凸显语文核心素养 构建和谐高中语文课堂

凸显语文核心素养构建和谐高中语文课堂

语文课堂活动需要让学生主动对教材的知识点进行构建，努力提高学生的参与意识，激发语文课堂活动，真正实现高中语文课堂核心素养的有效提升。

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在高中语文课堂中培养学生的核心素养需要教师的专业技能的传授，能够进一步使学生的语文素养和应用审美能力得到有效提升。高中课堂语文核心素养包含语言的构建和运用、审美评鉴和人格的塑造与提升等当面的内容。这些方面对于提升学生的思想文化、文化内涵和思想境界有着根本性的深化教育方面的促进，可以促进高中语文课堂的和谐构建，同时帮助学生提升学习能力，提升学生的综合素质。

一、合作性教学，加强学生的团队精神

在提升个人能力的同时也应当注重对学生合作能力的培育。人类是群居动物，每個人都无法脱离群体而存在，合作双赢的理念使时代在加速前进。发挥团队能量能够给社会以及个人创造更多的价值，因此在提升学生的核心素养时不能忽视对学生团队精神的加强。“三个臭皮匠赛过诸葛亮”在合作的过程中学生能够了解自己和别人的差距以及自身的优点，可以让学生扬长避短。在团队中榜样机制的建立是很重要的，尤其在高中时期，学生对团队合作活动的参与度也明显高于其他年龄层的孩子，因此合作式教学可以调动学生的求知欲，活跃课堂氛围，让学生在快乐轻松的环境中学习知识。

例如：教师在给学生上荀子的《劝学》这一篇文言文的时候，教师就可以在课堂上开展合作性教学，加强学生的团队精神。教师可以把四个人分为一个小组，然后四个人按照顺序一人一句进行翻译，遇到不懂的文字的意思的时候，小组成员可以互相讨论，相互学习。比如说“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”这一句是第一个人翻译，“木直中绳，輮以为轮，其曲中规”这句话是第二个人翻译，但是第二个人如果不知道“輮”字是什么意思的话就可以相互讨论，可以查字典进行学习。接着第三个人翻译下一句，第四个人翻译下一句，依次轮回就这样让学生进行合作性的学习。

二、情境式教学，培养学生的人文情怀

培养学生的人文情怀是语文教学中十分重要的关键点，语文课程是人文科学，注重学生对文字的赏析解读能力，能够通过表面的意思去推测内在哲理。情境式教学模式不仅丰富了教学内容，也让学生在更加具体、易懂的方法中加深对知识点的认知和理解。情境式教学有利于培养学生的发散性思维，通过课堂情境演练能够在脑海中重现故事情节，鼓励学生的独立思考，自主学习。单纯的理论教学不能够满足学生现实的成长速度，通过多角度，多方位去理解知识内容才能更好地将其引申在生活中，让知识真正的成为自身的能力。