[最新]二年级数学听课记录
二年级上册数学听课记录
二年级上册数学听课记录一、基本信息。
- 授课教师：[教师姓名]- 授课时间：[具体时间]- 授课地点：[教室名称]- 授课年级：二年级。
- 教材版本：人教版。
二、教学内容。
1. 课题：[具体课题，如“100以内的加法和减法（二）”]三、教学过程。
（一）导入（[时长]）1. 教师活动。
- 教师通过展示一些小棒（每捆10根，共若干捆和单根小棒），提问学生：“同学们，我们之前学习了简单的数的认识，那谁能告诉老师这里一共有多少根小棒呢？”- 引导学生观察小棒的摆放，有整捆的和单根的，鼓励学生尝试用不同的方法去数。
2. 学生反应。
- 部分学生开始一根一根地数。
- 有几个学生举手回答：“可以先数整捆的，一捆是10根，再数单根的，然后加起来。
”3. 教学效果。
- 成功吸引了学生的注意力，将学生带入到数学学习的情境中，为后面学习100以内的加法做了铺垫。
（二）新授（[时长]）1. 知识点一：不进位加法（竖式计算）（[时长]）- 教师活动。
- 教师在黑板上写出算式“32+45”，然后问学生：“我们要计算这个算式，除了用数数的方法，还可以怎么算呢？”引导学生思考更简便的计算方法。
- 教师接着介绍竖式计算的方法，在黑板上示范竖式的写法：先写32，再在下面写45，数位要对齐，然后从个位加起，2 + 5 = 7，写在个位下面；再算十位，3+4 = 7，写在十位下面。
边写边讲解每一步的意义。
- 学生反应。
- 学生们都认真地看着黑板，眼睛跟着老师的粉笔移动。
- 有些学生小声地跟着老师重复计算的步骤。
- 教学效果。
- 大部分学生能够理解竖式计算的方法，初步掌握了不进位加法的竖式计算。
2. 知识点二：进位加法（竖式计算）（[时长]）- 教师活动。
- 教师写出算式“28+46”，问学生：“这个算式和刚才的有什么不同呢？”引导学生发现个位相加满十了。
- 教师再次示范竖式计算，个位8+6 = 14，满十了，向十位进1，在个位写4；十位上2 + 4再加上进位的1等于7，写在十位上。
二年级乘法初步认识听课记录
二年级乘法初步认识听课记录今天咱们聊聊二年级的小朋友们上乘法课的事儿，真的是一场精彩的“数学冒险”。
一进教室，就能感受到那股浓浓的学习氛围，孩子们个个眼睛亮晶晶的，像小星星一样。
老师一开口，大家都坐得端端正正，听得可认真了。
哎呀，真是个“好学”的群体，谁说小孩不爱学习呢？这不，老师先给大家讲了乘法的意思。
说是把同样的东西，分成几组，哇，真的是个神奇的概念。
老师拿出了一篮子苹果，唉，看到那些鲜红的苹果，小朋友们的眼睛都亮了起来，口水都快流出来了。
老师问：“如果我们有3个苹果，每个苹果上面有4个小虫子，那一共就有多少个小虫子呢？”这时候，孩子们都在那儿咕咕嚷嚷，开始用手指头算。
哎，这小家伙们真是聪明，几下子就算出来了。
老师笑了笑，说：“对啦，3乘以4就是12！”瞬间教室里响起了一片欢呼声，真是像过年一样热闹。
老师又拿出了一些图画，让孩子们想象一下，如果他们有5个小朋友，每个小朋友都有3个玩具，那一共是多少个玩具？孩子们又开始用手指算了起来，甚至有人开始在桌子上画圈圈，真的是个奇妙的场景。
老师鼓励大家：“没关系，慢慢来，想清楚了再说。
”这话就像春风化雨，让孩子们都放松了下来。
学习本来就是个轻松的过程嘛，没必要急。
老师还让孩子们用身体来感受乘法。
说是可以用跳跃来计算，比如跳3次，每次跳4步，那一共跳了多少步？孩子们都争先恐后地跳了起来，教室里瞬间变成了个欢乐的游乐场，笑声不断。
谁说数学是枯燥的？这简直就是在玩游戏，学习的同时还锻炼了身体，真是一举两得。
然后，老师让大家分组来比赛，看看谁能最快算出乘法的答案。
孩子们个个摩拳擦掌，争先恐后。
比赛的时候，班里一下子热闹得像个菜市场，真是“众人拾柴火焰高”。
看到小朋友们为自己的小组加油，气氛好得不得了，仿佛整个世界都在为他们欢呼。
每当有小朋友算对了，其他人都会拍手叫好，教室里荡漾着一片温暖的气息。
再后来，老师还带着大家玩了个小游戏，叫“乘法接龙”。
一个人说出一个乘法算式，第二个人要接着说下去，结果孩子们都兴致勃勃，像打了鸡血一样，甚至有的小朋友给自己的算式起了个搞笑的名字，笑得大家前仰后合。
二年级上册数学《角的初步认识：认识直角》听课记录
二年级上册数学《角的初步认识：认识直角》听课记录一、教师行为1.1 导入•激发兴趣：教师展示一些生活中常见的包含直角的物品图片，如墙角、桌角、书角等，并询问学生是否注意到这些角有什么共同特点。
•引出主题：教师引导学生观察并发现这些角的特点都是直的，然后明确告知学生这就是直角，从而引出本节课的主题——认识直角。
1.2 教学过程•直角的定义与特征：•教师明确给出直角的定义：两条边相等并且两条边之间呈90°夹角的角称为直角。
•使用直尺和量角器展示直角的特点，并让学生观察并理解。
•提问学生：“你们能找出教室里的直角吗？”鼓励学生观察并回答。
•直角的识别：•教师展示不同角度的角，让学生判断哪些是直角，并说明理由。
•设计一些简单的分类活动，如让学生将不同角度的角分为直角和非直角两类。
•直角的绘制：•教师示范如何使用直尺和铅笔绘制直角，并让学生跟着操作。
•提供纸张和绘图工具，让学生自主练习绘制直角。
•直角的实际应用：•教师讲解直角在实际生活中的应用，如建筑、家具设计等领域。
•设计一些简单的实际问题，如“在一张纸上画出一个正方形，并解释为什么正方形的四个角都是直角”，让学生思考并回答。
•巩固练习：•提供一些包含直角的练习题，让学生判断、选择和填空。
•通过小组合作的方式，让学生相互讨论并解决问题。
二、学生活动•在导入环节，学生认真观察图片并思考教师提出的问题，对直角产生兴趣。
•在学习直角的定义与特征时，学生认真听讲并观察教师展示的直角特点。
•在直角的识别环节，学生积极参与分类活动，准确判断角的类型。
•在直角的绘制环节，学生认真模仿教师操作并自主练习绘制直角。
•在直角的实际应用环节，学生积极思考并回答教师提出的问题，理解直角在生活中的作用。
•在巩固练习环节，学生积极参与小组讨论并解决问题。
三、过程点评•导入环节：教师通过展示生活中常见的直角物品图片，成功激发了学生的学习兴趣和好奇心，为后续的学习打下了良好的基础。
二年级数学下册听课记录
二年级数学下册听课记录一、听课基本信息。
1. 授课教师：[教师姓名]2. 授课时间：[具体时间]3. 授课班级：二年级[X]班。
4. 授课内容：[具体章节内容]二、教学过程。
（一）导入（[时长]）1. 创设情境。
- 教师通过展示一幅游乐园的图片，问学生：“同学们，在游乐园里有很多好玩的项目，但是每个项目都需要买票才能玩。
今天我们就来帮游乐园的管理员算一算买票的数学问题。
”- 引出本节课的主题——与乘法和除法相关的数学计算。
2. 复习旧知。
- 教师在黑板上写出一些简单的乘法算式，如2×3、4×5等，让学生快速说出答案。
- 然后又写出一些简单的除法算式，如10÷2、15÷3等，同样让学生回答。
（二）新授（[时长]）1. 知识点一：乘法的意义及应用。
- 教师继续以游乐园买票为例，说：“一个游乐项目的门票是5元，小明和他的3个好朋友一起去玩这个项目，那他们一共要花多少钱呢？”- 引导学生思考，有几个几的问题。
学生回答：“有4个人，每人5元，就是4个5元。
”- 教师板书算式：4×5 = 20（元），并解释乘法算式中每个数字的意义，4表示人数，5表示每张票的价格，20表示总共花费的钱数。
- 接着教师又出了几个类似的例子，如每个冰淇淋3元，6个小朋友每人买一个，一共多少钱？让学生自己列算式解答。
2. 知识点二：除法的意义及应用。
- 教师改变情境：“游乐园管理员收到了30元钱，是卖一个游乐项目门票的钱，这个游乐项目的门票是5元一张，那有多少人买了这个项目的票呢？”- 引导学生思考，这是求30里面有几个5的问题。
学生回答：“30÷5 = 6（人）”- 教师板书算式，解释30是总钱数，5是每张票的价格，6是买票的人数。
- 教师再次出题巩固，如管理员收到48元，门票6元一张，有多少人买票？让学生练习。
（三）课堂练习（[时长]）1. 基础练习。
- 教师在黑板上出了几道乘法和除法的计算题，如7×4、28÷4等，让学生在练习本上独立完成。
小学二年级数学听课记录5篇
小学二年级数学听课记录小学二年级数学听课记录5篇小学二年级数学听课记录11 72 63 54 4④、教师指着上面四种分法提问：这四种方法中有一种比较特别，你们发现了没有？⑤、请学生说，并说说为什么不一样？⑥、教师归纳指出：最后一种分法中每份的数字卡片数同样多，都是4张。
（教师板书：同样多）2、引入动手实践二：①、教师明确要求：请同学们把8张数字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同样多；②、学生动手操作，教师检查、指导；③、请一名学生上黑板把8个磁铁分成4份，每份分得同样多；④、学生分完，教师提问：每份分得同样多吗？是几个？教师指着学生分的磁铁说：像这样每份分得同样多，这种方法叫平均分。
（教师在磁铁下贴出纸条，学生齐读一次）<二>、探索新知小学二年级数学听课记录2学科：数学年级：二年级这是科组的一节研讨课。
上课的老师是作风严谨、态度认真、敢于承担的非数学科班出身的一位老师。
其基本教学程序如下：一、复习准备1、口算20以内的退位减法。
2、笔算。
56-13并让学生说说笔算的时候要主义什么?(教师板书)二、创设迎亚运用鲜花装扮校园的情境板书其中的数学信息：红花56朵，黄花18朵。
学生提出数学问题。
整理并提炼问题：红花比黄花多多少朵?三、挑战问题并探究问题1、能很快算出结果吗?(用竖式计算)要注意什么?那么56-18怎么算?2、学生合作探究，借助小棒动手操作。
四、学生展示、集体交流。
1、拆开一捆，与个位的6合起来，再减，得到差的个位。
2、拆开一捆，减去减数个位8，再将剩下的2根与个位原来的6合并，得到差的个位。
五、做和算结合。
联系竖式，讲解深化六、比较异同，建构网络，深化认识师：昨天学的减法和今天学的减法有什么不同的地方和相同的地方。
(适时板书课题：两位数将两位数)师：都要注意什么?------还要注意什么?师：如果从十位减起，方便吗?(可增加一道类似例题的题目，让学生再互相说一说算理、算法。
二年级听课记录数学
二年级听课记录数学一、听课基本信息。
- 授课教师：[教师姓名]- 授课时间：[具体时间]- 授课地点：[教室地点]- 授课内容：[章节名称，例如“100以内的加减法”]二、教学过程。
1. 导入（3分钟）- 老师走进教室，手里拿着一篮子小棒。
老师说：“小朋友们，今天咱们来玩个小棒的游戏好不好呀？”小朋友们都特别兴奋，眼睛亮晶晶的，大声说：“好！”老师就像个魔法大师一样，一下子就吸引住了孩子们的注意力呢。
- 老师接着说：“我先给大家出个小问题哦。
假如我有10根小棒，又拿来了5根，那我现在一共有多少根小棒呀？”好多小朋友都迫不及待地举手回答，有个小朋友还没等老师点名就大声说：“15根！”老师笑着说：“对啦，那你是怎么算出来的呀？”这个小朋友有点害羞地说：“10加上5就是15呀。
”老师表扬他说：“真聪明！那今天咱们就来学习更多关于小棒的数学知识哦。
”2. 新授（20分钟）- 老师开始在黑板上画小棒图，一边画一边说：“小朋友们，咱们现在用小棒来表示数字。
比如说1捆小棒是10根，那2捆小棒是多少根呀？”小朋友们齐声回答：“20根！”老师又在2捆小棒旁边画了3根小棒，问：“那现在一共有多少根小棒呢？”这时候有些小朋友有点迷糊了，皱着小眉头。
老师就引导说：“咱们先看整捆的小棒，有2捆就是20根，再加上单独的3根，那一共就是……”这时候有个机灵的小朋友举手说：“23根！”老师特别高兴，给这个小朋友奖励了一个小贴纸，说：“太棒了！那如果我有35根小棒，拿走5根，还剩多少根呢？”然后老师又在黑板上画了3捆小棒和5根小棒，再划掉5根小棒的图。
好多小朋友都开始在自己的小本子上画小棒来计算，不一会儿，就有小朋友举手回答：“30根！”老师问：“你是怎么算的呀？”小朋友说：“35里面有3个十和5个一，拿走5个一，就剩下3个十了，就是30。
”老师竖起大拇指说：“你说得又清楚又准确，大家都要向他学习哦。
”- 在这个过程中，有个小朋友老是走神，老师走到他身边，轻轻地摸了摸他的头，小声地说：“小朋友，要认真听讲哦，小棒可有趣啦。
二年级上册数学《100以内的加法和减法(二)：加法》听课记录
二年级上册数学《100以内的加法和减法（二）：加法》听课记录一、导入教师行为1.1 激发兴趣：教师首先通过展示一些色彩鲜艳的水果图片，如苹果、香蕉、橙子等，并询问学生是否喜欢吃这些水果。
接着，教师提到：“如果我们要买一些水果给班级的同学分享，那么我们需要计算一下买这些水果一共需要多少钱。
”1.2 提出问题：在展示完图片后，教师提出问题：“如果我们买了25个苹果，每个苹果3元，还买了18个香蕉，每个香蕉2元，那么买这些水果一共需要多少钱呢？”学生活动•学生被色彩鲜艳的水果图片吸引，积极回应教师关于是否喜欢吃这些水果的提问。
•学生认真听教师的问题，并尝试在脑海中或纸上进行简单的计算。
过程点评•导入环节通过展示水果图片，既激发了学生的兴趣，又与接下来的加法计算紧密结合，使学生更容易进入学习状态。
•教师提出的问题与现实生活紧密相关，有助于学生理解加法的实际应用。
二、教学过程教师行为2.1 讲解概念：教师首先简要回顾加法的定义，然后详细解释两位数加法的计算步骤，包括对齐数位、从个位开始相加等。
2.2 示范计算：教师选取具体的例子进行示范计算，如“25+18=？”，并在黑板上逐步展示计算过程，强调对齐数位和进位的概念。
2.3 学生练习：教师提供一系列练习题，让学生独立进行两位数加法的计算。
同时，教师巡视课堂，对需要帮助的学生进行个别指导。
2.4 互动讨论：教师组织学生进行小组讨论，分享自己的计算方法和心得。
然后，每组选出一名代表，向全班汇报讨论结果。
学生活动•学生认真听讲，理解两位数加法的计算步骤和要点。
•学生跟随教师的示范，尝试进行两位数加法的计算。
•学生积极参与小组讨论，分享自己的见解和疑问。
过程点评•教师在讲解和示范过程中，注重细节和方法的讲解，使学生能够准确掌握两位数加法的计算方法。
•学生练习和小组讨论环节的设计，有助于学生在实践中巩固所学知识，提高计算能力。
三、板书设计（提纲式）•加法定义•合并两个或多个数的运算•两位数加法计算步骤•对齐数位•从个位开始相加•如有进位，需加到前一位•示例•25 + 18 = 43四、作业布置•布置适量的两位数加法练习题作为课后作业，以巩固学生对该知识点的掌握。
人教版数学二年级上册 听课记录
人教版数学二年级上册听课记录今天上午，我来到了二年级上册的数学课堂，老师给我们讲解了一些有关数学的知识点。
在这堂课上，我学到了很多有趣的东西，现在我将向大家分享我对这节课的听课记录。
首先，老师向我们介绍了数学的基本概念和运算符号。
他告诉我们数学是一门研究数量、结构、变化和空间等抽象概念的学科，它是一种用符号来表示和处理信息的语言。
他还给我们展示了加减运算的符号，告诉我们加法是将两个或多个数值相加，而减法是从一个数值中减去另一个数值。
接下来，老师引导我们做了一些有关加法和减法的练习题。
他让我们用图形来表示和解决实际生活中的问题。
比如，他给了我们一张图片，里面有一些苹果和一些梨。
他告诉我们，当我们把苹果和梨放在一起时，可以用加法来表示，而当我们从中拿走一些水果时则可以用减法来表示。
通过这样的练习，我们更好地理解了加法和减法的概念，并能够将其应用到实际生活中。
随后，老师向我们介绍了数学中的比较符号。
他告诉我们，比较符号是用来比较两个数值的大小关系的。
比如，如果我们要比较两个数的大小，可以使用大于号“>”、小于号“<”或等于号“=”来表示。
老师还给我们展示了一些例子，让我们根据比较符号来判断数值的大小。
通过这些例子，我们更好地掌握了比较符号的使用方法。
在课堂的最后，老师给我们出了一些综合性的习题，让我们运用所学的知识来解决问题。
这些习题不仅考察了我们对加法、减法和比较符号的理解，还锻炼了我们的思维和推理能力。
我们纷纷动脑筋，竭尽全力地解答这些问题。
在解答的过程中，我们互相讨论，相互学习，共同进步。
通过这堂课的学习，我对数学的认识更加深入了。
我明白了数学在生活中的重要性，它不仅可以帮助我们解决实际问题，还可以培养我们的逻辑思维能力和数学思维能力。
我相信只要我们坚持学习并运用数学，我们一定能取得更好的成绩。
总的来说，这堂数学课是一堂生动有趣的课。
通过老师的讲解和举例，我更好地理解了数学中的一些概念和运算符号。
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二年级数学“角的初步认识”听课记录(乔亚东)
授课教师:孙进京授课时间:2012年10月12日
授课过程简记:
1谈话引入
学生打开教科书38页:从图上看到了什么,他们在干什么,今天我们就来学习:角的初步认识。
(并板书课题)
2新授
3师在黑板上画角，问学生:这个角像什么。
4继续画吸管上的角、水龙头上的角。
5观察上面几个角，有什么相同和不同,学生观察后回答问题。
(有一个顶点和两条边)师板书:顶点边
引导学生把三角形的特征再复述一遍。
6完成练习八的第一题。
让学生说出为什么。
7学生操作。
用一张纸折出一个角，指出顶点和边。
8思考:角的大小和角的边的长短有关还是跟角的张开的角度有关,学生猜想，讨论、汇报。
9师演示验证。
小结:角的大小和角张开的角度有关，和角的边的长短无关。
角张开的角度越大，角就越大。
8、画一个角
打开教科书39页看看角的画法，再自己画一个角，并标出角的顶点和边。
展示，汇报;
师小结
三、巩固练习
四、总结
反思:一、教师注重学生的语言表达能力的培养。
从开始让学生观察主题图回答问题，到师生互动充分。
教学重难点突出，教学过程完整，思路清晰，时间安排恰当。
教师出示的练习有针对性，特别是最后的操作题，把本节课所学内容都融汇在这道题中，是对本节课内容的总体回顾，很好。
本人觉得不太理想的地方是，在学习角的大小和角的什么有关系时，教师没有很好利用教具进行实物演示，单单是在黑板上画出来就没有那么好的直观效果。
在课题引入时，衔接不够紧凑。
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《角的初步认识》心得体会一、引导学生自主探索、合作交流。
《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》明确指出:“动手实践、
自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
”“自主探索、合作交流”注重提高学生自主学习能力，培养学生探索精神，创新意识和实践能力。
在这堂课中，在孙老师的引导下，学生主动尝试、主动探索，主动了解和发现知识的产生与发展过程，从而更好地体现了面向全体，因材施教的原则，使每个学生都能在自己原有的基础上得到充分的发展和提高。
如:在教学角的大小和角的特征时，孙老师通过调动学生观察、动手制作角等，让学生主动去探索其中的奥秘，并且采用小组合作交流的形式，讨论角的大小与什么有关,角有什么特点,从而让学生自己发现了角的大小与边的长短无关。
角有一个顶点、两条边等这些结论。
二、大胆放手，让学生参与数学活动
这节课一改教师主宰课堂的局面，让学生在各个教学活动中唱主角。
学生在动手、动脑、动口的过程中学到知识和思维方法，知识的获得和学习方法的形成是在学生“做”的过程中形成的。
如教学“画角”这一部分时，孙老师先不讲如何画
角，而是鼓励学生自己试画。
开始，学生出现了各种画法，有的没顶点。
有的边不直……，最后教师演示了角的正确画法。
这样，让学生在“做”中学，对开发学生智力，培养学习能力十分有益。
三、让数学知识回归现实生活。
数学来源于生活，又服务于生活，两者相互依存。
只有当学生体会到数学是来源于生活，在生活中处处有数学，学生才学得兴趣盎然，对数学充满亲切感。
陈教师这堂课上始终注意了这一点。
例如:在课题
引入部分，先出示了各种实物画面，再抽象出角，从而让学生自然而然地感知到数学知识来源于现实生活，数学就在他们身边。
在课的结束部分，学生学会本堂课有关角的一些知识后，孙老师让学生到教室周围去找角，学生兴致勃勃地抢着去找每一个角，有的甚至找到了老师穿的衣服上。
这样，无形中让学生深刻地体会到数学知识在生活中的应用，从而会增强学生学习数学的兴趣。
商榷之处:教师在让学生制作角时，给的材料太多，学生为了全部能用上，摆弄了好一会儿才制作出角。
学生在这点上花费时间较多，并且做的角也不是一目了然。
教师对于学生选择材料的指向可否具体些，清楚些。
如就一个图钉，两根纸条，让学生制作角，这样学生会很快、很准确地制作出一个角。