英语教学活动设计技巧
英语教学设计实用技巧五年级下全册教案
英语教学设计实用技巧-五年级下全册教案一、教学内容本教学设计主要内容针对五年级下册的英语教学设计。
本教学设计是非常实用的，通过本教学设计，能够帮助教师掌握一些实用的技巧，使得教学变得更加轻松、更加有趣。
二、教学重点本教学设计的重点是教师需要掌握的一些实用技巧。
这些实用技巧可以帮助教师更好地进行英语教学，提高学生的语言水平。
三、教学难点本教学设计的难点是如何将这些实用技巧运用到教学中去。
教师需要熟练掌握这些实用技巧，并能够在教学中灵活使用。
四、教学目标1、学习字母表和单词读写；2、学习句型：What do you like? I like…；3、学习日常用语：My favorite food is…，What’s your favorite sport?；4、学习句型：There are some…；5、学习日常用语：What’s in the park?；6、学习句型：Can you…；7、学习日常用语：Where is the post office?五、教学步骤1、开学第一天，教师可以先向学生介绍这个学期的教学目标和教学重点，告诉学生本学期要学习的内容是什么。
2、教师可以通过一些自我介绍来让学生熟悉自己，再向学生介绍一些英语单词和句型。
3、教师可以通过视频、图片等多种形式来给学生展示一些英语单词和句型。
4、教师可以通过一些小游戏来让学生更好地掌握英语单词和句型，提高学生的语言水平。
5、教师可以通过一些课堂活动来鼓励学生参与英语教学，如询问学生对英语学习的看法，询问学生的兴趣爱好等等。
6、教师可以通过一些角色扮演来让学生更好地掌握英语句型和用法。
7、教师可以通过一些自由教学的方式来给学生更多的空间，让学生自由学习和探索。
六、教学评估1、教师可以通过课堂考试来评估学生的英语水平，这里的考试不是严格意义上的考试，而是一种测验，用于检查学生是否对所学内容有所掌握。
2、除了课堂考试外，教师还可以通过组织英语角等活动来评估学生的英语水平，通过这些活动，可以让学生更好地锻炼口语和听力，提高整体语言能力。
英语课堂授课方法与技巧6篇
英语课堂授课方法与技巧6篇第1篇示例：英语课堂授课方法与技巧英语课堂是学生学习英语的主要场所，而授课方法和技巧对于学生的学习效果和兴趣激发起着至关重要的作用。
在英语教学中，老师需要根据学生的不同特点和需求，采用不同的方法和技巧来进行授课。
下面就讨论一下英语课堂授课方法与技巧。
一、灵活的教学方式在英语课堂上，老师可以采用灵活多样的教学方式，比如说直接教学法、任务型教学法、交际教学法等等。
每种教学方式都有不同的特点和适用范围，老师根据学生的实际情况和学习目标来选择合适的教学方式。
比如在进行英语口语教学时，老师可以采用交际教学法，通过模拟情景对话等方式来培养学生的口头表达能力；在进行语法教学时，老师可以采用直接教学法，通过教师讲解和学生练习的方式来帮助学生掌握语法知识。
二、激发学生的学习兴趣在英语课堂上，老师需要通过各种方式来激发学生的学习兴趣，使他们对英语学习产生浓厚的兴趣。
比如可以通过播放英文歌曲、展示英文电影等方式来调动学生的积极性，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
老师还可以通过布置一些有趣的英语任务来激发学生的学习兴趣，比如让学生编写英语小故事、进行英语沙龙等等。
三、合理安排课堂活动在英语课堂上，老师需要合理地安排各种课堂活动，比如说听力练习、口语练习、阅读理解训练等等。
通过这些活动，可以帮助学生全面地提高英语的听、说、读、写能力。
老师在安排课堂活动的过程中也需要注意活动的内容和形式，让学生在积极参与中真正地获得知识。
四、注重个性化教学每个学生的学习能力和兴趣都有所不同，因此老师在授课时需要注重个性化教学。
可以通过灵活地采用小组讨论、个性化辅导、个性化作业批改等方式来满足学生的不同需求，使每个学生都能得到有效的指导和帮助。
通过这种方式，可以更好地激发学生的学习积极性，提高其学习效果。
五、讲究课堂管理在英语课堂上，老师需要讲究课堂管理，包括控制课堂纪律、合理安排课堂时间等方面。
通过良好的课堂管理，可以有效地减少学生在课堂上的分心现象，使他们更加集中精力学习英语。
初中英语教学中如何有效设计教学活动
初中英语教学中如何有效设计教学活动摘要：运用任务教学模式进行初中英语教学，将中学生作为教学的主体，设计生动活泼的教学活动进行情景教学，寓教于乐，可以调动学生的学习的积极性，优化教育资源。
关键词：初中英语；教学活动；设计任务教学是很多世界发达国家采用的教学方法，学习国外的经验在英语教学中大胆创新，积极调动学生的学习积极性。
“任务型教学（task-based teaching），是教师根据学习内容设计各种交际任务，让学生通过完成这些任务而进行学习，体验用英语学习，学会用英语解决实际问题，并在解决问题的过程中提高语言能力、思维能力以及交流与合作能力，从而提高语言的综合运用能力的一种教学理念。
”任务教学即是采用与学生互动的方式，让学生积极参与到教学活动中来，达到寓教于乐的目的。
一、设计教学活动时要充分调动学生的积极性在初中英语教学中，首先要明确教学的主体是学生，这是新课标的要求。
过去填鸭式的教学是很难收到好的效果的。
因此，在课堂教学中如果让学生反复地诵读一些简单的口语对话，学生就会有抵触情绪。
而兴趣是学生学习的第一动力。
这个时候就设计一些教学活动来调动学生的积极性。
可以用英语教材内容设计一个情景剧的活动，把学生编成若干个小组，让他们先熟悉课本里的一组对话，然后放手让他们自己编一些情景剧，并出演情景剧里的人物。
比如下面的一段课文： what do you usually do on weekends？ i playsoccer. what does she do on weekends？ she often goes shopping. how often do you exercise？ i exercise every day/once a week.i hardly ever exercise. how often does cheng watch tv？ he watches tv three times a week.学生根据课文里提示的问题创作情景剧脚本，确定角色，也可以有即兴的发挥。
如何进行英语大单元教学设计教研活动
如何进行英语大单元教学设计教研活动
英语大单元教学设计是教师教学中的一个重要环节。
在进行英语大单元教学设计时，教师需要考虑课程目标、学生的实际情况、教学资源等方面的因素。
以下是如何进行英语大单元教学设计的教研活动。
1. 分析课程目标
英语大单元教学设计首先需要分析课程目标，明确学习目标和教学目标。
教师可以结合教材和学生实际情况，制定符合班级实际情况的教学目标。
2. 制定教学计划
基于课程目标，教师需要制定教学计划，包括课程内容、教学方法、教学资源等。
教师可以参考教材，根据学生的实际情况和学习特点，适当调整教学内容和教学方法。
3. 确定教学策略
教师需要确定教学策略，包括教学方式、教学形式等。
教师可以采用多种教学方式，如讲授、讨论、实践等，以及多种教学形式，如小组合作、个人独立学习等。
4. 设计教学活动
教师需要设计适合本单元的教学活动，如听力、口语、阅读、写作等。
教师可以结合不同教材和教学资源，设计多样化的教学活动，以便学生学习兴趣和学习效果的提高。
5. 评估学生学习
教师需要对学生学习情况进行评估，以便及时调整教学策略。
教
师可以采用多种评估方式，如考试、作业、课堂表现等。
以上是如何进行英语大单元教学设计的教研活动，通过这些活动，教师可以有效地进行教学设计，并提高学生的学习效果。
英语八大教学方法
英语八大教学方法英语八大教学方法1.任务型教学法在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。
任务型教学法是吸收了以往多种教学法的优点而形成的，它和其它的教学法并不排斥。
2.情景教学法情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境;师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。
3.讲授法讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一中教学方法。
4.谈话法谈话法，又称回答法。
它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。
其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。
5.讨论法讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。
6.演示法演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。
它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。
7.参观法参观法是根据教学目的要求，组织学生到一定的校外场所——自然界、生产现场和其他社会生活场所，使学生通过对实际事物和现象的观察、研究获得新知识的方法。
8.练习法练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能垢基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。
小学英语教学方法1、交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。
其目的是为了让学生能够运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。
初中英语课堂高效教学方法指导6篇
初中英语课堂高效教学方法指导6篇第1篇示例：初中英语课堂高效教学方法指导一、激发学生学习兴趣激发学生学习英语的兴趣是教师的首要任务。
教师应该根据学生的兴趣爱好，设计生动有趣的教学内容，吸引学生的注意力。
可以通过音乐、游戏、视频等方式来活跃课堂气氛，让学生在愉快的氛围中学习英语。
二、多种教学手段结合在教学中，教师应该灵活运用多种教学手段，如多媒体教学、小组合作学习、角色扮演等。
这样有助于调动学生积极性，提高他们的学习效率。
通过不同的教学手段来满足不同学生的学习需求，让每个学生都能够从中受益。
三、强化基础知识的学习在初中阶段，学生正在建立英语的基础知识，教师要重视基础知识的学习。
应该注重教学内容的系统性和连贯性，帮助学生建立扎实的语言基础。
只有在基础知识扎实的基础上，学生才能更好地掌握英语知识和技能。
四、培养学生的自主学习能力在初中英语教学中，教师不应该一味地灌输知识，而是要培养学生的自主学习能力。
可以通过布置各种任务和活动，让学生积极参与学习过程，主动地探索和发现知识。
教师还应该鼓励学生提出问题，引导他们学会自主学习的方法和技巧。
五、及时反馈和评价在教学过程中，教师应该及时给学生反馈和评价。
可以通过课堂练习、作业检查等方式来及时发现学生的问题和不足，及时纠正和指导。
教师还应该注重对学生的学习情况进行全面评估，及时调整教学策略，确保学生的学习效果。
初中英语教学要高效，教师要及时调整教学方法，从而提高教学效率。
通过激发学生学习兴趣、多种教学手段结合、强化基础知识的学习、培养学生的自主学习能力以及及时反馈和评价等方式，可以帮助学生更好地掌握英语知识和技能，提高学生的学习效果。
希望以上指导能够帮助初中英语教师更好地开展教学工作。
第2篇示例：初中英语是学生打好英语基础的重要阶段，如何在课堂中实现高效的教学是每位英语老师都在思考和努力的问题。
在进行初中英语课堂教学时，教师需要采用一系列的方法和策略，以保证学生的学习效果和促进他们的语言能力的提高。
英语阅读教学读后活动设计
英语阅读教学读后活动设计阅读教学是英语学习中非常重要的一环。
通过读后活动，能够帮助学生巩固和应用所学知识，并提高他们的阅读理解能力。
本文将针对英语阅读教学的读后活动设计进行探讨，旨在提供一些实用和有效的指导。
I. 创意绘画读完一篇英语文章后，让学生根据文章内容设计一幅创意绘画作品。
学生可以用颜色、形状和图案等来表达他们对文章的理解和感受。
这种活动不仅激发了学生的艺术创造力，还提供了一个展示和交流的机会。
同时，通过绘画，学生可以进一步加深对文章细节的记忆。
II. 角色扮演选取文章中的一些关键场景或对话，让学生扮演其中的角色。
例如，如果文章中描述了一次旅行经历，可以分配给学生不同的角色，每个人都要扮演其中一个角色，并根据文章内容来进行对话。
这样的活动可以帮助学生理解文章中的情境和语言用法，并提升他们的口语表达能力。
III. 继续故事在阅读完一篇故事后，要求学生以故事为基础，继续编写下一部分的情节。
学生可以发挥自己的想象力，构建自己的故事情节，并与同学分享。
通过这样的活动，学生既能够巩固所学词汇和语法知识，又能够培养他们的创造性思维和写作能力。
IV. 口头演讲要求学生在阅读后就文章内容进行口头演讲。
学生可以选择自己感兴趣的话题进行简要介绍或阐述自己的观点。
这样的活动不仅能够提高学生的口头表达能力，还能够锻炼他们的思维逻辑和组织能力。
V. 小组讨论将学生分成小组，让他们就阅读的文章展开讨论。
每个小组可以选择不同的主题，如文章的中心思想、作者意图等，并通过交流和合作来深入探讨。
这样的活动有助于促进学生的思维碰撞和合作精神，同时也提高了他们的合作能力和批判性思维。
VI. 问题解答准备一系列与文章相关的问题，让学生在完成阅读后进行解答。
问题可以包括细节理解、推理判断、作者观点等。
学生可以以个人或小组形式回答问题，并通过讨论来辅助他们的理解和回答。
这样的活动可以提高学生的阅读理解能力和解决问题的能力。
总结：英语阅读教学读后活动设计是提高学生英语综合能力的重要一环。
英语课堂有效教学活动的设计
浅谈英语课堂有效教学活动的设计摘要：随着新课改的实施，设计以学生为主体的有效的课堂教学活动成了英语教学的目标之一。
因此，精心、科学、合理地设计课堂活动对保证课堂教学质量十分重要。
如何将过去教师的“一言堂”变为今天的师生互动，合理有效地设计课堂活动，这应该是给广大英语教师提出的新课题、新探索、新思考。
文章对如何设计英语课堂有效教学活动进行了分析。
关键词：英语课堂教学教学活动教学形式教学方法一、采用多种教学形式，使课堂活动更有趣设计有趣的课堂活动是为了吸引学生的学习注意力，更好地参与语言的学习。
为了使课堂活动有趣，可以从以下几个方面思考与落实。
1.利用实物。
在教单词、句型的过程中，如果把新单词跟实物联系起来，一定能使学生的兴趣大增，达到生动形象之效果。
例：学习名词单复数形式。
操作方法：教师收集学生放在桌子上的物品，如书和笔。
教师拿着单件物品，让学生说出该物的名称。
然后教师拿着多种同类的物品，让学生说出它们的复数形式。
该物品的名称的单复数形式可写在黑板上以加深学生的印象。
教师进行了示范之后，可进行两人活动（pair work），让学生有更多的操练机会。
2.创设情境。
新教材是以“语言交际”为原则编写的。
其突出的特点就是有相当多的情景会话和描述。
如果我们把书本上面的内容搬到生活中来，以学生为中心，采取动作表演等手段进行情景教学，既可使课堂生动活泼，又可以培养学生在实情实景中的交际能力，不断培养和提高学生的学习兴趣。
例：学习如何运用句型“how can i get to （the office/library...）”来问路。
操作方法：学生可以分为问路者和引导者两类进行实际交流。
学生可以练习如：“how can i get to the reading room？”“walk along the road，and then turn right at the first turning.i am sure you won’t miss it.”这样的句型。
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英语教学活动设计技巧
作者：祝建兰
来源：《校园英语·下旬》2016年第02期
随着新课程改革的步伐，旧的教学观念必须改变，填鸭式的教学方式不能适应新世纪人才的需求。
课堂上，教师的地位发生改变，学生才是学习的主体，教学主要以任务型活动教学方式为主。
这就要求教师在备课时多设计教学活动，活动应具有操作性，能激发学生的学习兴趣，并与学生生活紧密相关等等细节。
在课堂教学过程中，运用课标中的理念，以学生为重点，在教学设计中强调情感，态度，价值观的教育。
针对教学设计中的实际情况，运用教学机智，随时调整教学方案，注重临场发挥，出现引人入胜的闪光点。
一、例举名人之例，引入讨论话题，设计讨论话题，激发学生的学习兴趣。
让每个学生都能积极，乐意参与此讨论活动中
其实大部分人都想成为名人，所以都很关注名人的生活。
学生更喜欢追星，他们对名人的了解或许比老师更透彻。
在教学开端围绕要讨论的话题，谈谈有关的名人，学生兴趣倍增。
例如在学习《No Drug Reading》导入时，我就用了社会上影响比较大的成龙之子房祖名和90后演员柯震东吸毒案。
并让学生针对此事讨论3分钟后谈谈自己的想法。
引发学生的极大兴趣，从而成功导入课文，同时对学生进行情感，态度及价值观教育，让学生明白吸毒对自己健康社会所带来的巨大危害，自觉树立抵制毒品的决心。
又如在上《The Internet and telecommunications》时，我没有让学生讨论你们上网都干什么这些无聊而不具启发式的话题，而是做了一个游戏，名叫“猜猜我是谁”，在活动中我介绍了马云，马化腾，张朝阳这些网络大腕，青年才俊。
二、活动设计一切以学生为中心，让学生做主，不受老师的约束
学生是课堂教学的主体，一切应以学生为中心设计各项活动。
例如在学习《No Drug Reading》读后的环节中，我根据学生的特点以及当下热点“Ice Bucket Challenge”设计了一个活动环节“Question Challenge”，让学生能把这堂课所学应用起来。
通过同桌合作讨论根据他们所学及他们的常识写出“Why should we say no to drugs？”的理由，然后我改变以往的由老师来点名的方式，以同学点同学的方式叫他们说出自己的理由。
这种方式新颖有趣，大家反应积极，气氛活跃并表达出了自己的观点，达到了寓教于乐的目的。
最后，引导学生得出结论“Keep away from drugs and value our life”从而引起他们情感上的共鸣。
三、活动设计紧密联系学生生活，不脱离现实，让学生觉得英语在我们的身边
不切实际生活的活动，让学生难以操作，更影响学生的积极参与性。
在上our body and healthy habits时，学校当时当时正在创建阳光体育示范校，于是我在开课的时候引用了学生平
常跑步的音乐，并在课件上制作了小黄鸡带我做运动的几个简单动作，让学生跟着音乐学小鸡的样子做了一分钟的锻炼。
这很好地吻合了学生的生活实际，在整个课堂上我又引入了竞争机制，在讨论环节设计了倒计时，这些举措加强了学生的紧迫感，激励他们在限定的时间内提出更多建议，所以整个课堂学生能积极参与，气氛热烈。
所以我认为一堂好课，血药我们认真设计，独具创新。
在学生活动环节中，对学生参与活动的注意不够，应该鼓励尽可能多的人参与进来，而不仅仅是平时表现的很活跃的学生，尤其应鼓励那些有自己但羞于说出来的同学。
同时在学生回答问题环节缺乏必要的引导，听他们的回答，感觉他们的思维被限制了，都是围绕那几个点，作为老师这时应该给予积极的引导，启发他们用发散性的思维去回答这种开放性的问题。