课堂教学有哪几个基本环节
课堂教学五个环节
课堂教学五个环节课堂教学五个环节是一种常用的教学组织方式，包括复习旧课、导入新课、讲解新课、课堂练习和总结评价。
这种教学方式可以帮助学生系统地掌握知识，提高学习效果。
1.复习旧课复习旧课是课堂教学五个环节中的第一步，也是非常关键的一个环节。
在这个环节中，教师需要回顾上节课或之前学过的知识点，帮助学生巩固记忆，并引导学生为接下来的新课学习做好准备。
复习旧课的方式可以多样化，例如提问、做练习、小组讨论等。
2.导入新课导入新课是课堂教学五个环节中的第二个环节。
在这个环节中，教师需要运用一定的方法技巧，引导学生进入新课的学习情境。
教师可以通过生动的例子、相关的故事、现实生活中的实例等多种方式来导入新课，激发学生的学习兴趣和求知欲。
3.讲解新课讲解新课是课堂教学五个环节中的第三个环节。
在这个环节中，教师需要按照预先制定的教学目标和计划，运用适当的教学方法和手段，将新知识传授给学生。
在讲解新课的过程中，教师需要注意突出重点、难点和关键点，并尽可能地调动学生的积极性和主动性，让他们参与到课堂中来。
4.课堂练习课堂练习是课堂教学五个环节中的第四个环节。
在这个环节中，教师需要针对刚刚学习的知识点，设计适当的练习题目，让学生通过实践来巩固和加深对新知识的理解和掌握。
课堂练习可以包括提问、小组讨论、个人思考等多种形式，教师需要根据实际情况进行选择和运用。
5.总结评价总结评价是课堂教学五个环节中的最后一个环节。
在这个环节中，教师需要对本节课的知识点进行总结和回顾，并对学生的学习表现进行评价。
评价的内容可以包括学生的参与度、反应情况、作业完成情况等多个方面。
在评价过程中，教师需要注意以肯定和鼓励为主，同时也要及时发现和纠正学生存在的问题和不足之处，并引导学生自我反思和总结经验教训。
除了以上五个基本环节外，为了更好地提高教学效果和质量，教师还需要注意以下几点：1.合理制定教学目标和计划。
教师需要根据学生的实际情况和学科特点，制定明确的教学目标和计划，并合理安排教学内容和进度，确保教学的顺利进行和有效实施。
课堂教学的基本环节
课堂教学的基本环节课堂教学的基本环节课堂教学的基本环节包括哪些 1一、课前预习课文。
预习是一个必不可少的环节，预习是学习的“热身运动”。
预习不但能够培养学生良好的学习态度，还能发挥“奠基”作用，在一定程度上影响着学生的学习能力。
二、导入。
俗话说：良好的开端是成功的一半，一节课的导入与该课教学效果有着密切的联系。
在教学中，新课的导入是很重要的一个环节，它是新课的开端，是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生间情感共鸣的第一个音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁，所以没上一节新课，我都要认真想好该怎样引起学生注意，很快走进课堂。
三，学生是课堂学习的主人。
俗话说：“独木不能成林”，“一个跳蚤也撑不起一个被窝”，“只有大面积的丰收才算丰收”。
我觉得这些话很有道理，一堂课的有效与否，一个班级的成绩好坏，绝对不能只靠那几个或者一部分优等生来撑起啊。
只有班上的每一个学生都主动的投入到了学习之中去，才是实现有效教学的前提。
不然要实现有效教学，那也只是空谈。
现在都要讲究以学生为主，教师引导，我觉得这种方法很好，但是我们老师要做好引导的作用，这非常关键，不然有效教学就是空谈。
四、认真备好课，专研教材。
备好课是上好课的前提，只有备好课了，上起来才会胸有成竹，才会得心应手，才会有能从容应对学生所提出的质疑和解决的教育机智。
去年我们学校有位新来的教师在上公开课时没有专研好教材，到最后一节课下来学生还是稀里糊涂，后来我告诉他要认真的专研教材，搞清楚重难点和教学目标，这样才能上好课。
五、课后巩固。
课后适当的练习非常有必要，学生在课堂上听明白掌握生字词后回家还要及时巩固，这样才能学的牢固，学的扎实。
课堂教学的基本环节包括哪些 2课堂教学要抓住七个“点”1、激发兴奋点。
“课堂不是教堂，教师不是牧师”一堂好课必须要从上课伊始就牢牢抓住学生的兴奋点。
2、抓住中心点。
要始终围绕主题创设情境，最终要回归课堂，进行知识整合。
3、突破疑难点。
课堂教学基本环节
课堂教学基本环节一般课堂教学包括六大环节: 即, 组织教学、复习提问、导入新课、学习新课、课堂小结、布置作业。
环节一: 组织教学组织教学包括上课前的学生学习状态调整, 也包括上课中师生在教与学的活动中监控与调整。
课前的组织教学有激发学习状态的作用, 教师通过目光注视, 师生问好, 让学生进入上课状态。
(课堂上的组织教学见环节四) 环节二: 复习提问对于复习部分要精心设计复习内容, 复习要有目的, 提问的问题要经过设计。
（要求见下面“学习新课”部分中“问题设置”）环节三: 引入新课导入语是一节课开始时, 教师导入新课的话。
设计好一节课的导入语, 可以为整节课的顺利进行打下良好的基础。
（一）导入语的作用1.集中学生注意力注意是一种心理特性, 任何心理过程的发生和进行都离不开注意的伴随。
上课开始时把学生的注意力迅速集中并指向特定的教学任务和程序中, 为完成新的教学任务作好心理上的准备, 使学生的兴奋中心转移到课堂上来。
2.激发学习兴趣兴趣是最好的老师, 只有当学生对学习内容产生浓厚的兴趣, 才不会仅仅是为了学习而学习, 而产生探究的欲望。
导入语可以采取出人意料的形式, 看似与本课毫无关联, 但通过教师的引导, 不仅抓住了人的眼球, 有一定的趣味性, 而且成功地实现了学生注意力的转移, 激发学生对于进一步学习课文的主动性。
3.创设学习氛围运用导入语, 描述一幅画面, 或创设一个身临其境的情景, 让学生身处其中, 尽快进入教学的主题。
4.调动学生情绪有经验的教师总在导入时主动和学生进行心理沟通, 活跃课堂气氛。
创造和谐、愉快的课堂氛围, 使学生在心理上接受老师, 在快乐中学习。
教师如果紧扣教学内容以趣事开讲, 就能直接引发学生的学习兴趣, 诱使学生一开始就进入“乐学”境界, 使难懂的知识变得易学, 使枯燥的内容变得有趣。
5.引起学生思考在明确学习目标的基础上, 带着问题去学习是最好的方法, 因此, 好的导入语还应引起学生的思考, 促使其主动寻求答案, 进行探索式学习。
课堂教学基本环节
课堂教学基本环节一般课堂教学包括六大环节：即，组织教学、复习提问、导入新课、学习新课、课堂小结、布置作业。
环节一：组织教学组织教学包括上课前的学生学习状态调整，也包括上课中师生在教与学的活动中监控与调整。
课前的组织教学有激发学习状态的作用，教师通过目光注视，师生问好，让学生进入上课状态。
(课堂上的组织教学见环节四)环节二：复习提问对于复习部分要精心设计复习内容，复习要有目的，提问的问题要经过设计。
（要求见下面“学习新课”部分中“问题设置”）环节三：引入新课导入语是一节课开始时，教师导入新课的话。
设计好一节课的导入语，可以为整节课的顺利进行打下良好的基础。
（一）导入语的作用1.集中学生注意力注意是一种心理特性，任何心理过程的发生和进行都离不开注意的伴随。
上课开始时把学生的注意力迅速集中并指向特定的教学任务和程序中，为完成新的教学任务作好心理上的准备，使学生的兴奋中心转移到课堂上来。
2.激发学习兴趣兴趣是最好的老师，只有当学生对学习内容产生浓厚的兴趣，才不会仅仅是为了学习而学习，而产生探究的欲望。
导入语可以采取出人意料的形式，看似与本课毫无关联，但通过教师的引导，不仅抓住了人的眼球，有一定的趣味性，而且成功地实现了学生注意力的转移，激发学生对于进一步学习课文的主动性。
3.创设学习氛围运用导入语，描述一幅画面，或创设一个身临其境的情景，让学生身处其中，尽快进入教学的主题。
4.调动学生情绪有经验的教师总在导入时主动和学生进行心理沟通，活跃课堂气氛。
创造和谐、愉快的课堂氛围，使学生在心理上接受老师，在快乐中学习。
教师如果紧扣教学内容以趣事开讲，就能直接引发学生的学习兴趣，诱使学生一开始就进入“乐学”境界，使难懂的知识变得易学，使枯燥的内容变得有趣。
5.引起学生思考在明确学习目标的基础上，带着问题去学习是最好的方法，因此，好的导入语还应引起学生的思考，促使其主动寻求答案，进行探索式学习。
6.衔接新旧知识在学习的过程中，设计的导入语将两节课相联系起来，在让同学们进入新课的学习之前帮助同学回忆旧课知识，从上一堂课的内容出发，找到两节课内容的关联性，则不仅能自然地引入新的知识，而且能够帮助学生在脑海中构建出一个更完整的知识体系，而清晰的知识结构有利于对于知识的记忆与运用。
简述课堂教学的基本环节
简述课堂教学的基本环节一、导入环节导入环节是课堂教学的开始部分，目的是引起学生的兴趣，激发学习的动力。
教师可以通过提出问题、讲述有趣的事例或者展示视频等方式来导入课堂。
导入环节应该简洁明了，能够引起学生的好奇心，使他们主动参与进来。
二、知识讲授环节知识讲授环节是课堂教学的核心部分，主要是教师对所要讲授的知识进行详细的讲解。
教师可以运用讲解、演示、实验、示范等形式来进行知识的传授，同时结合多媒体教具和教学工具，使学生更好地理解和消化知识。
三、示范演练环节示范演练环节是为了帮助学生将所学知识应用到实践中，培养学生的实际操作能力。
教师可以通过示范、操练、练习等方式来进行示范演练，引导学生积极参与，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
四、互动交流环节互动交流环节是课堂教学中非常重要的环节，它能够促进学生之间的相互交流和合作，提高学生的思维能力和表达能力。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式来进行互动交流，鼓励学生积极思考和发言，培养他们的批判性思维和合作精神。
五、巩固练习环节巩固练习环节是为了帮助学生巩固所学知识，提高他们的应用能力和记忆能力。
教师可以通过课堂练习、作业布置等方式来进行巩固练习，检验学生的学习效果，并及时给予指导和反馈，帮助学生提高学习成绩。
六、总结归纳环节总结归纳环节是课堂教学的结束部分，目的是对本节课的内容进行总结和归纳，帮助学生理清思路，深化对知识的理解。
教师可以通过提问、讲解或者总结性的练习来进行总结归纳，强调重点，梳理知识框架，使学生对所学知识有一个整体的认识。
课堂教学的基本环节包括导入环节、知识讲授环节、示范演练环节、互动交流环节、巩固练习环节和总结归纳环节。
这些环节相互衔接，有机结合，能够有效地促进学生的学习和发展。
教师在设计课堂教学时，要注重环节之间的衔接和过渡，合理安排时间，使学生在愉快的学习氛围中获得更好的学习效果。
课堂教学六大环节
六大环节：导学预习——课堂检查——合作研讨——质疑探究——知识拓展——课堂检测。
导学预习：本环节是学生根据教师的指导（比如：预习内容、预习方法、学生互助、拓展途径等），认真阅读教材，结合“导学案”，明确本节课的主要学习内容，初步掌握本节课的基本知识，并对疑问进行记录。
一般要求放于课外，如果内容较多可以专门安排一节预习课，常识课也可以放在每节课开始的10分钟左右。
注意：①语、数、英三科的老师必须在每节课结束时分发下节课导学设计或布置预习作业，充分利用课余时间做好预习指导。
尤其是英语老师，应以突破单词读音和意义、句型句意等基础性知识为重点设置预习作业，善于制作单词朗读课件，利用音标、点读机和“兵教兵”的办法让学生记住单词的读音和句子的朗读。
②学生在充分阅读教材的基础上，借助教辅资料，做好常规预习作业。
最主要的是预习要充分。
课堂检查：本环节主要是对学生的预习情况进行一次全面检查，以便教师掌握基本情况，有针对性地进行施教。
对于课外已经预习的学科，这一环节一般放在课堂开始时的5分钟左右，可由组间互查并根据质量打出分数；或学习对子之间互相检查订正，发现对方错误或自己认为应该强调的知识，立即写到黑板上，老师适当记分；或由本组学科组长检查各成员完成情况并打分。
视检查情况，教师决定是否进行“补预习”。
注意：①检查中，老师应深入各组了解学生的预习情况，随时记在“掌中本”上，同时给予学生检查方法的指导。
如果教师发现学生预习不充分，应立即决定进行“补预习”，否则不能进行下一环节教学。
②组间互查时，检查组长应做到公平、公正，并能客观地说出检查中发现的问题并评分，教师随时在“掌中本”上做好记录。
③学习对子之间互查发现错误时，应自觉板书到黑板上，以便提醒全体学生。
合作研讨：预习检查结束后，教师可设置情境，导入新课教学，同时出示本节课的学习目标（对于常识课，导入和出示学习目标应放到预习之前）。
这个环节是新课程的中心环节，教师应根据学习目标，设置的“主问题”，分组明确任务（一般每组要完成一个问题），学生积极参与组内研讨并在班内展示成果，教师根据各组学生的表现进行适时点拨、评价和公平记分。
课堂教学组织包含的四个环节
课堂教学组织包含的四个环节
1、导入环节。
旧知识回顾，建立新旧知识联系。
俗话说“好的开端是成功的一半”。
或是一个问题、案例，或是社会热点、身边小事，等等，都可以激发学生接受新知识的兴趣，激活课堂气氛，为讲授新课营造氛围，做好铺垫。
同时要复习旧课。
教师在讲授新课之前，首先要对上一节课所讲的内容进行简要回顾，这样既能起到承上启下的作用，又能达到温故而知新的目的。
2、讲授新课。
这是课堂教学环节的核心。
在教学过程中，教师需要把精讲的教学内容与恰当的教学方法有机结合，贯彻以教师为主导、以学生为主体的教学思想，师生互动、生生合作。
同时，每次课堂讲授至少要有一个亮点，即精彩的教学环节和内容，以引起学生的关注和共鸣！
3、课堂小结。
好的课堂总结，既是对教学内容的提炼和概括，也能为学生继续学习拓展新的道路。
教师要认真对待，精心设计，让精彩的课堂小结架起师生交流对话的桥梁，为课堂教学画龙点睛，锦上添花！
4、巩固练习。
布置作业，让学生课后加深印象，巩固知识。
教师教学工作五个环节
教师教学工作五个环节
1.备课环节：教师在备课阶段需要制定教学目标、设计教学内容和教学活动，选择教学资源，准备教学材料等。
2.上课环节：教师在课堂上需要引导学生主动参与，讲解知识点，展示教学资源，组织教学活动，指导学生练习和实践等。
3.作业环节：教师需要布置合理的作业，引导学生巩固和拓展所学知识，及时批改作业，反馈学生表现，并与学生交流互动。
4.评价环节：教师需要对学生的学习情况进行及时、客观、全面、科学的评价，包括学生的知识掌握程度、思维能力、实践能力、综合素质等方面。
5.反思环节：教师需要反思教学过程，总结教学经验，发现问题并加以解决，不断提高自身的教学能力和水平，以便更好地指导学生。
- 1 -。
课堂教学的五大环节
课堂教学的五大环节
课堂教学的五大环节是指教学过程中的五个基本环节，包括：
导入环节：导入环节是指教师在课堂开始前，通过一些引人入胜的方式，引起学生的兴趣和注意力，为后续的教学做好铺垫。
提出问题环节：提出问题环节是指教师在教学过程中，通过提出问题的方式，引导学生思考和探究，激发生的学习兴趣和积极性。
讲授环节：讲授环节是指教师通过讲解、演示、展示等方式，向学生传授知识和技能，帮助学生理解和掌握相关内容。
练习环节：练习环节是指教师通过布置练习题、小组讨论等方式，让学生在课堂上进行练习和巩固，帮助学深入理解和掌握所学内容。
总结环节：总结环节是指教师在课结束前，通过总结和归纳的方式，帮助学生回顾所学内容，加深对知识的理解和记忆。
总之，课堂教学的五大环节是教学过程中的五个基本环节，每个环节都有其独特的作用和意义，通过这些环节的有机结合，可以帮助学生更好地理解和掌握所学内容，提高教学效果和学习效果。
课堂七个教学环节
课堂的七个教学环节一、出示目标仅有教学目标是远远不够的，要有让学生看得懂，可操作的具体的学习目标。
问题设置要适度。
根据学生的具体情况，设置量度与梯度。
二、自主学习注意是自主，根据出示的学习目标自己学习本课需要掌握的新知识。
这一点很重要，这和我们传统课堂的预习是不同的，不同点就在于，预习没有方向，需要自己找，没有体现老师是主导，学生漫无目的的预习，效果不会太高。
需要注意的问题：1 有具体的学习目标2 明确科学的时间。
3 要深入同学，帮助学困生。
4要注意学生的投入情况5 还没有思考就查资料找答案。
三、小组交流小组长的组织下生生互动师生互动的过程。
是学习提升，互相补充，共同进步的有效形式。
有不会的不明白的问一下会的同学。
有独到见解的同学拿出来和同学分享，是教与学两方面在学生中的具体体现。
兵教兵，兵练兵。
这个在学记中也有体现：相观而善之谓摩，独学而无友，则孤陋而寡闻。
1方式一对一一分为二集中式讲析式实质就是把大课堂变成小课堂，把大班变成小班。
2 需要注意的A没有实质性的问题B个别学生不参与这个有两种情况，一种是自己能基本学会，不想和其他同学交流，认为浪费自己的时间，没有合作意识。
首先是小组长要引导他，慢慢的影响他，逐渐融入其中。
如果仍无改观，那就需要老师出面做通工作了。
个别老师也是这样认为，其实即便你成绩不错，参与交流，不但是奉献和分享，更重要的是巩固了所学成果，锻炼了自己的表达，再交流中也条理了自己的思路。
再一种情况就是学不会，自卑不敢交流。
首先组员要主动帮扶，老师在自学时重点指导，让他自学有成果。
在提问展示环节给他展示的自己的机会并鼓励赞赏，让他感受到成功的快乐。
最终打消他的自卑心理。
这个问题的前提在发现，关键在解决。
C一放就乱老师要加强巡视，在交流完后表扬那些秩序好的小组，增强各小组的荣誉感。
对那些说闲话的同学，批评的时候一定要说影响了本组的交流和荣誉。
督促组长的作用。
一放就乱的现象不是新课堂模式造成的，并不是不放就不乱。
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课内自学——解决问题
教师用教学媒体展示教学目标、针对目标提出系列程序 性导读问题后，让学生自读教材，教师进行巡视、答疑、辅导。这 是培养学生自学能力的重要环节。较一般性泛读不同，具有明确的 目标性，学生的自主性学习能力能明显提高，思维活动的局限减少， 其记忆能力、理解能力、抽象思维能力得到充分发挥，在学习材料 的分解、编码、重组时精力集中，阅读速度加快，识记知识较多。 学生对照目标自学，领会教材内涵，在阅读过程中教师提醒学生努 力做到“三到”，即手到、眼到、心到。在阅读方法上要分三步提 高，即粗、细、精三个层次阅读训练。要求粗读知大意，细读钻字 眼，精读明要领。同时要求做到“三标记”，即用“？”记疑难； 用~~~~记重点；用———记需理解的注意事项、方法与技巧。教师 在巡视中了解学生自学中遇到的问题，指引优等生自主发展，重点 对困难生提供及时必要的帮助，并调整后续教学的目标和进程。
课内探究——动手实验
本环节是第5环节的辅助部分，教师在充分理解科学探究目标 内容的前提下，组织好探究教学，重视开发学生的智力，发展学生的 创造性思维，培养学生的自学能力。在探究活动中，教师的角色应该 是探究过程的促进者和引导者，力图通过自我探究引导学生学会学习 和掌握科学的学习方法，为学生终身学习和走向社会奠定基础。教师 是探究教学的“向导”，其任务是调动学生积极性，促使他们自已去 获取知识、发展能力；争取做到自己能发现新问题、提出问题、分析 和解决问题。教师要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围， 促进探究的开展，设置探究的梯度，把握探究的深度，评价探究的成 败，管理好探究活动的学生，引导他们积极主动地投入到学习中去。 学生是探究活动的“主人”，在探究过程中，学生动手实验、观察、 思考、交流探究的内容和想法，总结探究的结果，不断扩展自已对知 识的理解，提高质疑、推理和批判性思考科学现象的能力，最终落实 本课的重点和难点。
课堂教学七个基本环节 展
2 1
新
设
课
定
导 入
目 标
示 5
6
7
3
4
课 内 自 学
交 流 反 馈
提 问 导 学
课 内 探 究
达 标 检 测
新课导入——创设情境
新课导入是教师引导学生回忆与新课有关的旧知识， 并创设新情境的过程。俗话说“好的开端是成功的一半”， 科学创设情境，巧妙导入新课，为一节课的成功打下坚实 的基础。教师在新课导入时，要根据教学内容的实际情况， 创设有助于学生自主学习、合作交流的学习Байду номын сангаас境，在创设 的情境中导入新课，让新课导入与学生零距离。导入的形 式多种多样，如：创设问题情境，引人入胜，使学生进入 “心求通而未得，口欲言而未能”的境界；创设生活情境， 学以致用，使学生体验科学与生活的密切联系，感受科学 在生活中的作用；创设实验情境，观察体验，让学生观察 和分析，使学生获得丰富的感性认识，使抽象的知识形象 化、具体化……
优
以教材为基本探究内容
化
教
学
以教学目标为中心，目标导学为核心
环
节
构 建
以能力发展为主旨，互动合作为方法.
高
效
课
把课堂教学指导思想贯穿于教学始终
堂
谢谢观赏
达标检测——检验效果
在新课结束前几分钟，通过教师指导，让学生 之间围绕学习内容而进行互检互测。教师根据每节课 的教学目标和学生的实际情况，备课组一起编写好学 生的练习题，测试学生新课学习后教学目标达成率， 检验学生运用知识、解决问题的能力。在此环节中， 可让学生各学习小组或同桌邻桌交叉评定，记载测试 效果，并留少量的课外分层作业。为体现科学知识的 实用与趣味性，练习题尽量要结合生活实际，且不宜 过难，要逐步递进，这样的达标检测不仅能客观评价 学生的学习状况，更可以激发学生进一步努力学习的 勇气。
Best
Wish
For
Yo u
主讲：杨学宝
苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在 掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小 的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。 无效的劳动是每个教师和学生都面临的最 大的潜在危险”。 “有效的课堂”是我们 教育实践者的不懈追求。
为了使课堂有效，达到教学目标，就 必须抓好课堂教学环节。
交流反馈——暴露问题
学生通过自学，对教师呈现的问题进行解决交 流，中下游学生讲解、分析，优生点评、拓展，学 会把问题理解透彻。学生交流评价时，其他学生暴 露的问题是矫正补救的核心，也是学生展示才华， 迸发智慧的关键，教师不要越俎代庖。交流的形式 可以是学生质疑，自评互评，也可以是小组互评， 竞赛对比，教师进行精要评价。
提问导学——深入问题
本环节教师要善于启发引导学生去发现问题、 主动质疑。让学生在自学、初步感知的基础上，对于 教材中有关的问题提出自己的看法或疑惑的地方，师 生一起筛选出其中最有价值的问题或疑难，开始小组 讨论。通过生生间讨论、交流、互动与对话，互相启 发、互相补充、互相修正，深入问题，提高创新思维 与质疑能力，最终领会科学的实质。教师要做到“三 讲三不讲”：讲重点、讲难点，讲疑点中易错、易混、 易漏的问题；不讲学生已经学会的内容、不讲学生自 学能学会的内容、不讲怎么讲也不会的内容。
设定目标——提出问题（基础）
教学目标是预期的教学结果，是教学行为的指向与教学评 价的尺度。无论教师的教。还是学生的学，都离不开教学目标这只 无形之“手”，它在整个教学过程中具有定向作用。同时，它也是 检测最后教学效果的标准，是教学活动的出发点和归宿。本环节师 生双方都要明确教学目标，呈现目标时牢记目标，自学时围绕目标， 反馈时深化目标，测评时巩固目标，小结梳理时总结目标。设定目 标是教师课堂教学功底的重要体现，它显示了导教导学的功能，为 学生提供认知学习的方向性与指令性，其中学案的编制或基础问题 的设置等是重要手段。教师要依据教材的特点，围绕教学目标，有 针对性地编制问题，引起学生的兴趣，对疑难问题的积极思考，使 学生带着问题有目的地看书，从而自然地进入下一环节—自主学习。 考虑到学生能力的差异和兴趣，本环节中教师设置的问题是围绕教 学目标的基础性问题，难度不宜过大，要让绝大部分的学生在自己 的努力下都能解决。