2019年小学信息技术教材：STEM教育理念下的信息技术教法学法
STEM教育理念下的信息技术教学精品文档4页
STEM教育理念下的信息技术教学传统教学工作当中，教师非常重视信息技术的基础知识和实践能力的教学工作，但是对于学科背后所隐藏的，最为重要的多学科交叉融合的重要思想却没有有效地认识。
这便使得教师在对学生的综合能力进行培养的过程中会出现一定的局限性，无法合理地将相关学科的内容融合进入信息技术教学工作当中。
STEM教育理念当中，对于科学、技术和工程、数学的有效结合提出非常有效地构思，教师需要对这一理念加以有效利用，从而使得信息技术教学工作能够变得更加具有实效性，能够更好地培养学生的综合能力。
一、STEM教育理念STEM主要是科学、技术、工程、数学四门学科的简称，既学习中让各国学科的知识融汇贯通，进行四门学科的交叉学习，但不要将其理解为四门学科的叠加学习，而是要将四门学科变成有机的学习整体，用以培养学生的创新精神和实践能力。
跨学科是要求教师能在STEM理念教学实施期间，将教学的重点放在某个重点学科中开展教学活动，关注点集中在真实问题解决上。
跨学科界限的开设，主要强调的是综合利用科学、技术、工程、数学等相关内容解决实际生活中遇到的各类问题。
二、基于项目活动背景下的STEM信息技术教育计划学生可以在项目的形成阶段，通过自主探究的方式对学习任务形成最为基础的认识，并掌握相关问题的正确评价方法。
以此为基础，教师可以将学生分成若干小组，将学生进行合理的分工，从而有效完成相关任务，保障任务能够有效地完成。
在项目的开发阶段当中，教师要结合学生的认识能力以及实际任务的操作要求，带领学生尝试着去完成相关的任务。
在这一过程当中，教师可以提供给学生一定的帮助，例如给学生一些与任务相关的资料，或者过往这一任务的完成经验等等，让学生能够在进行实践操作的过程中，有效地找到思路，保障学生能够有效完成相关任务。
在项目的展示阶段，教师要引导学生将已经完成的任务进行展示，并给予学生客观评价，使得项目任务的完成能够在展示阶段得到有效评定。
最后，在展示工作完成之后，教师便可以引导学生结合任务的评价，对其所完成的任务当中的缺点进行改进，在优化的过程中不断进行反思，找出自身的不足，提高项目的整体完成质量，提高学生学习效果。
STEAM教育理念下小学信息技术课程教学项目的设计探讨
STEAM教育理念下小学信息技术课程教学项目的设计探讨随着信息化时代的到来，信息技术教育在小学课程中的地位也变得愈发重要。
科技的飞速发展使得信息技术已经不再只是一门独立的学科，而是贯穿于各个领域的一项基础技能。
在这样的背景下，STEAM教育理念逐渐走进了各个学校，为信息技术课程的教学提供了更多的可能性。
本文将探讨在STEAM教育理念下，小学信息技术课程教学项目的设计，以期引领学生全面发展，培养创新意识和解决问题的能力。
一、 STEAM教育理念STEAM教育指的是将科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）和数学（Mathematics）融为一体的教育理念。
它致力于跨学科整合，培养学生的创新思维，激发他们对现实世界问题的兴趣和解决问题的能力。
STEAM教育鼓励学生通过实践探究，培养他们的批判性思维和创造性思维，使他们能够综合运用所学知识解决实际问题。
二、小学信息技术课程教学项目设计1. 项目名称：编程小小侠2. 课程目标- 培养学生的计算思维和逻辑思维能力- 培养学生的合作意识和团队精神- 提升学生的信息技术应用能力3. 课程内容- 学习Scratch平台，了解编程基础知识- 设计编程项目，培养学生的创造性思维- 小组合作，完成编程任务，培养学生的团队协作能力- 展示和分享项目成果，培养学生的表达能力和分享精神5. 教学方法- 采用探究式学习方法，引导学生自主学习和探索- 以项目为导向，让学生在实践中学习和成长- 鼓励学生表达和分享，提升他们的自信心和表达能力- 结合课外实践，拓展学生的应用能力和创新能力6. 评价方法- 以项目成果为依据，评价学生的学习成效- 注重过程性评价，关注学生的学习过程和成长- 鼓励学生互相评价和交流，促进他们的共同成长1. 培养学生的创新思维小学信息技术课程教学项目设计中，注重学生的探究和实践，鼓励他们思考和解决问题。
基于STEM教育方法下的小学信息技术教学实践
基于STEM教育方法下的小学信息技术教学实践作者：谢晋来源：《新教育时代·教师版》2019年第40期摘要：小学是学生教育启蒙的关键阶段，这一阶段教师应当强化学生掌握信息技术的意识，夯实学生的信息技能基础，对其今后学习发展有重要意义。
随着时代的发展，STEM教学已经成为当前信息技术发展的必然趋势，因此，教师需要从教学实践出发，探讨在当前形势下如何将STEM教育方法同小学信息技术教学有机地结合在一起。
关键词：小学信息技术 STEM教法教学实践对于部分教师而言STEM教学方法相对陌生，STEM的含义即为Science（科学）、Technology（技术）、Engineering（工程）、Mathematics（数学），科学认知世界，技术与工程改造世界，而数学则是改造世界的基础。
STEM教学意在通过锻炼学生知识应用能力，和解决问题的能力，培养全面应用型人才，真正同当前教学思想相契合，提高学生的知识运用水平以及信息技术知识的核心素养。
一、提高学生创造力，进行知识融合当前的STEM教育方法和我们的传统信息技术教育方法相对比，最大的区别就是STEM 教育方法强调不同学科之间的内在关联，通过教育教学的关联性，综合性提高学生的知识应用水平，即便是学生之前从没有涉及到的工程操作也有所涉獵。
对于教师教学过程来说，STEM 教育法的核心在于：帮助学生发现问题，进而展开丰富的知识串联，而后解决问题的科学过程。
通过这样多种能力、多样学科知识的综合运用过程，能够帮助学生从中得到能力的长足进步。
故而，小学信息技术教师需要在教学过程中注重学科知识的结合，帮助学生建立完整且广泛的知识网络，进而更好地开展STEM教育。
例如，教师在指导学生学习“图形的变换”时，可以为学生进行知识的串联和渗透。
图形的变化在小学阶段的信息技术教学中通常是“旋转”或是“平移”以及“翻折”，这些图形的变化规则正好同数学中的图形变化相对应。
教师在教学过程中可以指导学生首先将图形进行“平移”，调整图形的角度变化。
STEAM教育理念下小学信息技术课程教学项目的设计探讨
STEAM教育理念下小学信息技术课程教学项目的设计探讨随着信息技术的快速发展，STEAM教育理念越来越受到人们的关注和重视。
在这一理念下，小学信息技术课程的教学项目设计变得尤为重要。
本文将探讨在STEAM教育理念下，小学信息技术课程教学项目的设计，以期为相关教育工作者提供一些建议和启发。
一、STEAM教育理念STEAM教育理念融合了科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）和数学（Mathematics）五个学科，以跨学科的方式进行教学。
这一教育理念旨在培养学生的综合素质、创新精神和实践能力，从而帮助他们更好地适应未来社会的发展和需求。
信息技术作为其中的一部分，在STEAM教育中扮演着重要的角色。
二、小学信息技术课程教学项目设计1. 注重实践在设计小学信息技术课程教学项目时，应该注重实践。
学生可以通过动手操作、实际应用等方式，学习和掌握计算机基本操作、网络应用、多媒体制作等知识和技能。
教师可以设计一些与学生生活相关的项目，如制作网页、设计游戏等，从而引发学生的兴趣，激发他们的创造力。
2. 跨学科整合为了贯彻STEAM教育理念，小学信息技术课程教学项目可以与其他学科进行整合，形成跨学科项目。
可以将信息技术与数学、自然科学等学科相结合，设计一些涉及数据分析、编程等内容的项目，从而促进不同学科之间的相互影响和交流。
3. 引导探究4. 强化实践应用在信息技术课程教学项目中，应该注重实践应用。
教师可以设计一些真实场景的项目，如制作一份学校通讯录、设计一款简单的软件等，让学生在实践中学习和提升自己的技能。
可以邀请相关领域的专业人士到班级进行指导，帮助学生更好地理解和掌握知识和技能。
5. 培养创新精神在信息技术课程教学项目中，应该注重培养学生的创新精神。
教师可以鼓励学生提出自己的创意、设计和实现自己的项目，从而开发学生的创新潜能。
可以设计一个与智能科技相关的项目，让学生在学习的过程中体验创新的乐趣。
基于steam理念下的小学信息技术课程教学设计与实践
《基于steam理念下的小学信息技术课程教学设计与实践》
（1）培养兴趣：信息技术课程是一门科学，让学生感到有意思、好玩。
在教学中引导孩子们做小主人，多做体验式的活动，以游戏贯穿教学。
比如自制电脑打印机和网络测试，观察探究计算机的工作原理等。
（2）提高操作能力：将信息技术与学科内容相整合，通过交互操作进行知识获取，从而不断提高计算机应用水平。
可开展多种教学活动，利于学生之间产生良性竞争，调动了积极性和参与度；另外，也要帮助那些电脑使用存在困难的同学掌握基本的操作方法和熟练程度，共同进步。
STEM理念下小学信息技术课程教学策略
STEM理念下小学信息技术课程教学策略摘要：随着教育理念的改变，信息技术对于中小学学生发展的影响也逐渐显露。
传统信息技术课程教学内容安排中小学学生了解计算机知识，没有真正激发学生在信息技术学习方面的潜力。
特别是针对中小学学生，教师考虑到中小学学生在信息技术课程上的难以管理，为减少教学麻烦，所以在教学方法上面存在一定的简单粗暴，授课方式单一呆板，缺少对中小学学生的启发性教学。
比如在实践操作中是给学生示范典例，再让学生模仿教师提供的步骤从而完成课程学习，就可以上网玩电脑游戏，没有达到知识扩散。
关键词：STEM理念；中小学信息技术；教学设计STEM理念让学生能够把他们学到的零散知识，变成一个互相联系的统一的整体，以消除传统教学中各学科知识割裂、不利于学生综合解决实际问题的障碍，是一种跨学科的学习方法。
教师要改变传统的教育方式，与时俱进地调整教学内容，利用好信息技术思维性广、动手能力强、逻辑性严密等优势，将中小学学生培养成一名合格的信息技术学习者。
一、开展多元化评价，增强学生成就感中小学信息技术的重要性随着互联网的广泛运用不断被认可，中小学学生掌握信息技术成为必需。
结合新课改内容，信息技术课程要进行教育方式革新，为教学注入新活力，寻找与中小学学生发展规律更相匹配的教育方式。
STEM 理念从科学、技术、工程、数学四个方面进行跨学科知识的综合运用，其教育核心特质是教学生思考方法，以培养学生的自主性，提升学生的核心素养。
本文探究STEM 理念与信息技术课程相结合进行教学设计，建构新课程模式，以培养学生成为符合社会需求的综合型人才。
在项目式学习过程中，通过小组成员一起学习、互相提问、演示操作、研究并讨论疑难问题、完成项目任务，最终体验成功。
教师对学生的积极评价以及鼓励不仅能很好的维护学生的自尊心以及对知识的求知欲，还能在一定程度上提高学生的学习效率。
教师在评价的过程中，不仅要看实物成果，还要关注学生实践过程，给出过程性评价。
STEAM教育理念下小学信息技术课程教学项目的设计探讨
STEAM教育理念下小学信息技术课程教学项目的设计探讨随着信息技术的飞速发展，作为未来社会的一员，学习信息技术已经成为小学生必备的基本素养。
为了更好地培养学生的信息技术能力，提高他们的创新思维和实践能力，越来越多的学校开始将STEAM教育理念引入信息技术课程的教学设计中。
本文将探讨STEAM 教育理念下小学信息技术课程教学项目的设计。
一、STEAM教育理念概述STEAM教育是将科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）和数学（Mathematics）整合在一起的一种跨学科教育理念。
STEAM教育注重学科之间的交叉融合，强调学生的实践能力和创新思维。
在STEAM教育中，信息技术作为其中的一部分，被赋予了更多的实践和创新的要求，同时也更好地融入到学生的日常生活和学习中。
二、小学信息技术课程教学项目设计1. 项目名称：编程小达人2. 项目目标：通过STEAM教育理念下的信息技术课程教学项目设计，培养小学生的计算思维能力和编程能力，提高他们解决问题的能力和创新意识。
3. 项目内容：(1) 第一阶段：认识编程在第一阶段，学生将通过有趣的编程游戏和故事，了解编程的基本概念和原理。
老师会引导学生用可视化编程工具搭建简单的程序，让他们从中体验到编程的乐趣和魅力。
(2) 第二阶段：学习基础编程语言在第二阶段，学生将学习基础的编程语言，比如Scratch等，通过动手操作和小组合作，完成一些简单的编程作品和小项目。
老师会给予学生一定的自主选择的空间，鼓励他们发挥想象力和创造力，展示自己的作品。
(3) 第三阶段：设计个人项目在第三阶段，学生将根据自己的兴趣和创意，设计一个个人编程项目。
他们可以选择自己感兴趣的主题，比如动画、游戏、APP等，进行深入的学习和实践，最终完成自己的作品展示。
4. 项目实施方式：(1) 课堂教学：老师在课堂上将引导学生，逐步完成编程任务和项目设计，同时鼓励学生发表自己的观点和想法，激发学生的创新潜能。
STEAM教育背景下的小学信息技术课堂教学思考
STEAM教育背景下的小学信息技术课堂教学思考1. 前言随着信息技术的飞速发展，信息时代已经来临，信息技术对于现代社会的发展和人类文明的进步起到了至关重要的作用。
作为21世纪教育的一个重要内容，信息技术教育已经成为了小学生必备的基本技能之一。
STEAM教育作为一种新的教育理念和教育形式，旨在将科学、技术、工程、艺术和数学融合在一起，培养学生的综合素质。
在STEAM教育背景下，如何更好地开展小学信息技术课程教学成为了我们思考的重要课题。
本文将从STEAM教育的理念出发，结合小学阶段信息技术的特点和教学现状，探讨在STEAM教育背景下如何优化小学信息技术课堂教学，提高教学效果和学生综合素质。
2. STEAM教育的理念STEAM教育是一种结合科学、技术、工程、艺术和数学的教育模式，旨在帮助学生在解决现实问题的过程中，获得更加全面的知识和技能，从而培养他们的综合素质和创新能力。
STEAM教育的理念强调综合性和跨学科性，认为各种学科之间是相互关联和相互促进的。
因此，在STEAM教育中，学生需要通过跨学科的比较、分析和综合，解决真实世界的问题，并且需要运用科技工具和思维模式进行创新。
STEAM教育的核心是人才的培养，它重视学生的实践能力和创新意识的培养，注重帮助学生在实践中掌握知识和技能，促进他们的全面发展。
在STEAM 教育的实践中，学生能够不仅仅掌握单一学科的知识和技能，同时能够借鉴其他学科的观点和方法，从而有助于提高他们的综合素质和创新能力。
3. 小学信息技术课程的特点和教学现状3.1 小学信息技术课程的特点小学信息技术教育是指为小学生提供信息技术知识和技能的一种教育形式。
小学信息技术课程的特点如下：首先，小学信息技术教育内容的物质基础是计算机科学和网络技术。
在这两个领域中，知识系统庞杂，理论和实践融合。
这一特点决定了在信息技术教育中需要采用多种教学方法和手段，以便更好地达到教学目标。
其次，在小学信息技术教育中，注重理论与实践相结合。
STEAM理念下的小学信息技术教学实践策略
STEAM理念下的小学信息技术教学实践策略摘要在传统的教育体系下，小学信息技术课程更多地着重于基础知识与操作技能的掌握，忽略了创新思维与实践能力的培养。
而STEAM教育理念的提出，为信息技术课程注入了新的思想和想象力，使得信息技术教育更加注重学生的探究与实践，并能够激发学生的创造力与创新精神。
本文尝试探讨STEAM理念在小学信息技术教学中的实践策略，包括激发学生学习兴趣、培养学生团队合作能力、提升学生实践能力等方面，旨在进一步推动信息技术教育在小学阶段的发展。
关键词: STEAM理念；小学信息技术教育；实践策略AbstractUnder the traditional education system, the primary school information technology curriculum focuses more on the mastery of basic knowledge and operational skills, neglecting the cultivation of innovative thinking and practical abilities. The introduction of the STEAM education concept has injected new ideas and imagination into the information technology curriculum, making information technology education more focused on student exploration and practice, which can stimulate students' creativity and innovation spirit. This article attempts to explore the practical strategies of STEAM concept in primary school information technology teaching, including stimulating students' learning interest, cultivating their teamwork ability, and improving their practical ability, in order to further promote the development of information technology education in primary school.STEAM concept; primary school information technology education; practical strategies1.随着信息化时代的到来，信息技术教育已成为小学阶段重要的一门课程。
STEAM理念下的小学信息技术教学实践策略
STEAM理念下的小学信息技术教学实践策略摘要： STEAM教育是指集信息技术、艺术、工程、技术、科学与一体的教育理念。
在信息技术高度发达的今天，将STEAM理念融入小学信息技术教学能够引导学生形成融合知识体系，让学生在学懂知识的基础上明白如何运用知识。
本文将对STEAM理念下的小学信息技术教学进行探究。
关键词：小学；信息技术；教学；STEAM引言： STEAM教育理念强调打破学科边界,构建多学科融合的教育体系,让学生在探究中学习,在学生中得到个人核心素养的提升,培养出综合型人才。
在素质教育背景下，STEAM理念无疑具有极高的应用价值。
1、STEAM理念的教学应用价值良好的教育理念也能够更好的引导学生实现综合能力的提升。
很多学生在小学学习过程中,疲于对语数外等科目知识的追逐,没有心力对信息技术的趣味性进行探究。
而基于 STEAM的教学理念能够更好的以学科融合氛围引导学生对不同科目的知识进行融会贯通,同时,基于STEAM理念进行小学信息技术教学能够帮助学生以更宽广的视野来进行信息技术学习,进而打开学生的学习视野,让学生学会以学科融合的方式来看待每一门科目的学习。
2、当下小学信息技术STEAM教育中面临的困境2.1教师没有充分针对学生的学习心理进行个性化STEAM教学设计一些教师在教学中不重视学生在学习中的主观能动性的调动。
但事实上STEAM教育中学生可能需要教师以更细致的观念引导,让学生对信息技术的知识体系有充分概念后再进行探究性学习、学科融合学习。
因此,教师这种过分强调课堂充实感的教学就可能会使得学生对课堂丧失兴趣。
2.2学生的积极性难以调动伴随着年龄的增长,很多小学生越来越"老成",对问题的思考、回答,常常体现出旁观者的冷漠和只思考不回答的怠惰,如何调动所有学生的兴趣,而不只是小部分学生与老师的互动,是开展STEAM教学的关键。
同时教师既要教学方法规范,具有实操性,又要保证信息技术课堂的趣味,不能因为追求信息技术的效率而使得课堂枯燥、目的性不明确, 也不能因为追求规范而使教学过程只是机械、刻板的程式组合。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
工具器材
小组组成 时间安排 专家协助 最终成品
评估
Arduino控制板 ，光电传感器、小风扇、灯带、亚克力相 关硬件材料和mixly编程软件等，相关工具若干，互联网 临沂高都小学五年级学生 18课时；小组在放学后下午课外活动时间（二三五） 两名学校科技辅导教师 久坐提醒，并声光提醒。 测试使用效果，参加各级科技竞赛活动，申请专利
泰山版——5E策略
四格漫画 引入
做中学
探究
小秘籍
解释
练一练、新视窗 精致
我来说 评价
实施建议
环节不要死板硬套，灵活运 用，可以顺序颠倒
凸显学生的“学” 探究中教师的“导”
基于STEM的项目化学习 ——果壳创意智造
果壳创意智造“六阶段结构框架”
STEM教育实践项目案例
课题目标 久坐提醒的椅子
• 2、燃气泄漏 • 报警排气系统
• 3、安静提醒板
• 桥墩防撞 预警系统
• 可更换的电子班委 会表
方案设计阶段
创意编程阶段
加工制作阶段
桥梁防撞系统制作
燃气泄漏报警系统制作
改进完善阶段
分享延伸阶段
• 展示回顾，撰写研究报告，参加比赛，将 作品申请专利、投各级杂志，邀请评委专 家、教师、同学进行点评。
项目调研
• 以学生在日常生活中提出的真实世界的问题，也可以是其 他社会热点问题，作为综合项目创新的课题。教师可以定 向预设情境，也可以是学生自己提出的问题。
真实世界的生活问题
什么是真实世界？放水？牛吃 草
• 坐久了腰酸背疼，有人 抱怨没有思考——缺少 问题意识
• 如何改进凳子变得舒 服——有问题意识
STEM教育理念下的 信息技术教法学法
要点
一.国内外STEM教育的发展 二.STEM教育的核心特征 三. STEM教育理念下的信息技术 教法学法 四.STEM理念的创意智造 五. 创意作品展示
美国STEM教育的发展
.美国国际竞争力的下降
• PISA国际学生评估项目明显落后
美国政府对STEM教育的主导思想
STEM教育简述及核心特征
何谓STEM？
四类素养
对STEM的深入认识
对STEM的深入认识
对STEM的深入认识
对STEM的深入认识
STEM教育核心
教学模式
教学原则
教育理念
教育特征
学习方式
教育基础
内核驱动 力
培育目标
STEM实践技术指导
• 如华东师范大学的祝智庭的四层框架——洋葱头模型
常用的教学策略
• 《国家行动计划，英国美国STEM教育体 系的重大需求》《美国竞争法》…… 《2015 STEM教育法》
其他国家STEM课程
加拿大
• 安大略 省
芬兰
• 任务式 教育
韩国
• 整合培 养科技 创新能 力
ＳＴＥＭ的中国落地
中国文化 中国古代 .政府政策 与STEM 的“工匠” 支撑山东省Βιβλιοθήκη TEM 教育教学流程的设计
生物识别巧利用
生物识别巧利用
5EX设计模型
声波测距避障碍
奶酪法则——cheese
评价
好奇
猜测
延伸
解释
探究
好奇（Curiosity） 猜测（Hypothesis） 探究（Exploration） 解释（Exploration） 延伸（Spread） 评价（Evaluation）
分享延伸阶段
以相同的问题能否以不同的技术手段来实现 以相同的技术能否解决不同的问题
灭虫器家族