浅析小学数学教学中教与学的关系
小学数学教学中教与学的关系
小学数学教学中教与学的关系摘要：本文通过小学数学教学实践，思考教与学的关系。
通过教师在教学过程中角色的转变，调整教学语言，给予学生自主探究，合作学习的机会。
达到启发引导学生自主探究意识，增强学习能力，激发学生热情，完成教学任务，并且达到立德树人的目的。
关键词：探究；讲授；合作；交流数学学习过程是一个认识过程，发展过程和交往过程的统一。
它是数学思维活动过程与结构的统一，数学的本质在于它所要教授学生的不仅仅是数学教学活动的结果，即数学知识，还包括数学思维活动，即学习过程。
因此，教师要让学生经历数学知识的形成与应用过程，让学生在操作中发现数学知识，在亲自动手实践，自主探索和合作交流中去感受，去体验，去探究，逐步培养学生解决问题、数学推理合作与交流的能力，促进学生在情感、态度、价值观等方面得到较好的发展。
通过长期的小学教学实践过程，我认为要达到上述教学目标，应该处理好以下三个关系。
一、是教与学的关系。
教学是一个复合体，教和学不可分割，教为学而存在，学又靠教来引导。
我认为教学活动是具体的，都是与一定的时间，地点，条件相联系的。
要想取得良好的教学效果，首先要把握好学生自主探究与教师讲授的关系。
教育家苏霍姆林斯基说过，人的内心总有一种根深蒂固的要求，总感到自己是发现者，探究者，研究者，在儿童的精神世界里，这种需求特别强烈，他期望自己获得成功，期望感受到自己的智慧，体现到创造的快乐。
因此，在教学活动中，老师应该注意把握好这种关系，要想使学生获得独立获取知识的能力，要给予这个机会。
这就要求老师在教学活动中给学生一定的自主探究时间和空间，允许学生犯错误，让学生遇到问题尝试自己解决，通过思考操作来解决问题。
事实也证明，填鸭式的教学，满堂灌式的教学并不能取得良好的效果，学生被动的去刷题，去接受知识，往往是事与愿违。
学生思维的固化，做题的机械性就是由此而来，这一点在长期的教学过程中体会到的特别明显。
因此，我认为教师作为教学活动的指导者，组织者，参与者，在教学过程中具有引导作用占有主导地位，但是教师要刻意的降低这种地位，调整思维和心态，在教学过程中不仅要精心设计为学生创设问题情境，提高必要的材料，工具和设备，帮助学生探究，并加以指导。
浅析小学数学教学中教与学的关系
浅析小学数学教学中教与学的关系洑水镇小：王堂明教学是教与学的过程，是教师与学生为了完成共同的教学目标的合作过程，是教师教与学生学的和谐统一，这一过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，这一过程交融着师生的互动，合作，创新与进步。
教师的本职是以育人为天职，如何能教好自己的每一个学生是每一个教师的重任，小学生对数学知识的认识和理解都需要教师的精心讲解、引导，实践和运用，由于数学知识贯穿着社会方方面面，因此，对数学知识的正确运用尤其重要。
作为一名小学数学教师应如何看待和处理课堂上的“教”与学生“学”的关系呢？一、正确认识小学数学教学过程中的教与学的矛盾教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。
人们常说：“要给学生一碗水，都应有一桶水”。
水是必须给的，但光给水是无法满足飞速发展的社会需要。
教师的责任是教会学生自己去找水，依靠自己去发现，去创造，使知识不断增加。
数学科学的发展较其它学科更快，所以数学教学的目标应是使学生学会自己去学习数学。
所以教以学为目标。
教学通常由四个因素组成，即教师、学生、教学内容、教学手段。
教学是由这些要素相互作用、相互制约、相互影响而形成对立统一的整体。
教师的教与学生的学是教学过程中主要矛盾，教与学之间的矛盾，对其他矛盾起领导、决定、制约、支配的作用。
二、学生的学是教与学的矛盾中的主要矛盾我们知道学生和教师之间的辩证关系是十分明显的。
没有学生,教师不复存在;没有教师,学生也不复存在。
学生和教师在课堂中相互依存、相互影响、相互补充才能形成健康的教学活动,才利于教学已知和未知的矛盾的解决。
教会学生学习数学要比教会学生数学知识难得多，教师要付出更多辛苦。
首先教师要了解学生是怎样学的，这样才能在学生按自己想法提出问题时给予正确引导和建设性回答。
其次，教师要了解所教学科的过去，现在及将来发展，这样才能引导学生按知识发展脉络去思考问题。
教师和学生都要以教学内容为依据进行教学，不能教师想教什么就教什么，学生想学什么就学什么。
浅谈小学数学中改变教与学的关系
浅谈小学数学中改变教与学的关系在教与学的关系上，传统数学教学过度强调教，以教为中心，以教为基础，冷落、淡化、忽视学，使学生以对数学学习的主动性丧失了，萎缩了，学生越来越不爱学习。
新课程提倡和强调自主，合作学习。
而传统教学过度突出和强调接受和掌握，冷落和贬低发现和探究，使学生学习书本知识变成了仅仅是直接接受书本知识。
这种学习窒息人的思维和智力，催残人的学习兴趣和热情。
所以，我认为以下几点能激发学生对数学学习的热情，达到良好的效果。
一、改变数学原有单一，被动的学习方式。
单一、被动和陈旧的数学学习方式，已经成为影响素质教育在课堂教学中推动的一大障碍。
一个学生如果对数学的公式，定义死记硬背。
而对公式，定义不理解，对问题不思考，对题目不举一反三，那么他对所学的内容总是一知半解，似懂非懂，他所学的东西很快就会忘记。
例如：我在叫学生训练《6的乘法口诀》时，某些学生对《6的乘法口诀》不加于思考、理解，而是机械地背诵，从头背到尾，一字不差，自以为什么都懂了。
但如果叫他们把口诀应用到乘法算式中去训练：6 X 2=，6 X 3=，他们就不懂等于多少。
转向全面学习，让身体更多的器官参与学习。
我在训练学生学习《7的乘法口诀》时，先播放音乐让学生听，引起学生对数学学习感兴趣，引起学生的注意，对学习内容的思考。
出示7棵小树，让学生认真观察每棵小树叶子有几片。
很多学生都懂7片，引导学生讨论，在合作1棵7片；1 X 7=7，2棵14片；2 X 7=14、、、按此类推学生很快掌握所学的知识。
二、处理好教与学的关系，努力提升学生课内活动效率当前，小学数学教学中存有着“学习效率低，学业负担重”的现状。
为从根本上改变这个状况，教师有必要着眼于基础教育的培养目标，着力于提升课堂教学质量，着重于提升学生课内活动效率，实行课堂教学改革的探索。
教与学是教师的教和学生的学相统一的过程。
小学生学习数学的过程主要是在教师的引导下实行的。
学生的理解活动主要靠教师启发诱导。
小学数学课堂的“教”与“学”
小学数学课堂的“教”与“学”摘要：在小学数学课堂上，教与学是并重的关系，两者对立又统一、协调又互补，过分向一个方向倾斜，都会导致课堂的失衡。
在小学数学课堂中，教师的教育主导地位依然突出，是“教”的主体，而学生是整个教学过程的主体，是“学”的完成者。
离开学生的“学”，教师的“教”则失去意义，离开教师的“教”，学生的“学”无从谈起。
因此，我们在重视教育的过程中，首先要从“教”与“学”开始。
关键词：小学数学；课堂；教与学随着现代化发展的加快，教育也在进行着现代化改革。
在改革的过程中，许多教育问题随之而出，其中，小学数学教育的“教与学”问题尤为突出，已经引起广大教育工作者的普遍关注。
分析“教与学”的问题，我们首先要认识到的就是“教”与“学”的关系。
实践证明：教与学是相互对立又统一的关系，既注重于教师的“教”，又不能忽视学生的“学”，科学平衡两者的关系至为重要。
我们知道，为了符合现代化教育发展需要，我国提出新课程改革方案。
在新课程方案中，对“教与学”进行了新的诠释和要求，要求教者以人为本地实施教育，要求学者有尊重生活的学习态度。
因此，在现代小学数学课堂的“教与学”中，师者要突出学生的主体作用，加强自身的引导、启发作用，以生活为基础、以兴趣为途径，营造“教与学”的新理念、新氛围。
所以，本文就小学数学课堂的“教与学”的关系及如何处理这种关系等问题进行简单探讨。
一、小学数学课堂教与学的关系教学的两大主体是教师和学生，两大行为是教导与学习，因此，表面上教师与学生是对立的关系，但实际上教导与学习是统一的关系，相辅相成，互相制约，缺一不可。
因此，为了促进教导与学习达到一种最统一的境界，从而形成最佳的结果，需要教师与学生的关系高度和谐、融洽。
经验告诉我们，只有高度和谐、融洽的师生关系，才能促使“教”与“学”的关系最合理、最紧密、最和谐，产生出来的教育结果也最好。
所以，“教”与“学”的关系是一种对立的统一关系，这种统一的关系是通过具体的教学内容和“教学方法”表现出来。
浅析小学数学教学中教与学的关系
浅析小学数学教学中教与学的关系
小学数学教学中，教与学之间的关系十分重要，是一种互相促进的关系。
教师首先要创设良好的课堂氛围，采取有效的教学法，尽可能把教学内容表
达得清楚，说明到位，而学生则要积极主动地认真听讲，努力记忆并理解教
学内容，多加练习，尽心尽力积极地参与课堂活动。
当教与学达成良好的关系，能够让教学活动朝着预想的目标发展，能更
好地促进学生数学思维能力、解决问题能力的发展。
教师能更有条理地组织
课堂活动，弥补学生的知识缺陷；而学生也能根据教师的讲授更认真的学习，更好的掌握数学知识，更利于未来的学习。
想要实现教与学之间有效的沟通，因此，教师代表教育者，不仅要有恒心，耐心、灵敏、坚韧，还要融入贴心、贴切、开放、包容的温暖，学会不
断观察学生，抓住机会，争取和孩子达到“互动、互惠、互利”的境界。
学
生的学习自有自律，要注意调节自己的学习情绪，竭尽全力地认真看书，善
于学习，加强意志力，切实把学习放在首位。
在小学数学教学中，学与教要形成统一的学习体系，加强沟通，以期达
到互惠互利的境界，而教师和学生双方同样要共同努力，积极创造良好的内
外教学氛围，实现小学数学教学目标，使学生在未来的数学学习中更加顺利。
总之，小学数学教学中，教与学关系的顺利发展，离不开教师与学生双
方的努力，彼此要互相配合，协作配合，才能更好地完成学生的学习和教师
的授课。
如何处理小学数学中教与学的关系
如何处理小学数学中教与学的关系第一篇：如何处理小学数学中教与学的关系如何处理小学数学中教与学的关系课堂教学实施素质教育，提高教学质量，既要让学生掌握基础知识、基本技能，又要使学生掌握获取知识和技能的方法，即培养学生的能力，发展学生的智力。
协调好教与学的关系，让学生积极思考，积极参与是教学的关键。
那么，教师在小学数学教学中应当怎样处理好教与学的关系呢？在当前新课程标准下，课堂教学能不能有效地把教学目标落到实处，关键是教师能不能正确处理好“教与学”的关系，而“教师为主导，学生为主体”，正是这种关系的内涵。
现结合平时的教学实践谈一谈个人的想法。
一、促进学生良好的学习心态教学是认知与情感相互促进的过程。
所以，在数学教学中，要形成民主平等、轻松愉快的师生关系。
因为良好的学习心理是基于强烈的求知欲望以及愉快的学习环境。
而环境的营造和求知欲望的激发有赖于教师的操作，教师在导入新课时应能激发学生的兴趣，创设能让学生自我表现、展示才能的表演机会，创设帮助学生发展的条件，让学生尝到学习的乐趣、成功的喜悦，在民主、轻松愉快的学习氛围中，产生自觉、积极、进取的心态进入学习。
二、根据学生的实际情况设计教学程序我们都知道，课堂教学质量的高低，与教师教学程序的设计有密切的关系，如果教学内容呈现的顺序与方法适合学生的认知特点，那么，在教学中就便于学生寻找规律、发现知识间的联系，就能很好地促进学生将学过的知识和方法迁移到新的情景中来，主动探究，获取知识。
如：教学“除法各部分之间的关系”时，先出示“加法各部分之间的关系”。
同时对大家说：“同学们，我们已经学习了加、减法及乘法各部分之间的关系。
请同学们猜一猜，今天我们学习的内容是什么？”当同学们猜对了课题后，又启发学生想一想：过去学习乘法各部分之间的关系时，主要研究了哪些方面的问题？唤起学生对旧知识的回忆，促使学生把过去学过的方法迁移到新知识的学习上来，为新课的学习作出很好的心理准备。
小学数学课堂的“教”与“学”
43SHUXUEKETANG 数学课堂随着我国教育事业的快速发展，小学数学课堂教学质量倍受关注。
处理好“教”与“学”的关系，已经成为小学数学教学改革的重要研究课题。
在小学数学课堂中，“教”与“学”的和谐化，对于教师教学工作的开展与学生数学学习的高效化有积极作用。
让“教”与“学”形成互补关系，才能激化二者的意义，推动教学质量提升。
一、建立和谐师生关系，平衡好小学数学课堂中的“教”与“学”在小学数学课堂中，教师与学生是课堂活动的两个主要构成要素。
教师是课堂中的施教者，学生是课堂中的知识开发者与获取者，更是课堂活动的重要参与者。
教师与学生之间的关系，对于课堂教学质量有必要影响。
在小学数学课堂中，教师教学的过程往往具有严厉色彩，要构建和谐的师生关系，教师要改变以往严肃、死板、高高在上的教师形象，以平易近人的形象出现在课堂上，在心态上进行自我调整，与学生积极互动。
教师的改变，对于学生个人数学学习态度的改变有重要影响。
当教师乐于与学生平等交流时，学生在思想与心理上就会产生从师生，愿意在情感上与教师接近，尊重教师教学的过程，更大限度地吸引数学知识。
师生关系的和谐化，能够让学生从被动学习者转变成为主动学习者，更好地在课堂中提高自己。
比如在讲解《10以内的加法与减法》时，低年级小学生刚刚开始接触数字与运算，一些小学生反应较慢，或者易出错。
教师要通过与学生互动、沟通发现问题，而不是一味地指责学生，给学生带去负面情绪。
当学生在计算“10-4”出错时，教师引导小学生抻出双手，用手指法重新计算，帮助学生找到方法，走出数学 学习的困境。
教师尊重学生，学生才能相信自己，在数学课堂中表现越来越好。
二、培养学生数学素养，平衡好小学数学课堂中的“教”与“学”培养学生的数学素养，是小学数学课堂教学的重要目标，也是处理好课堂中“教”与“学”关系的重要条件。
数学，是一门逻辑性与科学性学科，没有逻辑思维，小学生很难学好数学知识。
在数学知识的探究过程中，只有具备数学素养，才能成为数学学习的主人。
浅谈小学数学教学中教与学的关系
２发 挥 小 学 低 年 级 记 忆 力 强 的 特 点 ， 以 ． 可 性、 重要 性。最后让他们欣赏 了英 语歌 曲 Ａ Ｃ Ｂ 又 如做操 ， 师做示 范 ， 教 学生排 成 队列 ， 模 学得更多的词汇 ， 增强语感 ｓｎ 。 ｏｇ 学生在新奇的学习氛围中 ，洗 ” “ 了一遍耳 仿教师的动作 及发音 ， 并放磁带音乐 ， 进行人体 如教英语数字时 ， 利用准备好 的数字 １ １ —０ 朵， 他们感觉到英语并不难学 。他们在 第一节 部 位 和 器 官 的英 语 名 称 练 习 。站 队 时 ， 如 的 ｃｒｓ 教师指 着数 字 ， ａｄ ， 口中发 出桐应 的英语 Ｔ ｒ ｌ ｔ Ｔ ｒ ｇ ｔＧ ｔ ｉ ｔ ｈａ ！ ｕｎ ｅ ［ ｕｎ ｒ ｈ！ ｓ ａ ｈ ｆ ｉ ｏ ｒ ｇ ａｅｄ 如果 英语课 上 ， 听懂 了老 师 讲的大部 分 内容 ， 就 和 读音 ， 学生跟着读 ， 当学生能用英语按顺序熟练 老师配合得很好 ， 从而产生 了成功 的喜悦 ， 使今 有 的学生转错 了方向 ， 就引起哄笑 ， 他就 会努力 读后 ， 联 系实物 ， 配合 即指 出 与数 字 相 同 的 实物 ， 后 的学 习 有 了一 个 良好 的开 端 。 去记住哪个是左 ， 哪个是右 。 由丁配： 有音乐和动 如 ｌ１ ￣ ０支铅笔 、～ ０个苹果等 ， １１ 这样把数字与 二 、 用 学 生 心 理 特点 开展 英 语 教 学 利 作学 生很有兴趣 ， 若记不准确就马上纠正 ， 如此 实物 联 系起 来记忆 ， 也 乐 意接 受 、 学生 效果 也好 。 低 年 级 学 生 心 理 特 点 较 明 显 的 有 ： 仿 能 模 反复练习 ， 在很 短 的 时 间 里 都 能 记 住 而 长 时 间 或编成顺 口溜 的形式 ， 这样帮助 不忘 。 力强 ， ｝力强 ， 乙 好奇心强 ， 把这些特点 ， 引导应 然后配合 歇曲 ， 用 在 学 习 英语 上 ， 习 效果 是 ｆ 学 ‘ 苦的 。 分
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浅析小学数学教学中教与学的关系
洑水镇小：王堂明
教学是教与学的过程，是教师与学生为了完成共同的教学目标的合作过程，是教师教与学生学的和谐统一，这一过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，这一过程交融着师生的互动，合作，创新与进步。
教师的本职是以育人为天职，如何能教好自己的每一个学生是每一个教师的重任，小学生对数学知识的认识和理解都需要教师的精心讲解、引导，实践和运用，由于数学知识贯穿着社会方方面面，因此，对数学知识的正确运用尤其重要。
作为一名小学数学教师应如何看待和处理课堂上的“教”与学生“学”的关系呢？
一、正确认识小学数学教学过程中的教与学的矛盾教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。
人们常说：“要给学生一碗水，都应有一桶水”。
水是必须给的，但光给水是无法满足飞速发展的社会需要。
教师的责任是教会学生自己去找水，依靠自己去发现，去创造，使知识不断增加。
数学科学的发展较其它学科更快，所以数学教学的目标应是使学生学会自己去学习数学。
所以教以学为目标。
教学通常由四个因素组成，即教师、学生、教学内容、教学手段。
教学是由这些要素相互作用、相互制约、相互影响而形成对立统一的整体。
教师的教与学生的学是教学过程中主要矛盾，教与学之间的矛盾，对其他矛盾起领导、决定、制约、支配的作用。
二、学生的学是教与学的矛盾中的主要矛盾我们知道学生和教师之间的辩证关系是十分明显的。
没有学生,教师不复存在;没有教师,学生也不复存在。
学生和教师在课堂中相互依存、相互影响、相互补充才能形成健康的教学活动,才利于教学已知和未知的矛盾的解决。
教会学生学习数学要比教会学生数学知识难得
多，教师要付出更多辛苦。
首先教师要了解学生是怎样学的，这样才能在学生按自己想法提出问题时给予正确引导和建设性回答。
其次，教师要了解所教学科的过去，现在及将来发展，这样才能引导学生按知识发展脉络去思考问题。
教师和学生都要以教学内容为依据进行教学，不能教师想教什么就教什么，学生想学什么就学什么。
教师的教，必须要符合适应学生的认知规律和心里特征，在研究教学内容的同时，还必须研究学生认知规律和心里特征，并根据教学内容和学生的认知规律及特征确定如何教学。
即是说教师如何教有两个依据，一是教学内容，二是学生。
如何使学生能够掌握教学内容，就成了问题的关键所在。
若教师只考虑教学内容，不考虑或忽视学生的需求，这样的教学就有可能是照本宣科、无的放失或注入式教学。
教师面对的不是机器，不是仪器，而是有思想、有情感的人。
学生的学绝非如机器、如仪器，被动被他人去操纵、去堵塞。
学生的学，是有其自身规律的。
教师只有按规律进行教的时候，学习的内容才能被学生接受，才能被学生所吸收。
学生对学习的渴求和愿望，持久不断的学习积极性，自学勤奋的学习精神以及认知规律和心里特征正是学生学习内因的具体体现。
教师的教，就是激发学生学习的愿望和兴趣，尊重和适应学生认知规律和心里特征，只有这样，学生的学习动机才能开动起来。
三、良好的师生关系对教学起积极促进的作用，运用“亲其师信其道”的教师在教学中一定要激发小学生学习的兴趣,充分调动学生的积极性,优化课堂教学，在教与学的关系上,古人强调: “教必有趣,以趣促学”。
运用“亲其师信其道”的心理效应，把爱心、微笑、激励带进课堂，创建民主、平等、合作的新型师生关系。
过去的课堂教学中教师是主角，学生是配角，教改后教师们纷纷转变观念，让学生成为课堂中真正的主人、这是我国课堂教学的一大进步。
可有些教。