《助产技术》课程标准(2019 护理专业高职高专)
助产专业妇科护理课程标准-山西职教
《妇科护理》教学标准吕梁市卫生学校妇产科教研组《妇科护理》课程标准建议课时数：72适用专业：助产一、课程定位《妇科护理》是助产专业的核心课程之一，它是以妇女的健康为中心，研究女性在非妊娠状态下，生殖系统的生理、病理及其相关病因、机制以及心理一社会等方面的反应；研究如何运用护理程序、专科护理技术对女性现存的和潜在的健康问题实施整体护理，指导其建立良好的生活方式，提供自我保健知识，预防疾病，维持健康状态。
其任务是培养学生能针对女性生殖系统炎症病人、女性生殖系统肿瘤病人、月经失调和滋养细胞疾病病人、妇科腹部手术病人进行术前术后专科护理和健康指导的护理课程。
使学生能够根据女性的生理、心理、社会特点，以新的护理观为指导，护理程序为方法，对妇科疾病患者进行评估、计划、诊断、实施、评价，并初步具备女性生殖健康方面的健康教育工作能力。
它要以医学基础课人体结构和机能、药物应用、病理基础等为基础，前导课程为基础护理、健康评估，平行课程为内料护理、外科护理、儿科护理、产科学及护理。
本课程力求突出“以人的健康为中心”的现代护理理念，培养学生拥有良好的职业素质和专业岗位技能；为将来从事助产或实施社区妇女保健工作打下基础。
二、设计思路在充分调研临床助产岗位需求和工作任务的基础上，明确技能型助产专业人才需具备的职业能力，深入分析助产专业人才须具备的核心能力，从而确立助产专业人才培养目标，为使助产专业学生通过开展教学活动掌握这些核心能力，结合临床妇科护理工作任务与护士执业资格、母婴技术合格上岗证组织课程内容，以服务对象的类别为线索，中职学生学习能力与课程知识特点进行情景学习设计，并在适合的情景教学过程中构建妇科护理理论知识，培养妇科护士职业能力。
课内容的编排上依据妇科护理工作岗位要求设置妇女健康评估、妇科肿瘤、妇科滋养细胞疾病、月经失调、常见妇科疾病与妇科手术前后的护理、妇女健康指导等。
针对类别不同的学习性工作任务设计教学情景；采集资料和检查采用临床病历书写资料和记录单；妇科检查使用模型与器具等进行模拟情景教学，让学生在完成任务过程中完成妇科专科护理基础知识，常见妇科疾病的护理知识。
《助产学》课程标准
《助产学》课程标准一、课程背景随着二孩政策的全面放开，加上医疗机构助产人员及护理人员年轻女性比例较高，同样也面临生育高峰，且生育一胎与二胎时间无法做到错峰安排，导致许多妇产科机构人员严重短缺，出现了排班困难的局面。
因此，近几年来，助产专业人才需求剧增，此现象是机遇也是挑战。
关于助产专业学生的人才培养与教学模式改革的探索，成为当前的主要任务。
强化助产教育，探索加强助产士队伍建设的有效途径。
高职助产专业的核心任务是培养符合岗位需求的高级助产士。
有经验的助产士对产程的处理和对难产的判断能力有时会超过产科医生，决定了助产士需要集助产、产科医生和护理技术于一身。
助产士要有娴熟的操作技能，才能为孕产妇提供优质服务。
二、课程性质（一）课程基本性质《助产学》课程是以科学发展观为指导，遵循“三基”（基本理论、基本知识、基本技能）、“五性”（思想性、科学性、先进性、启发性、适用性）的原则，从形式到内容有较大的创新，对每一疾病的描述方式在体现临床思维的同时，将整体护理理念贯穿其中。
《助产学》课程内容包括产科学基础、生理产科、病理产科和产科常用手术及护理配合；每个章节设有学习目标、导入情景、知识链接等模块，课后附有思考与练习案例。
内容组织以助产执业内容为主体，以助产职业能力为核心，与护士执业资格考试紧密接轨。
（二）课程价值《助产学》课程是培养有责任的助产专业人员，在孕期、产时和产后与妇女进行合作，提供必需的支持、保健和建议，根据助产士的职责帮助分娩，为新生儿和婴儿提供保健。
三、课程基本理念1．助产学是助产专业核心课程，是协助新生命诞生的医学学科，它以产科的系统理论为基础，研究妊娠期、分娩期和产褥期里孕产妇、胚胎、胎儿和新生儿所发生的生理、病理和心理变化，并对其进行监护、管理，促进自然分娩和母儿安全的一门学科。
助产学是具有自己独立的医学学科特点，是一门专业性、技术性和实践性很强的主干课程与必修课程，它包括产科学基础、生理产科学、病理产科学和胎儿医学四部分。
2016级《中医护理基础》(助产)课程标准
《中医护理基础》课程标准课程编码：13202438课程名称：中医护理基础学分：1学时：16开课学期：4一、课程概述1．课程性质与作用《中医护理基础》是高职高专院校护理专业（助产方向）的一门专业课程。
其主要内容包括中医学基础知识、中医护理程序与方法、中医临床护理三部份。
通过本课程的学习使学生具备从事护理（助产方向）工作所必需的中医学的基本知识和基本技能，形成良好的职业素质，为有效合理使用中医传统护理基础理论知识和技能，适应职业变化和继续学习的能力奠定基础。
2．课程与前修后续课程的关系与本课程相关的课程有：前修课程《人体解剖生理学》、《健康评估》。
3．课程标准基本理念本课程标准的基本理念为遵循职业教育以就业为导向、能力为本位，以专业技能培养为主线、综合素质提升为核心、行动导向为主要模式，提升学生就业能力和职业素养。
教学内容参照全国护士执业资格考试大纲，与实际临床助产工作等紧密结合，实现理论教学与实践教学的有效融合。
4．课程标准设计思路本课程标准的设计思路为以工学结合为指导思想，遵循行动导向、任务驱动教学法则，以突出职业能力培养为主线，以教师为主导，以学生为主体，以完成任务为目的。
教师引导学生收集信息、分析、决策、制定计划并实施，最终组织学生进行过程评价。
学生在完成任务的过程中，将知识、技能、态度转化为职业能力。
整个教学过程围绕培养学生的职业能力目标，创新性的采用教学做一体教学模式。
以全面提升从业人员的能力为宗旨，创立工学结合的课程标准体系。
本课程标准用于指导《中医护理基础》课程建设与课程教学。
二、课程目标1．课程总体目标通过本课程的学习和训练，使助产专业的学生能全面、系统地学习与掌握中医的基本知识，培养和提高病情的观察力，并具备开展传统医学诊疗技术的能力，满足助产岗位及岗位（群）任职需求。
2．知识、能力与素质目标（1）知识目标①掌握有关中医学的基本理论、基本知识和基本思维方法。
②掌握望、闻、问、切四诊的基本理论和知识，八纲、脏腑等辨证的基本内容及辨证统一体系。
《助产技术》课程标准(2019 护理专业高职高专)
《助产技术》课程标准（2019 护理专业高职高专）1．前言1.1课程性质《助产技术》课程是助产专业进行岗位能力培养的一门专业核心课程，它集理论与实践与一体，是学生将来直接用于生产实践的实用技术，本课程构建于人体机能、药物应用、病原生物学与免疫学基础、健康评估、护理学基础等课程的基础上，围绕助产技术内容，本着医疗卫生单位需求组织教学内容，为进行优质产科整体护理、优质临床助产提供技能训练，为岗位需求提供职业能力，为培养高素质技能型人才提供保障。
通过该课程的学习，培养学生产科领域、孕产妇保健方面的岗位职业能力，及上述领域中分析问题、解决问题的能力，养成良好的职业道德，为成为优秀的高综合素质的助产士打下坚实的基础。
1.2设计思路本课程是依据“助产专业工作任务与职业能力分析表”中的“助产技术”任务领域设置。
其总体设计思路是：以助产专业培养实用型人才目标为导向，以职业技能培养为根本，以典型工作任务为重点，力求满足三个需要（教学需要、专业需要、岗位需要）。
课程教学内容的确定服从于职业岗位实际需要，以全国助产执业考试为导向，依据高职高专学生的认知特点，突出学习能力、实践能力、临床护理思维能力、就业和发展能力的培养，体现高职高专教育的特色；结合助产技术特色，反映助产技术教改成果和专业的发展，注重培养学生的综合素质和创新能力。
本课程安排在第三、四学期进行，共135学时，7.5学分。
课程内容分成四个项目：项目一、妊娠期护理（30学时）、项目二、分娩期护理（45学时）、项目三、母婴同室护理（21学时）、项目四、产科疾病护理（48学时）。
2．课程目标2.1总体目标通过本课程的学习使学生掌握《助产技术》的基本理论和基本技能，能对孕妇进行孕期监护，能对产妇进行平产接生，能进行母婴同室护理；能处理新生儿，能对异常妊娠、妊娠合并症、异常分娩、分娩期并发症病人进行整体护理，培养学生热爱助产事业，为母婴平安作出自已的贡献。
2.2具体目标2.2.1知识目标理解助产技术的基本理论，基本知识，将知识运用于实际助产工作中。
高职助产专业助产技术课程标准开发与实践
高职助产专业助产技术课程标准开发与实践发表时间：2015-07-08T11:47:19.443Z 来源：《教育学文摘》2015年6月总第160期供稿作者：赵敏珍[导读] 课程是依据助产专业“工作任务与职业能力分析表”中关于助产技术的工作任务及职业能力要求设置的。
赵敏珍金华职业技术学院医学院浙江金华321001 摘要：以助产专业职业岗位典型工作任务分析为依据，构建基于工作过程的助产技术课程标准。
关键词：工作过程课程设计助产专业一、课程设计理念与思路1.课程设计的理念以助产职业岗位人才需求调查结果为基本依据，提高学生的职业素养和职业实践能力为宗旨，根据“工作任务和职业能力分析表”对照行业标准对本课程应培养的职业能力要求，借鉴国际助产医学发展现状，设置助产技术课程涵盖的内容[1]。
2.课程设计思路与特色课程是依据助产专业“工作任务与职业能力分析表”中关于助产技术的工作任务及职业能力要求设置的。
参照了国内外先进的助产护理理念，结合临床助产技术的工作任务与护士执业资格要求组织课程内容，共分八个工作任务：正常妊娠的护理、正常分娩的护理、正常产褥期的护理、正常新生儿的护理、异常妊娠的护理、异常分娩的护理、分娩期并发症的护理、异常产褥的护理。
这样的课程设计，主要以服务对象的类别为线索来进行项目设计，比较符合临床工作岗位的实际要求，便于学生与工作岗位的直接衔接。
课堂教学中，将每个工作任务分解成可执行的各级工作任务，围绕具体工作任务组合知识和技能，并结合职业态度的熏陶。
选择教学病案为载体，按照临床实际工作过程为逻辑顺序进行组织：先给一个完整的教学病案，然后对患者进行详细的护理评估，提出存在的护理问题，制定可行的护理计划，再实施具体的护理措施（包括对患者的健康指导），最后做对应的护理评价。
护理评价既包括对该患者护理效果的评价，也包括对学生学习效果的评价。
在病案的穿插引导下，与工作过程完全一致的完成了完整的护理程序五个步骤，达到了教学和临床实际的衔接，缩短了教学和临床的距离。
《人体机能》课程标准(2019-护理专业高职高专)
《人体机能》课程标准课程名称：人体机能学学分：6计划学时： 72(理论)+24(实践)适用专业：护理、助产专业1．前言1.1课程性质人体机能学是护理专业群（含助产专业）的一门重要专业基础课程，是研究机体生命活动规律、疾病发生发展规律的科学。
本课程以人体生理学为主干，对人体生理学、病理生理学的教学内容进行优化和整合而形成的一门医学基础课程。
1.2设计思路通过本课程学习，使学生掌握人体机能的基本概念、基本理论和基本技能，建立人体机能的整体观、稳态观、健康观，用科学的思维方式，全面理解和认识人体机能，从而为学好后续基础理论课程、职业能力课程打下扎实基础。
2．课程目标2.1总体目标通过本课程学习，建立人体生命的整体观、稳态观、健康观；养成尊重生命、关爱生命和救死扶伤、乐于奉献的道德品质；培养良好的责任意识、团队沟通和团队合作能力。
会血型鉴定、心音听诊、动脉血压测量、肺通气功能测定、体温测量、瞳孔对光反射检查、视力、听力检查等基本技能；会科学、规范描述学习（工作）中所观察到机能活动现象；初步学会动物常用生命指标测量方法；能初步应用本课程的基本知识、基本理论解释常见疾病的发病原因、发病机制，为护理对象进行护理评估、制定护理计划提供理论依据。
2.2具体目标2.2.1知识目标●掌握人体各器官系统主要生理功能；●掌握重要器官系统常见疾病的功能和代谢变化；●熟悉重要器官系统的功能调节方式；●熟悉人体生命现象的重要生理参数和意义；●熟悉常见疾病的发生、发展过程；●具备参加国家护士执业资格考试和其他职业资格考试的基本理论知识。
2.2.2能力目标●能正确使用机能学实验的基本仪器设备，掌握基本操作技术；●训练学生掌握常用生命指标测量方法，学会血型鉴定、动脉血压测量、肺通气功能测定、体温测量、视力、听力检查等基本临床技能；●学会科学、规范描述学习（工作）中所观察到机能活动现象的能力；●能初步应用本课程的基础知识、基本理论解释常见疾病的发病原因，为护理对象进行护理评估、制定护理计划提供理论依据；2.2.3素质目标●建立人体生命的整体观、稳态观；●培养尊重生命、关爱生命和救死扶伤、乐于奉献的人道主义精神；●养成良好的责任意识、团队合作和团队工作精神；●培养严谨的工作作风和勤奋的工作态度。
《助产学》课程标准
《助产学》课程标准
助产学是一门研究妇产科学的学科，旨在培养具备妇产科专业知识和技能的助产士。
助产学的课程标准是指助产学课程所应包含的内容和要求。
本文将围绕《助产学》课程标准展开讨论。
在助产学课程中，首先需学习妇科基础知识，包括妇科解剖学、生理学等。
学生需要了解女性生殖器官的结构和功能，以及女性生殖系统在不同生理阶段的变化情况。
通过学习妇科基础知识，助产士能够更好地理解和解决与妇科相关的问题。
其次，学生还应学习孕产妇保健知识。
这部分内容主要包括孕早期、孕中期和孕晚期的保健要点，如饮食、运动、心理状况等。
助产士需具备指导孕产妇进行科学的生活方式和行为习惯，以保障孕产妇的健康。
另外，助产学课程还涵盖了产前护理和分娩过程的相关知识。
学生需要学习如何进行产前检查和产前评估，以及如何应对产前并发症和疾病。
在分娩过程中，助产士需要了解产程的各个阶段、各阶段的特点和处理方法，掌握常见的分娩并发症的处理技巧，并能够安全有效地帮助产妇完成分娩。
此外，助产学还包括了新生儿护理的内容。
学生需要学习新生儿生理特点、生理适应过程、新生儿常见问题及处理方法。
助产士能够准确评估新生儿的生命体征，进行婴儿早期发展和喂养指导，为新生儿的健康成长提供保障。
综上所述，助产学的课程标准涵盖了妇科基础知识、孕产妇保健、产前护理、分娩过程和新生儿护理等多个方面。
通过学习助产学课程，未来的助产士将能够在妇产科领域为孕产妇和新生儿提供专业的护理和帮助。
助产学课程的内容丰富全面，为培养合格的助产士提供了必要的知识和技能基础。
三年制高职助产专业-江西卫生职业学院
三年制高职助产专业《助产学》教学大纲江西护理职业技术学院助产学教学大纲前言助产学是整个医学专业中一门重要的临床专业理论课，是研究女性在妊娠、分娩及产褥期的生理及病理以及胎儿、新生儿的生理与病理的一门科学。
它关系到广大妇女和下一代的健康和安全。
通过对这门课程的教学，为今后学生从事临床医学工作和进行医学科学研究打下良好基础。
本课程的主要教学内容是女性生殖系统解剖与生理；生理产科；病理产科及新生儿常见疾病等。
通过学习，要求学生能够掌握生理产科学的基本理论和孕期检查及平产接生的基本技能；熟悉难产的诊断及初步处理；掌握孕产妇、胎儿、新生儿常见病、多发病的特点及诊治。
本大纲适用于助产学专业高招学生使用，以魏碧蓉主编、人民卫生出版社第一版《助产学》为主要教材。
总学时：148学时（其中理论89学时，实践59学时）, 总学分：8学分。
学时分配教学内容安排、要求绪论【目的要求】熟悉助产学的内容、重要性、学习方法和要求。
【教学方法与设备】讲授【内容要点】1、助产学的范畴2、助产学的发展3、助产学的特点4、学习目的和方法5、助产士的基本素质第一章女性生殖系统解剖【目的要求】1、掌握女性骨盆的特点、结构、平面及径线，骨盆底组织在助产学中的功能及会阴的解剖特点与分娩的关系，内、外生殖器的解剖及功能。
2、熟悉内、外生殖器与邻近器官的关系。
3、了解生殖系统的血管、淋巴及神经。
4、学会辨认女性骨盆级骨盆底的解剖结构和内、外生殖器的解剖特点。
【教学方法与设备】讲授、实训【内容要点】1、骨盆的结构：骨盆的组成、骨盆的骨性标志、骨盆的类型及特点、骨盆各平面及径线、骨盆轴及骨盆倾斜度2、骨盆底：骨盆底的组成、骨盆底的功能、会阴3、外生殖器：阴阜、大阴唇、小阴唇、阴蒂、阴道前庭4、内生殖器：阴道、子宫、输卵管、卵巢5、邻近器官：尿道、膀胱、输尿管、直肠、阑尾6、血管、淋巴及神经：动脉、静脉、淋巴、神经第二章女性生殖系统生理【目的要求】1、掌握卵巢、子宫内膜的周期性变化和月经及月经期的临床表现。
《助产技术》课件——第六章正常产褥.
《助产技术》课件——第六章正常产褥.一、教学内容本节课我们将学习《助产技术》教材的第六章——正常产褥。
具体内容包括：产褥期的生理变化、产妇的护理要点、新生儿的护理要点以及产褥期常见问题的处理。
二、教学目标1. 理解产褥期的生理变化，掌握产妇和新生儿的护理要点。
2. 学会处理产褥期常见问题，提高临床实践能力。
3. 培养学生的责任心和同理心，提高助产专业素养。
三、教学难点与重点难点：产褥期常见问题的处理。
重点：产褥期的生理变化、产妇和新生儿的护理要点。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、产褥期护理模型、新生儿护理模型。
2. 学具：笔记本、教材、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示产褥期产妇和新生儿的图片，引导学生关注产褥期护理的重要性。
2. 产褥期的生理变化：讲解产褥期的生理变化，结合PPT进行演示。
3. 产妇护理要点：讲解产妇护理的基本原则，结合护理模型进行实操演练。
4. 新生儿护理要点：讲解新生儿护理的基本知识，结合护理模型进行实操演练。
5. 产褥期常见问题处理：分析产褥期常见问题，讲解处理方法，进行案例分析。
6. 随堂练习：分组讨论，针对产褥期护理问题进行解答。
六、板书设计1. 产褥期的生理变化2. 产妇护理要点环境舒适保持个人卫生合理饮食乳房护理子宫复旧3. 新生儿护理要点保持体温喂养洗澡脐部护理4. 产褥期常见问题处理七、作业设计1. 作业题目：简述产褥期的生理变化及护理要点。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过理论讲解和实操演练，学生对产褥期护理有了更深入的了解。
但在课堂互动方面，可以进一步增加学生的参与度。
2. 拓展延伸：鼓励学生利用课余时间，了解产褥期心理护理的相关知识，提高综合护理能力。
重点和难点解析1. 产褥期生理变化的理解。
2. 产妇和新生儿护理要点的掌握。
3. 产褥期常见问题的处理。
4. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解。
5. 作业设计与课后反思。
详细补充和说明：一、产褥期生理变化的理解1. 子宫复旧：讲解子宫从分娩后的位置、大小、重量逐渐恢复至未孕状态的过程，以及可能出现的并发症。
2024年《助产技术》课件——第六章正常产褥.
2024年《助产技术》课件——第六章正常产褥.一、教学内容本节课我们将学习《助产技术》教材的第六章——正常产褥。
详细内容包括：产褥期的定义、产褥期母体的生理变化、新生儿的生理特点、产褥期的护理要点以及产褥期常见问题的处理。
二、教学目标1. 理解产褥期的定义，掌握产褥期母体和新生儿的生理特点。
2. 学会产褥期的护理方法，提高护理技能。
3. 了解产褥期常见问题的处理方法，提高临床应对能力。
三、教学难点与重点教学难点：产褥期母体和新生儿的生理变化，产褥期护理要点。
教学重点：产褥期的定义，产褥期母体和新生儿的生理特点，产褥期护理方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、实物模型、挂图。
2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景，让学生了解产褥期的定义和重要性。
2. 讲解：详细讲解产褥期母体和新生儿的生理特点。
3. 例题讲解：分析一个实际案例，让学生了解产褥期护理要点。
4. 随堂练习：让学生分组讨论，针对案例提出护理措施。
6. 拓展：介绍产褥期常见问题的处理方法。
六、板书设计1. 产褥期的定义2. 产褥期母体和新生儿的生理特点3. 产褥期护理要点4. 产褥期常见问题的处理方法七、作业设计1. 作业题目：简述产褥期的定义、母体和新生儿的生理特点，以及产褥期护理要点。
2. 答案：见课后附录。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生掌握了产褥期的基本知识，但部分学生对护理要点的理解不够深入。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读相关书籍和文献，了解产褥期心理护理和母乳喂养方面的知识。
通过本节课的学习，希望同学们能够掌握正常产褥的相关知识，为今后的临床工作打下坚实基础。
重点和难点解析1. 产褥期母体和新生儿的生理特点2. 产褥期护理要点3. 产褥期常见问题的处理方法4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习一、产褥期母体和新生儿的生理特点2. 新生儿生理特点：新生儿在产褥期主要表现为：（1）呼吸系统从胎儿循环过渡到新生儿循环；（2）消化系统开始适应母乳或配方奶；（3）体温调节能力较差，易受外界环境影响；（4）免疫系统发育不完善，易感染疾病。
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《助产技术》课程标准
（2019 护理专业高职高专）
1．前言
1.1课程性质
《助产技术》课程是助产专业进行岗位能力培养的一门专业核心课程，它集理论与实践与一体，是学生将来直接用于生产实践的实用技术，本课程构建于人体机能、药物应用、病原生物学与免疫学基础、健康评估、护理学基础等课程的基础上，围绕助产技术内容，本着医疗卫生单位需求组织教学内容，为进行优质产科整体护理、优质临床助产提供技能训练，为岗位需求提供职业能力，为培养高素质技能型人才提供保障。
通过该课程的学习，培养学生产科领域、孕产妇保健方面的岗位职业能力，及上述领域中分析问题、解决问题的能力，养成良好的职业道德，为成为优秀的高综合素质的助产士打下坚实的基础。
1.2设计思路
本课程是依据“助产专业工作任务与职业能力分析表”中的“助产技术”任务领域设置。
其总体设计思路是：以助产专业培养实用型人才目标为导向，以职业技能培养为根本，以典型工作任务为重点，力求满足三个需要（教学需要、专业需要、岗位需要）。
课程教学内容的确定服从于职业岗位实际需要，以全国助产执业考试为导向，依据高职高专学生的认知特点，突出学习能力、实践能力、临床护理思维能力、就业和发展能力的培养，体现高职高专教育的特色；结合助产技术特色，反映助产技术教改成果和专业的发展，注重培养学生的综合素质和创新能力。
本课程安排在第三、四学期进行，共135学时，7.5学分。
课程内容分成四个项目：项目一、妊娠期护理（30学时）、项目二、分娩期护理（45学时）、项目三、母婴同室护理（21学时）、项目四、产科疾病护理（48学时）。
2．课程目标
2.1总体目标
通过本课程的学习使学生掌握《助产技术》的基本理论和基本技能，能对孕
妇进行孕期监护，能对产妇进行平产接生，能进行母婴同室护理；能处理新生儿，能对异常妊娠、妊娠合并症、异常分娩、分娩期并发症病人进行整体护理，培养学生热爱助产事业，为母婴平安作出自已的贡献。
2.2具体目标
2.2.1知识目标
理解助产技术的基本理论，基本知识，将知识运用于实际助产工作中。
理解产科常见疾病的病因、发病机理、身心状况、辅助检查、临床诊断要点、治疗原则等疾病知识及相应的护理诊断、护理措施等护理知识,了解产科常见疾病诊治方法及相关护理技术的最新进展；能较熟练地叙述产科常见疾病的临床诊治护理知识要点，能运用相关疾病知识对产科常见疾病患者进行全面评估、综合分析，提出护理诊断，制定护理计划。
2.2.2能力目标
能对孕妇进行孕期监护、能对进入产程的产妇判断产程是否正常、能对正常产妇进行平产接生、能对不同程度窒息的新生儿进行复苏、能对不同情况孕产妇进行整体护理。
2.2.3素质目标
树立母婴安全为最大信念，具有高度的责任心、爱心、团结合作精神，具备良好的护患沟通能力。
3．课程内容与要求
4．实施建议
4.1 教材选用和编写建议
4.1.1推荐教材
1)助产技术，钱一分主编．上海交大出版社2015年出版21世纪高等职业教育护理助产校企合作系列教材。
2)助产技能综合实训教程，姚水洪、钱一分主编. 上海交大出版社2016年出版。
4.1.2推荐参考书
妇产科学（第八版），谢幸、苟文丽主编.人民卫生出版社2013年出版；"十二五"普通高等教育本科国家级规划教材·卫生部"十二五"规划教材。
4.1.3编写建议：
以专业培养目标为导向，以职业技能培养为根本，力求满足专业教学、临床职业、社会服务三方面需求，体现高职高专教育特色。
侧重助产基本技能的培养。
以护理程序为框架组织教材内容，融传授知识、培养能力、提高素质于一体，补充助产技术的新知识和新技术，增加助产技术操作实训内容，大量引入具体护理病例，以临床护理案例分析作为课后思考题，重点培养学生的临床工作思维能力。
4.2教学建议
专兼职教师相结合，根据各兼职教师的临床工作专长分配教学内容，由多个教师同时承担助产技术课程的教学任务，各取所长，加强前期教学与临床实习的紧密结合，着重培养护生的职业认同感。
教学组织形式和教学方法多样化，进一步建设完善助产技术网络教学平台，积极开展助产技术翻转课堂教学，调动学生课前自我学习的积极性，增加课堂讨
论互动时间，以集中听讲、分组讨论、演示汇报、个人练习、小组合作练习等多种形式活跃课堂气氛，提高学生学习参与度。
4.3教学考核评价建议
教学考核评价包括形成性评价和终结性评价两部分。
《助产技术I》总评成绩＝形成性评价（阶段考核成绩10% + 技能考核20% + 期中考试成绩20%）+ 终结性评价（期末考试）50%。
《助产技术II》总评成绩＝形成性评价（阶段考核成绩10% + 技能考核20% + 终结性评价（期末考试）70%。
4.3.1形成性评价
技能必考项目：产前检查、平产接生、新生儿窒息复苏、母婴同室护理。
技能抽考项目：见《助产实训综合教程》
技能考核标准：评分标准采用百分制，≥80分及格，≥90分优秀；
技能考核方法：学生个人考核与小组考核相结合，多次考试相加取平均分。
阶段考核评价：平时课程学习任务完成情况计分、单元测验、课后作业、见习报告等。
期中理论笔试：闭卷、60分钟、百分制、单选题型为主，涵盖理论知识、技能要领等内容。
4.3.2终结性评价
期末理论考试：闭卷、120分钟、百分制、四种及以上题型，涵盖理论知识、技能要领等内容。