基因食品的安全(Ⅰ)
[基础梳理]
考点 1 染色体变异 自学教材 把握命题来源
1．染色体结构变异
2．染色体数目变异 (1)类型
2．针对下图丙中的 4 类变异分析回答问题。
(1)①～④分别属于何类变异？ (2)①～④中哪类变异能在光学显微镜下观察到？ (3)①～④中哪类变异没有改变染色体上基因的数量和排列顺 序？
提示：(1)①属于染色体结构变异中的缺失；②属于染色体结构 变异中的易位；③属于基因突变；④属于染色体结构变异中的 倒位。 (2)①②④均为染色体变异，可在光学显微镜下观察到，③为基 因突变，不能在光学显微镜下观察到。 (3)①～④中，③基因突变只是产生了新基因，改变了基因的质， 并未改变基因的量，故染色体上基因的数量和排列顺序均未发 生改变。
命题点 2 染色体组与生物倍性的判断 3．(2018·河南南阳模拟)如图所示细胞中所含的染色体，下列叙 述正确的是( )
(3)变异的结果不同。 ①基因突变导致新基因的产生，但基因数目不变，生物的性状 不一定改变。 ②染色体结构变异使排列在染色体上的基因的数目或排列顺 序发生改变，从而导致性状的变异，但未形成新的基因。
2．易位与交叉互换的区别 染色体易位
交叉互换
图解
发生于非同源染色体 之间 区别 属于染色体结构变异 可在显微镜下观察到
发生于同源染色体的非 姐妹染色单体之间 属于基因重组 在显微镜下观察不到
3.染色体组数量的判断方法
(1)染色体形态法 同一形态的染色体→有几条就有几个染色体组。如图中有 4 个 染色体组。
人教版高考生物学一轮复习课后习题 第7单元 生物的变异和进化 染色体变异与育种 (2)
课时规范练28 染色体变异与育种必备知识基础练考点一染色体数目变异和结构变异1.某条染色体经过处理后,结构发生如图所示的变化。
下列叙述正确的是( )A.图示结构的变化属于染色体易位B.该变异染色体上的基因数目和排列顺序不改变C.图示的变化过程中,染色体一定发生过断裂D.图示的变化不影响n和p基因的表达2.(河北沧州三模)现代香蕉的栽培种由尖叶蕉(AA)和长梗蕉(BB)两个原始种通过杂交而来,其中A、B分别代表一个染色体组,各包含11条染色体。
二倍体香蕉产量较低,三倍体香蕉中AAA和部分AAB的风味较好。
下列有关叙述错误的是( )A.AA的配子与BB的配子结合产生AB的过程不发生基因重组B.AAB减数分裂时会联会紊乱,故不可能产生可育配子C.AAA植株可由AAAA与AA植株杂交后产生的种子发育而来D.有丝分裂后期的尖叶蕉细胞中含有22对同源染色体3.(湖南永州一模)染色体变异包括染色体数目的变异和染色体结构的变异,下列相关叙述正确的是( )A.通常染色体数目变异可用光学显微镜观察,而染色体结构变异则不能B.染色体增加某一片段可提高基因表达水平,从而提高个体的生存能力C.通过诱导多倍体的方法可克服远缘杂交不育的障碍,培育出作物新类型D.用秋水仙素处理某种植物的单倍体植株后,得到的变异株一定是二倍体4.(山东临沂模拟)某精原细胞中m、n为一对同源染色体,其中m为正常染色体,A~E表示基因。
该对同源染色体联会后发生的特殊过程如图所示,其中染色体桥在减数分裂Ⅰ时随机断裂,后续的分裂过程正常进行。
下列有关叙述正确的是( )A.形成该精原细胞的分裂过程中发生了基因突变B.该精原细胞在形成精子过程中发生染色体结构和数目变异C.该精原细胞经减数分裂产生含异常染色体的精子占3/4D.图示“染色体桥”中不存在染色体的同源区段5.(湖南模拟)某动物(2n=42)群体中有一种如图所示的变异情况,脱离的小残片最终会丢失。
若个体的细胞中含有一条这样的重接染色体,则称为重接杂合子,同时含有两条则称为重接纯合子。
高考生物一轮复习 第7单元 生物的变异、育种和进化 第22讲 染色体变异与育种课后作业(含解析)(必
染色体变异与育种一、选择题1．关于染色体组的叙述，不正确的有( )①一个染色体组中不含同源染色体②一个染色体组中染色体大小、形态一般不同③人的一个染色体组中应含有24条染色体④含有一个染色体组的细胞，一定是配子A．①③ B．②④ C．①④ D．③④答案 D解析一个染色体组中的染色体大小、形态各不相同，不含同源染色体，①、②正确；人的体细胞中含有46条染色体，其一个染色体组中应含有23条染色体，③错误；含有一个染色体组的细胞，可以是配子，也可以是次级精母细胞、次级卵母细胞、第一极体，还可以是单倍体的体细胞，④错误。
2．(2018·某某某某一中三模)图①②③④分别表示不同的变异类型，其中图③中的基因2由基因1变异而来。
下列有关说法正确的是( )A．图①②都表示易位，发生在减数分裂的四分体时期B．图③中的变异属于染色体结构变异中的缺失C．图④中的变异属于染色体结构变异中的缺失或重复D．图中4种变异能够遗传的是①③答案 C解析图①表示交叉互换(导致基因重组)，发生在减数分裂的四分体时期，图②的交换发生在非同源染色体间，属于染色体结构变异中的易位，不一定发生在减数分裂的四分体时期，A错误；图③的碱基对发生缺失，属于基因突变，B错误；图④中弯曲的部位表示在其同源染色体上没有配对的片段，上面的一条染色体比下面的长，可能是上面的染色体重复了一段，或下面的染色体缺失了一段，C正确；基因突变、基因重组和染色体变异都是可遗传的变异，所以图中4种变异都能够遗传，D错误。
3．以下有关变异的叙述，正确的是( )A．用普通二倍体西瓜培育出四倍体西瓜，再用普通二倍体西瓜给四倍体西瓜授粉，则四倍体植株上会结出三倍体无子西瓜B．基因重组导致杂合子Aa自交后代出现性状分离，产生新的基因C．基因重组所产生的新基因型不一定会表达为新的表现型D．花药离体培养过程中，基因重组、基因突变和染色体变异均有可能发生答案 C解析用普通二倍体西瓜给四倍体西瓜授粉，四倍体植株上会结出四倍体西瓜，含有三倍体的胚，A错误；杂合子Aa自交，由于等位基因分离导致后代出现性状分离，而不是由于基因重组，也不会产生新基因，B错误；由于性状的显隐性关系，基因重组所产生的新基因型不一定会表达为新的表现型，C正确；花药离体培养过程中只发生有丝分裂，不会发生基因重组，D错误。
高三生物一轮复习资料第7单元 第22讲 染色体变异与育种
b．从形态、大小和功能看，一个染色体组中所含的染色体
08
各__不__相__同__。
c．从所含的基因看，一个染色体组中含有控制本物种生物性状的 09 _一__整__套__基__因_，但不含等位基因。
(一)个别染色体的增加或减少
先天性愚型 （21三体综合症、唐氏综合症）
特纳氏综合征：
患者体细胞缺少一 条X染色体，染色体组型 为：44A+X。
B 含一个染色体组的细胞，是图中的（ ）
考点二：染色体组数目的判断
4个染色体组
2个染色体组
1、根据染色体形态判断：形态相同的染色体有几
条，（一组同源染色体有几条）则含有几个染色体组
AaBb
2个染色体组
AAaBBB
3个染色体组
AaaaBBBB
4个染色体组
2、根据基因型判断：相同或等位的基因（同种类
型的字母）总共出现几次，则有几个染色体组。
②重复：染色体中增加某一片段
a bc
def
果蝇棒状眼的形成
b b 重复
a bb c de f
结果：染色体上基因的数目发生改变
③易位：染色体的某一片段移接到另一条非同
源染色体上
a bc
def
Hale Waihona Puke 夜来香的变异ghi j kl
a bc
移接
a bc
kl
gh
i jdef
注意：与基因重组区别
结果：染色体上基因的数目、排列顺序发生改变
生物性状的变异
多数不利
多数不利
2．染色体数目变异
（非整组变异） （整组变异）
(2)染色体组
①概念：细胞中的一组 03 非___同__源__染__色__体_，在 04 形___态__和__功__能_上各不相 同，但又互相协调，共同控制生物的生长、发育、 05 _遗__传_和 06 _变__异_。
2019届高考生物一轮复习第七单元生物的变异、育种和进化第22讲基因突变和基因重组课件
②患者症状：红细胞呈镰刀状，易破裂，使人患溶血性贫血。 ③直接原因：多肽链上的一个 换，即血红蛋白结构异常。 ④根本原因：基因中碱基对由_______替换为_______，即发生 了
谷氨酸
被一个 缬氨酸 替
基因突变
。
2．概念 DNA 分子中发生碱基对的 因结构的改变。 3．时间 主要发生在 有丝分裂间期 或
解析：选 A。对比题中该基因的部分序列可知，基因中 CTA 转变成 CGA，mRNA 中相应的密码子由 GAU 转变成 GCU， 多肽中相应的氨基酸由天冬氨酸转变成丙氨酸。因此，黄色短 杆菌发生了基因突变，性状也发生了改变。由于只是部分碱基 的改变，而且细菌无染色体结构所以不会导致染色体结构缺失 和数目的变化。
答案：镰刀型细胞贫血症患者对疟疾具有较强的抵抗力，这说 明在易患疟疾的地区，镰刀型细胞的突变具有有利于当地人生 存的一面。虽然这个突变体的纯合子对生存不利，但其杂合子 却有利于当地人的生存。
（1） 新基因 产生的途径 7．意义（2）生物变异的 根本 来源 （3）生物进化的原始材料
考向 1
提示：属于碱基对的替换；不能。
6．特点 (1)普遍性 ①原因：基因突变包括 ②表现： (2)随机性 ①时间上：生物个体发育的 ②部位上：任何细胞的任何
自发
突变和 诱发 突变。
所有生物
均可发生。
任何时期 均可发生。 DNA
分子的任何部位。
(3)不定向性：一个基因可以向不同的方向发生突变，产生一个 以上的 等位 基因。
100% 50% 1 1
A．状况①一定是因为氨基酸序列没有变化 B．状况②一定是因为氨基酸间的肽键数减少了 50% C．状况③可能是因为突变导致了终止密码位置变化 D．状况④可能是因为突变导致 tRNA 的种类增加
高考生物一轮复习知识讲义第七单元生物的变异育种和进化第22讲生物的育种
2022届高考生物一轮复习知识讲义第七单元生物的变异、育种和进化第22讲生物的育种考点1 杂交育种一、概念：将两个或多个品种的优良性状通过交配集中在一起，再经过选择和培育，获得新品种的方法。
二、原理：基因重组，即控制不同优良性状的基因，通过减数分裂和受精作用重新组合在一起，产生新的基因型，从而控制相应的新的表现型。
三、过程（以高产抗病小麦品种的选育为例）四、杂交育种的优缺点（1）优点：可以把多个品种的优良性状集中在一起。
（2）缺点：①杂交育种只能利用已有基因的重组，按需选择，并不能创造新基因；②杂交后代会出现分离现象，育种进程缓慢，过程复杂；③杂交育种只能用同一物种或亲缘关系较近的物种进行杂交。
五、适用范围杂交育种适用于能进行有性生殖的个体，且相关基因遵循细胞核遗传规律，只进行无性生殖的个体无法通过杂交育种的方法培育新品种。
六、应用（1）农业生产：改良作物品质，提高农作物单位面积产量。
（2）家畜、家禽的育种，如引进优质种牛与本地品种杂交，可培育出优良的品种。
考点2 诱变育种一、概念：利用物理因素（如X射线、Y射线、紫外线、激光等）或化学因素（如亚硝酸、硫酸二乙酯等）来处理生物，使生物发生基因突变，从而获得新品种的育种方法。
二、原理：基因突变。
三、诱变因素（1）物理因素：X射线、y射线、紫外线以及激光等的照射都可以使生物在DNA复制过程中发生基因突变。
（2）化学因素：许多化学药剂能够在DNA复制时，使 DNA 发生碱基对的增添、缺失、替换等，导致基因突变。
四、方法运用物理或化学的手段处理萌发的种子或幼苗，诱发基因突变，从中选取需要的突变个体，然后进行培育推广。
五、优缺点（1）优点①提高突变率，能够产生多种多样的新类型，为育种创造丰富的原材料。
②大幅度地改良某些性状，增强抗逆性。
（2）缺点①由于基因突变的不定向性、低频性及多害少利性，因此突变产生的有利变异个体往往不多，育种具有一定的盲目性。
②突变个体难以集中多个优良性状，需要处理大量的材料。
最新高考生物一轮复习课件：第七单元 生物变异、育种和进化(共65张PPT)
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(1)控制该病的基因最可能位于________染色体上，主要理 由是___________________________________________________ ____________________。
(2)对某男患者的家族进行分析，发现他的祖父母、父亲和 一位姑姑都患病，另一姑姑正常；患病的姑姑生了一个患病的 女儿，其他家族成员正常。
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④据调查，该男患者与其妻子均色觉正常，妻子的弟弟是 色盲(XbY)，则他们生育完全正常孩子的可能性是________，妻 子卵细胞的基因型是________。
(3)通过________________等手段，对遗传病进行监测和预 防，在一定程度上能够有效地预防遗传病的产生和发展。
必修2 遗传与进化
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第七单元 生物变异、育种和进化
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重点题型研析7——生物育种方法的选择
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【典例】 粮食是人类生存的基本条件，提高单位面积粮 食的产量、质量是解决粮食问题的主要途径之一。
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(1)为提高农作物的产量，得到抗倒伏、抗锈病等优良性 状，科学家往往采取多种育种方法来培育符合农业生产要求的 新品种。根据下面提供的材料，设计育种方案，以便最快得到 所需品种。非生物材料：可自选。生物材料有：
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(1)A→B过程中，用60Co来处理________________，更易得 到突变体。
(2)为培育矮秆抗病(ddRR)的新品种，应以基因型为 ____________的植株作亲本，F2矮秆抗病类型中能稳定遗传的 个体的比例是________，为提高该类型的纯合度可进行 ________和筛选，直至不再发生性状分离。