情景模拟在急诊科护士培训急救技能的体会
情景模拟在急诊科护士培训急救技能的体会
【摘要】为了提高急诊科护士急救技能与应变能力以及综合能力,通过设计急救情景有计划地让培训对象处于类似真实活动的情景中，以直观、形象、生动的方式，加深其对急症的抢救流程和专科仪器操作，确保在实际工作中配合医生进行各项治疗，为患者的救治提供更好的护理服务。
【关键词】情景模拟；培训；技能
情景模拟是将情景教学和对话练习融为一体的,能够将学习和兴趣结合起来的仿真模拟演习教学法,具有互动性、创新性、灵活性、针对性、实践性等特点。
弥补了遇到问题再指导的传统轮转教学模式的不足,将更多的急诊应急状态集中展示在护士面前,营造了紧张的氛围,突出了急、快、紧的特点[1,2],使医务人员身临其境,且演练过程中既体现了单项操作,又突出了人员的定位配合,使急救配合达到常规化、程序化,提高了团队意识。
1 培训方式方法内容的改变
1.1由单一的操作改变多项操作共同进行，多人合作。
将护士进行分组，由一名护长进行全面的指导，小组长进行操作培训。
病例情景模拟是指通过设置一种逼真的临床病例，由操作者按照病情特点完成一系列操作，从中锻炼和考察其某方面的工作能力和水平，具有直接、形象、生动的特点［3］。
采用模拟人对急诊护士进行培训已经成为培训常规［4］，也显示了有较好的效果，病例情景模拟在临床上也有应用［5-6］，即是由操作者按照每一临床场景的特点完成一系列决策和操作。
1.2 增加护士的综合判断思维能力
选择案例后要求护士认真学习急救相关知识，掌握该病的临床表现、治疗原则、护理进展，了解其病因病理、辅助检查。
由操作护士进行讨论，病情演变一定要符合逻辑，对患者的病情变化和意外情况要有充分的估计，并有应急预案，抢救措施要包括共训操作项目。
将演练的案例以情景剧的形式书面编排，在小组长的指导下进行演练前的操作，从中找出不足，并理顺抢救的程序与流程。
我们创新培训考核方法后，将更多的应急状态展示在护士的实际工作场所，营造紧张气氛［7］，锻炼护士实际作战能力，其急需的心肺复苏急救技能在模拟急救流程中得到全面提高。
1.3学习课程内容多样化
包括基本生命支持（开放气道、人工呼吸、胸外按压），进一步生命支持（简易呼吸器的使用、气管插管技术、呼吸机的应用），处理创伤的 4 大基本技能（止血、包扎、固定、搬运），洗胃机，微量泵和输液泵的使用，心电监护仪的使用以及其他种护理操作技能的训练［8］。
同时，在模拟抢救中，急救药物的放置、作用、用法等在培训中也有所体现。
1.4教学实施方式的突破
结合“简短理论讲授 + 分项急救技术练习+综合模拟演练+录像分析总结”的国际流行模式行培训和演练[9]，我科根据实际情况出发采取“分项急救技术练习+综合模拟演练+分析总结”进行培训，每周二早上在培训室有三名护士根据护长的题目进行操作，包括口述回答病情的主要特征，治疗方案，观察要点等，观摩者在旁找出问题所在并有所记录，提出改进的措施。
2 与传统培训对比，情景模拟更能提高急救技能的掌握
通过对护士实施急救能力培训和考核，使熟练掌握科室常见的急救技术、急救物品的摆放、急救药品的应用等知识，在应对急危重症患者及急救情况时能力［10］，从而提高了与患者进行沟通交流的能力，使护患沟通更和谐顺畅，提升了护士健康宣教的能力，护患之间由被动应付式交流转变成积极主动交谈，密切了护患关系，减少了护患纠纷的发生，构建了和谐的护患关系。
病例情景模拟需要调用护士的各个方面的知识，从根本上促使他们掌握这些知识。
在这种培训中，培训者不再是机械地练习提高操作水平，还要根据病人病情的不断变化运用理论做出判断，然后再实施相应的操作，较传统单一的培训方式更能提高护士的急救水平和操作技术,保证其在抢救的过程中心理状态良好，镇静的配合抢救。
3 情景模拟培训方式让护士提前感悟到抢救氛围，经过反复训练而获取抢救的实战经验。
3.1 增强团队合作精神，强化以患者为中心的服务理念
情景模拟训练中，护士轮流承担抢救职责，并交换感受，增进相互配合的默契程度，培养和提高了急救小组的团队协作精神。
情景模拟教学法营造了一个轻松、活跃的的学习氛围,能够激发护士的好奇心,调动学习兴趣,开发创造性思维,使其能够积极、主动地思考问题,变被动学习为主动学习,使护士在创设的情景中轻松愉快地掌握知识要
点。
3.2 掌握护患沟通的技巧
情景模拟训练中还设计了生动的对话、形象的肢体语言，使护士在工作中变得爱动脑筋，不再是机械的操作，掌握了与患者沟通的技巧。
3.3 提高护士的综合技能
情景模拟的案例是典型的急危重病症，训练前要编写剧本，护士必须掌握该类疾病患者的症状、体征和疾病的发展规律，同时要将案例中所涉及的单项护理操作通过合理的编排而有序地连贯起来，还要综合病情观察的方法、监测指标的分析、评估手段的应用、意外情况的应急等。
所以护士要查阅大量资料，获取相关知识，从而激发了护士的学习兴趣，促进了理论联系实际的能力，培养了护士发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3.4 提高创新能力、应变能力
在急救病例情景模拟中，结合临床实际，要求操作者运用已有知识去发现、分析和解决问题，从而提高其自学能力、知识迁移能力和创新能力。
护士需要全面分析临床真实病案，综合已学过的急救护理学和内、外科护理学及护理学基础等知识，广泛运用各项护理操作技术解决问题。
在急救护理学综合实验中，护士不但要掌握心肺复苏、电除颤、心电监护等急救技术，而且要熟练掌握静脉输液和与病人沟通等技能。
对模拟流程进行病房现场急救考核，没有简单机械执行操作规程，而是在急救操作中，护士独立思考不同的救护措施和如何寻求帮助，科学分工配合，提高临床实际综合急救能力。
在医师到抢救现场前尽早实施心肺复苏等护士可以独立完成的急救操作，为提高抢救成功率奠定基础[11]。
3.5 情景模拟在院前急救也能充分体现与运用
现场急救是急诊医学的重要组成部分,现场急救是否及时妥善直接关系到患者的安危和预后[12]，现场情况是复杂的,伤员是真实的,会出现一系列新问题,理论知识需灵活应运。
在时间所限,材料缺乏的情况下,如小面积轻度烧伤现场也可用凉水冲洗简单处理,思考问题的能力、创新能力相对薄弱。
因此，紧急情况下要求医护人员镇静，独立判断的能力，为伤员争取救治时间，因而，情景模拟在院前急救一块起到举足轻重的作用。
3.6提高评判性思维能力和临床思维能力
模拟教学过程中，护士的主体地位促使其在学习过程中不断运用自主思维，观察分析过程中遇到的问题，运用掌握的知识分析判断，作出正确的决策，从而提高护士评判性思维能力。
同时，由于模拟教学的无风险性、随意性、可重复性、可控性等优势［13］，每位同学可在过程中获得同样的学习机会，通过模拟训练获得足够的操作经验累积，培养了学生面对突发状况独立思考和综合临床操作能力［14］。
4 小结
情景教学法是近年来全球医学教育改革的重要内容，建立综合模拟训练实验室，调动学习者的创造性思维，强调以学习者为教学活动主体理念已成为教学主流。
情景教学法创造一个全功能的临床教学环境，提供真实的临床体验；对培养护士在面对危急情况时，能应用所学知识进行快速评估、正确决策与果断实施，有独到的教学效果；缩短了从理论到实践、提升了护士的岗位适应能力。
因此，情景教学法的完善是当今医学教育领域有待拓展的目标之一，在急诊科运用更能把急救技能融入工作中，快速有效的保证院前急救的成功率。
参考文献
[1] 陈莉莉.情景模拟教学法在急诊护理带教中的应用[J].全科护
理,2010,8(11A):2898-2899.
[2] 毛秀彩.急诊急救中的风险管理及成效[J].全科护理,2010,8(8B):2122.
[3] 张春舫,任景坤.护士岗位技能训练50项考评指导.2版.北京:人民军医出版
社,2010:39-101.
［4］袁春莲．临床情景模拟应急演练在低年资护士应急能力培养中的应用［J］．齐鲁护理杂志，2012，18( 6) : 104 －105．
[5］李丹菊病案情景模拟在新护士岗位技能培训中的应用［J］. 当代护士：学术版，2010，5（2）：96-97.
［6］张连荣，宋瑰琦，牛娟. 情景模拟与临床实践并重模式在急救专科护士气管插管培训中的应用［J］.中华护理教育，2010，7（2）：75-76.
[7] 吕怀刚，战明侨急救护理模拟病人情景教学法在急救护理学教学中的应用［B］
卫生职业教育2012，89-90页
[8] 张静，陶红，桂莉，等.急救护理学的综合模拟教学[J]. 南方护理学报，
2002，9（6）：53~55.
［9］陈丽莉，刘翠兰，杨娇，等．目标定向模式在护士晨会培训中的应用［J］．护理与康复，2010，9( 6) : 520．
[10]施楚君，陈葵，许杰州，等. 医学模拟技术在临床急救技能教学中的应用探索
[J]. 中国高等医学教育，2008（8）：101~103.
[11]吴如容，林小平等急救情景模拟演练对病房护士应急能力培养的效果探讨［J］
2013，25（9）：540-542
[12]黄显凯.急诊医学[M].北京:人民卫生出版社,2009.6.
［13］袁曼萍，王丽．影响急诊护理教学的相关因素及对策［J］．医学信息， 2010，23( 1) :77－78．
［14］丁焕然，闫和清，崔也平，等．利用模拟教学训练学生临床技能培养临床思维［J］．河北联合大学学报( 医学版) ，2012，14( 2) : 296 －297．［15］许乐，肖春秀，郭谊楠，等．标准化病人临床情景模拟教学对护理专业本科学生临床能力的影响［J］．中华护理教育，2011，8( 6) : 252 －254．。
医院急救活动感想
医院急救活动感想活动当天，我来到了医院的急诊科。
一进医院大门，我就感到了一股紧张的气氛。
医院里来来往往的患者和病人家属，还有医护人员来来往往，场面有些混乱，但也显得有条不紊。
我被领到了急诊科的一个教室，教室里已经坐满了人。
我看见一张张认真的脸庞，他们中有医生、护士、志愿者，还有很多学生。
大家一起聆听医生的讲解，学习各种急救技能。
讲课结束后，我们分成了几个小组，每个小组里都有一个教练。
我们在教练的带领下，学习了急救的基本知识和技能，如心肺复苏、止血、包扎等。
我们用模拟器练习了急救操作，磨练了技术，提高了应变能力。
在实际练习中，我们发现有些操作其实并不难，只要有一定的技术基础和正确的方法，就能够救人一命。
整个活动中，我最深刻的印象是心肺复苏的操作。
我之前只是在电视剧或电影里见过心肺复苏的场景，但从未想过自己也会亲身参与其中。
教练示范了正确的心肺复苏操作方法，然后让我们每个人都亲自练习了起来。
我戴上手套，跪在了地板上，用力按压着假人的胸口，同时按照教练的提示进行口对口呼吸。
在这个过程中，我感受到了复苏时的紧张和焦虑，但也体验到了心肺复苏操作的重要性。
这项操作可能会在紧急情况下挽救一个生命，所以我们需要用心学习，严肃对待。
除了技能的学习，医院还安排了模拟急救场景。
在模拟场景中，我们扮演急救人员，接到紧急呼救后赶到现场，分工合作，紧急救治。
这个环节让我们更好地理解了急救的重要性和紧迫性。
在这个过程中，我们学会了如何正确地处理急救现场，如何判断伤患的伤势，如何进行快速有效的急救。
模拟场景中，我们发现实际操作起来要比平时练习的要复杂得多，因为在真实的急救现场中，很可能会有各种紧急情况发生，我们必须要做好充分的准备。
这个环节让我深刻地领悟到了急救的重要性，也更加坚定了我学习急救知识和技能的决心。
在活动的最后，我们还听取了一些急救医生的经验分享，他们介绍了一些实际急救中遇到的案例，分享了一些应对紧急情况的经验和技巧。
急诊科护士培训的自我总结
急诊科护士培训的自我总结
在急诊科护士培训中，我学到了很多关于如何应对紧急情况的知识和技能。
以下是我在培训中的自我总结：
1. 紧急情况处理：学会了如何快速有效地应对各种急诊情况，包括心脏骤停、呼吸困难、严重创伤等。
掌握了基本的急救技能，如心肺复苏、止血救护等。
2. 专业知识提升：通过培训，加深了对急诊科常见疾病的认识，学习了相关医学知识和疾病的特点。
了解了急诊科护理的一般流程和规范操作流程。
3. 团队协作能力：培训中有很多团队合作的演练，锻炼了我和同事之间的协作能力。
学会了在紧急情况下如何有效地与医生、其他护士以及院内其他相关人员进行沟通协作。
4. 压力管理：在培训中，经历了各种模拟情况和紧张情况的处理，提高了自己的心理素质和压力管理能力。
学会了在高压力环境下保持冷静、客观分析问题。
5. 持续学习：培训结束并不意味着学习的结束，我会继续关注最新的急诊科护理知识和技能，不断提升自己的专业水平。
总的来说，急诊科护士培训让我在专业知识、协作能力和个人素质等方面都有了很大的提升，我将会继续努力学习，为未来更好地服务患者而努力。
心得体会急诊实习护士
心得体会急诊实习护士首先，急诊实习护士工作需要我们快速反应和冷静应对各种情况。
在急诊科，病人的病情变化更是随时发生，我们需要迅速做出判断和处理，确保病人得到及时的救治。
在这个过程中，我们需要不断练习和提升自己的应对能力，保持冷静和清晰的头脑，不被环境和状况所左右。
在实习期间，我遇到了很多急症患者，一些情况的处理需要我们快速决定和执行，这对我的临床决策能力和操作技能提出了更高的要求。
其次，急诊实习护士工作需要我们具备团队协作精神和沟通能力。
在急诊科，医护人员需要密切合作，共同应对各种情况。
作为一名实习护士，我必须和医生、护士以及其他医护人员有效地协调合作，及时传递重要信息和决策，保证病人得到全面的护理和救治。
在团队合作中，我学会了倾听和尊重他人的意见，积极主动地协助和支持团队中的每一位成员。
在实习期间，我切身体会到了团队协作的重要性，也更加意识到了自身在团队中的责任和角色。
另外，急诊实习护士工作需要我们做好病人和家属的心理护理工作。
在急诊科，病人和家属常常处于焦虑和紧张的情绪中，需要我们给予耐心的倾听和安慰。
在实习期间，我学会了如何与病人和家属进行有效的沟通和交流，了解他们的需求和情绪，并给予适当的支持和关怀。
在处理病人和家属的心理护理过程中，我也更加深刻地理解了人与人之间的情感联系，以及护士在其中所扮演的角色和责任。
在急诊实习护士工作中，我还深刻体会到了自我管理和持续学习的重要性。
在工作中，我们需要保持良好的工作状态和心态，有效地管理自己的情绪和压力。
同时，我们也需要不断学习和提升自己的专业知识和技能，以适应急诊医护工作的快节奏和复杂性。
在实习期间，我积极参与各种培训和教育活动，不断提升自己的专业能力和素质。
在这个过程中，我学会了自我激励和自我调节，以保持积极的工作态度和学习状态。
总之，急诊实习护士工作给了我极大的挑战和收获。
在实习期间，我不仅学到了许多专业知识和技能，更深刻领会到了作为一名护士的责任和使命。
情景模拟教学法在急诊护理带教中的应用效果
情景模拟教学法在急诊护理带教中的应用效果【摘要】目的：探讨情景模拟教学法在急诊护理带教中的应用效果。
方法：运用对比分组方法，选取2021年9月-2023年2月本院急诊科接受的50名实习护生入组研究，随机分为两组。
对照组采用传统教学方法，观察组采用情景模拟教学法，对比两组的教学效果。
结果：学习后观察组的专科理论和操作技能成绩均高于对照组（P<0.05）；观察组的各项学习能力评分均高于对照组（P<0.05）。
结论：通过情景模拟教学法，实习护生能够在真实感强的模拟环境中接触和实践相关技能，不仅能提高操作技能水平和临床决策能力，还能促进团队合作与协作能力的发展。
【关键词】情景模拟教学法；急诊科；护理带教；教学效果急诊护理是医疗救护工作中的重要组成部分，护士需要迅速准确地评估患者情况并采取相应的护理措施，其直接关系到患者的生命安全和健康状况。
然而，由于急诊护理的复杂性、特殊性和变化性要求护士需要具备高度的应变能力、判断能力和操作技能。
传统的护理教学主要以理论讲述为主，实习生缺乏实际操作的机会，护生在面对实际患者时可能会遇到困难，这不利于提升实习护生的基本操作技能和适应急诊环境的能力。
所以，急诊护理教学急需创新和改革，将临床理论知识与实践技能相结合，并且通过模拟事件真实场景来开教学，从而提高护理实习生的在急诊工作中的操作能力。
情景模拟教学法作为一种现代教学方法，在急诊护理的带教中展现了巨大的潜力。
因此，本文旨在探讨情景模拟教学法在急诊护理带教中的应用效果，结果如下。
1 资料与方法1.1一般资料选取2021年9月-2023年2月在我院急诊科学习的50名实习护生为研究对象入组研究，随机分成两组，各25例。
对照组：男3例，女22例；年龄为20-25岁，平均年龄为（22.54±1.04）岁。
观察组：男4例，女21例；年龄为21-25岁，平均年龄为（22.81±1.12）岁。
1.2 纳入与排除标准纳入标准：（1）学习依从性较好，听从带教老师的指导；（2）了解研究内容并签署知情同意书；排除标准：（1）不配合研究内容进行学习；（2）存在沟通障碍；1.3方法对照组实施传统教学方法，由带教老师为实习护生全面讲解急救的相关知识，对基础的急救措施进行课堂示范让实习生更好地掌握急诊护理的相关技能。
情景模拟急救演练提高门诊护士应急能力的体会
情景模拟急救演练提高门诊护士应急能力的体会发表时间：2013-09-04T16:59:10.857Z 来源：《医药前沿》2013年第23期供稿作者：许琼[导读] 采用情景模拟急救演练可较好地提高门诊护士的理论知识水平、现场急救应急等能力。
许琼 (上海市徐汇区枫林街道社区卫生服务中心门诊 200000) 【摘要】目的总结情景模拟急救演练在提高门诊护士应急能力的应用。
方法选择2012年1月至2013年1月在我中心门诊工作的20位护士，通过单项操作模拟训练及模拟真实病例进行系统情景模拟演练的方法进行培训，由具有丰富经验的临床护士组成培训小组，并作为指导老师指导小组成员进行现场模拟演练。
结果通过对本组成员培训前后的理论知识、操作技能及临床实际综合能力进行考评发现，小组成员培训后与培训前三项得分比较，结果具有显著性差异（P<0.05）。
结论采用情景模拟急救演练可较好地提高门诊护士的理论知识水平、现场急救应急等能力，有利于门诊护士临床能力的提高，使其更加胜任急救工作。
【关键词】情景模拟急救演练门诊护士应急能力【中图分类号】R471 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2013）23-0046-02 门诊护士因缺乏急救经验，易导致在突发事件的急救过程中发生手忙脚乱，或判断失误等情况而延误患者救治，失去宝贵的急救时机。
对此，我中心门诊针对20位护士，采用情景模拟急救演练的形式提高其应急能力，取得满意效果，现报告如下。
1 资料与方法1.1 一般资料选择我院中心门诊护士20位作为研究对象，全部护士均为女性，年龄23～53岁，平均年龄37岁；其中中专水平6例，大专11例，本科3例。
1.2 演练方法组成专门的培训小组，培训小组由具有多年丰富临床急救经验的临床护士组成，作为演练的指导老师并参与编写演练教案及模拟现场总结。
每月根据拟定的演练案例，演练前先对全体门诊护士进行教育讲解，熟悉急救常规知识及判断方法，理论知识作为演练的基础，为演练的顺利进行做好铺垫。
情景模拟带教在急诊低年资护士培训中的体会
会 ， 换 评 分 。这 样 ， 可 以 考 察 受 训 者 的学 习 成 果 ， 可 以 交 既 又
发挥 他 们学 习 的积 极 性 、 主动性 和创 造性 ， 对其 综 合 能力 是
的“ 大阅兵” 。③ 由带教老师扮演患者 ， 在特定案例场景中向
打 断模 拟 演示 进程 ， 以 说教 和 指责 的 口吻点 评 ， 不 要给 受 训 护 士宽 松 、 愉快 的学 习 环境 和 自我反 省 的机 会 ， 重开 发 护 注 士 的想象力 、 思维 力 和参 与精 神。情 景模 拟结 束后 由受 训 者 整理 现场 医疗 与护理 记 录 ，汇 报整 个 护理诊 治 与救 护过 程 ， 并对 工作 执行过 程展 开讨 论 ， 带教 老师 给予 引导 、 示 。 提 受训
１２ 方 法 ．
１ ． 写急诊 典型 病例和 处置 案例 ． １编 ２ 收集 如 急性 心衰 、 心梗 、 折 、 骨 创伤 、 中毒等 典 型病 例 以
情 景模 拟带 教 的关 键 。情 景教 学工 作 的组织 者 和带 教老 师 要善 于发 现 问题 ， 解决 问题 ， 能 与受训 者共 同探 讨 。 并 不轻 易
受训 护 士提 出 一系 列难 以预料 、 需 解决 的 问题 ， 察受 训 急 考 护 士 在规 定 时 间 内的应 变 能力 、 策 能力 、 决 组织 协 调 能力 以 及 与患 者沟 通时 的表情 、 音 、 调及 肢体语 言 的运用 能力 。 语 语
１ ．． ． ２４情 景 模 拟 训 练 后 的 点 评 ２ 情 景 模 拟 训 练 后 的 点 评 是
情 景模 拟教学对 这些 低年 资护 士进 行培 训 ， 过 命题 场 景再 通 现 实 际 工 作 中 的 场 面 ， 特 写 情 景 中 让 被 培 训 者 进 行 各 种 角 在
急诊专科护士培训心得
急诊专科护士培训心得
作为急诊专科护士，我认为培训是非常重要的。
在培训过程中，我学到了许多关于急诊护理的知识和技能，这对我在工作中处理紧急情况非常有帮助。
在培训过程中，我学会了如何快速评估患者的病情和紧急情况的优先级，以便迅速采取行动。
我也学会了处理各种急救设备和急救药物，以及如何使用它们来帮助患者。
此外，我还学会了如何有效地与医生、其他护士和急救人员进行合作，以确保患者得到最佳的护理和治疗。
培训还使我更加了解急诊护理领域的最新发展和最佳实践，这有助于我不断提升自己的专业能力和服务水平。
在培训中，我也和其他同行进行了交流和分享经验，这让我受益匪浅。
总的来说，急诊专科护士培训让我更加自信和胜任在处理急诊情况和患者时，我不再感到惊慌和不知所措。
我希望通过培训提高的专业知识和技能，能够为患者提供更加优质的护理服务。
紧急救援培训活动感想
紧急救援培训活动感想前段时间，我有幸参加了一次紧急救援培训活动。
在这次活动中，我学到了很多实用的急救知识和技能，也感受到了团队合作的重要性。
下面我将根据自己的体验，谈谈这次紧急救援培训活动的收获和感想。
首先，这次培训活动给了我一次实践急救知识的机会。
在培训课程中，我们学习了心肺复苏、止血、转运伤员等方面的技能，还进行了模拟演练。
通过实际操作，我加深了对急救知识的理解，也提高了自己的应变能力。
特别是在模拟演练中，我们需要迅速决策、迅速采取行动，这让我更加深刻地认识到了急救对于挽救生命的重要性。
其次，培训活动也让我认识到了紧急情况下的团队合作的重要性。
在模拟演练中，我们需要相互配合，互相支持，才能把伤员稳妥地转移出现场。
在这个过程中，每个人都扮演了不同的角色，只有每个人都能发挥自己的作用，才能协同完成任务。
这启示了我，紧急情况下的团队合作至关重要，需要大家齐心协力，才能取得良好的效果。
另外，培训活动也让我认识到了急救知识的重要性。
在日常生活中，无论是在家里、学校还是工作场所，都有可能发生意外事故，而急救知识可以在第一时间内救助伤员，并降低意外事故的后果。
因此，急救知识对每个人来说都至关重要。
通过这次培训活动，我更加坚信学习急救知识是每个人的责任和义务，只有不断学习，才能更好地应对突发情况。
最后，这次培训活动让我感受到了救援者的责任和使命。
在培训课程中，我们了解到了很多真实的事例，看到了许多救援者在紧急情况下的英勇行为。
这让我深刻地认识到，救援者的责任不仅仅是为了救助伤员，更是为了守护每一个生命。
他们用自己的行动，传递着一种无私的奉献精神，这激励着我，让我意识到自己也应该成为一名有责任感的救援者。
总的来说，这次紧急救援培训活动是一次非常有意义的经历。
通过这次活动，我不仅学到了实用的急救知识和技能，还感受到了团队合作的重要性，认识到了急救知识的重要性，感受到了救援者的责任和使命。
我相信，通过不断地学习和实践，我能成为一名合格的救援者，为更多的人带去希望和安全。
急诊护士情景模拟训练的实践与体会
不 满 意 情 绪 （ 作 技 术 ， 疗 效 果 ， 医 环 境 ） 。 （ ） 作 前 操 治 就 等 ２操 有 意 识 地 造 成 物 品缺 失 或 损 坏 ， 核 护 士 的 实 际 应 对 能 力 。 考 １２ ２ ２ ３年 的 护 士 这 部 分 护 士 面 临 从 输 液 组 到 抢 救 组 ． ． － 的 过 渡 ， 要 面 对 更 新 、 复 杂 的 难 题 — — 抢 救 患 者 。训 练 将 更 目标 ： 练 掌握 各 种 急 救 技 术 ， 握 急 救 仪 器 的 操 作 ， 求 医 熟 掌 要 护 配合 准 确 一 致 ， 护 配 合 默 契 。训 练 内 容 ： １ 制 定 患 者 的 护 （） 抢 救 流 程 。 分 别 制 定 内科 、 科 常 见 疾 病 的 基 本 抢 救 流 程 及 外 标 准 、 重 病 的抢 救 流 程 及 标 准 ， 括 患 者 从 就 医 分 诊 开 始 危 包 到 治 疗 结 束 过 程 中的 各 种 事 情 的处 理 。 （ ） 求 快 速 准 确 找 ２要 到所需物 品 ； 先 设置 在抢 救 中所需 物 品突 然损 坏或 缺失 ； 预 （） 救 Ａ 班 、 ３抢 Ｂ班 在 抢 救 中 的 配 合 ， 何 分 工 合 作 执 行 医 如 嘱 、 理 患 者 ；４ 如 何 记 录 护 理 单 ； 何 转 运 患 者 ； 何 执 行 处 （） 如 如 汇 报 制 度 ；５ 如 何应 对 抢 救 过 程 中 患 者 病 情 突 然 转 变 ， 及 （） 以
３年 护 士 ， 以及 ３ 以上 护 师 进 行 分 层 次 的 培 训 和 考 核 ， 练 年 训 护 士 的 多 方 面 综 合 能 力 ， 得 较 好 的 效果 。 取
Ｅ３ ７曾
凡， 王
提高急诊护士抢救能力的做法与心得
世界最新医学信息文摘 2018年 第18卷 第46期207投稿邮箱：sjzxyx88@·护理管理·提高急诊护士抢救能力的做法与心得张敏（南京市栖霞区医院，江苏 南京 210046）0 引言众所周知，急诊科是医院病人病情最复杂的科室，每天工作量极大，病人诊疗环境也相对复杂。
另外，还有大量的危重病患者，这对于我们科室的医护人员来说，每天的工作都是极大的挑战[1]。
对于这些急症、危症，怎样在最短的时间对其病情做出判断并给予相应的诊治，这是我们急症科每一位医护人员必备的职业素养。
同时，急诊科与其他科室不同，在急诊科我们会接触到各种疾病类型，这就要求我们医护人员必须有相应的知识以及技能储备，它同时也是反映我们医院医疗水平的一面镜子。
所以，本研究针对我们医院急诊科的特点以及科室环境，把在我科工作年限三年及以上的护士分三批集中到一起进行了为期三个月的培训，具体将于下文阐述。
1 资料与方法1.1 一般资料。
我们选择我科工作资历在三年及以上的护士一共18人，他们年龄、身高以及学历等一般资料没有统计学意义。
1.2 方法。
首先在培训未开始时对其进行急诊理论知识和操作技能的考试，把考试成绩记录下来，然后由科室相关负责人制定急诊科护士专项培训方案，统一培训18人护士的理论知识以及技能操作。
具体培训内容包括急诊科急救知识理论、急诊科操作技能两个方面，其中理论知识培训内容有呼吸机原理以及使用方法、呼吸机故障的检查；心电图；心脏骤停以及抢救流程；机械通气、急性中毒抢救等，培训考核采用百分制，合格标准为80分，不合格者重考。
技能操作则是吸痰、洗胃、心电监护、以及呼吸机的使用等方面，逐一进行培训，培训完毕即进行考核，依然使用百分制，80分视为合格。
1.3 观察内容。
其一，观察比较十八位护士急诊理论知识培训前后的考核成绩；其二，观察比较十八位护士培训前后操作技能单项考核成绩。
1.4 统计学分析。
使用专业的医学统计学软件SPSS 20.0来对所收集的资料进行仔细的统计学分析。