中高职教学体系衔接
中职与高职教育衔接的研究与实践
中职与高职教育衔接的研究与实践引言中职教育和高职教育是我国职业教育体系中的两个重要组成部分，中职教育是为适龄青少年提供初级技术和职业培训的教育阶段，高职教育则是为中等职业学校毕业生提供继续深造和培养高素质技术技能人才的教育阶段。
两者相互衔接，对于培养适应市场需求的高素质技能人才有着重要的意义。
在实际中，中职与高职教育之间的衔接仍然存在诸多问题，例如学科设置不匹配、教学内容重复等。
如何推进中职与高职教育的衔接，促进优质教育资源共享，成为当前职业教育领域亟需解决的问题之一。
本文将就中职与高职教育衔接的研究与实践进行探讨。
一、中职与高职教育衔接存在的问题1. 学科设置不匹配中职教育与高职教育的学科设置存在着较大的差异。
一些中职学校开设了一些与高职学校相近的专业，但缺乏系统的教学体系和标准的培养方案，导致中职教育毕业生进入高职阶段不具备必要的基础知识和技能，从而影响到他们的学习和职业发展。
2. 教学内容重复中职和高职在一些专业课程上存在内容重复的问题。
有些中职学校在进行教学内容设置时，重复了一些高职院校的教学内容，导致学生在升入高职阶段时无法对之前所学内容进行深入学习，浪费了学生们宝贵的学习时间。
3. 学生职业发展规划不够明确由于中职教育和高职教育之间的衔接问题，很多学生在升入高职阶段时对自己的职业发展规划不够明确，无法准确把握自己的发展方向，导致在学习和生活中产生迷茫和焦虑。
二、中职与高职教育衔接的研究为了解决中职与高职教育衔接存在的问题，有关部门和学者们积极开展了相关研究。
他们主要从以下几个方面进行了深入探讨：1. 教育资源共享有关部门鼓励中职学校和高职学校开展教育资源共享，通过两校间的合作与交流，加强中职学校学生的技能培训，为他们进入高职阶段打下坚实的基础。
还鼓励高职学校提供专业课程、实验室和实践基地等教学资源给中职学生使用，促进两者教育资源共享。
2. 专业课程设置学术界专家提出，应根据不同的学生需求和市场需求，对中职和高职的专业课程进行科学的设置。
“1+X”证书制度下中高职衔接课程体系的构建
“1+X”证书制度下中高职衔接课程体系的构建随着社会的不断发展和经济的不断增长，人才培养问题备受关注。
近年来，“1+X”证书制度备受瞩目，被认为是高职教育与产业需求对接的重要举措。
而中高职衔接课程体系的构建，对于推进“1+X”证书制度的落地与实施具有重要意义。
本文将从中高职衔接的背景、意义、目标和具体构建方面展开，探讨“1+X”证书制度下中高职衔接课程体系的构建。
一、中高职衔接的背景在我国教育体制中，高职教育与中职教育是两个独立的体系，虽然都是面向技能型人才培养的教育，但在课程设置、教学模式、学历层次等方面存在很大差异。
而“1+X”证书制度的出台，为中高职衔接提供了新的契机。
该制度要求学生在完成学历教育的还需获得一定数量的职业技能证书，以提高就业竞争力。
中职教育强调对职业技能的培养，而高职教育则注重对职业素养和综合能力的塑造。
将两者有效衔接，能够实现技能与素养的有机结合，为学生未来的职业发展打下坚实的基础。
在“1+X”证书制度的指导下，加强中高职衔接已成为当前教育改革的一项重要任务。
中高职衔接的开展，对于促进教育公平、提高职业教育质量、适应产业需求等方面都有着重要意义。
中高职衔接的开展能够促进教育公平。
当前我国教育资源存在着城乡、区域、学校等方面的不均衡现象，导致很多学生无法获得优质的教育资源。
而中高职衔接的开展，能够通过衔接课程和培训，为中职生提供更多获得高等职业教育的机会，从而促进教育的均衡发展。
中高职衔接能够提高职业教育的质量。
通过与高职院校合作开展衔接课程，中职学生可以获得更为系统、全面的职业技能培训，提高职业素养和综合能力。
而高职院校也可以通过中职生的输送，拓展人才来源，为学校的职业教育提质增效。
中高职衔接还能够适应产业需求，弥补人才缺口。
当前我国人力资源市场对于技能型人才的需求日益增长，而传统的学历教育往往难以满足企业的实际需求。
而通过中高职衔接，中职生在技能培训的基础上得到更为系统的职业教育，能够更好地适应企业的用工需求，缓解技能型人才的短缺状况。
浅探中高职教育衔接存在的问题及对策
浅探中高职教育衔接存在的问题及对策随着经济社会的不断发展，中高职教育的地位在我国教育体系中越来越重要。
中职教育是培养技能型人才的重要途径，而高职教育则是培养应用型专门人才的重要途径。
中高职教育之间的衔接问题一直是一个备受关注的话题。
本文将就中高职教育衔接存在的问题以及应对对策进行浅探。
1. 学科设置不符中职和高职在学科设置上存在较大差异，中职更偏向技能培训，课程设置为实用性的专业技术课程为主。
而高职学校则注重对学生的专业理论基础课程和实践课程的培养，学科设置更加专业化、深入。
2. 教学方法差异中职和高职在教学方法上也存在着较大的差异。
中职教育更加注重学生的实践性和技能型培养，教学方法更趋向于实操性教学；而高职教育则更加注重学生的理论知识和实践技能相结合，更趋向于理论性教学。
3. 就业压力由于中职和高职教育的差异，使得中职毕业生想要进入高职继续深造的难度较大，就业压力也随之增大。
1. 加强中高职学科设置的对接中职和高职学科设置的对接是解决中高职教育衔接问题的关键所在。
应该通过职业教育教学指导委员会等渠道，加强中高职学科的对接，共同制定出符合国家职业教育发展规律和教育需求的课程体系。
2. 教师培训和教学方法改革针对中职和高职教育教学方法的差异，应加强教师培训，使教师更好地适应中高职教育的教学特点。
可以进行针对性的教学方法改革，提高中职学生的理论水平，提高高职学生的实际操作能力。
3. 职业生涯规划辅导加强对中职学生的职业生涯规划辅导，让学生了解自己的兴趣和特长，提前规划好自己的职业生涯路径，以缓解就业压力。
4. 职业院校间的合作交流中高职院校间应加强合作交流，建立联合办学、教师互派等机制，促进两者之间的融合，使学生在学科设置、教学方法等方面得到更好的衔接。
中高职教育衔接问题的存在是一个不容忽视的问题，解决之道在于加强中高职学科设置的对接，改革教学方法，加强职业生涯规划辅导，以及促进中高职院校间的合作交流。
国内外中高职课程体系衔接的现状及分析
国内外中高职课程体系衔接的现状及分析【摘要】现代社会对于中高职教育体系衔接的重要性日益凸显，本文通过对国内外中高职教育体系的概况进行比较分析，揭示了其存在的差异。
特别是在课程体系上，国内外的中高职教育存在一定差异，造成了衔接的困难和挑战。
针对这一问题，本文对国内外中高职课程体系衔接现状进行深入剖析，并探讨了这种差异对教育教学的影响。
文章指出了当前存在的问题和挑战，并对未来的发展进行展望，希望能够加强国内外中高职课程体系的衔接，为教育事业健康发展提供新的思路和解决方案。
【关键词】国内外中高职教育体系、课程体系衔接、差异分析、现状分析、影响、问题、挑战、展望未来1. 引言1.1 背景介绍随着全球化和信息化的快速发展，国际间的教育合作与交流日益频繁，教育体系间的互通和衔接变得尤为重要。
中等职业教育和高等职业教育在国内外教育领域中占据着重要地位，对于培养技术技能人才和提升国家整体教育水平具有不可替代的作用。
目前国内外中高职课程体系之间仍存在着一定差异，这导致了教育衔接的问题。
对国内外中高职课程体系的衔接现状进行深入分析，探讨其中的差异和影响，对于教育教学的改进和提升有着积极的作用。
本文将就国内外中高职教育体系的概况、课程差异、衔接现状以及对教育教学的影响进行较为详细的探讨，致力于为中高职教育体系的衔接提供有益参考，促进教育体系的融合与发展。
1.2 研究意义中高职课程体系衔接的现状及分析是当下教育领域中一个备受关注的话题。
这一研究对于促进国内外中高职教育的发展具有重要的意义，具体体现在以下几个方面：对中高职课程体系衔接问题的研究有助于加强教育体制改革。
随着国家经济的不断发展和人才需求的多样化，中高职教育的重要性日益凸显。
而中高职课程体系的顺畅衔接是推动教育体制变革和优化的重要一环。
通过深入研究中高职课程体系衔接现状，可以为进一步完善教育政策和改革提供理论和实践依据。
研究中高职课程体系衔接问题能够促进教育资源的优化配置。
我国中高职教育衔接模式的对策研究
我国中高职教育衔接模式的对策研究1. 引言1.1 研究背景我国中高职教育衔接模式一直是教育领域关注的热点问题。
随着我国经济社会的不断发展，中职教育和高职教育在人才培养中的地位日益重要。
当前中高职教育衔接存在着一些问题，如教学内容断层、教学理念不对接、学生素质差异等，导致学生在升学或就业过程中面临困难。
中高职教育衔接问题不仅影响了学生的发展，也阻碍了我国人才培养的整体进步。
针对这一问题进行深入研究，探索有效的对策和解决方案，对于推动我国中高职教育衔接模式的改革与优化具有重要意义。
本研究将从现状分析、问题解决、研究方法和实施路径等方面进行探讨，旨在为我国中高职教育衔接提供可行的对策和建议。
通过研究，不仅能够帮助学生顺利完成学业，还能够为我国人才培养体系的完善贡献力量。
【内容结束】.1.2 研究目的本研究旨在探讨我国中高职教育衔接模式存在的问题，并提出相应的解决对策，为加强中高职教育之间的衔接提供参考和借鉴。
具体目的包括：1. 分析当前中高职教育衔接的现状，了解存在的问题和挑战；2. 探讨中高职教育衔接模式存在的主要问题，如学习内容不匹配、师资力量不足、教学方式较为单一等；3. 提出改进和完善中高职教育衔接模式的对策和建议，促进教育教学质量的提升；4. 探讨可行的研究方法和实施路径，为进一步推动中高职教育衔接改革提供思路和支持。
1.3 研究意义我国中高职教育衔接模式的对策研究具有重要的理论和现实意义。
随着我国经济社会的快速发展，中高等教育已经成为培养各类人才和提高国家综合竞争力的重要途径。
深入研究中高职教育衔接问题，有助于完善我国教育体制，提升教育质量，为社会经济发展提供更多有力支撑。
中高职教育衔接问题一直是教育研究领域中的热点问题，解决这一问题可以有效促进职业教育的健康发展，提高学生的就业竞争力和专业水平。
通过开展对中高职教育衔接模式的对策研究，可以为相关政府部门和教育机构提供科学、有效的指导，推动我国职业教育事业的快速发展，并为促进国家经济社会持续稳定发展做出积极贡献。
中高职衔接贯通培养
中高职衔接贯通培养
中高职衔接贯通培养是指将职业中等教育和职业高等教育有机结合起来，通过连续的教育体系，培养具有中等职业教育和职业高等教育双重文凭的高素质技术技能人才。
中高职衔接贯通培养的目标是培养适应社会需求、具有高级技能的人才，打破教育层次壁垒，提高中等职业教育学生的上升通道，使他们有机会继续接受更高水平的教育和培训。
中高职衔接贯通培养主要包括以下几个方面：
1. 课程设置的贯通性：通过精心设计的课程设置，使中职与高职教育的课程内容相互衔接，确保中职学生在升入高职阶段后能够顺利学习，并与高职学生一同进行学习。
2. 学习方式的转变：中高职衔接贯通培养要求中职学生在中职阶段就开始接触高职阶段的教学方式和方法，以便适应高职学习的要求，提前适应高职教育的学习氛围和学术要求。
3. 实践教学的衔接：中高职衔接贯通培养要求中职学生在中职阶段就开始接受与高职相关的实践教学，提供机会让学生亲身参与实际工作中的技术操作和项目实施，为升入高职阶段奠定实践基础。
4. 教师队伍的衔接：中高职衔接贯通培养要求中职和高职之间的教师队伍之间有一定的衔接，中职和高职教师可以进行教学交流，共同研究教学方法、教材和课程内容的更新和改进。
中高职衔接贯通培养的实施可以实现中等职业教育和职业高等教育的无缝接轨，提高学生的职业素质和就业竞争力，促进社会经济的发展。
中高职一体化课程组织衔接的逻辑脉络与实践路径
中高职一体化课程组织衔接的逻辑脉络与实践路径1. 中高职一体化课程组织衔接的理论基础在当前教育体系中，中高职教育的衔接成为推动职业教育发展的关键环节之一。
中高职一体化课程组织衔接的理论基础主要源自职业教育的发展理念、课程设计理论、能力本位教育理念等。
通过对相关理论的整合与深化，形成了一套具有内在逻辑脉络的课程体系，旨在更有效地培养学生的职业技能和实践能力。
中高职一体化课程组织衔接的核心理念在于系统性、连续性和适应性。
系统性要求在课程设计之初就考虑到中职与高职课程的整体性，确保知识体系和技能培养的连贯性。
连续性则强调在教学内容和方法上的过渡与延续，避免课程内容重复或断层。
适应性则要求课程能够适应行业发展和技术进步的需要，确保学生具备适应未来职业发展的能力。
职业教育发展理念:重视职业教育的整体性设计，注重实践与理论相结合的教学模式。
课程设计理论:以学生为中心，注重课程内容的实用性和前瞻性，强调知识与技能的融合。
能力本位教育理念:强调学生能力的培养和发展，注重实践操作能力和解决实际问题的能力培养。
中高职一体化课程组织衔接的理论基础是一个综合了多种教育理念和理论的体系，旨在构建一套系统化、连续性和适应性强的职业教育课程体系，为培养具备职业技能和实践能力的优秀人才提供坚实的理论基础和实践指导。
1.1 中高职一体化课程组织的概述在中等职业教育与高等职业教育之间，实施一体化课程组织是提升教育质量、增强学生就业竞争力和促进职业发展链的重要举措。
这一组织形式旨在打破传统教育模式下的层次割裂，通过课程内容的有机衔接和教学方法的相互融合，实现学生能力培养的连贯性和递进性。
中高职一体化课程组织并非简单的中高职课程叠加或内容重复，而是在深入分析两者教育特点和市场需求的基础上，形成的高度整合的教育方案。
它强调在课程设置上，既要满足中职教育的基础性要求，又要为高职教育提供必要的理论支撑和实践引导；在教学过程中，要注重知识与技能的循序渐进，以及学习兴趣与职业能力的有机结合。
中高职衔接的问题与对策
中高职衔接的问题与对策【摘要】当前中高职教育存在的问题主要表现为中高职之间缺乏有效衔接机制，学生转学困难，就业市场需求与学校培养方向不匹配等。
中高职衔接现状分析显示，存在职业教育与现实就业市场脱节，学生职业意识不强等问题。
促进中高职衔接的对策包括加强学校间沟通与协作，建立职业导向的教育体系等。
中高职衔接的未来发展方向应该是推动中高职教育的持续改进，提升学生就业竞争力，实现学校教育与社会需求的有效对接，为学生顺利就业打下良好基础。
【关键词】中高职衔接、教育问题、现状分析、对策、学校沟通、职业导向、未来发展、教育改进、就业竞争力。
1. 引言1.1 中高职衔接的问题与对策中高职衔接是当前教育领域中一个备受关注的重要问题。
随着我国经济社会的不断发展，中高职教育的重要性逐渐凸显，而中高职衔接作为中高职教育体系中的一个关键环节，却面临着诸多问题和挑战。
当前中高职教育存在着资源不均衡、师资力量不足、教学质量参差不齐等问题，导致学生在升学或就业过程中面临挑战。
中高职衔接的现状仍不够理想，学生毕业后往往面临着就业难、职业发展困难的情况，使得中高职教育的就业率和质量都亟待提高。
为了解决这些问题，我们需要制定一系列有效的对策。
加强学校间的沟通与协作，建立起中高职教育协同发展的机制，优化资源配置，提升教育质量。
建立职业导向的教育体系，为学生提供更多实践机会和专业技能培训，使其更好地适应社会需求。
通过以上对策的实施，中高职衔接问题将得到有效的解决，中高职教育的质量和就业率将得到提升，为中高职学生的未来发展奠定坚实基础。
的探讨势在必行，这不仅是对教育发展的要求，更是对社会进步的需要。
2. 正文2.1 当前中高职教育存在的问题当前中高职教育存在的问题主要包括以下几个方面：学校课程设置不合理，中职和高职之间存在明显的脱节，导致学生在升学和就业方面面临挑战。
中高职教育资源分配不均衡，高职学校资源丰富，而中职学校则缺乏相应支持，造成教育质量不平衡。
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4S SEIKETSU
清洁
指派3S负责人
检查“3S”保持情况
整合“3S”为有序的工作
清洁Seiketsu
按照清洁部分的知识内容，制作实训室5S处理程序与责任书。
清洁 要求
按照清洁部分的知识点和样表，制作实训室工位5S需求表。
按照清洁部分的知识点和样表，制作实训室5S评审表。
素养Setuke
形成纪律或养成习惯来维持5S的全部正确流程
素质 教育
机电一体化技术专业教学计划
一、专业名称与代码
1、专业名称：机电一体化技术 2、专业代码：560301
二、招生对象
中职生
三、标准学制
学制二年
机电一体化技术专业教学计划
四、培养目标
本专业培养德、智、体、美全面发展，掌握 机电一体化技术专业基本理论和专业知识，具有 机电一体化设备安装与调试、运行与维护、检测 与维修以及机电技术服务与管理能力，从事机电 一体化设备的安装、调试及自动控制系统、运行 与维修和机电产品营销与技术服务工作的高素质 技术技能人才。
电气自动化技术专业教学计划
五、职业范围
就业行业
面向自动化类相关行业的机电设备制造类企
业、造船类企业、电气设备安装公司、自动化设 备及控制系统开发服务公司等企事业单位。
就业岗位 （群）
企事业单位自动化设备及自动化生产线安装、运 行、维修与维护；供配电系统安装、运行、维修 与维护；电气及机电产品质量检测；自动化类产 品生产与管理；简易自动化生产线及供配电系统 开发。
1
30
3
Z048021 7
单片机技术实训
1 30
4
Z048021 机电系统调试与维修
8
实训
2
60
5
Z048021 9
机器人创新实训
1 30
6
Z048022 机电职业技能综合实
0
训
2
60
7
Z048022 1
毕业顶岗实习
16 480
合计
24 720
按学期分配周数 备注
1234 1 1
1 2 1 2
16 2 3 3 16
机电一体化技术专业教学计划
十、素质教育安排表
机电一体化技术专业教学计划
十一、课程简介
课堂 教学
包含《机电CAD技术应用》、《机械装 配工艺》、《机电设备的流体控制》、《机 器人技术应用》等19门课程的教学课程。
实践 教学
包含《机电设备装调实训》、《机电系 统调试与维修实训》、《机器人创新实训》 等7个实践教学任务。
• 养成整理、整顿、清扫和清洁实训区的习惯 • 每个人都要接受5S是个人的目标 • 树立好的榜样，人们总会模仿（无论好的还是坏的）
素养 要求
按照素养部分的知识内容，制作实训室5S检查表。 每次实训时，按照检查表检查实训室的5S状态。
安全Safty
安全的内容包括：电力安全、机械安全、化学 品安全、防火防爆、建筑安全、石油化工安全、矿山 安全、其他安全等。
清洁Seiketsu
持续改进，将前3个S标准文件化
• 持续改进清洁、良好规划的实训室
– 去除过多的存储面积和地面 – 使设备易于更快地清洁，从源头去除污垢和漏油 – 使用检查表确定每天的清洁和组织活动 – 设立5S巡查来监视5S的进展
清洁Seiketsu
预防性的
• 整理 • 整顿 • 清扫
5个为什么
学分 105.5
58.5
24.0 23.0
％ 100.00%
55.45%
22.75% 21.80%
机电一体化技术专业教学计划
八、课堂教学安排
机电一体化技术专业教学计划
九、实践教学安排
实践教学安排表
序 号
课程代码
课程名称
学课 分时
1
Z048021 5
计算机绘图实训
1 30
2
Z048021 6
机电设备装调实训
电气自动化技术专业教学计划
六、毕业条件
完成教学计划规定的公共必修 课、专业基础必修课、专业必修课 及专业选修课学习，完成素质教育 必修学分和规定量的素质教育选修 学分，总学分为150学分。
电气自动化技术专业教学计划
七、学年编制表
项目
学
年 学期
一
1 2
二
3 4
三
5 6
合计
课时与学分统计
总周数
18 19 19 19 19 18 112
整顿Seiton
将整理好的必需品，使用不同颜色的胶带定位并做标识。
整顿 要求
颜色代码见整顿部分的知识内容。 将常用工具整顿。
整顿Seiton
清扫Seiso
清洁和检查实训室所有区域的地面、设备、器具等等
• 清洁实训室所有区域的地面、设备、器具等等
•让实训室变的干净 – 将所有区域打扫干净 清扫 & 拖净地面 把设备和器具里里外外清洁干净 倒掉车间所有垃圾 – 记住：为何这样脏？ 要解决物品变脏的根本 原因
整顿 Seiton
7S 清扫 Seiso
素养 Setuke
清洁 Seiketsu
目的与意义
1.良好的直觉感受
2.有助于导入，强化和规范标准化工作
3.设备更易于维护，提高设备的使用价值 4.减少浪费，提高质量和保障安全 5.体现了学生与教师之间的相互尊重 6.保持积极的精神状态 7.让实训室洋溢着自豪的情绪
机电一体化技术专业教学计划
六、毕业条件
完成教学计划规定的公共必修 课、专业基础必修课、专业必修课 及专业选修课学习，完成素质教育 必修学分和规定量的素质教育选修 学分，总学分为105.5 学分。
机电一体化技术专业教学计划
七、学年编制表
学年编制表
项目
学
年 学期
一
1 2
二
3 4
合计
课时与学分统计
入学教育
课时 ％ 学分 ％
学年编制表
入学教育
课堂教学 实践教学 毕业实践 考试 军 训
毕业教育
15
0
0
1
2
14
4
0
1
14
4
0
1
16
2
0
1
16
2
0
1
0
0
16
2
75
12
16
5
4
总计
课堂教学 理论课时 实践课时
实践教学
素质教育
2607 1093 464
900
150
100.00% 41.93% 17.80% 34.52% 5.75%
整理 Seiri
扔掉不需要的物品
将物品分成必需品和非必需品
开放性
物品分类
•很少使用 •偶尔使用 •经常使用
1S SEPARATE
整理
必需品
非必需品
红牌策略
悬挂于所有 非必需品
整理 Seiri
整顿Seiton
将必需品重新组织、定位在较近的位置以便 使用和归还
• 将必需品放在最佳位置,且该区域目视化定置管理
2
60
2
2
Z04500 18
钳工实习
1 30
1
3
Z04800 17
机加工实训B
1 30
1
4
Z04900 16
电工技术实习
2 60
2
5
Z04900 17
电子技术实习
2 60
2
6
Z04900 18
电机与电气控制实 训
2
60
2
7
Z04900 19
PLC与变频器综合 实训
2
60
2
8
Z04900 20
电气职业技能综合 实训
让实训充满自豪
清扫Seiso
去除污垢
提高设备价值
3S SEISO 清扫
清扫 清扫的过程就是检查的过程
洁净
清扫Seiso
清扫地面、设备、器具、家具。
清扫 要求
列举实训室中地面、设备、器具、家具的脏污原因。 制作在清扫中发现的设备、器具、家具的损坏清单。
检修在清扫中发现的设备、器具、家具的损坏，并在清单中标识。
总周数 课堂教学 实践教学 毕业实践 考试 军 训毕业教育19来自16201
0
19
15
3
0
1
19
15
3
0
1
19
0
0
16
1
2
76
46
8
16
4
2
总计
课堂教学 理论课时 实践课时
实践教学
素质教育
课时 1770 590 310 720 150
％ 100.00% 33.33% 17.51% 40.68% 8.47%
2
60
2
9
G10500 02
毕业顶岗实习
16 480
16
备注
电气自动化技术专业教学计划
十、素质教育安排表
电气自动化技术专业教学计划
十一、课程简介
课堂 教学
包含《电工技术》、《电力电子技术》 、《电机与电气控制》等19门课程的教学课 程。
实践 教学
包含《电机与电气控制实训》、《电工 技术实习》、《 PLC与变频器综合实训》等 8个实践教学任务。
– 首先确定物品的位置以便易于使用和理解其条理性 – 用合适的存储方法来减少存货量和提升目视化管理 – 所谓目视化指出了物品应该返还的位置, 缺少的物品容易被发现 – 制作标识板来说明存货量、设备、其它物品,让任何人都明了
明确生产线
整顿Seiton