部编版九年级下册语文《21邹忌讽齐王纳谏》教案
九年级下册语文《邹忌讽齐王纳谏》教案【五篇】
【导语】邹忌是齐国的谋⾂，以敢于进谏和善于辩论著称。
⽆忧考为⼤家准备了九年级下册语⽂《邹忌讽齐王纳谏》教案【五篇】，希望对⼤家有所帮助！篇⼀ 教学⽬标 1. 结合⼯具，读准字⾳。
2. 结合注释、积累，明确⽂⾔重点字词含义，疏通⽂意。
3. 质疑讨论，明确⼈物形象，体会邹忌讽谏的艺术。
4. 背诵全⽂，培养⽂⾔语感。
教学重点 1.结合注释，掌握部分实词和虚词的含义及特殊⽂⾔句式的⽤法，理解全⽂内容。
2.背诵全⽂，培养⽂⾔语感。
教学难点 质疑讨论，熟悉⼈物形象，欣赏邹忌讽谏的艺术。
教学过程 ⼀.导⼊ 离罢春秋激烈的战场，我们⾛⼊了战国的风云。
今天,我们将跟随邹忌，⼀同在《战国策》中去感受君⾂间的⼀段轶事。
⼆.结合⼯具，明确字⾳ 1.⽣结合注释、字典，扫清⽣字障碍。
2.师⽣交流疑难字词。
3.师出⽰投影，明确重点字词 (投影) 形貌昳丽朝服⾐冠⼊朝见威王时时⽽间进期年之后皆朝于秦 4.齐读课⽂，读准字⾳。
5.师纠正误⾳。
三. 结合注释，疏通⽂意 1.梳理第⼀⼩节 ①⽣结合注释,梳理第⼀⼩节. ②⽣质疑,师⽣讨论共同解决疑难字词. ③师明确第⼀节重点字词﹑语句. (投影) 邹忌修⼋尺有余形貌昳丽朝服⾐冠 我孰与城北徐公美徐公何能及君徐公来，孰视之 吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。
2.梳理⼆⼩节 由⾃⼰个⼈的⽣活⼩事悟出其中的道理，这与讽齐王纳谏有什么关系呢? ①⽣结合注释,梳理第⼆⼩节. ②⽣质疑,师⽣讨论共同解决疑难字词. ③师明确重点字词﹑语句. (投影) ⾂诚知不如徐公美皆以美于徐公今齐地⽅千⾥王之蔽甚矣 3.梳理第三⼩节 ①⽣结合注释,梳理第三⼩节. ②⽣质疑,师⽣讨论共同解决疑难字词. ③师明确第⼀节重点字词﹑语句. (投影) 群⾂吏民能⾯刺寡⼈之过者，受上赏;上书谏寡⼈者，受中赏;能谤讥于市朝，闻寡⼈之⽿者，受下赏。
篇⼆ 教学⽬的 ⼀、认识除蔽纳谏在当时的积极作⽤和在今天的借鉴意义。
邹忌讽齐王纳谏-部编版九年级语文下册教案
邹忌讽齐王纳谏-部编版九年级语文下册教案1. 教学目标
1.了解秦汉之际慷慨悲歌文章的特色；
2.理解邹忌的论断和讽刺手法；
3.培养学生对历史人物的思考能力。
2. 教学重点难点
2.1 教学重点
1.掌握邹忌的论断和讽刺手法；
2.体会文章情感，了解秦汉之际慷慨悲歌文章的特色。
2.2 教学难点
1.理解文章的深层内涵；
2.理解历史人物的复杂性。
3. 教学方法
1.理解课文；
2.分析论断和讽刺手法；
3.板书。
4. 教学准备
1.课本、教案；
2.PPT。
5. 教学过程
5.1 导入新课（10分钟）
1.引导学生回忆“秦汉之际慷慨悲歌”的背景；
2.帮助学生了解“讽刺”和“论断”这两个概念。
5.2 理解课文（40分钟）
1.阅读课文，学生自主查字词；
2.整体理解文章内容，学生回答问题；
3.分析邹忌的论断和讽刺手法；
4.学生分组，展开讨论。
5.3 板书（10分钟）
1.将重点和难点内容板书，以便复习。
6. 作业布置
1.参照课文，写篇关于历史人物的文章，引用慷慨悲歌的手法。
7. 教学反思
1.教学过程中应把握好时间，避免画蛇添足；
2.学生思维才能、文化底蕴不同，应尽可能发掘和引导学生的独特思考；
3.注意与其他学科的联系与配合，推进知识的整合与创新。
《邹忌讽齐王纳谏》教学设计(通用5篇)
《邹忌讽齐王纳谏》教学设计（通用5篇）《邹忌讽齐王纳谏》教学设计1教学目的：1、弄清全文结构。
2、理解设喻说理，巧妙讽谏的说话技巧。
3、弄清全文的中心（道理）。
重点难点：理解设喻说理，巧妙讽谏的说话技巧。
教学手段：引导式教学过程：一、导入新课1、导语。
2、复述__大意（邹忌比美齐王纳谏皆朝于齐）。
二、课文分析1、从第一自然段知道实际上徐公比邹忌美，那么为什么邹忌的妻、妾、客都说邹忌美呢？妻私我也，妾畏我也，客有求于我也。
2、徐公美于邹忌，那么他的妻妾客的回答便与事实不相符合，也就是说邹忌被怎么了？被蒙蔽了。
3、从比美这样一件生活小事邹忌悟出了什么？并得出了什么结论？齐王同邹忌情况一样即：宫妇左右私王，朝廷之臣畏王，四境之内有求于王。
结论：齐王受蔽更甚。
4、邹忌入朝讽谏齐王，当邹忌说到齐王受蔽时就打住了，那么他是否只想指出齐王受蔽这个事实？不是，他是想让齐王纳谏。
5、齐王最后有没有接受邹忌的劝谏呢？从哪里可以看出，并收到什么效果？课文第三、四段。
6、邹忌劝谏非常成功，那么他用的是什么样的说理方法？设喻说理。
7、从文中看，邹忌讽谏效果奇佳，那么邹忌为什么可以进谏成功？邹忌：设喻说理，以小见大，以家事喻国事。
齐王：开明，有作为的君主，虚怀纳谏，从谏如流，勇于改革。
三、小结这节课我们主要学习了邹忌巧妙的说理方法，使齐王欣然接受了他的劝谏，并取得了巨大成功。
那么通过学习这篇__我们得到了什么样的启发？（1、不要被一些表面现象迷惑2、善于听取别人的意见3、采用设喻说理方法规劝别人）。
四、作业以“朋友，我想对您说”为题运用今天所学说理方法，说服朋友改正缺点。
《邹忌讽齐王纳谏》教学设计2教学目标：1、掌握课文中的重点实词和特殊的文言句式；2、体悟邹忌的讽谏艺术(设喻和类比推理)和讽谏成功的原因；3、认识纳谏除弊的历史意义和现实意义。
锁定重难点：教学重点是教学目标的1，教学难点是教学目标的2。
教学方法：情境法、设疑法、探究法、拓展法课时安排：1课时教学思路：一、激情导语，创情境课堂我国有句名言“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
部编版初中九年级下册语文《邹忌讽齐王纳谏》教案
部编版初中九年级下册语文《邹忌讽齐王纳谏》教案教学目标：1. 了解古代历史人物邹忌和齐王的故事；理解故事中的寓意和道理。
2. 锻炼学生的阅读理解能力，培养学生的批判思维和分析问题的能力。
3. 培养学生的写作能力，通过写作活动理解和表达故事中的道理。
教学重点：1. 理解故事中的寓意和道理。
2. 分析故事中人物的行为，进行批判思考。
教学难点：1. 提高学生的阅读理解能力。
2. 培养学生的批判思维和分析问题的能力。
教学准备：1. 教学课文。
2. 精心准备的活动和游戏。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过这样的引导问题进入本课的教学：你们是否听说过邹忌和齐王的故事？你们对这个故事有什么认识？你们知道这个故事的寓意和道理吗？Step 2：阅读与理解（15分钟）学生阅读课文《邹忌讽齐王纳谏》并进行理解。
Step 3：分析与探讨（15分钟）学生针对课文中的问题和点进行分析和探讨。
教师引导学生思考：邹忌为什么要讽刺齐王？这个故事告诉我们什么道理？邹忌和齐王有什么不同之处？Step 4：写作活动（20分钟）学生根据对课文的理解和分析，进行写作活动。
让学生写一篇文章，讲述邹忌和齐王的故事，并谈谈自己对这个故事的理解和感悟。
Step 5：小结（5分钟）教师对本课的教学进行小结，强调所学到的知识和培养的能力。
Step 6：作业（5分钟）布置相关的读书笔记和写作作业。
拓展活动：1. 分组讨论，完成其他类似的故事分析和写作活动。
2. 观看与课文相关的电影或动画片，进一步了解故事情节和人物形象。
评价方式：1. 学生的阅读理解能力和写作能力。
2. 学生的分析思考能力和批判思维能力。
3. 学生的课堂参与和合作能力。
《邹忌讽齐王纳谏》教学设计(15篇)
《邹忌讽齐王纳谏》教学设计(15篇)教学目的1.熟悉齐威王纳谏除蔽的积极意义;2.了解讽谏(讽喻)的方法;3.学习对话技巧和详略安排;4.把握文学常识和文言学问。
课时安排一课时。
课型设计自学辅导法教学过程一、自学定向俗话说：“伴君如伴虎“。
给领导提意见，古往今来，都要冒很大的风险。
历史上偏偏就有人不但屡次给领导提了意见，而且屡次被领导赏识，建议得以实施，又产生了奇效，其人其事也在历史上传为美谈。
邹忌就是这样一个人。
他是战国时齐国的谋臣，曾万事恒公、威王、宣王三朝，多谋善谏。
一次，威王弹琴，邹忌进门就说琴弹得好。
威王认为他未认真听，是在说谎。
邹忌说，琴声宽和像君主，清廉像章宰辅，舒缓像政令，谐调畅适像四时。
威王听了，知道他在说治理国家的道理，极为欣赏，就拜他为相。
课文所讲的是在这之后的另一个故事。
(板书课题)二、自读查疑1.运用工具书，默读课文，疏通文意;2.齐读课文，然后复述大意，概括文章思想;3.完成课后练习一、二。
三、争论释疑：1.齐读段一：“比美“离题否?有何作用?《古文观止》有评语：“邹忌将己之美、徐公之美，细细勘察，正欲于此参出微理。
千古臣诌君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉。
“评得好。
2.段一中的“三问三答“写法上有何变化?这样写有什么好处(表现了人物间的什么关系)?提示：内容都是说邹忌的美，语言只有一两个字变化，却反映了对话人物间的关系亲疏远近的不同。
(板书：妻→私：偏爱赞扬妾→畏：卑微喂怯客→有求：逢迎敷衍)3、(齐读段二)私事、国事有何相通?何以能以喻讽谏?4.(齐读段三、四)从什么地方可以看出威王的确受了蒙蔽?(讽谏是在比美中偶有所悟而为之的吗?何以见得?)延长迁移(齐读课文，思索以下问题)1.“王之蔽甚矣“一句，为何点到了却不深说? 提示：善揣摩国君的心理。
对于聪慧有为的国君，不要说多余的话。
2.一“善“、一“朝“，省略了哪些内容? 提示：哪些意见，如何来朝。
3.这个故事于今有何积极意义? 提示：自知之明、直言劝谏、发扬民主、倾听民声等等。
部编版初中九年级下册语文《邹忌讽齐王纳谏》教案
《邹忌讽齐王纳谏》教案一、教学目标1.理解课文内容，分析邹忌讽齐王的寓意和作用。
2.学习邹忌的智慧和勇气，培养自己的思辨能力和批判精神。
3.提高文言文阅读理解能力，积累文言词汇。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析邹忌的讽喻技巧和齐王的纳谏态度。
2.教学难点：体会邹忌讽喻的深刻内涵，理解课文的历史背景和文化价值。
三、教学过程1.导入新课简要介绍课文背景，引导学生关注课文主题。
2.课堂阅读学生自主阅读课文，理解字词句意。
教师辅导学生解决阅读中的难点问题。
3.分析课文内容学生分享阅读感悟，讨论邹忌讽齐王的寓意。
教师引导学生分析邹忌的讽喻技巧，如设喻、对比、夸张等。
学生举例说明邹忌讽喻的深刻内涵。
4.分析邹忌与齐王的人物形象学生讨论邹忌和齐王的人物特点，如智慧、勇气、明智、谦逊等。
教师引导学生从文中找出具体事例来支持自己的观点。
5.课堂讨论邹忌为何选择讽喻这种方式向齐王进言？齐王为何能接受邹忌的讽喻并采纳其意见？你如何看待邹忌讽齐王纳谏的故事？学生归纳课文主旨，理解邹忌讽齐王纳谏的意义。
7.课堂练习翻译重点句子。
解释词语。
概括课文段落大意。
8.课后作业背诵课文。
写一篇关于邹忌讽齐王纳谏的读后感。
四、教学反思1.本节课通过阅读、讨论、练习等多种教学手段，帮助学生理解课文内容，分析人物形象，把握课文主旨。
2.学生在课堂上的参与度较高，能够积极发表自己的观点，课堂氛围活跃。
3.在课后作业环节，教师应关注学生的完成情况，及时给予指导和反馈，以提高学生的文言文阅读能力。
五、教学评价1.课后对学生的学习情况进行评价，关注学生对课文内容的掌握程度。
2.评价学生在课堂上的表现，如发言积极、讨论认真等。
3.评价学生在课后作业中的完成情况，如翻译准确、概括得当等。
六、教学资源1.教材：《部编版初中九年级下册语文》2.辅助资料：相关历史背景资料、人物介绍等。
七、教学时间2课时八、教学建议1.在教学过程中，注意引导学生关注课文中的重点字词和句子，帮助学生积累文言词汇。
【部编版】九年级下语文《邹忌讽齐王纳谏》优质课教案
【部编版】九年级下语文《邹忌讽齐王纳谏》优质课教案一. 教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是部编版九年级下册的一篇文言文，选自《战国策》。
文章通过邹忌与齐王的故事，展示了邹忌善于辞令、聪明才智的特点，同时也表现了齐王从善如流、勇于改过的品质。
文章语言优美，富有韵味，充满智慧。
教学本课旨在让学生感受文言文的魅力，提高文言文阅读能力，同时领悟到为人处事的智慧。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文言文阅读基础，但对于古代的文化背景、词语释义等方面可能仍存在困难。
学生在学习过程中需要结合现实生活，理解邹忌讽齐王纳谏的意义，培养自己的思辨能力。
此外，学生对文言文的阅读兴趣也需要激发，以提高课堂参与度。
三. 教学目标1.知识与技能：能够准确地朗读、翻译文言文，理解邹忌与齐王的故事；掌握文中的重点词语、句式，了解古代文化背景。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高文言文阅读能力；学会欣赏古代文学作品，感受文言文的魅力。
3.情感态度与价值观：领悟到为人处事要善于辞令、聪明才智，培养勇于改过、从善如流的品质。
四. 教学重难点1.重点：准确地朗读、翻译文言文，理解邹忌与齐王的故事；掌握文中的重点词语、句式，了解古代文化背景。
2.难点：领悟到为人处事要善于辞令、聪明才智，培养勇于改过、从善如流的品质。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
2.互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围。
3.情境教学：创设生活情境，让学生在实践中感受邹忌讽齐王纳谏的智慧。
4.欣赏教学：通过朗读、背诵等方式，培养学生对古代文学作品的欣赏能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解古代文化背景，准备相关讲解资料。
2.学生准备：预习课文，查阅词语释义，了解故事情节。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍《战国策》及本文作者，激发学生对文言文的兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自主朗读课文，注意语音语调、停顿等，感受文言文的韵味。
最新邹忌讽齐王纳谏教案设计6篇
最新邹忌讽齐王纳谏教案设计6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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21.邹忌讽齐王纳谏
教学目标
1．掌握文中的重要词语和特殊句式，结合注释以及积累的文言知识，疏通文义。
2．了解设喻说理，巧妙讽谏的论说技巧。
3．体会古代志士勇于谏言的精神和古代明君从善如流的气度与明辨的智慧。
教学过程
一、导入新课
唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。
”历代君主若想成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的。
而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。
战国时齐威王非常幸运地遇到了这样一位贤臣——邹忌。
而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。
今天，我们就来欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。
二、教学新课
目标导学一：认识作品，了解相关文学常识
《战国策》：一部国别体史学著作，又称《国策》。
书中主要记载的是战国时策士们的政治主张和言行策略，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》。
它是先秦历史散文中的一枝奇葩，
对后世史学和文学的影响极为深远。
邹忌：齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。
邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，也是一名十分有远见的政治家。
齐威王：先秦齐国一个很有作为的君王。
据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。
后期励精图治，修明政治，齐国大治。
目标导学二：积累文言词汇，把握文言现象
【词类活用】
①朝服．衣冠(名词作动词，穿戴)
②吾妻之美．我者，私我也(形容词意动用法，认为……美)
③能面．刺寡人之过者(名词作状语，当面)
④闻．寡人之耳者(动词使动用法，使……听到)
【特殊句式】
①城北徐公，齐国之美丽者也。
(判断句)
②忌不自信。
(宾语前置)
③旦日，客从外来，与坐谈。
(省略句)
④我孰与城北徐公美？(介词结构后置句)
⑤此所谓战胜于朝廷。
(判断句，兼介词结构后置)
⑥王之蔽甚矣。
(被动句)
目标导学三：阅读全文，初步感知文义
1．本文讲述了什么故事？说明了什么道理？
明确：邹忌以家庭琐事设喻劝谏齐威王和齐威王勇于纳谏的故事。
说明了国君必须广泛采纳各方面的批评建议，兴利除弊，才可以兴国的道理。
也告诉我们要广泛听取他人的批评建议，及时发现和改正自己的缺点错误。
2．邹忌是从什么地方看出齐威王受了蒙骗的？
明确：“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。
”
3．劝谏的结果如何？
明确：齐威王接受了邹忌的谏言，立即发布政令，广开言路，悬赏求谏。
4．齐威王设上、中、下三等奖赏的区别在哪里？为进谏者颁奖意味着什么？
明确：批评者勇气的大小。
有改正缺点的勇气，振兴国家的决心。
5．本文为什么强调“令初下”“数月之后”“期年之后”进谏者的人数变化？
明确：表明齐威王接受了解邹忌的谏言，并采取了措施，齐国的政治日益清明。
目标导学四：分析人物描写，把握人物形象
本文运用语言描写和细节描写，刻画出了邹忌和齐威王两个栩栩如生的人物形象。
请结合文义简要分析。
明确：(1)邹忌：课文首先通过“三问”“三思”写出了邹忌头脑冷静，实事求是，善于思考，能够透过现象发现本质；然后写邹忌
进谏时的“三比”，表明他是一个忠君爱国、勇于进谏、善于进谏的人。
(2)齐威王：从一个“善”字，可以看出齐威王是一位善于纳谏的开明君主；从“三赏”可以看出齐威王的明智果断和兴利除弊的决心；而“皆朝于齐”则从侧面表现出齐威王措施得力、改革成效十分显著。
目标导学五：赏析文章讽谏艺术，把握文章写作特点
1．邹忌进谏之所以取得成功，其原因有哪些？请你赏析本文的讽谏艺术。
明确：(1)从家庭小事入手，以家事类比国事。
邹忌将“妻私己、妾畏己、客欲有求于己”类比“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”，有很强的说服力。
(2)寓治国安邦之道于形象的比喻之中，语言委婉含蓄，容易让人接受。
邹忌没有直言齐威王的弊病，而是正面设喻来说明君王易于受蒙蔽的道理。
(3)讽谏有针对性，设身处地地为齐威王着想。
邹忌针对“王之蔽甚矣”的现实和齐威王希望修明政治、兴利除弊的愿望进行讽谏，让齐威王欣然接受。
(4)运用排比句，增强了说服力。
邹忌在讽谏时，连用了排比句，增强了语言气势。
2．本文写法上有哪些特点？请你做简要分析。
明确：(1)本文采用了“三叠法”。
排比句不仅增加了语言的节奏感，更造成一种步步紧逼的语势，给人以无可辩驳之感，有力地阐明“王之蔽甚矣”的论点。
(2)本文巧妙地运用了设喻(类比)的手法。
(3)通过正侧面描写相结合的方法塑造人物形象。
三、板书设计
教学反思。