情趣化语文阅读教学策略探讨
情趣教学在小学语文教学中的应用策略
情趣教学在小学语文教学中的应用策略【摘要】本文主要探讨了情趣教学在小学语文教学中的应用策略。
在激发学生学习兴趣方面，教师可以通过选取富有趣味性的教材和课堂活动来吸引学生的注意力。
注重培养学生的情感态度，可以让学生在学习过程中产生情感共鸣，更好地理解和记忆知识。
设计多样化的教学活动能够提高学生的参与度和学习效果，促进学生语文素养的全面提升。
鼓励学生积极参与课堂互动有助于培养他们的表达能力和思维方式。
在强调情趣教学在语文教学中的重要性，并探讨了如何更好地运用情趣教学提高教学效果，展望了未来情趣教学在小学语文教学中的发展趋势。
通过运用情趣教学，可以激发学生学习的热情，提高他们的学习效果和语文素养。
【关键词】情趣教学、小学语文教学、学习兴趣、情感态度、教学活动、语文素养、课堂互动、重要性、提高教学效果、发展趋势。
1. 引言1.1 情趣教学在小学语文教学中的应用策略在小学语文教学中，我们可以通过激发学生学习兴趣的方式来引入情趣教学。
可以通过设置有趣的故事、游戏、小品等活动，吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中愉快学习。
我们还可以通过注重培养学生的情感态度，引导学生在阅读、写作、朗读等过程中发现语文之美，从而培养他们的语感和情感。
设计多样化的教学活动也是情趣教学在小学语文教学中的重要策略之一。
可以通过合作学习、游戏竞赛、小组讨论等活动，使学生更加活跃地参与到教学过程中，增强他们的学习热情和互动意识。
促进学生语文素养的全面提升也是情趣教学的重要目标，可以通过开展阅读、写作、讲评等活动来提高学生的语文能力。
2. 正文2.1 激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是情趣教学在小学语文教学中的重要环节之一。
教师可以通过制定趣味性强的学习任务和游戏来调动学生的学习积极性，比如将学习任务设置成有关童话故事的角色扮演游戏，让学生在游戏中感受语文的魅力。
教师可以利用有趣的故事、图片和音频资料来吸引学生的注意力，激发他们对语文学习的兴趣。
情趣教学在小学语文教学中的应用策略
情趣教学在小学语文教学中的应用策略【摘要】情趣教学在小学语文教学中的应用是十分重要的。
本文首先介绍了情趣教学的概念，然后分析了情趣教学在小学语文教学中的必要性。
接着提出了具体实施策略，包括激发学生学习兴趣、注重情感体验以及培养学生的创造力和想象力。
通过这些策略，可以更好地引导学生学习，让他们在轻松愉快的氛围中提高语文水平。
总结了情趣教学在小学语文教学中的重要性，强调了情趣教学对学生全面发展的促进作用。
通过本文的分析，可以更好地理解情趣教学在小学语文教学中的应用策略，为教师提供指导，让学生在学习中体验到乐趣，提高学习效果。
【关键词】关键词：情趣教学、小学语文教学、学习兴趣、情感体验、创造力、想象力。
1. 引言1.1 引言在小学语文教学中，如何引入情趣教学成为了备受关注的话题。
情趣教学是指通过创新的方式和方法，激发学生的学习兴趣，提高他们对知识的接受和理解能力。
在小学语文教学中，情趣教学的应用可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识，培养他们的创造力和想象力。
本文将探讨情趣教学在小学语文教学中的应用策略，旨在为语文教师提供一些可行的教学方法和思路。
通过引入情趣教学，我们可以使学生在学习语文的过程中更加愉快和轻松，激发他们对语文学习的兴趣和热情。
情趣教学不仅可以提高学生的学习积极性，还可以培养他们的想象力和创造力，促进他们综合素质的发展。
希望本文能对小学语文教师在实际教学中应用情趣教学提供一些启发和帮助。
2. 正文2.1 情趣教学的概念情趣教学是一种注重学习过程中情感体验和情感体验的教学方法。
它通过创设情境、运用趣味性的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，增强学习的互动性和趣味性，使学生在轻松、愉悦的氛围中主动参与学习，从而达到更好的学习效果。
情趣教学强调将学习内容与学生的兴趣、爱好、经验、情感等因素结合起来，使学生在学习过程中产生愉悦的情感体验，增强学习的积极性和主动性。
通过情趣教学，学生不仅可以更好地理解和掌握知识，还可以培养创造力和想象力，提高学习的深度和广度。
语文情趣化教学的实践(3篇)
第1篇摘要：语文情趣化教学是一种以学生为主体，以教师为主导的教学模式，通过激发学生的学习兴趣，培养学生的审美情趣，提高学生的语文素养。
本文从语文情趣化教学的内涵、实践策略以及实施效果三个方面进行了阐述。
一、语文情趣化教学的内涵语文情趣化教学是指在语文教学过程中，教师以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的审美情趣，提高学生的语文素养。
具体表现为以下几个方面：1. 以学生为主体：语文情趣化教学强调学生的主体地位，关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展。
2. 激发学习兴趣：通过多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
3. 培养审美情趣：注重培养学生的审美能力，提高学生的审美情趣，使学生在语文学习中感受到美的享受。
4. 提高语文素养：通过情趣化教学，提高学生的语文素养，包括语言表达能力、思维能力、人文素养等。
二、语文情趣化教学的实践策略1. 创设情境，激发兴趣（1）利用多媒体技术，创设生动有趣的情境，让学生身临其境地感受语文的魅力。
（2）开展丰富多彩的课堂活动，如角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣。
（3）设置悬念，引导学生主动探究，激发学生的求知欲。
2. 注重阅读，培养审美情趣（1）引导学生阅读经典文学作品，感受语言的魅力，培养审美情趣。
（2）开展阅读交流活动，让学生分享阅读心得，提高阅读能力。
（3）举办读书节、演讲比赛等活动，激发学生的阅读兴趣。
3. 优化教学手段，提高教学效果（1）运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
（2）采用启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的思维能力。
（3）关注学生的个体差异，实施分层教学，让每个学生都能在语文学习中有所收获。
4. 加强师生互动，营造良好氛围（1）尊重学生，关注学生的情感需求，营造轻松愉快的课堂氛围。
（2）鼓励学生提问，培养学生的质疑精神。
（3）开展课后辅导，关注学生的学业进步。
三、语文情趣化教学的实施效果1. 学生语文素养得到提高：通过情趣化教学，学生的语文素养得到了全面提高，包括语言表达能力、思维能力、人文素养等。
小学中年级语文的“情趣”教学
小学中年级语文的“情趣”教学语文教学是小学教育中极为重要的一环，而“情趣”教学则是为了激发学生学习语文的兴趣以及提高其语文素养而实施的一种教学方法。
在小学中年级语文教学中，情趣教学的重要性不言而喻，它不仅可以让学生在学习中感受到快乐与满足，还可以提高他们的学习效果和语文能力。
本文将针对小学中年级语文的“情趣”教学进行探讨和总结，力求为教师们提供一些有效的教学方法和策略。
一、情趣教学在小学中年级语文教学中的重要性1. 激发学生学习兴趣2. 提高学生的语文素养情趣教学方法可以使学生在轻松愉快的氛围中学习语文，从而在语文素养方面得到有效的提升。
通过情趣教学，学生不仅可以掌握语文知识，还能培养语文情感，提高语文品味，从而形成健全的语文素养。
3. 培养学生的创造力和思维能力在情趣教学的氛围中，学生往往能够更加自由地发挥自己的想象力，开拓思维，培养创新能力。
这对于小学生的全面发展来说至关重要，不仅有利于提高学生的语文水平，还能够为他们今后的学习和生活奠定良好的基础。
1. 生动、形象的教学在小学中年级语文教学中，教师可以通过形象生动的语言和情景再现，来使学生对课文内容产生浓厚的兴趣。
教师可以通过展示图片、实物等形式来引入课文内容，使学生在生动有趣的情景中产生共鸣，从而提高学习的主动性和积极性。
2. 游戏化教学通过在语文教学中引入各种有趣的游戏，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
教师可以设计一些语文知识的游戏，让学生在游戏中巩固所学知识，从而达到事半功倍的效果。
3. 故事讲解在语文教学中，教师可以通过讲故事的形式，来进行课文内容的讲解。
这样不仅能引起学生的兴趣，还可以让他们在情节中理解课文内容，从而更好地掌握语文知识。
4. 趣味阅读趣味阅读是情趣教学方法中的重要环节。
教师可以针对学生的兴趣爱好，精心挑选一些富有情感和趣味的课文，让学生在阅读的过程中产生共鸣和情感，从而更好地理解和掌握知识。
5. 创设情境在语文教学中，教师可以通过创设情境的方式，来让学生在虚拟的场景中进行语文学习。
浅谈小学语文情趣教学
浅谈小学语文情趣教学语文是小学生学习的重要课程之一，它不仅是帮助学生掌握语言文字知识，更重要的是培养学生的情感、思维和表达能力。
在教学中，如何使语文学习充满趣味，激发学生的学习兴趣，成为了教师们需要认真思考和努力探索的问题。
本文将从几个方面来探讨小学语文情趣教学。
一、创设情境，激发学生学习兴趣创设情境是小学语文情趣教学的一种有效方式。
学生对于具有鲜明情境的教学内容更容易理解和接受。
教师可以通过故事、情景模拟、真实情况等方式创设情境，让学生置身感受语言的力量和情感的渗透。
在学习古诗词的课堂上，教师可以通过具体的情境和故事背景，引导学生感受诗词所表达的情感和意境。
通过让学生模拟古人的生活场景或情感体验，使学生更容易理解并对诗词产生共鸣。
二、游戏化教学，增强学生学习动力在小学语文教学中，游戏化教学是一种有效的情趣教学方式。
学生们天性喜欢玩耍，通过将语文教学内容进行游戏化设计，可以激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
在学习词语拼音和词义的过程中，可以设计一些有趣的游戏，比如拼字比赛、词语连连看等，让学生在游戏中学习，不仅能够轻松掌握知识，而且还可以增加学习的乐趣。
三、实践体验，提升学生语文能力语文是一门需要实践的学科，通过实践体验可以更好地增强学生的语文能力。
教师可以设计一些实践性强的情趣教学活动，让学生亲身参与，从而提升他们的语文素养。
在学习作文的过程中，可以组织学生进行写作比赛，让学生们自由发挥，通过写作来表达自己的情感和想法。
教师可以提供一些实际情境让学生去感受和体验，从而激发学生对语文学习的兴趣和热情。
四、文学欣赏，培养学生美感情怀在小学语文情趣教学中，文学欣赏是不可或缺的一环。
通过欣赏文学作品，可以让学生领略到不同风格的语言和文学之美，培养学生的美感情怀。
教师可以选取一些富有趣味性和感染力的文学作品进行欣赏和解读，比如童话故事、校园小说等，让学生在欣赏的过程中感受到语言的魅力和文学的魅力，从而激发学生对语文学习的热爱和兴趣。
情趣教学在初中语文教学中的应用策略
情趣教学在初中语文教学中的应用策略情趣教学是一种通过创设趣味和情感氛围，激发学生学习兴趣和主动性的教学方法。
它能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，尤其对初中生这个特殊年龄段的学生来说，更加具有实际意义。
下面我将从课程设置、教学环节、教学方法三个方面探讨情趣教学在初中语文教学中的应用策略。
在课程设置方面，要注重挖掘和利用学生的兴趣点，将课程内容与学生生活经验和兴趣爱好相结合。
在教授现代诗词时，可以通过欣赏一些优秀的现代诗词，并进行解读和分享，让学生感受到现代诗词的美与魅力，培养起学习现代诗词的兴趣。
在教授古代诗词时，可以通过制作折纸、绘画等手工作品，将古代诗词内容与手工艺术相结合，增强学生对古代诗词的理解和记忆。
在教学环节方面，要注意设置一些趣味性的学习活动，激发学生的学习主动性。
在教学某篇文言文时，可以设计一个“文言语言挑战赛”，设置一些有趣的文言文学习任务，学生可以分成小组参与，通过比赛的方式学习文言文，增强学生对文言文的学习兴趣。
在教学方法方面，要灵活运用多种教学方法，激发学生学习的热情。
在教授作文写作时，可以采用情景模拟教学法，通过模拟真实情境，让学生亲身体验、感受、观察，从而激发学生写作的兴趣和积极性。
在教授文学欣赏时，可以采用小组合作学习法，让学生分成小组进行文学作品的分析和讨论，激发学生发表观点和交流的意愿，从而提高学生的学习效果。
除了以上三个方面的应用策略，还可以通过一些其他手段来增加情趣教学的效果。
在布置作业时可以设置一些有趣的题目或任务，让学生在完成作业的同时体验到学习的乐趣。
在开展课外拓展活动时，可以组织学生进行一些有趣的语言游戏或角色扮演，进一步培养学生的语言表达能力和创造力。
还可以鼓励学生利用多媒体工具制作课件或视频，展示自己对学习内容的理解和创意，增加学习的趣味性和互动性。
中高职语文古诗文之群文阅读情趣化教学策略探究
中高职语文古诗文之群文阅读情趣化教学策略探究古诗文是中华民族传统文化的重要组成部分，也是语文学习中的重要内容。
由于古诗文语言古奥，内容深邃，对学生的语文能力有较高的要求，因此中高职语文教学中，教师们需要采取一些情趣化的教学策略，来激发学生的阅读兴趣，帮助他们更好地理解和欣赏古诗文。
一、激发学生的兴趣，提升学生的阅读能力激发学生对古诗文的兴趣，是情趣化教学的第一步。
教师可通过讲故事、谈背景、唱歌等形式，引发学生对古诗文的好奇心和兴趣。
可以讲述古诗文背后的故事，让学生更好地理解诗文的含义和表达方式。
教师还可以通过组织朗诵比赛、诗歌朗诵会等活动，让学生在激烈的比赛氛围中感受古诗文的魅力，提升他们的朗诵技巧和阅读能力。
二、注重情感体验，促进学生的情感共鸣古诗文是中国传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的情感和思想。
在教学过程中，教师可以通过情境模拟、角色扮演等形式，让学生身临其境地感受古诗文所表达的情感，增强学生的情感体验和情感共鸣。
教师可以让学生分角色朗读古诗文，让他们在朗诵中感受到诗人的情感，进而更好地理解诗文的意境和艺术价值。
三、拓展阅读视野，培养学生的审美情趣古诗文中蕴含着丰富的文化内涵和艺术价值，通过阅读古诗文，学生不仅可以提升语文素养，还可以拓展阅读视野，培养审美情趣。
在教学中，教师可以引导学生拓展阅读，结合古诗文的主题和意境，阅读相关的名著、历史故事等，让学生在阅读中感悟中国传统文化的魅力，培养他们的审美情趣和人文素养。
四、引导学生自主欣赏，提高学生的文学鉴赏能力古诗文是中国文学的瑰宝，具有深厚的文学价值。
在教学中，教师不仅要让学生学会读懂古诗文，还要引导他们自主欣赏和感悟诗文的艺术魅力，提高他们的文学鉴赏能力。
教师可以组织学生进行文学鉴赏活动，让他们自主解读诗文的意境和艺术特点，进而提高学生的文学鉴赏能力和创造力。
中高职语文古诗文之群文阅读情趣化教学策略的探究，是一个系统工程，需要教师在教学实践中不断摸索和总结经验。
情趣教学在小学语文教学中的应用策略
情趣教学在小学语文教学中的应用策略随着社会发展，性教育已经成为一个热门话题。
而情趣教育作为性教育的一个分支，在小学语文教学中也可以进行适当的应用。
在小学语文教学中，情趣教学可以帮助学生更好地理解课文内容，增强学生的阅读兴趣和阅读能力。
下面，本文将就情趣教学在小学语文教学中的应用策略进行探讨。
一、情感教学与情感体验情感教学可以让学生更好地理解故事情节，感同身受，从而使学生更好地记忆和理解课文内容。
例如，在有些小学语文课文中，存在感伤的情节，教师可以引导学生深入探讨传递出的情感，让学生感受到其中的温情，增强对文本的理解和感受。
学生之间可以通过情感体验来更好地理解课文，增强对情感的理解和感受。
在学习中，可能会出现学生对某些情感无法理解的情况，因此可以采用情感体验的方法来帮助学生更好地理解和感受情感。
例如，在学习描写风景的课文时，老师可以带领学生去野外体验，让学生亲身感受风景的美好，增加对课文的感性认识。
二、意象教学意象教学帮助学生更好地理解课文，增强对课文的形象感知，以达到更好地理解和记忆的目的。
例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》时，老师可以通过让学生用颜料画出故事中的形象，让学生更好地理解其中的情节和感情，增强对课文的印象。
在学习《百草园》时，老师可以将故事的情节与草的种类进行关联，帮助学生更好地理解和记忆。
三、进阶阅读教学进阶阅读教学是针对初学者的阅读教学。
它通过不断阅读，让学生更好地掌握阅读技巧，增强阅读能力。
例如，在学习《三个和尚》时，教师可以引导学生分析读者可以想到的场景，帮助学生更好地理解文本，积累阅读经验，提高阅读效果。
四、情趣教育情趣教育是针对情感需求的教育。
它可以帮助学生更好地理解和接受自己的情感需求，提高自我认知能力。
例如，在学习情感类的课文时，教师可以引导学生表达自己的情感体验，帮助学生更好地接受和理解自己的感受，提高自我认知能力。
总之，情趣教学的应用，可以帮助学生更好地理解课文，增强学生的阅读兴趣和阅读能力。
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情趣化语文阅读教学策略探讨-中学语文论文
情趣化语文阅读教学策略探讨
曹江林
情趣化阅读教学力争以完善的教学理念指导学生的语文阅读学习，以正确而有效的文本解读观引导学生进行丰富多彩而又富于个性和创新的文本解读，同时还将力求以完备的课堂教学方法指引学生进行富有情趣的语文阅读学习。
一、课堂情境的个性化创设
苏霍姆林斯基曾说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。
”依据教学内容，适当创设情境教学中，教师要善于用情境来烘托教学内容中的情感气氛。
这正如演员表演需要用各种布景、灯光、音响、道具来创设一定的场景，使观众有身临其境之感一样。
教师也可运用一定的教学手段来创设某种教学情境，以使学生能更好地体验教学内容中的情感。
有一位老师在教学《荷塘月色》时是这样做的：她首先将教学的时间选在一个月朗星稀的晚上，带着学生们前往学校附近的一个荷塘，让学生们静静地观察月色笼罩中的荷塘，塘中的荷叶、荷花及周围的树木，学生们大多只在白天看到过荷塘，因而月色中的荷塘对于他们来说是非常的新奇，自然也就特别的兴奋，观察得特别的仔细。
然后，她又让学生们回到教室，点亮蜡烛，闭上眼睛静静地听磁带里那深情的朗读，学生们很快就进入到了课文内容中，仿佛作者在他们耳边娓娓道来，眼前浮现的是荷塘中的一幕幕美丽而奇特的景色，耳中听到的却是作者的心声，听完之后教师再稍加点拨，学生也就自然能深深感悟到作者那颗宁静中的不宁静的心，也能体会到作者的看似不经意却又精心雕琢的语言技巧。
这样的课由于为学生创设了能让学生亲身感受的情景，无需教师的声嘶力竭，学生们同样能有效地掌握课文的精华；而且这样的课能让学生感受至深，多年以后还记忆犹新，同时还让学生学到了感受、思考日常生活中的一景一物、点点滴滴，不断积累情感经验和写作素材。
这样的课还愁学生不乐学、教师不乐教吗？当然创设情境的方法还有很多，如生活显示、实物演示、音乐渲染、图画再现、扮演体会、语言描绘等等许多的情境创设法，关键是教师应该做一个有心人，注意抓住教学内容中的动心引情处，加以精心设置。
二、精彩的教学语言
情趣化阅读教学当然离不开教师精彩的教学语言，这就需要教师对教学语言要能娴熟地运用，自如地驾驭。
（一）幽默——课堂教学的催化剂
幽默风趣的课堂语言，是轻松的语言，是艺术的语言，它带给学生以愉悦和轻松，减轻他们心头淤积的沉重和紧张，正如前苏联教育家斯特洛夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。
”阅读教学中，教师幽默而风趣的语言可以缓和师生间的关系，融洽教学的气氛；可以含而不露的启发学生的联想，出神入化地推动学生的领悟；它还能大大提高记忆效果。
对此，《美国中学生讲授法》一书是这么看的：“幽默不仅不会影响直接认识的获得，而且在几个星期之后，学生从讲授时所运用的幽默中，却有意识记下了更多的概念。
”
在当今应试重压下的学生心中，语文老师倘能用幽默的语言，无异于酷暑里的丝丝凉风，大有提神醒脑的奇效，大大激起学生的学习兴趣，提高学习效率，减少教学中的少慢差废现象。
幽默的语言可以用于文学作品的导读，也可以用于本该严肃的批评教育，还可以融洽师生间的感情，活跃学生思维。
所以教师要善于运
用幽默的语言。
常用的方法有：双关、夸张等修辞手法的恰当运用以制造戏剧效果；倒置、移用、套用或曲解等词语的巧用手法。
这些方法往往能产生幽默的效果，使得学生在笑声中积极思维、深入思考。
（二）情趣——情趣化阅读教学的添加剂
阅读教学中，教师的语言不仅要幽默，更要富于情趣。
教学语言妙趣横生，情理俱佳，自然就能引人入胜，让学生乐此不疲。
教学中怎样令自己的语言富有情趣？
1.抓住“字眼”激活语言
“字眼”即文中传神之词。
抓住文中传神之语词，让语言“活”起来。
如《药》当中有这样一段话：“华大妈在枕头底下掏了半天，掏出一包洋钱，交给老栓，老栓接了，抖抖的装入衣袋，又在外面按了两下；便点上灯笼，吹熄灯盏，走向里屋子去了。
”其中的“掏”、“抖抖的”、“按”等几个词可谓传神之词。
一个“掏”字，充分展示了华老栓夫妇挣钱之不容易，或许他们一辈子才攒了这么一包钱，所以藏得要半天才“掏”得出来；而“抖抖的”一词更是道出了华老栓既心痛钱、又更希望这包钱能换回儿子的性命的复杂的心情；一个“按”字进一步写出了华老栓对自己的血汗钱的珍重和痛惜儿子性命的一种深沉的心理活动。
教学中如能这样抓住文中传神之词，在加以适当的阐述，你的语言自然就活起来了。
反之，就容易走上语言大而空洞，即言之无物的道路，让学生觉得枯燥乏味，正如一潭死水激不起学生情感的浪花。
2.选用修辞，激发想象
修辞手法的选用适当，能给学生创造想象的空间。
教学中教师的语言也是一门艺术。
教师不仅要悟得文中深情，还要能运用形象的语言，如对相关事物做具体的描述，或寓理于事，寓情于形，或运用比喻、比拟等修辞手法。
（三）悬念——吸引学生
课堂教学中如使用富有悬念的语言，能产生引人入胜的效果，激发学生的探索兴趣。
其方式有很多种，如通过强烈的对比造成反差，使学生急于探求其所以然；通过一连串的设问，造成疑团迭起，使学生不由自主紧张地去思索其所以然；还可以通过有意制造误会的手法来造成悬念，让学生的思维一直处于紧张而又急于探询根源或结果的状态中，以激发学生的学习兴趣。
导读派大师钱梦龙先生就很擅长于制造悬念。
在教学《人民英雄永垂不朽》一文时，他在学生没看课文之前故意将十幅教学挂图打乱顺序挂在黑板上方，让学生仔细观察后根据图中的背景、人物说出这些挂图反映了什么历史事件，然后给每幅图加上标题再按时间排序。
这对于没看过书的学生来说自然是个难题，造成了学生思维上的卡壳，学生们急于想得到答案，于是纷纷要求看书。
这样，钱梦龙老师通过故意设置悬念的方式，让学生们既紧张又急于探求答案，主动提出了学习的要求，这种欲擒故纵的方法使课堂教学由学生的被动转为了学生的主动积极的学习和探索，同时也活跃了课堂气氛，为课堂教学增添了乐趣。
三、艺术的提问方式
阅读教学中我们一再强调学生是学习的主体而教师是教学中的主导。
如何实现这一理念？巧用提问便可使教师的导和学生的学得以实现。
提问是阅读教学课堂中常用的一种启发学生积极思维、加深理解，及时反馈教学信息的重要方法。
它是很多优秀教师常用的秘密“武器”。
巧妙的提问往往能令课堂教学增色不少，然而有些教师在教学中却常常是滥用提问，满堂课往往是一问到底，全面“撒网”，表面上看起来热闹非凡，但实际上对于教学却丝毫无助，因为这些问题问得毫无启发性，全是些表面化的无须学生动心用情的随意性的问题。
所以，提问虽是较
好的教学方法，但也须用得巧。
怎样的提问为“巧”？
问点选得准，才利于加深对文意的理解，启发学生的思维，增添课堂的趣味。
从理解文章内容的角度来看，一般可以抓住文章的关键点、疑难点和文意含蓄处提问。
所谓关键点就是教材的重点，文章结构的纽结处，文章的文眼以及作者的动情点；疑难点包括课文的疑点、难点和模糊点；而含蓄点则指文中意犹未尽处，文意空白处。
从把握提问的时机上来看，问点应设在学生感兴趣的地方，这样才会激发学生阅读的欲望，使教学过程成为学生的主动学习；或将问点设在学生思维的阻滞点上，这无异于在学生思维卡壳时交给他们一根思维的“拐杖”，支持他们继续探索；还可将问点设在高潮处，进一步深化对文意的把握、升华学生的情感，巩固教学效果。
比如鲁迅的《祝福》一文中，当鲁四老爷在得知祥林嫂被婆家人劫走时，说了这样一句话：“可恶！然而……”当卫老婆子对此事做解释并表示愿意再推荐人以折罪时，他又说了“然而……”这两个“然而”后面的省略号正是学生感兴趣的地方，学生急于知道这个鲁四老爷究竟想说什么，为什么欲言又止？所以，我们可以在此处设问：鲁四老爷会怎样说？表现了他什么样的性格？
四、教学辅助设备的灵活运用
按照接受美学的观点，文本解读可以充分调动读者的想象和理解，把作品文本中的空白进行填补，而它的缺点是获得信息的渠道比较单一，对大脑的刺激缺乏立体感和色彩感，学习时间久了，容易疲劳。
而积极的制作和运用各种教具和教学辅助设备，就有可能弥补某些方面的不足，使形象更加具体，对大脑的刺激进一步强化，学生学习的兴奋度也会大大增加。
我们可以根据课文内容的特点有选择地应用教辅设备。
所有的设计都应从教学的效果出发，都要符合学生学习的发展
规律，促进学生更好地学习。
比如在教学《边城》时，利用多媒体教学，为学生配置了一幅湘西水乡的优美景色，加上了摘自电影《边城》的几张翠翠的相片，再加上柔美的略带哀婉的音乐，为学生们营造了极好的背景气氛和想象的空间，加深了对翠翠的心情的体验与感悟。
这些辅助设备的应用，在营造气氛、帮助理解、品味语言、突破重点、展示未知世界等方面都有很好的作用，可以大大提高学习情趣。
总之，情趣化阅读教学强调学生是阅读学习的主体，强调教学中充分考虑学生的情意需求，以激发其学习兴趣；强调教学中为学生设置良好的学习情境，让学生在教师的指导下自主的感受、领悟，独立思考，发挥想象，让学生在自主学习中发现自己的才能、才干；强调教学过程是一个师生双方共同成长的过程，教师在教学中不断实现自身的专业成长，精神品格不断趋向完善。
学生也因在心灵、情感和意志等方面受汉语言本身蕴涵的美、人性、思想和情感的熏陶和感染而变得有理想、有激情、有博大的心灵和广博的爱心，成长为具有健全而完善性格的人。
作者单位：武汉汉阳一中。