优质课一等奖高中语文必修五《作为生物的社会》学案
人教版本-语文-高二-《作为生物的社会》教案
《作为生物的社会》教案12、作为生物的社会【学习目标】1.了解作者及其作品。
2.掌握生物与人类的区别与关系，从中归纳出主旨。
3.掌握文中用的说明方法和说明顺序。
【自主学习】一、了解作者及背景资料。
阅读《学海导航》P64 。
检测：完成《学海导航》第5题。
二、通读课文，积累字词，初步了解文意。
检测：完成《学海导航》P64“字词积累”题及P65第1题，第2题。
三、再读课文，感知内容，理清思路。
1、浏览课文1~3自然段：赏析下面两段文字。
从适当的高度往下看，大西洋城边青天白日下的海滨木板路上，为举行年会从四面八方聚集而来的医学家们，就象是群居性昆虫的大聚会。
它们培植真菌，喂养蚜虫作家畜，把军队投入战争，动用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人，捕捉奴隶。
织巢蚁属使用童工，抱着幼体象梭子一样往返窜动，纺出线来把树叶缝合在一起，供它们的真菌园使用。
它们不停地交换信息。
它们什么都干，就差看电视了。
思考：①这两段文字运用了什么写法？在这里作者要阐明一个什么观点？②是不是每个生物学家都同意这个观点？根据何在？2、阅读5~10段，思考：这几段中举了几种动物的例子？是如何描写的？论述了什么？3、阅读课文第11自然段：赏析以下几段话。
虽然我们无论如何也是所有群居性动物中最具社会性的——比蜜蜂更互相依赖，联系更密切，行为上更不可分，我们却并不经常感到我们的联合智慧。
我们能够得到整个生物圈中所有的信息，那是以太阳光子流作为基本单位来到我们这儿的。
当我们知道这些东西是怎样克服了随机性而重新安排成各种东西，比如，弹器、量子力学、后期四重唱，我们或许对于如何前进会有个更清楚的概念。
思考：在这里作者要阐述一个什么观点？四、小结文章思路和主旨。
1、思路：2、主旨：【练习检测】完成《学海导航》P65“语段精炼”第6题至第10题。
优质课一等奖高中语文必修五《作为生物的社会》
作为生物的社会教学目标：(1)知识与技能目标:了解相关的生物学知识,把握作者的主要观点,掌握作者的写作目的。
(2)过程与方法目标:训练学生筛选、整合信息的能力和品味语言的能力。
(3)情感态度与价值观目标:激发学生对大自然、对生物的热爱之情,培养一种人文关怀的精神;培养学生敢于向传统挑战的科学精神。
学情分析：本文是一篇论述生物社会行为的文章。
作者选取了独特的视角,将一些群居性生物的行为与人类进行比较,描述了它们在集体行动中所表现出的高度组织性、协调性,以及作为群体出现时所表现的巨大力量和智慧,从而得出这样的结论:人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性,并非水火不容,而是可以互为比照的。
但由于学生在科学论文方面接触的比较少,不熟悉内容,所以学生学习起来可能比较困难,因此本文教学从简单直白的生物入手。
重点难点：(1)教学重点:筛选、整合主要信息,把握作者的主要观点。
(2)教学难点:探究作者的写作目的和品味优秀科普作家的文字魅力。
教学过程：小结:蚂蚁的行为特点与人类的社会性特点很相似,因此,可以得小结:由以上我们可知,生物社会中,个体仅是动物而已,而群体则具有与人类相似的社会性,它们互相依存,互相联系,同步活动。
活动4【活动】主题探究1、作者饱含深情地描述了群体性生物与人类的共性,是否仅仅只是向我们提供群居性生物的有趣知识呢?(不是)是否把群居生物的行为与人类的社会行为相提并论,甚至认为比人类更高明呢?(不是)那么,作者写作此文,还有什么更深层次的意义?(学生分两组讨论:一组研读首二段,另一组研读末三段。
重点研读相关文段中的关键句。
)明确:作者撰写此文,显然是有针对性的。
一是针对传统生物学家过分强调个体行为和动物本能的观点进行了反思,批判其人类中心主义和盲目自大的观念。
二是针对人类社会中,存在着尚不够联合团结的现实,寄望人类在各种行为中尤其是科学研究工作中团结协作,发挥集体智慧。
这样的写作意图,不能不说作者是睿智的,他敢于挑战传统,不媚众从俗,卑以自处,正视人类自身的缺陷,的确令人敬佩!活动5【活动】课堂小结作者将蚂蚁及其他生物的社会性活动和人类进行对比,得出生物世界和人类世界有一定的相似性;将生物世界“相互依存、相互联系,同步活动”与人类社会的“我们却并不经常感到我们的里联合智慧”进行对比,最后得出人类应该相互联合、团结一致、克服困难,共同促进社会的发展活动6【活动】思维拓展作者在文中第11段说:“虽然我们无论如何也是所有群居性动物中最具社会性的——比蜜蜂更互相依赖,联系更密切,行为上更不可分,我们却并不经常感到我们的联合智慧。
优质课一等奖高中语文必修五《作为生物的社会》教学设计 (1)
《作为生物的社会》教学设计一、教学目标：1、知识目标：了解作者刘易斯.托马斯的生平及《细胞生命礼赞》的内容，掌握人类社会和生物社会的区别和联系，从中归纳出主旨。
2、能力目标：学习本文的说明方法和说明顺序。
3、情感目标：培养学生尊重生物，热爱生物的情感。
二、教学重、难点重点：筛选主要信息，掌握作者的写作意图，把握作品主题。
难点：训练和培养学生筛选有效信息解读科技文章的能力。
三、教学方法：自读法、小组合作讨论法。
四、课前准备（预习要求）1、借助工具书和课文注释了解作者刘易斯.托马斯的生平及代表作，基本解决生字读音，熟悉全文的主要内容，思考作者的写作意图。
2、结合所学生物知识，搜集一些群体生活的动物的资料，说说它们的社会行为有哪些特征。
五、课时分配：1课时六、教学过程：（一）导入：以“家”为话题引入课文（二）作者简介：见课本注释（1）和《金牌学子》（三）检查预习：1、正音释词2、整体感知课文，理清文章思路：本文是一篇论述生物社会行为的文章。
作者选取了独特的视角，将一些群居性生物的行为与人类进行比较，描述了它们在集体行动中所表现出的高度组织性，提出了"多个单独的动物合并成一个生物的现象"，对传统生物学过分强调个体行为和动物本能的观点进行了反思，也对人类盲目自大、不能充分认识自身生存危机作出了警示。
（四）融入作品，换位思考1、提问：文章中，作者提到了哪些生物？在作者眼里，生物的社会是怎样的？明确：主要有蚂蚁、蜜蜂、鲱鱼和黏菌细胞等，在作者眼里，它们好比是一个小型的人类社会组织，有组织，有纪律，能做到事半功倍。
2、分组合作探究假设你们是一群蚂蚁、一群蜜蜂、一群鲱鱼或黏菌细胞，为了维持生计，你们在大家庭中需要做哪些事情？自读课文，试用童话故事的形式复述你们的生活。
（将学生分为四组：蚂蚁组、蜜蜂组、鲱鱼组和黏菌细胞组，各组分别思考自己应当进行的社会行为，学生小组合作探究后，从文中归纳出答案）各小组选出几位代表回答，教师总结答案：①蚂蚁组：我们蚂蚁家族人丁兴旺，是个大家庭。
优质课一等奖高中语文必修五《作为生物的社会》 (2)
作为生物的社会教学目标：1.分析文章大意,归纳思路,了解文章内容2.掌握生物与人类社会的区别与联系,从中归纳出主旨3.品味作者独特的语言风格4.通过学习了解到人类应当正视生物的智慧,尊重生物,尊重生命。
学情分析：高二学生经过一年的语文训练初步具有一些文学素养,高一时接触过类似的题材,本身并不陌生,只是本文由于是翻译作品,学生对这种美式幽默理解有些困难。
重点难点：掌握生物与人类社会的区别与联系,从中归纳出主旨品味作者独特的语言风格教学过程：第一学时教学活动：活动1【导入】导入以“它”和“他、她”使用对象不同来导入人自认为是万物灵长活动2【导入】知人论世了解作者及作品活动3【讲授】展示目标结合学习目标,调整自身学习重点,提纲挈领,有的放矢活动4【活动】理清课文结构请同学们1.浏览课文,说一说那些段落重在写人类,哪些段落重在写生物?2.再细读前两自然段虽然是重点写人,却是站在生物的立场上认为医学家们的集会像昆虫聚会(PPT图片)。
但是如果反过来说“生物像人”,大家对这种观点又是怎样的态度呢?3.对于这种普遍存在的观点,作者又持何种态度?(请读第3段)活动5【活动】探究问题4.作者描述了蚂蚁等许多生物,请大家在文中找出这些生物与人类相似的地方体现在哪里?这种相似性只有在什么条件下才可能产生?5.与群体生物相比,个体生物的行为展示了什么特点?6.如作者所言,既然生物与人类有如此多的相似点,为什么我们承认“蚂蚁(生物)太像人了”让我们如此“为难”呢?(介绍翻译此书的时代背景PPT)活动6【活动】把握语言风格本文是一篇论述科学问题的文章,但是大家读来并不觉得枯燥,这得益于作者独特的风趣幽默的语言风格。
试分析下列语句所呈现的幽默效果。
活动7【练习】写作练习乡村生活中,人与动物相处更加亲密,甚至是家庭中的成员,请你仿效作者的语言风格,描写一种与你最亲近的动物,展现它们的“智慧”。
要求300字左右。
(新编资料)高中语文第12课《作为生物的社会》导获奖学案新人教必修5
（新编资料）高中语文第12课《作为生物的社会》导获奖学案新人教必修5（新编资料）高中语文第12课《作为生物的社会》导获奖学案新人教必修5知识与能力：1．了解作者的生平及《细胞生命的礼赞》的内容.2．阅读课文，理清文章的行文思路，把握作者的主要观点.过程与方法：学会筛选信息，理解文中关键词句的含义。
情感态度与价值观：通过学习,了解到人类社会唯有尊重生物，研究生物的智慧才能最大限度的发展自己事业的理念。
1．理清文章的思路,把握作者的主要观点。
2．学会筛选信息，理解文中关键词句的含义。
1．文章中，作者有意用拟人的手法写动物,又用拟物的手法写人，并借助具体事例对生物的行为进行了反思。
学习时要注意思考作者为什么要采用这种手法，对生物行为反思的目的是什么.2．本文是一片译文,阅读过程中不必字字斟酌、句句计较，要着眼于整体把握观点和文章行文思路.1．走近作家、作品刘易斯·托马斯博士〔1913-近〕，生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学——贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆－凯特林癌症纪念中心〔研究院〕院长，并荣任美国科学院院士.《作为生物的社会》选自《细胞生命的礼赞》.这本书是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。
思想博大而深邃，信息庞杂而新奇,批评文明，嘲弄愚见,开阔眼界、激发思索.而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。
无怪乎自1974年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，此后十八年来由好几家出版社印了二十多版，至今畅行不衰！年过花甲的刘易斯·托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓，有口皆碑，以至于在他接连抛出后两本书时，书商都不用再作广告，只喊声“《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯·托马斯的新著〞就够了.2．写作背景1970年，刘易斯·托马斯任耶鲁大学医学院院长，应邀在一个关于炎症的学术讨论会上作“定调演说〞·托马斯欣然从命，一发而不可收拾，于是四年之后，就有了这本《细胞生命的礼赞》. 托马斯对人类的将来怀着一种自信的乐观.在他的观点中,人类作为一个整体是一个思考着的、行动着的生命.虽然作为个体我们无法明了整体的思维，就像一只蚂蚁无法理解蚁群的思想一样.但我们都在为某个更大的目标努力地劳动着,我们劳动、学习、生活，这一切都让我们觉得美好,因为我们同时也是人类作为一个整体的生命的需要.个体生存的意义也正在于此。
《作为生物的社会》一等奖说课稿
《作为生物的社会》说课稿一、大纲要求准和新大纲对高中语文阅读与鉴赏的介定与要求其中有以下几点：1、发展独立阅读的能力，善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断。
2、注重个性化阅读，学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。
3、注重合作学习，养成相互切磋的习惯。
乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
二、教材分析《作为生物的社会》是人教版高中语文教学必修五第四单元的第二课。
本单元学习的是自然科学小论文，通过介绍自然科学中某一领域的知识，阐述一种科学理念和科学方法，弘扬科学精神，借以引起大众对科学的关注和热爱，促进科学知识的普及。
阅读这些文章，既可得到科学知识的启迪，又可得到美感的陶冶。
本文论述生物社会行为的文章。
作者选取了独特的视角，将一些群居性生物的行为与人类进行比较，描述了它们在集体行动中所表现出的高度组织性，提出了“多个单独的动物合并成一个生物的现象”，对传统生物学过分强调个体行为和动物本能的观点进行了反思，也对人类盲目自大、不能充分认识自身生存危机作出了警示。
在教学过程中，要引导学生理清作者的思路，归纳文章的观点，加深对课文内容的理解，同时注意品味文章简洁、严密、清晰的语言特点，这将对学生审美情操的培养，鉴赏评价能力的形成具有重要意义。
三、教学目标根据大纲的要求和本文特点及本文在教材体系中所处地位，以及学生学情、三维目标的有机统一和培养学生的语文综合素养与能力，我确立了如下教学目标：1.知识目标：了解本文所涉及的生物学知识，把握作者观点。
2.能力目标：①通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力。
②体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。
3.情感目标：激发学生对大自然、对生物学的热爱之情。
设计依据：课程标准在对学生知识能力情感价值观培养方面特别强调：应注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。
因此，我在设定教学目标时主要从培养应用、审美与探究能力这三个方面考虑。
高中语文《作为生物的社会》教案新人教版必修
高中语文《作为生物的社会》教案新人教版必修第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解文章的主题思想：“作为生物的社会”。
2. 掌握文章中的重要概念和观点。
3. 提高阅读理解能力和批判性思维能力。
4. 培养对生物学和社会学交叉领域的兴趣。
1.2 教学内容1. 文章主题思想的引入和阐述。
2. 文章中的重要概念和观点的解析。
3. 阅读理解练习和讨论。
4. 批判性思维训练和案例分析。
第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法1. 讲授法：教师对文章的主题思想、重要概念和观点进行讲解。
2. 互动讨论法：学生分组讨论，分享对文章的理解和观点。
3. 案例分析法：学生分析具体案例，运用文章中的概念和观点进行解读。
4. 阅读理解练习法：学生完成阅读理解练习题，检验对文章的理解程度。
2.2 教学步骤1. 引入：教师通过引入生物学和社会学交叉领域的话题，激发学生的兴趣。
2. 阅读理解：学生阅读文章，理解文章的主题思想和重要概念。
3. 讲解：教师对文章中的重要概念和观点进行讲解，帮助学生深入理解。
4. 分组讨论：学生分组讨论，分享对文章的理解和观点，进行互动交流。
5. 案例分析：学生分析具体案例，运用文章中的概念和观点进行解读。
6. 阅读理解练习：学生完成阅读理解练习题，检验对文章的理解程度。
第三章：教学评价与反馈3.1 教学评价1. 学生阅读理解练习的完成情况。
2. 学生在分组讨论中的参与度和表现。
3. 学生在案例分析中的分析和解读能力。
4. 学生的批判性思维和问题解决能力。
3.2 教学反馈1. 教师对学生的阅读理解练习进行批改，给予反馈。
2. 教师对学生在分组讨论中的表现进行评价和反馈。
3. 教师对学生在案例分析中的分析和解读进行评价和反馈。
4. 教师鼓励学生提出问题，进行互动交流，给予解答和指导。
第四章：教学资源与材料4.1 教学资源1. 课文《作为生物的社会》文本。
2. 阅读理解练习题。
3. 案例分析材料。
4. 参考书籍和学术资料。
高二语文必修5 《作为生物的社会》导学案
《作为生物的社会》学案【学习目标】1．了解作者的主要观点，了解本文所涉及的生物学知识。
2．通过本文的学习，激发对大自然、对生物学的热爱之情；体会本文幽默风趣的语言风格。
【知识链接】本文是一篇论述生物群居性的文章，充满了理趣。
作者选取了独特的视角，打破禁忌，将生物的行为与人类进行比较，指出蚂蚁、蜜蜂、黏菌、鱼类、鸟类等生物在集体行动中表现出高度的组织性，似乎具有整体思维的特点。
这种从生态系统的整体上认识生物的观点，颇具独创性。
作者对“多个单独的动物合并成一个生物的现象”作了有趣的分析，作为一个生物学家，他的见解并不是无端的空论，而是蕴含了深刻的科学思想。
这里既有对传统生物学过分强调个体行为的批判，也有对人类盲目自大、不能充分认识自身生存危机的警示。
【自主学习】1.字音梳理聚．集（）乱窜．（）巢穴．．（）梭．子（）蚁冢．（）蜂窠．（）筹．划（）霎．时（）阈．值（）梗．节（）积累．．（）鳟．鱼（）木屑．（）毗．邻（）．．（）拱券2.解释词语①筹划：②迄今：③毗邻：④临界：⑤天衣无缝：⑥苦口婆心：⑦阈值：3．作者为什么这样说“大西洋城边青天白日下的海滨木板路上，为举行年会从四面八方聚集而来的医学家们就像是群居性昆虫的大聚会”？请从原文找出相关信息。
4．在论述多个单独的动物合并成一个生物的现象并不是昆虫所独有时，作者的理由是什么？【合作探究】1.本文所描述的一些生物的社会组织与人类相比有哪些相似之处？2.“蚂蚁的确太象人了”体会这句话的幽默效果。
【当堂达标】1．下列词语中加点字的读音完全相同的一组是（）A.触．角蹙．额箭镞．猝．不及防一蹴．而就B.基因．组殷．红姻．缘绿树成阴．万马齐喑．C.闪烁．朔．风硕．大数．见不鲜横槊．赋诗D.渎．职疑窦．案牍．穷兵黩．武买椟．还珠2．下列词语中没有错别字的一组是（）A．蜂窠大展鸿途魔魔道道瞎猫撞着死老鼠B．蚁冢美轮美奂雄心勃勃惶惶不可终日C．筹划苦心孤诣知人论世胁天子以令诸侯D．阈值眼花潦乱韬光养晦人过留名雁过留声3．下面对文章内容的理解，不正确的一项是（）A．作者选取了独特的视角，将一些群居性生物的行为与人类进行比较，描述了它们在集体行动中所表现出的高度组织性。
高中语文人教版必修5第四单元《12作为生物的社会》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
高中语文人教版必修5第四单元《12作为生物的社会》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案(名师授课教案)1教学目标一、知识教育目标1.引导学生了解作者的主要观点;2.了解本文所涉及的生物学知识。
二、能力培养目标1.引导学生通过对本文一些重点问题的讨论,提高探究能力。
2.理解文中重要语句,分析和筛选信息,归纳文章要点的能力训练。
3.引导学生体会本文幽默风趣的语言风格,提高语言的品鉴能力。
三、德育渗透目标通过本文的学习,让学生正确把握生物与人类社会的联系,了解人类不可妄自尊大,必须抛却无知与偏见,敬畏生命,懂得“生物也和人一样是个社会”,人也应该像生物一样“分工明确,团结协作” ,才能求得自身的进步的道理。
2学情分析在各类文体中,学生最喜读小说,而最厌读者莫过于科学小品文。
一方面学生觉得此类文章内容枯燥,难以找到兴趣点,学不学意义都不大,顶多就是积累一些生字生词,在学习意义上存在认识上的误区;另一方面学生阅读速度提不上去,思路理顺不了,要点把握不住,这主要是学生在阅读方法、技巧、能力上存在严重不足。
因此,在本篇教学中,教师应该做的,一者是借助生动幽默的语言,对人类社会现实的观照,清新而生动的图片,精彩而新颖的影视片段拉近学生与本篇的距离,让学生直观感受生命力的伟大;再者是让学生明白学习本课的目的除了产生敬畏生命的意识之外,还要掌握一定的阅读技巧,完成一定的阅读任务,即理解文中重要语句,分析和筛选信息,归纳文章要点,理解内容,把握作者观点。
3重点难点教学重点︰让学生正确把握生物与人类社会的联系,认识人类应该抛却无知与偏见,尊重世间各种生命。
教学难点︰理解文中重要语句,分析和筛选信息,归纳文章要点的能力训练。
4教学过程4.1一学时4.1.1教学活动。
作为生物的社会 学案1
《作为生物的社会》学案刘易斯•托马斯(美国)学习目标:1.明确相关的生物学知识，把握作者观点。
2.体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。
学习重点:明确相关的生物学知识，把握作者观点。
学习难点:幽默风趣的语言风格，优秀科普作家的文字魅力。
学习课时:一课时学习方法:自主、合作、探究一.导入二.学习内容(一)整体感知第一部分（第１至３段）：从一个事例切入，即医学家举行年会，把其与生物界联系起来，从而得出自己的论点，人类社会与生物社会有共通之处。
第二部分（第４至10段）：指出动物过着两种生活，即是个体的存在，又是集体的存在，也就是说，动物过着个体的和社会的两种生活。
第三部分（第11至13段）：指出人类与生物界的相通之处——人类也要有社会的生活。
(二)合作探究1.探究第一部分，思考：(1)作者是怎样描绘医学家举行年会的？作者为什么这样描绘?他们“急匆匆来回乱窜”“碰碰触角，交换一点点信息”，看起来和蚂蚁没有什么两样，“像抛出的鳟鱼的钓线一样，准确无误的向恰尔德饭店抛出一个长长的单列纵队”。
这无不讽刺与幽默的叙述，看似闲笔，却给全篇定下了一个基调。
(2)生物学界对于“人与动物相似”这一观点持何态度？“暗示说昆虫群居的活动跟人类事务总有点联系，那在生物学界将是相当糟糕的态度… …它们的行为绝对是有异于人的，完全是非人性的、非世俗，几乎还有非生物的。
”——也就是说，传统生物学界认为人类社会与生物毫不相干，甚至是水火不容的。
(3)作者对于对于对于“人与动物相似”这一观点持何态度？作者摆出了一个不争的事实，人类可以像蚂蚁，那么反过来说蚂蚁像人类，就会遭到非议，被斥为“违反科学”，从“有异于人”来抵制。
“不过，让一个旁观者不这样卡巴是很难的。
蚂蚁的确太像人，这真够让人为难。
” 作者不从留宿，向世俗传统观念发起挑战。
“它们培植真菌，喂养蚜虫做家畜，把军队投入战争，动用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人，捕捉奴隶。
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优质课一等奖高中语文必修五《作为生物的社会》学案
《作为生物的社会》学案
【学习目标】1、筛选整合，了解生物社会的特点，进而把握作者的观点。
2、通过文本相关试题，归纳总结论述类文本常见的错误类型，提高归纳与判断能力。
3、激发自我对大自然的热爱之情，同时体味生物社会的合作团结。
【学习重点】筛选整合，了解生物社会的特点，进而把握作者的观点。
【学习难点】通过文本相关试题，归纳总结论述类文本常见的错误类型，提高归纳与判断能力。
【课前预习】
1、参看《赢在课堂》，了解作者的相关情况和本文的写作背景，以便更好地理解文本内容。
2、基础梳理（给划线的字注音）
鳟鱼（）迄今（）蜂窠（）毗（）邻阈值（）拱券（）
【学习过程】
一、整体感知——理清思路
1、文章从内容上可以划分为几个大的部分？每部分的主要内容又是什么？请简要概括。
二、抓住关键——筛选整合
1、作者在文中主要列举了哪些生物的社会组织？这些组织与人类相比有哪些相似之处？
2、从文中我们可以看到当“生物”联合成社会时，似乎就组成了一个整体的“生物”，拥有了强大的智慧和力量，而我们人类是所有群居性动物中最具社会性的，却并不能经常感到我们的联合智慧，面对这种状况，作者的主张是什么？
三、比对归纳——寻找规律
1、下列表述符合原文意思的一项：（）
A、在作者看来，蚂蚁、白蚁、蜜蜂、群居性黄蜂甚至黏菌和鲱鱼都过着两种生活，它们既是一些个体，同时又是由它们组成的庞大动物体中细胞样的成分。
B、白蚁有一个奇特的方面，当它们的群体变大时，其智慧也就相应地增加了。
C、多个单独的动物合并成一个生物的现象并不是昆虫所独有的，小到黏菌，大到鱼群、飞鸟，都表现出这种集体的智慧。
D、白蚁的数目达到特定阈值时释放的外激素，是一开始使它们不再把材料搬来搬去，而是着手集体建筑的刺激物。
1、关键词：
2、选项错误原因归纳：
2、下列表述符合原文意思的一项是：（）
A、作者认为蚂蚁建造蚁丘的时候，当他们遇到需要一批一定规格的细枝时，所有成员立刻都会搜寻起合乎规格的细枝。
B、蚂蚁在建造蚁丘时，碰到外墙的建筑就要完成，要盖顶，细枝的规格要改变的情况，许多的工蚁就好像从电话里接到了新的命令，转而去寻找新型号的细枝。
C、蜜蜂在分群时，会自动分成完全一样的两部分，一半跟着要离去的老蜂王，另一半跟着新的蜂王，就像一个卵子分裂一样。
D、多个单独的动物合并成一个生物的现象有很多，鲱鱼和其他鱼类的群体往往紧紧挤在一起，动作协调，
以至于整个群体从功能上看似乎是一个巨大的生物。
1、关键词
2、归纳选项错误原因：
3.下列表述符合原文意思的一项是：（）
A、某些描述昆虫行为的人，唯恐被指斥为“违反科学”，都不遗余力地从“有异于人的”方面来解释生物的社会行为。
B、在文章的第三段，作者有意用描述人类行为的语言来描绘白蚁，和文章开头的一段用描述昆虫的语言来描绘人来行成了鲜明的对比。
C、作者认为，人类是所有群居性动物中最具社会性的，我们的社
会功能，或许就是建筑某种丘。
D、本文的作者认为，科学中使用的通讯系统应该能为研究人类社会信息积累机制提供一定的模型，同时认为发明一种机制，把科学研究工作中获得的片段知识系统地公布于世，一定算得上现代科学史的关键性事件。
归纳选项错误原因：
4、下列表述符合原文意思的一项是：（）
A、作者在第三段中，以幽默的语言，列举了一系列蚂蚁的社会行为，从“培植真菌”，到“迷惑敌人”，到“使用童工”“交换信息”，都和人类的行为极其相似。
B、文章结尾，作者以科研为例，援引权威人士的观点，再次强调个体的智慧与群体的智慧就像一个整条大锯与锯齿的关系。
C、作者在论述中，往往把人类行为与其他生物的社会行为比照来谈，分别把他们看做是“拟人化”的和“生物化的”的。
归纳选项错误原因：
5、对文中内容理解准确的一项（）
A、文章开头令人耳目一新，仿佛以天外来客的眼光来看待人类的行为，说那些医学家们为了开会“从四面八方聚集而来，就像是群居性昆虫的大聚会”，语言幽默风趣，既激发了读者的阅读兴趣，也引发了读者的思考。
B、作为群体的蚂蚁会培植真菌，会进行战争，会捕捉奴隶，会搬运食物，会建造蚁丘……都是因为蚂蚁太像人了。
作为群体的它们就像一个巨大的生物，表现出高度的组织性和协调性。
C、因为这种使得许许多多以微博的贡献进入人类知识库的技术，是17世纪以来西方科学的秘密所在，所以它获得了一种远远超过任何个人所能发出的集体的力量。
D、因为探索一词起源于我们在探索时发出的声音，所以我们在探索工作将要完成时，要一边探索，一边互相呼唤，一有发现就大叫起来。
归纳选项错误原因：
6、对文中内容理解准确的一项（）
A、作者把独行的蚂蚁描述成只有几个神经元、让几根纤维串在一块儿的神经节，从中可以看出作者对单个的生物体的蔑视态度。
B、蜜蜂同时过着几种生活：既是动物，又是动物的组织、细胞或细胞器，它们的成员互相依存，互相联系，同时分工极为明确，比如其中的工蜂只能营造蜂窠。
C、作者在文中对生物社会行为的“赞赏”，目的是为了证明其他生物的性比人类更为高明。
D、作者在文中对生物的社会行为的描述，有详有略，先详后略，这样既抓住了典型事例细致剖析，又丰富了例证。
归纳选项错误原因：
四、自我反思
本节课的收获是什么？不足是什么？
五、作业布置
根据归纳总结的论述类文本常见错误类型，为《宇宙的未来》自行设题，与其他同学交换练习。