美国教育改革
美国高中学校教育制度改革
美国高中教育制度的历史可以追溯到20世纪初，但在20世纪中叶，随着苏联第一颗人造卫星Sputnik的成功发射，美国教育制度迎来了前所未有的改革。
本文将探讨美国高中学校教育制度改革的背景、历程和影响。
一、改革背景1957年，苏联成功发射了第一颗人造卫星Sputnik，这一事件震惊了整个美国。
当时，美国的教育水平被认为落后于苏联，人们开始反思教育制度的问题。
为了提高国家科技水平和国际竞争力，美国开始对高中教育制度进行改革。
二、改革历程1.颁布《国防教育法》（1958年）为了加强数学、科学和外语教育，美国国会于1958年颁布了《国防教育法》。
该法案规定，联邦政府将提供大量经费，用于加强中小学教育，特别是高中教育。
这一举措极大地推动了美国高中教育制度的改革。
2.课程改革在课程改革方面，美国高中学校开始注重数学、科学和外语等学科的教学，以提高学生的学术能力。
同时，学校还增加了选修课程，以满足学生个性化发展的需求。
3.教育评估改革为了更好地评估学生的学业成绩，美国高中学校开始采用标准化的考试，如SAT和ACT。
这些考试不仅用于大学招生，也用于评估学生的学业水平。
4.学分制改革美国高中学校实行学分制，学生需要修满一定的学分才能毕业。
这一制度有利于培养学生的自主学习能力和时间管理能力。
5.教师培训改革为了提高教师的教学水平，美国开始重视教师培训。
通过教师进修、专业发展等方式，提高教师的专业素养。
三、改革影响1.提高了学生的学术水平通过改革，美国高中学生的数学、科学和外语等学科成绩显著提高，为国家培养了大量的优秀人才。
2.增强了学生的国际竞争力美国高中教育制度改革使美国在国际竞争中取得了优势，提高了国家的科技水平和综合国力。
3.促进了教育公平改革后的教育制度更加注重学生的个性化发展，为不同背景的学生提供了更多的发展机会。
总之，美国高中学校教育制度改革对提高学生学术水平、增强国际竞争力、促进教育公平等方面产生了积极影响。
当代美国教改革六次浪潮及其启示
当代美国教育改革六次浪潮及其启示第一次改革浪潮：“新课程”运动（20世纪50年代）在美国教育发展史上，教育改革一直就没有停止过。
而且，进入50年代以后，改革周期在不断加快。
考察其原因，主要是因为美国的历史本身就是一部改革史。
正如约普利曼和詹姆斯·范帕滕所说的：“美国的历史，从肯尼迪和约翰逊的政权到里根、布什和克林顿的政权，均受社会改革运动所左右”。
伴随着国家政治、经济的改革，教育改革也是一浪接着一浪。
考察自“二战”以来美国的教育改革运动，不难发现，当代美国教育改革的第一次大的浪潮是伴随着前苏联第一颗人造卫星的发射成功而揭开序幕的。
1957年前苏联成功地发射了第一颗人造地球卫星，使美国政府为之震惊，而公众则把目光投向了公立学校的教育质量上，责备美国的宇航技术落后是学校教育质量下降所致，进而认为这是进步主义教育偏废基础性、系统性，降低学术标准所造成的恶果。
正如丹尼·里威奇教授在《走在十字路口的美国教育：1954—1980》一书中所描述的：“政府官员一再表示了对科技领域研究人才缺乏的关注。
另外，他们批评进步主义教育忽视了基本的学术科目—英语、历史、自然科学、数学和外语……人造地球卫星的发射，并不是因为俄国多么的先进，而恰恰是因为美国的落后所致”。
于是，美国政府很快就将国防建设与教育紧密地联系在了一起，并于1958年颁布了《国防教育法》，确立了以培养高科技人才为目标的教学新体系。
该法案拨专款资助科学、教学和现代外语三门“新三艺”课程的研究和改革；提供相关教学设施；推进引导、咨询和测试计划，特别重视发现和培养天才儿童。
很快，新数学、新化学和其他新的修订版本被引入学校教学，暑期学校则为教师提供了新教材和新教法方面的培训。
此后，学者们进一步提醒人们充分认识：“教育是我们的第一道国防线”。
正如佳斯特斯·华伦在最高法院的建议案中所指出的：“今天，教育或许是国家和地方政府最重要的功能。
美国教师教育改革与发展
美国教师教育改革与发展教师教育是一个国家教育体系中至关重要的组成部份。
美国向来致力于不断改革和发展教师教育，以提高教师的专业素质和教学质量。
本文将从美国教师教育改革的背景、目标、策略和成果等方面进行详细阐述。
一、背景美国教师教育改革的背景可以追溯到20世纪80年代初。
当时，美国教育界普遍认为教师教育存在许多问题，例如教师准备不足、教学方法陈旧、对多样化学生群体的教育不够适应等。
这些问题严重影响了学生的学习成果和教育公平性，因此迫切需要对教师教育进行改革和发展。
二、目标美国教师教育改革的主要目标是培养高素质的教师，提高他们的专业能力和教学水平，以更好地满足学生的学习需求。
具体目标包括：1. 提高教师的学科知识水平和教学技能，使其能够更好地传授知识和培养学生的综合能力。
2. 培养教师的领导能力和创新精神，使其能够在教育改革中发挥积极的作用。
3. 加强教师对多样化学生群体的教育意识和能力，提高教育的包容性和公平性。
4. 建立有效的教师评估机制，激励教师不断提高自身素质和教学质量。
三、策略为了实现上述目标，美国采取了一系列策略来改革和发展教师教育：1. 提高教师入学标准：美国各州普遍提高了教师入学的标准，要求教师候选人具备更高的学历和学科知识水平。
2. 加强教师培训：美国各级教育机构加大了对教师培训的投入，提供更多的培训机会和资源，以提高教师的专业能力和教学技能。
3. 推动教育创新：美国鼓励教师采用创新的教学方法和教育技术，以提高学生的学习效果和兴趣。
4. 加强教师评估：美国建立了严格的教师评估机制，通过评估结果激励教师不断提高自身素质和教学质量。
5. 支持教师专业发展：美国提供了各种专业发展机会，如教师交流项目、研究基金等，以匡助教师不断提升自己的专业能力。
四、成果美国教师教育改革和发展取得了一些显著成果：1. 教师素质提高：通过提高教师入学标准和加强教师培训，美国教师的学科知识水平和教学技能得到了显著提高。
美国教育改革的历程与挑战
美国教育改革的历程与挑战近几十年来，美国教育改革一直是一个备受关注的话题。
教育被认为是国家发展的基石，对于国家的未来和竞争力有着重要的影响。
然而，美国的教育系统面临着许多挑战和问题，这使得教育改革成为一项必要的任务。
美国教育改革可以追溯到20世纪初。
那个时候，美国的教育系统主要是以农村学校和私立学校为主，而城市学校则面临着许多问题，包括教师素质不高、设施简陋等。
为了改善这种状况，政府开始出台一系列的教育改革政策，包括提高教师待遇、改善学校设施等。
这些改革政策取得了一定的成效，但问题依然存在。
20世纪60年代，美国社会发生了巨大的变革，包括民权运动、反战运动等。
这些社会运动也对教育产生了深远的影响。
人们开始关注教育的公平性和多元化，提出了一系列的教育改革方案。
其中最重要的是《教育机会法案》的通过，该法案旨在消除教育中的种族和经济差距，确保每个学生都能够获得公平的教育机会。
然而，美国教育改革仍然面临着许多挑战。
首先，教育经费不足是一个主要问题。
美国的教育经费主要依靠地方和州政府的财政支持，这导致了不同地区之间教育资源的不均衡分配。
一些贫困地区的学校面临着师资不足、设施简陋等问题，而一些富裕地区的学校则享有更好的教育资源。
这种不公平现象使得教育改革变得更加困难。
其次，教育质量的问题也是一个亟待解决的挑战。
尽管美国的大学在国际上享有盛誉，但是中小学的教育质量却相对较低。
据统计，美国学生在国际学生评估项目（PISA）中的成绩一直处于中等水平，与一些发达国家相比存在明显的差距。
这一问题主要源于教育体制的问题，包括教学方法的陈旧、课程设置的不合理等。
因此，改革教育体制成为了当务之急。
此外，教育的多元化也是一个重要的议题。
美国是一个多元文化的国家，不同种族和文化背景的学生在学校中面临着各种挑战。
为了促进教育的多元化，政府需要采取措施，包括提供多元文化教育、培养多元文化教师等。
这样才能确保每个学生都能够在教育中得到平等的对待和机会。
当代美国教育改革六次浪潮及其启示
当代美国教育改革六次浪潮及其启示第一次改革浪潮：“新课程”运动（20世纪50年代）在美国教育发展史上，教育改革一直就没有停止过。
而且，进入50年代以后，改革周期在不断加快。
考察其原因，主要是因为美国的历史本身就是一部改革史。
正如约普利曼和詹姆斯·范帕滕所说的：“美国的历史，从肯尼迪和约翰逊的政权到里根、布什和克林顿的政权，均受社会改革运动所左右”。
伴随着国家政治、经济的改革，教育改革也是一浪接着一浪。
考察自“二战”以来美国的教育改革运动，不难发现，当代美国教育改革的第一次大的浪潮是伴随着前苏联第一颗人造卫星的发射成功而揭开序幕的。
1957年前苏联成功地发射了第一颗人造地球卫星，使美国政府为之震惊，而公众则把目光投向了公立学校的教育质量上，责备美国的宇航技术落后是学校教育质量下降所致，进而认为这是进步主义教育偏废基础性、系统性，降低学术标准所造成的恶果。
正如丹尼·里威奇教授在《走在十字路口的美国教育：1954—1980》一书中所描述的：“政府官员一再表示了对科技领域研究人才缺乏的关注。
另外，他们批评进步主义教育忽视了基本的学术科目—英语、历史、自然科学、数学和外语……人造地球卫星的发射，并不是因为俄国多么的先进，而恰恰是因为美国的落后所致”。
于是，美国政府很快就将国防建设与教育紧密地联系在了一起，并于1958年颁布了《国防教育法》，确立了以培养高科技人才为目标的教学新体系。
该法案拨专款资助科学、教学和现代外语三门“新三艺”课程的研究和改革；提供相关教学设施；推进引导、咨询和测试计划，特别重视发现和培养天才儿童。
很快，新数学、新化学和其他新的修订版本被引入学校教学，暑期学校则为教师提供了新教材和新教法方面的培训。
此后，学者们进一步提醒人们充分认识：“教育是我们的第一道国防线”。
正如佳斯特斯·华伦在最高法院的建议案中所指出的：“今天，教育或许是国家和地方政府最重要的功能。
美国教师教育改革与发展
美国教师教育改革与发展1. 简介美国教师教育改革与发展是指美国政府和教育机构为提高教师教育质量、培养高素质教师而采取的一系列改革措施和发展计划。
教师教育是一个关键的领域，对于提高学生学习成果和推动教育改革至关重要。
本文将详细介绍美国教师教育改革与发展的背景、目标、政策和实施情况。
2. 背景美国教师教育改革与发展的背景可以追溯到上世纪80年代，当时美国教育界普遍认识到教师教育质量的重要性。
研究表明，教师是影响学生学习成果的最重要因素之一。
然而，过去的教师教育系统存在一些问题，如培养模式陈旧、教师准备不足、教学方法不适应现代教育需求等。
因此，美国决定进行教师教育改革与发展，以提高教师素质和教学效果。
3. 目标美国教师教育改革与发展的主要目标是培养高素质的教师，提高他们的教学能力和专业水平，以更好地满足学生的学习需求。
具体目标包括：- 提高教师的学科知识水平和教学能力；- 培养教师专业发展的意识和能力，使其能够持续提升自己的教学能力；- 加强教师的专业社区建设，促进教师之间的交流与合作；- 提供更好的教师培训和支持，帮助他们应对不同的教学挑战。
4. 政策和实施情况为实现上述目标，美国采取了一系列政策和措施来推动教师教育改革与发展。
以下是其中几个重要的政策和实施情况：4.1 教师培训改革美国政府加大对教师培训的投入，鼓励高等教育机构开设更多的教育学院和教师培训项目。
同时，改革教师培训课程，注重培养教师的专业素养和实践能力。
教师培训课程的内容包括教育心理学、教学方法、课程设计等，以帮助教师掌握教学技能和知识。
4.2 教师认证和评估为确保教师的专业水平和教学质量，美国建立了教师认证和评估体系。
教师需要通过一系列考试和评估来获得教师资格认证。
此外，学校和教育机构也会对教师进行定期的评估，以评估他们的教学效果和专业成长。
4.3 教师专业发展美国鼓励教师进行专业发展，提供各种培训和学习机会。
例如，教师可以参加专业发展研讨会、研究项目和教学交流活动，以提高自己的教学能力和知识水平。
美国学校三个学期制度改革
随着全球教育改革的不断深入，美国学校教育体系也在不断地进行改革。
其中，三个学期制度改革是美国教育改革的一个重要举措。
这一制度旨在优化教育资源，提高教育质量，使学生在更加合理的学习节奏中全面发展。
本文将从背景、改革内容、改革效果等方面对美国学校三个学期制度改革进行阐述。
一、背景传统的美国学校教育体系采用两个学期制度，即秋季学期和春季学期，每个学期约13周。
这种制度存在一些弊端，如教育资源分配不均、学生学习压力过大、假期时间过长等。
因此，为了解决这些问题，美国学校开始尝试实施三个学期制度。
二、改革内容1. 增加一个夏季学期在原有的秋季学期和春季学期基础上，增加一个夏季学期。
夏季学期的时间一般为6-8周，让学生有更多的时间进行复习、预习、实习等。
2. 调整学期长度将秋季学期和春季学期的长度缩短至10周，夏季学期长度延长至6-8周。
这样可以使得每个学期都有足够的时间进行教学和复习。
3. 优化假期时间将春季假期的长度缩短，改为2-3周。
这样可以让学生在假期中更好地调整身心，同时为下一学期的学习做好准备。
4. 丰富课程设置夏季学期可以开设一些选修课程，如体育、艺术、社会实践等，让学生在轻松的氛围中培养兴趣爱好，提高综合素质。
三、改革效果1. 提高教育资源利用率三个学期制度使得教育资源得到更加合理的分配，学校可以根据学生的需求开设更多的课程，提高教育质量。
2. 缓解学生学习压力通过缩短学期长度，学生可以更好地适应学习节奏，减轻学习压力。
同时，夏季学期的设置为学生提供了更多的发展机会，有助于提高学生的综合素质。
3. 增强学生实践能力夏季学期可以让学生参加实习、社会实践等活动，提高学生的实践能力，为未来的职业生涯打下坚实基础。
4. 促进教育公平三个学期制度使得学生有更多的时间进行复习和预习，有助于提高学习成绩，从而缩小不同学生之间的差距，促进教育公平。
总之，美国学校三个学期制度改革在优化教育资源、提高教育质量、缓解学生学习压力等方面取得了显著成效。
美国联邦政府的教育改革
美国联邦政府的教育改革关键词联邦政府教育改革角色在美国，联邦政府主导教育发展不仅有着悠久的历史传统，而且深刻地体现出宪法和民主政治的影响。
本文试图从历史的角度分析联邦政府在推动美国教育发展方面所起的作用。
美国学者戴维斯(d.l.davis，jr)宣称，“历史会提供给我们所需要的帮助”。
的确，历史不仅仅帮助我们了解过去，更能使我们在历史经验基础上认识现在，开辟未来发展道路。
美国政府参与教育改革有着悠久的历史并体现出必然性。
那么，在教育改革中联邦政府到底扮演怎样的角色呢?历史给出了答案。
建国初期至二战前：联邦政府逐步介入教育改革建国之初联邦政府就开始了干预教育的历史。
宪法第八章第一条“国会有权力征税，……有权力为美国公共福利(general welfare)提供资金……”该章内容中还提到国会有权“促进科学和其他人文学科的发展”。
对加强联邦政府地位做出巨大贡献的麦迪逊反复提到教育属公共福利的范畴。
他认为，国会可以任何名义在公共福利方面动用联邦资金。
另外，宪法修正案第十条虽没有提出联邦政府干预教育的权力，但也没有把联邦政府拒之门外。
而且，不论是第八章第一条，还是修正案第十条，都没有禁止联邦政府可以通过有关教育的法律。
政府的立法，行政，司法三个不同权力机关决定了联邦政府与教育必然的联系。
事实上，宪法修正案第十条，任何机构“没有限制联邦政府的权力”明确规定不允许各州限制联邦的权力实施，这就为今后大量教育立法的出台提供了依据，为联邦政府干预教育提供了宪法保障，注定了政府与教育改革割舍不断的联系。
美国建国者们的共识是：愚昧是民主政治的大敌，教育是国家生存的命脉；政府应以教育为立国之本，大力提倡公民教育。
第三任总统托马斯·杰弗逊认为：“在一个文明的国度里，如果一个民族期望成为无知的而又是自由的，这种期望不论过去和将来都永远不能实现。
”第四任总统詹姆斯·麦迪逊指出：“一个民众的政府而民众没有知识或者没有学得知识的手段，那它只是喜剧的序幕，或者是悲剧的序幕，或者可能二者兼有。
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简介美国经过200余年历史的发展，成为世界上最发达的资本主义国家，其经济飞跃和军事强大，与重视教育改革是分不开的。
美国教育在自身的发展过程中，形成了独具特点的深层意识，即当国家面临极大的危机时，总是想以教育改革为中心，企图摆脱危机的困扰。
1957年，当苏联第一颗人造卫星上天时，美国政府及其教育界深受强烈地冲击，在赶超苏联的口号下，于1958年颁布了著称于世的《国防教育法》，目的使教育适应现代科技的发展，适应国防竞争的需要。
从60年代中期开始，由于越战失败的影响，全美掀起以争取黑人各种平等权利的“民权运动”，包括代表妇女、少数民族和残疾人等利益，于1975年颁发了《残疾儿童教育法》、《补偿教育方案》、《学校混合条例》，采纳了提高人性为目标的教育方针。
进入80年以来，日本和西欧各国在经济和科技上的崛起，尤其是日本电子工业发展的逼人之势，使美国产生了深重的危机感，也使原先引以为骄傲的教育体制发生了动摇。
美国高质量委员会于1983年提交了《国家在危险之中，教育改革势在必行》的报告引起了全国各界人士的反响。
其主要的教育思想是：“开展高质量教育，建立学习化社会”，即“争取高质量，以夺回或巩固在国际竞争中的领先地位；扩大教育机会，以实现人人平等；为彻底实现前两者，就要建立终身学习的教育制度，创造一个学习化社会。
”教育在经济竞争日趋激烈的情景下，在未来发展的重要位置，已愈来愈成为美国各阶层的共识，就是在总统竞选纲领中，以至施政过程中，也无一不提出自己的教育改革方案和计划。
比如，里根总统十分重视改革教育，支持高质量委员会《国家处在危险之中，教育改革势在必行》的报告，提出《投身学习，发挥美国高等教育的潜力》、《国家为培养二十一世纪的教师作准备》等纲领性文件，成为全美六年之久教育改革的指南。
被誉为“教育总统”的布什，抓住改革方案和教育拨款两头，签署了《全美教育目标报告》、《美国2000年教育规划》，明确提出迈向二十一世纪的全国六大教育目标。
出身寒门，却受过良好教育的克林顿，踏上政途后，就高度重视，大力推行教育改革。
在总统竞选期间，批评现行教育制度和教育质量，提出进行改革的方案和计划，经辑录整理成《克林顿总统的教育计划》，告示人们当前应当摆在首要位置的主要问题之一，就是如何才能使美国再次成为把教育放在首位的国家。
美国教育界开始觉醒：美国面临新兴发达国家的竞争与挑战，主要来自高科技领域。
从预测得知，美国社会非技术工作由目前所占60%至2000年降为15%，再过5年，劳务市场将是操纵复杂的计算机设备和胜任信息系统化的高级技师的天下。
而严酷的事实却是学生文化水平低下，究其原因，是学校支离破碎的课程所致。
美国政府应从改革课程内容着手，强化课程的统一和基本知识的难度，增加科技知识的学习内容。
总之，美国教育发展的“热点”是“核心知识”的课程改革。
改革的实质是为学生提供保存西方文明的基本传统所必需的语言、知识和价值观念；改革的内容是进行科学的语言教学；改革的目标是培育站在新世纪曙光下的美国人。
1994年?1．立法通过了历史性的《目标：2000年美国教育法》（Goals2000: Educate America Act），确立了八项国家教育目标，建立州与地方的伙伴关系，开发挑战性学业标准，开发评估工具，加强学校绩效责任。
2．修订《中小学教育法》（改称《改革美国学校法》Improving America’s School Act），以帮助社经地位不利儿童达到高的学业成就，确保校园安全，促进学校科技，为教育人员提供进修机会，劫持革新与弹性的教育措施如发展特许学校（Charter School）。
3．颁布《学校通向就业机会法》（School-to-Work Opportunities Act），倡导结合科知识、职业实践与训练的教育方式，包括以学校为基础的学习和以工作为基础的学习，开展学校通向就业的连结活动。
4．成立“家庭参与教育伙伴关系组织”（Partnership for Family Involvement in Education），团体会员超过5000个，系全国性促进父母参与教育的非营利性组织，其工作包括吸收会员、举办会议、出版刊物、推动儿童阅读及成人返校活动。
5．全国时间与学习教育委员会出版《时间的俘虏》（Prisoners of Time）一书，该书指出教师要做的事在数量及复杂程度上已经增加，使得教师进修显得更为重要。
6．联邦教育部推动《安全及预防毒品校园实施计划》（Safe and Drug Free Schools program），包括《毒品暴力预防的州补助计划》及应付紧急需要的《全国性计划》两大部分。
7．联邦教育部编印《坚强的家庭，坚强的学校》（Strong Families, Strong Schools）一书，以协助学校推动父母参与孩子的教育。
这本收汇集了30年的研究成果，是重要且广受欢迎的参考资料。
1995年1．推动“暑期读写计划”（READ、WRITE、NOW！）。
儿童每周五天，每天读写30分钟，每周至少与成人一起阅读一次，申请使用图书馆卡，每天学习一个新字。
2．倡导“成人返校”运动（America Goes Back to School），鼓励父母、社会人士于开学期间到学校参加相关活动，以表示对教育的支持。
3．克林顿总统将学校宗教问题处理备忘录分送全国各学区，放宽对学校中宗教表达及祷告的限制。
4．联邦教育部召开年度“目标2000年教师论坛”（Goals2000Teacher Forum），视教师为改革的伙伴而非对象，吁请参与教育改革。
1996年1．通过了历史性的《电信传播法》（Telecommunications Act），并公布了为期五年、金额达20亿美元的“科技智能挑战基金”，促成次年联邦通信委员会（FCC）通过全国学校，图书馆上网的教育优惠率（E-rate）。
2．召开1996年网络日（NetDay96）科技会议，发表教育科技改革报告书，确立教育科技改革的四项目标：教师科技训练、在线学习资源、师生接触现代化电脑、每所学校教室都联网。
3．联邦教育部出版《促进家庭联系的策略》一书，提出“学校日”等18种策略，协助学校促进父母参与教育。
4．“国家教学与美国未来委员会”（NCTAF）发表提高教师素质的重要报告，指出教师素质的缺失，并提出五大改革建议。
5．州长、企业界领袖及教育界代表召开全国教育峰会，探讨教育的标准、评量、科技运用和绩效责任（Accountability）。
6．联邦教育部编印《营造安全暨预防毒品的校园行动手册》，列举安全、有秩序及学校预防毒品的11项要点，以供研拟一套确保校园安全的措施。
7．有关高中改革的重要报告《打破旧制：改变美国机构》（Breaking Ranks）发表，对21世纪的美国高中提出最综合性、前瞻性的改革建议，包括80余项内容。
8．联邦教育部编写发表《学校制服手册》（Manual on School Uniform），提供给全国1.5万个学区参考使用，以维护校园安全。
1997年1．克林顿总统提出为美国教育拼搏的四项具体目标和十项重点工作，联邦教育部配合提出七大施政计划。
2．联邦教育部提出教师素质改革的六项目标，针对教师的召募、培养、引导、进修等提出具体措施。
3．克林顿提出“美国阅读挑战”运动（America Reads Challenge, /americareads/），帮助孩子在三年级结束前能够独立且流利地阅读。
4．联邦教育部提出《一九九七年高等教育机会法案》，经由HOPE抵税奖学金、学费课税减免、大幅提高贝尔助学金等，促进民众接受高等教育的机会。
5．联邦教育部着手推动《新美国高中计划》（New American High School Initiavtive），选拔推广符合21世纪需要的高中，兼顾学科与技能的学习，以及升学与就业的准备。
6．克林顿总统提出《一九九七年重建美国学校伙伴关系法》，拟於未来四年拨款54亿美元，以协助州和地方整修老学校及兴建新学校。
7．克林顿总统、前总统布什、卡特等发起“美国承诺”（American Pomise）运动，确保美国年轻人获得成人关怀、健康起点、学有所用的教育、服务机会、安全的空间与活动等五项资源。
8．联邦教育部推动阅读与数学自愿性全国测验（Voluntary National Tests），1997-1998年间规划进行四年级阅读、八年级数学的测验以确保学童习得基本知识。
9．联邦教育部推动《二十一世纪社区学习中心计划》（21st Century Community Learning Center Program），延长开放公立学校的时间，让儿童、社区民众于课后、周末及暑假有一安全无毒害的去处学习。
10．联邦教育部公布《一九九七年残障教育法修正案》（IDEA’97）。
该修正案依据五大原则修订，以提高残障学童的学业成就为主要目的。
11．美国科学促进协会（AAAS）的“2061计划”（Project2061）小组发表《改革蓝图》（Blue Prints for Reform），说明为使学生高中毕业后具备足够的科学、数学和技术的智能，教育体系需要进行怎样的变革。
1998年1．建立联邦教学网络资讯站（/free），汇集丰富的在线教学资源。
2．联邦教育部部长赖利就教师素质对全国发表重要演说，呼吁各州、地方及大学院校加入师资改革的伙伴关系中。
3．国家研究委员会（National Research Council）发表《预防儿童阅读困难》的重要著作（/americareads/ReadDiff），指出青少年及成人的大部分阅读困难，都能在幼儿期内避免或解决。
4．联邦教育部召开全国阅读峰会（Reading Summit,/inits/reading-summit），提出五项挑战，期勉各州加速培养儿童阅读能力。
5．国会通过《阅读卓越法》（Reading Excellence Act），在中小学教育法第二章中加入有关阅读方面的条文。
6．联邦教育部发表《如何扭转低成绩学校》一书，旨在协助各州与地方整顿表现欠佳的学校。
7．国会通过《一九九八年高等教育修正案》，明文规定绩效责任，要求今后各州及高教机构对师资培育计划提出成果报告。
8．克林顿总统提出激励青年学子上大学的新措施（HIGH HOPES for College for America’s Youth），给予六年级以上、社经地位低的儿童适当引导，使他们有意愿，也能够上大学。
9．戈尔副总统表扬在线义工时，介绍一本E-MATG在线辅导指南，该指南描述了义工利用电子邮件辅导学生数理的构想、方式及现行的几项措施。
10．克林顿总统提出一项历史性的幼儿看护动议（Child Care Initiative），在未来五年拨217亿美元，推动协助职业父母支付托儿费用等五项措施。