作文教学五法
“五步法”作文教学
“五步法”作文教学“五步法”作文教学是一种基于学生写作过程的教学方法，旨在帮助学生系统化地完成一篇完整的作文。
该方法分为五个步骤，包括选择题目、构思大纲、写作草稿、修改润色、最终定稿。
这种方法旨在鼓励学生积极参与、主动学习，培养他们的写作技能和表达能力。
下面我们将详细介绍“五步法”作文教学，并深入探讨其实施过程和效果。
第一步：选择题目在写作之前，学生首先需要明确选择一个合适的题目。
选择一个具体而丰富的话题对于文章的写作是至关重要的，因为它能够为学生提供写作方向和素材。
在选择题目时，学生应该考虑自己的兴趣爱好和所具备的知识水平，选择一个能够发挥自己擅长的方面并且有足够材料展开的题目。
老师可以引导学生进行头脑风暴，帮助学生搜集信息、拓展思路，以便他们能够轻松地选定一个有助于他们写作的主题。
第二步：构思大纲在确定了题目之后，学生需要进行构思，明确文章的大体结构和内容。
这个步骤可以帮助学生理清思路，避免文章零散无章，确保文章有条理、连贯。
学生可以使用大纲或者思维导图等方法，将自己的想法有机地联系起来，形成全面而有条理的框架。
老师可以通过提问的方式引导学生，激发他们的创造力和思维能力，帮助他们构建一个完整的写作大纲。
第三步：写作草稿在完成构思之后，学生可以开始动笔写作了。
这个阶段，学生可以尽情发挥自己的想象力和表达能力，将大纲中的内容逐渐变成文字。
在这个过程中，老师应该注重学生写作的规范性和语言运用的准确性，引导他们使用适当的写作技巧和表达方式，同时也要给予他们充分的信心和支持，鼓励他们克服写作障碍，勇敢地表达自己的观点。
第四步：修改润色写作草稿完成后，学生需要进行修改和润色。
在这一步骤中，学生应该重点关注文章的结构、逻辑和语言表达是否准确清晰。
他们可以通过检查语法、标点、拼写等错误，对文章的内容进行扩充和修改，使之更加完善。
老师也可以进行指导和点评，帮助学生找出文章中存在的不足，培养他们的审美和文字处理能力。
“五步法”作文教学
“五步法”作文教学在教学中，为了帮助学生提高写作水平，可以采用“五步法”进行作文教学。
下面将通过介绍五个步骤来具体阐述。
第一步：确定写作主题和目的。
在开始写作之前，学生需要先明确自己要写什么以及写作的目的是什么。
这一步可以通过讨论或者让学生构思来完成。
在这个步骤中，教师的角色是引导学生思考和深化他们的思维，帮助他们确定一个恰当的主题和明确写作的目的。
第二步：进行素材收集和整理。
在确定了主题和目的之后，学生需要积累相关的素材。
可以通过阅读、观察等方式进行素材收集。
然后，学生需要将收集到的素材进行整理，将其分类、归纳，并筛选出适合写作的素材。
这一步中，教师可以提供一些指导和示范，帮助学生提高素材的质量和有效性。
第三步：展开思路和构思大纲。
在进行素材整理之后，学生需要对素材进行思考和展开，构思出一个清晰的大纲。
大纲可以包括写作的大致结构、主要观点和论据等。
在这一步中，教师可以引导学生思考和分析，帮助他们加深对主题的理解，同时也可以提供一些建议和意见。
第四步：进行写作和修改。
在完成构思大纲后，学生可以开始进行写作。
在写作过程中，学生需要注意使用恰当的语言表达和句法结构，并且要保持逻辑性和连贯性。
写作完成后，学生需要进行修改和润色，注意语法错误、拼写错误和句子流畅度等问题。
在这一步中，教师可以提供指导和评价，帮助学生发现和解决问题，提高作文的质量。
第五步：进行评价和反思。
在完成了作文之后，学生需要进行自我评价和反思。
他们可以对自己的作文进行审查，分析作文中存在的问题和不足，并提出改进的办法。
教师也可以对学生的作文进行评价和反馈，帮助学生了解自己的优点和不足，并提出进一步的提高意见。
“五步法”作文教学可以帮助学生系统地学习和提高写作能力。
通过明确主题和目的、进行素材收集和整理、展开思路和构思大纲、进行写作和修改、进行评价和反思，学生可以逐步提高自己的写作水平，并实现写作技巧的应用和写作思维的拓展。
教师在整个过程中起到引导和指导的作用，促进学生的思辨能力和创造性思维的发展。
语文小作文教学方法(精选)
语文小作文教学方法(精选)语文小作文教学方法有哪些语文小作文教学方法有很多，以下是一些常用的方法：1.模仿法：学生起初写作文时，可以仿照课文或范文的结构、写法等进行写作。
随着学生写作经验的不断积累，教师可以逐渐鼓励学生展开丰富的联想，写出自己的作文。
2.扩展法：根据一关键词或一句话，写出200字左右的作文。
扩展法需要教师给学生提供多一些的写作材料和思路，学生根据这些材料和思路展开想象，编写一个相对完整的作文。
3.续法法：课文或范文的结尾比较简短，让学生接着写下去。
4.情境法：教师根据写作的需要，为学生创设特定的情境，引导学生从自己的生活体验中写作文。
5.读写法：“读写结合”是语文学科常用的教学方法。
教师可根据教学大纲和教材的要求，让学生阅读一些与写作有密切联系的*，从中领会和掌握一些写作方法。
然后，让学生进行写作训练。
6.课外观察法：在课外让学生对某一事物进行较长时间的观察，然后回到课堂上进行写作训练。
7.课外体验法：有计划地组织一些活动，如军训、劳动、旅行等，让学生在生活实践中获得写作的素材和灵感。
8.课外摘录法：教师指导学生利用课余时间阅读一些有益的书籍和报刊杂志，并摘录其中的精彩片段或*。
学生通过阅读和摘录，可以获得丰富的写作素材和灵感。
9.课外练笔法：教师鼓励学生多写日记、随笔等短文，让学生自由表达，以提高学生的写作水平。
辅导班语文作文教学方法针对语文作文辅导班的教学方法，有以下几点建议：1.培养学生的写作兴趣：首先应该让学生产生浓厚的兴趣，可以让他们写自己喜欢的内容，或者写他们最熟悉、最了解的内容。
2.注重学生的写作训练：在写作训练中，要注重训练的次数和频率，不能让训练成为学生的负担，也不能让学生对训练产生厌恶情绪。
3.增加学生的知识储备：写作是一个需要大量知识储备的过程，学生需要掌握各种知识，才能写出好的*。
4.培养学生的观察能力：要让学生学会观察，观察身边的人和事，观察社会和自然，才能有感而发，写出真实的情感。
单元作文教学“五步法”
单元作文教学“五步法”一、导入引起学生兴趣“五步法”作文教学法是一种以任务型教学为基础的教学方法，通过五个步骤，引导学生逐步完善作文，提高作文表达能力。
本文将以“五步法”作文教学法为主题，讲解其在作文教学中的应用。
在进行“五步法”作文教学法时，首先要通过导入阶段引起学生的兴趣。
可以通过提问或者展示一些有趣的图片、视频等方式来吸引学生的注意力，引起学生对作文教学的浓厚兴趣。
在导入阶段，可以选择一些与学生生活经验相关的话题，让学生有话可说，从而引发学生的思考和讨论，为后续教学做好铺垫。
二、感知呈现作文命题在“五步法”作文教学法中，感知呈现作文命题是教学的第二个步骤。
在这一阶段，教师需要向学生提供具体的作文命题，并通过让学生解释、理解、感知作文题目的要求，引导学生自主发现作文题目的蕴含意义。
通过感知呈现作文命题，学生能够更清晰地了解作文的要求，明确自己应该如何去完成这篇作文。
在感知呈现作文命题的过程中，教师可以通过展示范文、讲解作文要求等方式，帮助学生对作文命题有一个整体的认识，同时引导学生思考如何从不同的角度来看待作文题目，激发学生的创造力和想象力。
三、评析范例作文接下来的步骤是评析范例作文。
在这一阶段，教师需要向学生展示一篇优秀的范例作文，并引导学生对范例作文进行分析和评价。
学生可以从内容、结构、语言运用等方面对范例作文进行评析，从而深入理解作文的要求，加强对作文的认识。
在评析范例作文的过程中，教师可以引导学生思考范例作文中的亮点和不足之处，让学生从中学习优秀的写作技巧，并引导学生如何避免范例作文中的不足之处。
通过评析范例作文，学生能够更清晰地了解作文的要求，并且能够通过学习优秀范例作文中的写作技巧，提高自己的写作水平。
四、模仿仿写范例作文在第四步“模仿仿写范例作文”中，学生需要模仿和仿写之前所学的范例作文。
教师可以通过对范例作文的结构、语言运用等方面进行拆解和讲解，引导学生进行模仿和仿写。
学生在模仿仿写范例作文的过程中，可以更加深入地学习和掌握范例作文的写作技巧，并通过不断的练习来提高自己的写作水平。
“五步法”作文教学
“五步法”作文教学作文是语文教学中重要的一环，也是评价学生综合能力的重要手段。
而如何进行高效有效的作文教学，是每个语文教师关注和探索的问题。
本文将介绍一种常用且有效的“五步法”作文教学方法。
“五步法”作文教学方法是根据学生认知规律和写作技巧的要求，总结出的一种层次分明、逐步推进的作文教学流程。
具体来说，这种方法包含以下五个步骤：话题导入、素材搜集、构思提纲、文章组织和修改润色。
第一步是话题导入。
在这一步中，教师可以通过一些启发性的问题或者材料引起学生的思考和兴趣，让学生对要写作的话题产生浓厚的兴趣和主动性。
教师可以用一段小故事、一段视频或者一幅插图引导学生思考、感受和表达对某个话题的看法。
通过此步骤，学生可以更好地理解和把握作文的主题和要求。
第二步是素材搜集。
在这一步中，学生需要主动积累和搜集与话题相关的素材，包括事例、事实、观点、论据等。
教师可以给出一些相关的引导问题，帮助学生搜集和整理素材，可以问学生某个问题的原因、影响、解决方法等。
这一步的目的是让学生扩大知识面，准确了解和掌握话题，为后续的构思提纲打下坚实的基础。
第三步是构思提纲。
在这一步中，学生需要将搜集到的素材进行分类和排序，形成文章的框架和提纲，以确保文章结构合理、内容连贯、论述有条理。
教师可以通过教授各种构思方法和技巧，指导学生进行素材的整理和组织。
可以教学生利用“五段论”结构或者“因果分析”法来构思提纲，或者通过思维导图的方式整理和归类素材。
这一步的目的是让学生在做好构思的培养逻辑思维和组织能力。
第四步是文章组织。
在这一步中，学生需要按照提纲的框架，将素材和观点逐步扩展和展开，形成完整的文章内容。
教师可以通过示范写作、组织讨论、互相批改等方式，帮助学生提升写作的逻辑性和连贯性。
在写作过程中，教师还可以组织学生进行合作写作，让学生相互协作，共同完成一篇作文，以提高写作的质量和效率。
第五步是修改润色。
在这一步中，学生需要对已经写好的作文进行修改和润色，以提升文采和语言表达的准确性和地道性。
单元作文教学“五步法”
单元作文教学“五步法”一、引入作文是学生语文学习的重要组成部分，作文教学的目的是培养学生的思维能力和表达能力。
在作文教学中，我们可以采取“五步法”来引导学生写好作文。
二、讲解第一步，讲解写作题目。
教师应该清晰地向学生解释写作题目的意义和要求。
如果题目是“我最喜欢的运动”，教师可以解释运动的定义，并鼓励学生表达他们最喜欢的运动，并告诉他们要写出自己的理由。
第二步，讲解写作步骤。
教师应该告诉学生写作的基本步骤。
学生可以先列出自己最喜欢的运动，然后写出每个运动的特点和优点，最后进行总结。
第三步，讲解写作思路。
教师可以给学生一些写作思路的指导。
学生可以写出自己参加运动的原因，写出自己在运动中的感受，写出自己希望通过运动获得什么。
三、示范第四步，示范写作。
教师可以用自己的写作示范给学生一个写作范例。
教师可以写出自己最喜欢的运动是足球，然后写出自己喜欢足球的原因，并且提出自己希望通过足球锻炼自己的身体和团队合作的能力。
第五步，让学生自己写。
教师可以让学生根据自己的理解和所学知识写出自己的作文。
在这个过程中，教师可以提供一些必要的指导和帮助。
四、点评写作完成后，教师应该对学生的作文进行点评。
可以从内容、结构、语言等方面给予评价。
教师也应该指出学生写作中存在的问题，并提出改进意见。
通过点评，可以帮助学生发现自己的不足之处，并提高自己的写作能力。
五、激励对于学生的优秀作文，教师应该给予肯定和鼓励。
可以在课堂上朗读学生的优秀作文，或者在作文展示活动中展示学生的作品。
教师还可以将学生的作文发表在学校网站或班级展板上，让更多的人欣赏到学生的才华。
作文教学是培养学生综合素质的重要途径之一。
通过引入、讲解、示范、点评和激励等环节，可以有效地提高学生的写作能力，让学生写出优秀的作文。
我的启蒙作文教学之“五法”
前 “ 四法 ”是启 蒙 作 文 的 “ 短频快” ，是 启 蒙作 文 的 “ 短
初学 写作 文 的学生 ，往 往无 法下 手 ，总觉 得没 有 内容 安排 ” ，也 是一 种 走捷 径 的作 文 训练 方法 。最 后 “ 一法”
好启蒙作文呢 ？ 我坚持引导学生从说到写，循序渐进 ，从 各要 素 的安排 方法 。平 时与学 生 一起学 练作 文时 ，我故 意
低年 级 的写话 入手 ，让 学生 从 不拘 形式 地表 达 ，逐 步过 渡 找来 报纸 杂志 上 的一些 短消息 、 小 小 说等 ，让 学 生读 或抄
到 写成 篇 的 文章 ，积 累总结 成 “ 启 蒙 作 文教 学 五 法 ” ，收 下来 。这 些短 消息 、小小 说 与初写 的作 文 比较接 近 ，它们
小 ，五脏 俱全 ”嘛 ！短 消息 内容新 鲜 ，学生更 有 兴趣 ，而
会组 织材 料 ，写 出的文 章也 会平 面化 ，叙 述就 显得 平淡 无 文 的学 生 也应 常读 一些短 消息 之类 的短 文 ，因为 “ 麻雀 虽
作文 难 ，初 写 作文 更难 ！如 何让 低年 级初 写作 文 的学生 写 且 文章 篇 幅短 ，更有 利 于学生 从总 体上 把握 文章 各部分 、
品德 ，我从 小学 二年级 就 培养他 们写 日记 。到 了三 年级 ， 好 与坏 与启 蒙作 文写 得好 与否 直接 相关 。所 以 ，我要 求我
班 的学 生天 天写 Ｉ ； ｔ 记， 哪怕 一次 只写一 人 一事 、 一景 一物 、
…
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
需 要特 别注 意 的是 ，不 可长 时间使 用 ，要尽 量 避免 学生作 开 始学 写作 文 了 ，而且 作 文任 务较 多 ， 日记写 不写 、写得
五步作文教学法
五步作文教学法“五步教学法”即：目标定位法、例文导学法、当堂训练法、集体评说法、自我修改法。
（一）目标定位现行教材的每篇习作训练，都有一个教学要求，即教学目标。
它是作文教学的指南，也是学生作文训练的指南，它不仅规定了教与学的方向，而且确定了本篇习作训练在整体作文训练系统中的位置。
因此，作文必须篇篇有目标。
作为每一节作文训练课，也应当节节有要求。
因此，我把确立课堂教学目标，作为开课第一环节。
目的就是明确规定每一节作文课堂训练教与学双边活动的方法，使教与学为其共同目标积极开展学习活动。
教师明确了学习目标，才能适时、适度地发挥其主导作用。
学生明确了学习目标、方可主动地学习，真正做学习的主人。
以前的作文教学也有教学目标，但往往缺少对作文教学目标的整体研究和把握。
它不是把整个小学阶段的作文教学看作一个整体，而是一次次地割裂开来。
每一次作文目标，追求大而全，既要训练字、词、句、段、篇等基本能力，又要训练观察、选材、审题、构思等专门能力。
这样的作文教学，从表面看似乎也有教学目标，但实际上造成师生茫然，操作时找不准位置，摸不清方向，只得苦于重复劳动之中，什么都练，等于什么都没练。
对于“目标”的理解，应把它看成一个系统、一种网络、一个整体。
就小学阶段而言，形成作文能力的诸要素相互联系、相互作用构成了作文教学的横向整体，而一至六年级的作文训练既有阶段性又相互衔接构成了作文教学的纵向整体。
至于我们的每一节作文课，都应当是这网络图中的某一个点，只有点清，才能线明，网络才可清晰。
因此，明确每一节课的教学目标，不仅为了找到本课时的教学方向，而且要明了本课时在大系统中的恰当位置，所以目标的制定要重点鲜明、准确、有序。
总之，环节之一“目标定位”教学时间短（几分钟），但关系重大。
要提高课堂教学质量，非从此处下手不可，此环节要突出一个“明”字。
（二）例文导学“例文导学”是作文课堂教学的第二环节，它在作文课堂教学结构中起着极其关键的核心作用。
“五步法”作文教学
“五步法”作文教学五步法是一种有效的作文教学方法，它能帮助学生系统地提高写作能力。
下面将介绍这一方法的五个步骤。
第一步，明确写作目的。
在写作前，学生应清楚地了解自己要表达的主题和目的。
他们可以通过阅读相关的材料，或者进行简单的研究来收集信息并形成自己的观点。
明确写作目的有助于提高文章的连贯性和逻辑性。
第二步，构思大纲。
学生在写作之前应先构思一个清晰的大纲，将要表达的思想和信息进行整理和组织。
大纲可以包括文章的引言、主体段落和结论，每个部分都应有自己的主题和支撑论据。
通过构思大纲，学生可以更好地组织文章的结构和内容。
第三步，写作草稿。
在写作草稿时，学生应尽量流畅地表达自己的观点，并用合适的语言和词汇来描述和解释。
此时，不需要过多考虑语法、拼写和标点符号等细节，重点是将思想表达清晰。
学生可以通过多次修改和润色来改善文章的质量。
第四步，修改和润色。
学生在完成草稿后，应对文章进行仔细的修改和润色。
他们可以检查语法错误、拼写错误和标点符号等方面的问题，并修正不准确或不流畅的表达。
学生还可以考虑修改文章的结构和内容，以增强文章的逻辑性和说服力。
第五步，发布和展示。
学生应在老师和同学的指导下完成最终的作品。
他们可以通过口头演讲、展示或者将文章打印出来来展示自己的写作成果。
这样不仅可以提高学生的自信心，还可以让他们从他人的反馈中获得更多的启发和学习机会。
五步法是一种系统和有效的作文教学方法。
通过明确写作目的，构思大纲，写作草稿，修改润色和最终展示，学生能够提高他们的写作能力，并写出更好的文章。
教师在教学过程中应引导学生按照这一方法进行写作，并给予及时的反馈和指导，以帮助他们不断改进和提高。
小学作文教学“五法”
小学作文教学“五法”大部分小学生都很怕写作文，一看到作文题目就愁眉苦脸，无从下笔。
对此，我根据几年的教学经验，总结出一些能激发学生兴趣的写作方法，具体分述如下。
一、写生法顾名思义，写生法就是如同绘画写生一般，用精确的语言描述客观事物的一种作文训练方法。
它以片断为主要形式，侧重于学生观察能力的培养。
“写生”的对象多以学生熟视的事物为主。
二、记录法记录法就是把听到的话或发生的事当场如实地记录下来的一种作文训练方法。
按理说作文是一项假造性的活动，记录的东西无论如何也是不能算作作文的，但是作为一种作文的训练方法却是可行的。
因为小学作文最主要的使命是用书面语言表达，也就是用笔说话，而小学生的口语已相当发达，记录法就是充分利用这一优势使学生的书面语言同步得以提高。
记录的内容可分为三类：一是日常生活的对话；二是各种演讲、发言；三是广播电视中的节目内容。
学生在记录他所感兴趣的内容时，通常需要再次自行组织处理文字，所以记录法是侧重于学生语言组织能力的培养。
三、日记法这是一种被广泛采用的方法，但要让这种方法真正发挥作用并且受学生欢迎却不是一件很容易的事。
常见的问题是学生觉得没啥好写，把内容限制在一个很小的范围里，还常常有一个固定的框框：先写见闻，再写感想，最后联系自己表决心。
我的做法是让学生写“题材日记”，它与一般的日记不同，不受字数的限制，可以是一段话，也可以是一句话，一个场面，或一个动作、一句对话、一种神态等。
四、收集法收集法无疑是积累材料的一种好方法，对于学生来说，某—家用电器的使用说明，有趣而实用的生活小常识，报刊中的社会新闻，等等，这些都可以一一收集起来。
收集工作若能持之以恒，对于养成关心周围生活环境、做一个有心人，无疑会起到巨大的促进作用。
五、童话法从小学生智力发展的角度看，他们的观察过程是无意的，笼统且粗略的，但他们的想象丰富奇特，很显然，想象力在其整个智力活动中处于优势地位。
扬长避短，这是童话法之所以受学生欢迎的主要原因。
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高一第 二学期 开始 训练学生 写议论 文。议论 文对 于学生
来说 就是零基 础 ，所 以每次作文讲评课 都要讲授 一定 的理论
知识 ， 如议 论文 的基本 结构思 路 ， 分论 点 的提炼 与表述 ， 论 据
如展示 《 小议 持之以恒 》 的片段 ： 持之 以恒 才能取得 最后 的 成功。药品 ６ ６ ６ 据说经历 了 ６ ６ ６次试验才取得成功的 ， 故发 明
一
烟台
２ ６ １ ４ ０ பைடு நூலகம் ）
四、 仿— —仿写规范片段 ， 提高能力 在赏析 、 抄写 的基础上 ， 指导学生仿 写规范 、 优秀 的片段 ， 是提高学生语言表达能力非常重要的一个环节。如 ： 笔 者在讲
大难题 。为 了提高学生 的作文能力 ， 笔者在作 文教学中采用 了讲 、 赏、 抄、 仿、 改五法 。
承担责任就是要恪尽职守 ， 保护人 民生命财产安全 。一名 公交车 司机行车途中突发心脏病 ，在生命 的最后一分 钟里 ， 他 做 了三件事 ： 把车缓缓地停 在马路边 ， 并用生命 的最 后力气拉 下 了手动刹车 闸； 把车 门打开 ， 让乘 客安 全地 下 了车 ； 将发动机 熄火 ， 确保 了车和乘客 、 行人 的安全 。他做完 了这 三件 事 ， 安详
感 动他 人。 同时， 这种教学方式还达到了启发教育学生 、 感染熏
陶学 生 的 目的 。
修改后的文章如下 ： “ 承担责任就是要恪尽职守 ， 保护人 民
生命财产安全。公交 车司机黄志全行车途 中突发心脏病 ， 他用
三、 抄— —抄写精美旬段 ， 精 华积淀
生命的最后 力气把车停好 ， 把 车门打开 ， 让乘 客安全下车 。 他正 是履行 了一名公 交车 司机 的职 责 ，保 护 了人 民生命财产 的安 全， 人 民永远记住 了他 。” 修改后的段落语言简洁 ， 紧扣“ 责任 ”
地趴在 了方 向盘上停 止了呼吸。这名 司机 叫黄志全 ， 所有的大 连人都记住 了他的名字。
２ ． 分 析 问题
经用冰冷的眼神瞥一眼爸爸端来的热牛奶 ， 没有注意它渐渐 冷
却 。我们无情地拒绝了父母炽热的爱 ， 回头晾 了一句 ： “ 你们 不 爱我！ ” 这时 ， 若我们 能想一想冷冬里 穿着 薄衣 的乞 丐正蜷缩着 身子搓摩 双手取暖 ， 想一想 汪 曾祺对故 乡的鸭蛋 的渴盼 ， 想 一 想非洲的孩子们过着没有温饱的 日子 ， 就 会明 白 自己拥有多少 爱 。珍 惜拥 有的每次被爱的机会吧 ！
话题分析说 理 ， 体现了议论文的基本特点 。
形式来看 ， 有选例叙例的升格 、 论证说理的升格 、 修辞的升格等。 如 讲评“ 责任” 话题 作文时 ， 围绕怎样使用论 据 ， 进行 了如
下 环节 ：
１ ． 亮 出病 例
如《 珍惜拥 有》 ， 我们 赏析 了以下 片段 ： 珍 惜所拥 有 的每 一
次被爱的机会吧 ！我们是特立独行 、 有个性 、 有 主见的一代人 ， 也是被娇宠 、 被保护 、 不懂得珍惜的一代人 。 我们曾经无 视妈 妈 脸 颊的汗水和桌子上热腾腾的饭菜 ，哭闹着要 去吃肯德 基 ； 我 们曾经将暖和 的小棉袄弃之不顾在耐克店里踱 步徘徊 ； 我们 曾
２ ０ １ ３‘ Ｆ ８ 月
总第 ２ ８ ８ 期
读写 指导
作文教学五法
冷春峰
（ 莱州市第一中学 ， 山东 作文 占语文试卷 的半壁江 山 ， 故作文教学 乃语 文教学的重 头戏 。但从平 日里与学生 的交流 以及学生 的写作状态来看 ， 他 们普遍对 书面作文感到头痛 ， 所 以学生作文能力 的提高始终是
的选择 与使用 ， 立意 的确 立 ， 辩证论证 ， 如何 开头 、 结尾等 。但
讲授理 论知识 时 ， 务必要 联系 范例 ， 讲透 讲活 。 如在 训练 “ 作文 如何 体现 现实 意义 ” 时， 不能 只强调写 作 时要关 注人生 、 关 注 生活、 关注 社会 ， 还 要让学 生 明 白怎样 关注 ， 这些必 须讲清 讲 透 。然 后 ， 再 让学生联 系 自身进行 思考 ， 这样就拓 宽 了学 生的 写作思路 。 二、 赏— —赏析优秀片段 ， 典范 引路 教师要将每次作文训练时发现 的优美 的片段制成课件 ， 让 学生欣赏 。或抓住整段 ， 或抓住 某个 句子 ， 或抓住 某个词语 ， 谈 其表达效果或作用 ， 在欣赏 的基 础上让学生 明白该 怎样选词 造 句， 该怎 样安 排段 落的顺序 。
仿写。这样 ， 学生 自然会掌握方法 ， 思路清晰 ， 有章可 寻。
五、 改— — 修 改瑕 疵 习作 ， 升格 作 文
作文教学要重视学生习作的修改 。修改方法从形式来说 ， 有
全文的修改 、 片段的修改和字句 的修改 ； 从内容来说， 有思想认识
的提高 、 审题立 意的改动和主题思想的升格 ； 从选用材料及表 现
一
论据的使用 时 ，让学生 明确议论文不是简单 的观点加材料 ， 而
是在列举材料之后要用材料证明观点 。基本思路是 ： 分论点 ＋ 事例 ＋分析说理 。 形式是 ： 正 面例子一反面假设一正 面肯定 ， 反
面 例 子一 正 面假 设 一 反 面 肯 定 。
、
讲——讲 透基本知识 。 夯 实基础
者命名 为“ ６ ６ ６ ” 。 倘若发 明者缺乏恒心 ， 哪怕是在进行到 ６ ６ ５ 次
实验的时候便退下阵来 ， 还会有 ６ ６ ６的诞生吗 ？正 因为他坚持 到最后 ， 才取得了最后 的胜利 。所 以必须持之以恒。 然后让学生 以“ 宽容” 为话题 、 以“ 将相和” 为论据进行 片段
照搬《 论点论据论证大全》 中的材料 ， 缺乏对事例的概括和
对 材 料 的 分 析论 证 。 ３ ． 课 堂修 改 ， 同 学交 流 ， 形 成 共 识
通 过赏析 ， 学生明 白了“ 珍 惜拥 有” 的内容应该具体到发生 在 身边的琐屑 细微 的事 情 ， 这 样作文才 能写出真情 实感 ， 才 能