高中地理人教版必修2教案-2_以种植业为主的农业地域类型_教学设计_教案_4
教学准备
1. 教学目标
知识与技能：
掌握亚洲水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域类型的特点；以及这种农业地域类型产生的自然、社会、经济原因。
学习农业区位因素分析的方法，分析农业地域类型的主导因素；
过程与方法：
1.结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法；
2.利用案例完成知识的学习与应用分析。
情感态度价值观：
1、理解世界和我国粮食问题的重要性；
2、初步形成农业的可持续发展观念。
2. 教学重点/难点
1.利用农业区位因素分析的方法，学习水稻种植业和商品谷物农业的特点；
2.对比水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域类型，理解在农业地域类型形成的过程中，各个农业区位因素对其发展的影响。
3. 教学用具
4. 标签
教学过程
【课前复习】投影显示“农业区位因素”
（随着学生的复习一一出现）
【导入新课】学生介绍“水稻的生长习性”
【讲授新课】
一、季风水田农业
1.指导学生阅读“亚洲水稻农业分布示意图”
2.指导学生阅读“亚洲气候类型分布图”和“亚洲地形分布图”
3.指导学生阅读“亚洲人口分布图”
4.提示学生思考：
世界主要粮食作物有哪些？水稻种植对气候和土地的要求是什么？东南亚的气候和地形还适宜其他农作物生长吗，为什么不选择？水稻种植对劳动力数量有什么要求？
5.引导学生总结本区农业生产的特点。
6.引导学生总结季风水田农业的区位因素。
7.提醒学生思考：
“农业区位的主导因素是自然因素还是社会因素？
通过对比商品谷物农业来总结。
”（过渡）。
二、商品谷物农业
1. 指导学生阅读“美国地形”和“美国气候示意图”;
提醒学生注意比较两地区的气候条件和地形条件的相似与区别。
2. 提问：美国农业区主要粮食作物是什么？
为什么与东亚的主要作物不同？
3. 请学生复习对比中国和美国的社会经济条件差异。
4. 请学生大胆推论，农业的一般规律。
5. 自学案例3“美国商品谷物农业”
6. 引导学生逐步分析案例，归纳美国农业生产的一般特点。
7. 讨论：造成中国和美国农业生产区位差异的原因。
8. 指图讲解小麦带和玉米带的一般分布地区。
【课堂小结】
小结知识目标，能力目标和情感态度价值观目标，指出发展目标。
【反馈练习】
提问：列举我国不同地区的农业生产地域类型。
并尝试分析主要区位因素。
【课题拓展】
讨论：今天的学习内容对我国农业发展有什么启示？
【课后反思】
通过使用地理比较的学习方法和案例教学的方法的指导教学，并且通过大
量的学生活动，有助于培养学生掌握区位分析的思维方法。
注意引导学生发言，启发学生读图思考。
她能以低起点、小步子的问题和环环相扣的发问方式引导
学生明白地理概念、地理原理的深刻含义及其实践应用。
课后习题
完成课后习题一二。
人教版高中地理必修二教案设计：3.2以种植业为主的农业地域类型
3.2以种植业为主的农业地域类型一、教材分析本节课是在学习了《农业区位选择》的基础上，进一步应用区位因素分析方法，对季风水田农业做出具体分析，在本章中起着延伸、承接的作用，通过本节的学习，要求学生掌握分析农业地域类型特点及其形成条件的一般方法，并能够运动该方法自主学习第三节《以畜牧业为主的农业地域类型》，所以分析季风水田农业的区位因素和特点是本节课的重点。
二、学情分析在《农业的区位选择》一节中，我们对农业的区位条件有了了解和认识，但一些学生基础知识不扎实，生活经验缺乏，对地理问题和现象的分析缺乏准确性、深刻性，问题考虑也不全面。
通过对教材图文资料的研究，创立合作探究的氛围，使学生掌握筛选信息，运用地理信息进行归纳总结。
三、教学目标知识与技能理解季风水田农业的分布、生产特点和区位优势过程与方法阅读“亚洲季风水田农业的形成与分布”图，认识亚洲季风水田农业的地区分布和区位特点情感态度价值观树立因地制宜发展农业的观念，关注我国农业发展的现状和趋势四、教学重难点重点：季风水田农业发展的区位条件和主要特点难点：分析总结季风水田发展的区位条件五、教学方法案例教学法启发教学法六、教学用具课件、多媒体、白板笔七、教学过程（导入新课）同学们，通过前面一节课的学习，我们已经树立了农业区位因素的基本理念，并且有了农业地域类型的一些基本知识，学习了澳大利亚的种植业和畜牧业兼有的混合农业，这一节我们继续学习两种以种植业为主的农业地域类型—季风水田农业和商品谷物农业。
下面我们先看一段视频，请大家认真观看。
师提问：找出视频里提到的主要人物，他发明了哪项技术，做出了什么贡献，反映的是什么农业类型？生：水稻种植业（季风水田农业）师：很好。
在这一节内容的学习中，我们就重点来学习季风水田农业一、季风水田农业（展示世界水稻分布图、亚洲地理分区图得出亚洲水稻分布区）1、主要分布区：亚洲季风区2、农业以种植业为主，作物以水稻为主世界最大的稻米生产国——中国世界最大的稻米出口国——泰国师：（展示材料，总结水稻生长需要的条件）生：好暖喜湿、需要大量劳动力探究一：（阅读P47图3．11 亚洲季风水田农业的形成和分布，重点分析季风水田农业形成的区位因素，完成导学案的问题探究一。
人教版高中地理必修二《以种植业为主的农业地域类型》word教案
人教版高中地理必修二《以种植业为主的农业地域类型》word教案课题：第二节以种植业为主的农业地域类型课型：新课【教学目标】把握亚洲水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域类型的特点；以及这种农业地域类型产生的自然、社会、经济缘故。
【教学重、难点及解决方法]】重点：1、利用农业区位因素分析的方法，学习水稻种植业和商品谷物农业的特点；2、对比水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域类型，明白得在农业地域类型形成的过程中，各个农业区位因素对其进展的阻碍。
难点：1、学习农业区位因素分析的方法，分析形成农业地域类型的主导因素；2、结合文字资料与图示资料的阅读，初步把握提取地理信息的差不多方法。
解决方法：发觉法教学，案例教学法，对比教学【教学预备】多媒体课件缺勤登记：【板书设计】第二节以种植业为主的农业地域类型3.2以种植业为主的农业地域类型一、季风水田农业1、要紧分布区：2、农业以种植业为主，作物以水稻为主3、世界最大的稻米生产国——中国4、进展的有利区位条件：5、要紧特点：二、商品谷物农业1、分布地区：2、特点：生产规模大、商品率高、机械化和科技水平高。
3、农作物：小麦、玉米4、区位条件【讲授过程】【课前复习】投影显示“农业区位因素”（随着学生的复习一一显现）【导入新课】学生介绍“水稻的生长习性”【讲授新课】一、季风水田农业1.指导学生阅读“亚洲水稻农业分布示意图”2.指导学生阅读“亚洲气候类型分布图”和“亚洲地势分布图”3.指导学生阅读“亚洲人口分布图”4.提示学生摸索：世界要紧粮食作物有哪些？水稻种植对气候和土地的要求是什么？东南亚的气候和地势还适宜其他农作物生长吗，什么缘故不选择？水稻种植对劳动力数量有什么要求？5.引导学生总结本区农业生产的特点。
6.引导学生总结季风水田农业的区位因素。
7.提醒学生摸索：“农业区位的主导因素是自然因素依旧社会因素？通过对比商品谷物农业来总结。
”（过渡）。
列举农业区位因素。
人教版必修二高中地理3.2《以种植业为主的农业地域类型》教学设计
（6）总结提升：引导学生运用所学知识，分析农业地域类型对地理环境的影响，提出人地协调发展的策略。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂讨论、小组合作、实践活动中的表现，评价其参与度、合作意识和实践能力。
（2）终结性评价：通过期中、期末考试，检测学生对农业地域类型知识点的掌握程度和分析问题的能力。
1.本节课我们学习了哪些农业地域类型？它们的特点和影响因素是什么？
2.如何运用所学知识，分析农业地域类型与地理环境的关系？
3.从农业地域类型的视角，我们应该如何关注和保护农业生态环境？
五、作业布置
为了巩固本章节所学知识，培养学生的地理思维和实践能力，特布置以下作业：
1.结合课堂所学，绘制一张农业地域类型分布图，标注出我国及世界主要农业地域类型，并简要说明各类型的特点和影响因素。
人教版必修二高中地理3.2《以种植业为主的农业地域类型》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生了解世界不同地区的农业地域类型及其特点，特别是以种植业为主的农业地域类型，如水稻种植、小麦种植、玉米种植等。
2.使学生掌握农业地域类型的划分依据，包括气候、地形、土壤、水资源等因素。
3.培养学生运用地理信息技术和空间分析方法，分析农业地域类型与地理环境的关系，提高学生的地理实践能力。
2.请大家举例说明，世界其他地区的农业地域类型有哪些？它们与地理环境有什么关系？
3.今天我们将要学习的是以种植业为主的农业地域类型，你们认为这些地域类型有哪些特点和影响因素？
（二）讲授新知（500字）
在讲授新知环节，我将按照以下步骤进行：
1.介绍农业地域类型的定义、分类及划分依据，使学生明确学习目标。
高中地理人教版必修2教案设计-第三章第二节-以种植业为主的农业地域类型
教课准备1.教课目的知识与技术：掌握亚洲水稻栽种业和商品谷物农业两种农业生产地区种类的特色；以及这类农业地区种类产生的自然、社会、经济原由。
学习农业区位要素剖析的方法，剖析农业地区种类的主导要素；过程与方法：1.联合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法；2.利用事例达成知识的学习与应用剖析。
感情态度价值观：1、理解世界和我国粮食问题的重要性；2、初步形成农业的可连续发展观点。
2.教课要点 / 难点1.利用农业区位要素剖析的方法，学习水稻栽种业和商品谷物农业的特色；2.对照水稻栽种业和商品谷物农业两种农业生产地区种类，理解在农业地区种类形成的过程中，各个农业区位要素对其发展的影响。
3.教课器具4.标签教课过程【课前复习】投影显示“农业区位要素”（跟着学生的复习一一出现）【导入新课】学生介绍“水稻的生长习惯”【解说新课】一、季风水田农业1.指导学生阅读“亚洲水稻农业散布表示图”2.指导学生阅读“亚洲天气种类散布图”和“亚洲地形散布图”3.指导学生阅读“亚洲人口散布图”4.提示学生思虑：世界主要粮食作物有哪些？水稻栽种对天气和土地的要求是什么？东南亚的天气和地形还适合其余农作物生长吗，为何不选择？水稻栽种对劳动力数目有什么要求？5.指引学生总结本区农业生产的特色。
6.指引学生总结季风水田农业的区位要素。
7.提示学生思虑：“农业区位的主导要素是自然要素仍是社会要素？经过对照商品谷物农业来总结。
”（过渡）。
二、商品谷物农业1.指导学生阅读“美国地形”和“美国天气表示图”;提示学生注意比较两地区的天气条件和地形条件的相像与差别。
2.发问：美国农业区主要粮食作物是什么？为何与东亚的主要作物不一样？3.请学生复习对照中国和美国的社会经济条件差别。
4.请学生勇敢推论，农业的一般规律。
5.自教事例 3“美国商品谷物农业”6.指引学生逐渐剖析事例，概括美国农业生产的一般特色。
7.议论：造成中国和美国农业生产区位差别的原由。
人教版地理高中必修二《以种植业为主的农业地域类型》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握种植业为主的农业地域类型的定义、特点及分类；
2.了解我国主要种植业地域类型的分布、农业生产条件及主要农作物；
3.分析影响农业地域类型形成的主要因素，如气候、地形、土壤、水源等；
4.掌握农业生产布局的原则，能够运用地理信息技术分析农业资源分布与利用状况；
（五）课后作业
1.列举我国主要的种植业地域类型及其分布。
2.分析影响种植业地域类型形成的主要因素。
3.思考如何根据农业生产布局原则，优化我国农业产业结构。
（六）教学反思
在本节课的教学过程中，教师应关注学生对种植业地域类型知识的掌握程度，通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，提高课堂参与度。同时，要注意引导学生将理论知识与实际相结合，培养学生的实践能力。课后，教师应认真批改作业，了解学生的学习效果，为下一节课的教学做好充分准备。
5.培养学生运用地图、统计图表等工具分析地理问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等形式，引导学生掌握农业地域类型的基本知识；
2.利用地理信息技术、网络资源等手段，培养学生获取、处理、分析地理信息的能力；
3.通过实地考察、调研，使学生深入了解当地农业生产现状，提高实践操作能力；
（4）水源：河流、湖泊、地下水等。
4.农业生产布局的原则
（1）因地制宜：根据当地的自然条件和社会经济条件，选择适宜的作物和农业地域类型。
（2）优化产业结构：合理配置农业资源，提高农业综合效益。
（3）可持续发展：注重生态环境保护，实现农业的可持续发展。
（四）课堂小结
本节课我们学习了种植业为主的农业地域类型的定义、特点、分布以及影响其形成的因素和农业生产布局的原则。通过学习，我们要认识到地理环境对农业发展的重要影响，学会根据实际情况调整农业结构，提高农业效益。
高中地理必修二《以种植业为主的农业地域类型》教案
《以种植业为主的农业地域类型》教案通过第一节的学习,学生已经掌握了影响农业的区位因素有哪些,同时,对于高中学生已经初步具备阅读地形图、气候图、人口分布图等地图的能力,只是他们生活在北方,对于水稻的生长环境、种植过程等很陌生,因此,在学习时需要老师补充相关资料并适时加以引导。
2教学过程2．1季风水田农业2．1．1教学目标了解季风水田农业,分析气候、地形、劳动力对水稻分布的影响,概括影响水稻在亚洲集中分布的原因。
【情感、态度与价值观】1、理解自然条件是人类生产活动的基础,制约着人类农业活动类型,．培养顺应自然、尊重客观规律的观念。
2、理解科技是第一生产力,科技可以改变农业生产的区位因素。
2．1．2学时重点1、理解季风水田农业区位因素。
2、提高利用资料分析问题、解决问题的能力。
2．1．3学时难点1、学习农业区位因素分析的方法,分析形成农业地域类型的主导因素。
2、结合文字资料与图示资料的阅读,初步掌握提取地理信息的基本方法。
2．1．4教学活动活动1【导入】杂交水稻之父——袁隆平以袁隆平培育杂交水稻的故事导入,感受水稻培育的艰辛。
活动2【活动】给水稻安个家补充水稻的生长习性资料,呈现世界地形图,在全球范围内给水稻找一个舒适的“家”。
水稻生长习性:水稻在生长季节,需水量很大,对热量要求高,最佳温度在30度-35度左右,最低不易低于10度。
年降水量在750mm-1500mm。
并且,要求田地平整、肥沃,排灌方便。
因此,其生长过程中对自然条件的要求较高。
通过寻找,水稻最终落户亚洲南部。
活动3【活动】小组探究水稻安家于亚洲的原因出示、亚洲地形图、气候类型图人口分布图及补充材料,按要求分析水稻安家于亚洲的原因。
第1组:根据水稻的喜好,分析气候资料,找出适合水稻居住的“家”,并说出气候类型和气候特点。
第2组:根据水稻的喜好,分析地形资料,找出适合水稻居住的“家”,并说出地形类型及主要地形区。
第3组:根据水稻的喜好,分析人口资料,找出适合水稻居住的“家”,并说出人口特点。
高中地理人教版必修2教案-2_以种植业为主的农业地域类型
教学准备1. 教学目标（一）知识与技能：1．掌握季风水田农业和商品谷物农业两种农业生产地域类型的特点；2．掌握这两种农业地域类型产生的自然、社会、经济原因；3．学习农业区位因素分析的方法，分析农业地域类型的主导因素。
（二）过程与方法:1．结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法；2．运用对比分析的方法比较季风水田农业和商品谷物农业的形成条件和特点。
（三）情感态度价值观：1．理解世界和我国粮食问题的重要性；2．初步形成农业的可持续发展观念。
2. 教学重点/难点教学重点：两类农业地域类型区位因素的分析和特点的总结。
教学难点：运用相关地图分析农业地域类型的区位因素。
3. 教学用具4. 标签教学过程（导入新课）同学们，通过前面一节课的学习，我们已经树立了农业区位因素的基本理论，并且有了农业地域类型的一些基本认识，学习了种植业和畜牧业兼有的澳大利亚的混合农业，这一节我们继续学习两种以种植业为主的农业地域类型——季风水田农业和商品谷物农业。
展示石泉本地水稻种植的相关图片，请同学们观察这发生在我们身边的农业生产活动，你能看出有什么特点吗？在这一节内容的学习中，我们就将认识这两种以种植业为主的农业地域类型——季风水田农业和商品谷物农业。
一、季风水田农业1、主要分布区：亚洲季风区。
2、农业以种植业为主，作物以水稻为主3、世界最大的稻米生产国——中国教师补充水稻的生长习性（指导学生回顾第一节的活动题所给的材料P43），再展示出亚洲季风区的气候类型分布图、人口分布图、地形图和水稻种植分布图，指导学生读图，由学生说出图中显示的重要信息。
4、本区发展水稻种植业的有利区位条件：（学生活动）读图思考1．季风水田农业地域类型的形成，与这里的地形和气候有什么关系?2．水稻种植业是一种劳动密集型农业，这里有与之相适应的劳动力条件吗?3．季风水田农业的形成还可能受到哪些因素的影响?（教师提示）：从水稻的生长习性结合读图思考1、2引导学生分析图3．10，分析气候、地形、劳动力对水稻分布的影响。
人教版高中地理必修二3.2以种植业为主的农业地域类型教学设计
3.小组合作学习：组织学生进行小组讨论，培养学生合作探究、解决问题的能力；
4.对比分析法：比较不同农业地域类型的优缺点，使学生认识到因地制宜发展农业的重要性；
5.实践活动：组织学生参观当地农业基地，了解农业地域类型的实际情况，提高学生的实践能力。
2.教学内容：简要介绍农业地域类型的概念，以及本节课将要学习的内容——以种植业为主的农业地域类型。
3.教学目的：激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教学活动设计：通过讲解、案例分析、地图展示等方式，详细讲解不同农业地域类型的特征、分布及其影响因素。
2.教学内容：
（1）水稻种植业：介绍水稻种植业的特征、分布区域及气候、土壤等影响因素；
（1）导入：以我国农业发展的现状为背景，提出问题，引发学生的思考，激发学习兴趣；
（2）探究：引导学生通过案例分析、地图观察、小组讨论等形式，探究不同农业地域类型的特征和影响因素；
（3）讲解：针对教学重难点，进行详细讲解，帮助学生理解农业地域类型的内涵和分布规律；
（4）巩固：设计练习题和思考题，让学生巩固所学知识，提高分析问题和解决问题的能力；
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用案例分析、地图教学、小组合作学习等方法，引导学生掌握农业地域类型的基本概念和分布规律；
（2）运用对比分析法，帮助学生理解不同农业地域类型的优缺点，提高学生分析问题的能力；
（3）通过实践活动，让学生亲身感受农业地域类型的实际情况，增强学生的实践能力。
2.教学步骤：
2.分析家乡所在地区的农业地域类型，结合地理环境、经济发展等因素，思考如何实现农业可持续发展，并撰写一篇建议书，字数不限。
以种植业为主的农业地域类型高中地理教案范本
以种植业为主的农业地域类型高中地理教案范本第一章：引言1.1 课程目标通过本章的学习，使学生了解种植业的概念、特点以及其在农业地域类型中的地位和作用。
1.2 教学内容种植业的定义与分类种植业的生产特点种植业在农业地域类型中的地位和作用1.3 教学方法采用讲授法，结合案例分析，让学生通过实际案例理解种植业的概念和特点。
1.4 教学活动教师讲解种植业的定义与分类学生阅读案例，分析案例中的种植业特点学生进行小组讨论，探讨种植业在农业地域类型中的地位和作用第二章：种植业的分布与影响因素2.1 课程目标通过本章的学习，使学生了解种植业的分布特点及其影响因素。
2.2 教学内容种植业的分布特点影响种植业分布的主要因素2.3 教学方法采用地图分析法，结合案例讲解，让学生通过观察地图和分析案例来理解种植业的分布特点及其影响因素。
2.4 教学活动教师展示种植业分布地图，引导学生观察并总结分布特点学生阅读案例，分析案例中种植业分布的影响因素学生进行小组讨论，分享各自的学习心得和观点第三章：种植业的生产技术与经营管理3.1 课程目标通过本章的学习，使学生了解种植业的生产技术及其经营管理。
3.2 教学内容种植业的生产技术种植业的经营管理3.3 教学方法采用讲授法，结合案例分析，让学生通过实际案例理解种植业的生产技术和经营管理。
3.4 教学活动教师讲解种植业的生产技术学生阅读案例，分析案例中的种植业经营管理学生进行小组讨论，探讨如何提高种植业的生产效率和经济效益第四章：种植业的生态环境问题与可持续发展4.1 课程目标通过本章的学习，使学生了解种植业面临的生态环境问题及其可持续发展策略。
4.2 教学内容种植业面临的生态环境问题种植业可持续发展策略4.3 教学方法采用讲授法，结合案例分析，让学生通过实际案例理解种植业面临的生态环境问题及其可持续发展策略。
4.4 教学活动教师讲解种植业面临的生态环境问题学生阅读案例，分析案例中的种植业可持续发展策略学生进行小组讨论，探讨如何实现种植业的可持续发展第五章：种植业案例分析5.1 课程目标通过本章的学习，使学生了解我国典型的种植业地域类型及其特点。
人教版高中地理必修二：3-2以种植业为主的农业地域类型教案
人教版高中地理必修二：3-2以种植业为主的农业地域类型教案一、课标要求：分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。
二、教学目标：知识与技能：掌握季风水田农业和商品谷物农业的特点和区位条件；加深对农业区位含义的理解。
过程与方法：读图分析能力、阅读归纳分析能力。
情感态度价值观：树立科技兴农意识；了解我国农业的辉煌成就和农业问题的紧迫性。
三、重点和难点重点：季风水田农业和商品谷物农业的特点和区位条件难点：季风水田农业水利工程量大的原因；美国商品谷物农业专业化和区域化特征；季风水田农业的区位。
四、教学方法：读图分析法、对比分析法、案例分析法、讨论法五、教学过程；第一课时复习导入：提问1：影响农业生产的区位因素有那些？学生：自然方面：气候（光照，热量，降水），土壤，地形，水源社会经济方面：市场，交通，劳动力，政策，机械，科技提问2：按生产对象不同，农业可以分为哪些类别？学生：种植业，林业，畜牧业，渔业教师：这节课我们要学习的是农业中的种植业。
通过分析教科书47页四幅图来分析季风水田农业的区位条件；提问：看47页季风水田农业分布图，说明季风水田农业分布在哪些地区？学生：东亚、东南亚和南亚。
提问：对比水稻种植业分布图和亚洲气候类型图，说明水稻种植也主要分布在哪些气候类型区？学生：亚洲季风区和热带雨林气候区提问：这些气候有什么共同点？提问后讲解水稻习性。
总结：水稻种植需要水热充足，雨热同期练习巩固：讨论1：英国是否适合发展水稻种植业？讨论2：地中海气候区适合种植水稻吗?提问：对比水稻种植业分布图和亚洲地形图，分析水稻种植业地形有什么特点？学生：地势低平。
提问：对比水稻种植业分布图和亚洲人口分布图，人口分布有什么特点？学生：人口稠密。
讨论：季风水田种植区人口稠密的意义？教师主要从劳动力，粮食需求方面来说明。
教师总结季风水田农业的主要区位因素教师讲解：季风水田农业特点：本区人口稠密，地少人多，所以小农经营；地少人多，精耕细作，所以单产高；地少人多，每家的总产量不高，农民将大部分收获粮食自用，所以商品率低；季风区为主，降水年际变化大，所以水利工程量大；板书设计：以种植业为主的农业地域类型一、季风水田农业1、主要农作物2、分布3、区位条件4、主要特点随堂练习1.亚洲发展水稻种植业的优势条件有（）A．大面积可供开发的土地 B．人口稠密、劳动力丰富C．终年高温多雨的气候D．便利的效能运输条件2.东亚水稻种植区必须加强水利工程建设，其原因是（）①该区机械化水平低②季风区水旱灾害频繁③亚洲水稻种植区气候干旱④水稻生产需要大量的灌溉水源A．①②B．③④C．①③D．②④季风水田农业主要分布在亚洲季风区。