3.【新统编人教版】六年级下语文10.古诗三首优质精品课教学设计
六年级语文下册统编版10《古诗三首》《石灰吟》优秀教学案例
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课的学习内容，回顾诗文的意象、情感和价值观。
2.学生通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，巩固所学的知识和技能。
3.教师强调古诗文学习的重要性和价值，激发学生对古典文化的热爱。
（五）作业小结
1.教师布置相关的作业，如写一篇关于《古诗三首》和《石灰吟》的鉴赏文章，或创作一首以自然景观为主题的诗歌。
3.教师引导学生将所学知识与现实生活相结合，思考诗文对现代社会的启示和意义。
（三）小组合作
1.学生分组进行合作学习，共同完成诗文鉴赏、分析和评论等任务。
2.教师设计具有挑战性的学习任务，鼓励学生发挥团队精神，共同解决问题。
3.教师关注学生在合作学习中的表现，及时给予反馈和指导，提高学生的小组合作能力和沟通能力。
（四）反思与评价
1.学生通过自我反思，总结自己在学习过程中的收获和不足，制定改进措施。
2.教师组织学生进行互评和组评，鼓励学生欣赏他人的优点，学会提出Байду номын сангаас设性的意见。
3.教师结合学生的学习表现和课堂参与度，给予客观、公正的评价，激发学生的学习积极性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以一首流行歌曲《江南》作为导入，引导学生关注歌词中的古典意境，激发学生对古诗文的兴趣。
2.教师提问：“你们听说过哪些著名的古诗文？它们给你留下了怎样的印象？”让学生分享自己的学习经历和感受。
3.教师总结：今天我们将继续学习六年级语文下册统编版的《古诗三首》和《石灰吟》，希望通过学习，大家能够更好地欣赏和理解古诗文的艺术魅力。
（二）讲授新知
1.教师带领学生共同朗读《古诗三首》和《石灰吟》，指导学生注意诗句的韵律和节奏。
部编人教版六年级语文下册《第10课古诗三首》优质教案
部编人教版六年级语文下册《第10课古诗三首》优质教案第4单元教材简析本单元由4篇课文、“口语交际”“习作”和“语文园地”组成。
课文包括《古诗三首》《十六年前的回忆》《为人民服务》和《金色的鱼钩》。
《古诗三首》包括《马诗》《石灰吟》《竹石》3首表现诗人品格和人生志向的诗篇；《十六年前的回忆》讲述了革命先烈李大钊先生遇难前后的故事，通过对人物外貌、言行的描写，刻画了一个坚贞不屈、对革命充满信心的先驱者的形象；《为人民服务》从死的意义、接受批评和实现解放三个方面阐述了完全彻底地为人民服务的思想；《金色的鱼钩》讲述了红军长征过草地时，老班长为带着三个病号走出草地钓鱼给他们吃，自己却牺牲在草地边缘的故事，体现了老一辈无产阶级革命者忠于革命、舍己为人的崇高品质。
“口语交际”的主题是“即兴发言”。
“习作”的主题是“心愿”。
“语文园地”由“交流平台”“词句段运用”和“日积月累”3个栏目组成。
学情分析在教学过程中，教师要了解高年级学生对“革命”的心理认知、对“志向”的看法，及其与本单元主题存在的距离，从而选择合适的教学方法攻破难点，并在教学中巩固学生已养成的良好习惯。
其中，教师一方面要采用批注交流、查阅资料等方法降低学生的理解难度，在阅读中引导学生通过查阅资料、联系上下文、批注交流理解课文中的关键语句；另一方面要注重通过朗读体会、借助表格、对比等方法引导学生读出作者的观点，学习用口头表达、书面表达的方式表达自己的观点，说出自己的理由，体会交流和习作的乐趣。
目标导向知识与技能1. 掌握本单元要求会写的字，理解课文中的生词、难句。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，关注外貌、神态、言行的描写，体会人物的品质。
3. 查阅相关资料，加深对课文的理解。
4. 习作时，选择适合的方式进行表达。
过程与方法引导学生把查阅资料、表格与课文、图片相结合，让学生在朗读交流和查阅资料中理解课文内容，抓住神态、言行等描写体会人物的伟大志向，并获得革命理想教育的熏陶。
部编人教版六年级语文下册第10课《古诗三首》优质教案
10.古诗三首［教学目标］1.会写4个生字，理解“焚烧、千锤万凿、粉骨碎身”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《竹石》。
3.借助注释和诗歌背景，了解诗的主要内容，理解重点诗句的意思。
4.了解诗人的崇高志向和节操，培养学生的爱国情操以及坚韧不拔、不怕牺牲的精神。
［教学重难点］了解诗的主要内容，理解重点诗句的意思，体会诗人的情感。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谈话导入（课件出示马图）马，在中国古代具有重要的作用。
无论是在日常生活中，还是在战场上，都有不可替代的地位。
唐代有一位诗人生平写了几十首有关马的诗歌作品，马对他来说有着怎样的特殊意义呢？今天我们就通过一首古诗，去探索李贺的精神世界。
（板书课题：马诗）二、简介作者李贺（约公元790年—约817年），字长吉，是“长吉体诗歌开创者”。
李贺是中唐的浪漫主义诗人，与李白、李商隐并称为“唐代三李”，是中唐到晚唐诗风转变期的一个代表者。
他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷，抒发对理想、抱负的追求；对当时藩镇割据、宦官专权和人民所受的残酷剥削都有所反映。
李贺的诗作想象极为丰富，经常应用神话传说来托古寓今，所以后人常称他为“诗鬼”。
李贺因长期抑郁感伤、焦思苦吟的生活方式，在元和八年因病辞去奉礼郎回昌谷，27岁时英年早逝。
三、初读古诗，整体感知1.自由朗读古诗，注意读准字音，读出节奏，读通诗句。
2.谁来把这首诗读给大家听一听？（教师随机指导，出示诗的朗读节奏）3.指名再读，评价。
4.教师范读，学生跟读，最后全班齐读一遍。
5.通过刚才的朗读，请大家思考：诗题中的“马”是指哪种马？（战马）6.从哪里能看出这是一匹战马？（大漠、金络脑）7.理解字词。
大漠：广大的沙漠。
燕山：指燕然山，今蒙古国境内杭爱山。
这里借指边塞。
钩：古代的一种兵器，形似月牙。
何当：何时将要。
金络脑：用黄金装饰的马笼头。
踏：跑。
此处有“奔驰”之意。
师小结：通过了解字词的意思，我们可以判断这是一首边塞诗。
六年级语文下册(部编人教版)10古诗三首优秀教案
风，都不能把它吹倒，不让它屈服。
B整体理解：用自己的话，讲一讲诗歌的意思。
三、感悟诗歌，体会情感。
①初步感知诗歌情感：
这两首诗，分别描绘的是石灰与竹子，说一说，石灰与竹子给你分别留下怎样的印象？（板书：石灰竹子）
石灰：开采石灰时非常艰苦，烧制石灰时面对严峻的考验。
朗读，读出石灰的面对各种考验泰然自若。
竹子：长在高山岩石中的竹子。
它高大挺拔，扎根艰难与顽强。
看图，感受竹子的坚强。
朗读，读出长在岩石中的竹子在那种艰难、恶劣的环境中坚忍不拔、顽强不屈的精神。
②深入感知作者的情感：
再读古诗，诗人仅仅是在赞美石灰、竹子吗？用上咱们上节课学会的方法，联系作者写诗时的时代背景，联系作者生平，小组讨论，你有什么新的发现。
汇报。
《石灰吟》：
抓“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
”来感受。
重点体会“清白”，这个“清白”到底指什么？
表面上写石灰，实际上是拿石灰自喻。
说明自己不管遭受多大的挫折，即使是粉身碎骨，也要保持高尚的品格。
表达出作者不怕牺牲的精神以及永留高洁品格在人间的追求。
于谦就是这样，到死也不向恶势力低头，实践了他的誓言。
（板书：不怕牺牲）
教师小结：这就叫做“托物言志”。
（板。
部编人教版六年级语文下册第10课《古诗三首》优质教案
10.古诗三首［教学目标］1.会写4个生字，理解“焚烧、千锤万凿、粉骨碎身”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《竹石》。
3.借助注释和诗歌背景，了解诗的主要内容，理解重点诗句的意思。
4.了解诗人的崇高志向和节操，培养学生的爱国情操以及坚韧不拔、不怕牺牲的精神。
［教学重难点］了解诗的主要内容，理解重点诗句的意思，体会诗人的情感。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谈话导入（课件出示马图）马，在中国古代具有重要的作用。
无论是在日常生活中，还是在战场上，都有不可替代的地位。
唐代有一位诗人生平写了几十首有关马的诗歌作品，马对他来说有着怎样的特殊意义呢？今天我们就通过一首古诗，去探索李贺的精神世界。
（板书课题：马诗）二、简介作者李贺（约公元790年—约817年），字长吉，是“长吉体诗歌开创者”。
李贺是中唐的浪漫主义诗人，与李白、李商隐并称为“唐代三李”，是中唐到晚唐诗风转变期的一个代表者。
他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷，抒发对理想、抱负的追求；对当时藩镇割据、宦官专权和人民所受的残酷剥削都有所反映。
李贺的诗作想象极为丰富，经常应用神话传说来托古寓今，所以后人常称他为“诗鬼”。
李贺因长期抑郁感伤、焦思苦吟的生活方式，在元和八年因病辞去奉礼郎回昌谷，27岁时英年早逝。
三、初读古诗，整体感知1.自由朗读古诗，注意读准字音，读出节奏，读通诗句。
2.谁来把这首诗读给大家听一听？（教师随机指导，出示诗的朗读节奏）3.指名再读，评价。
4.教师范读，学生跟读，最后全班齐读一遍。
5.通过刚才的朗读，请大家思考：诗题中的“马”是指哪种马？（战马）6.从哪里能看出这是一匹战马？（大漠、金络脑）7.理解字词。
大漠：广大的沙漠。
燕山：指燕然山，今蒙古国境内杭爱山。
这里借指边塞。
钩：古代的一种兵器，形似月牙。
何当：何时将要。
金络脑：用黄金装饰的马笼头。
踏：跑。
此处有“奔驰”之意。
师小结：通过了解字词的意思，我们可以判断这是一首边塞诗。
部编版人教版六年级语文下册《10古诗三首》精品教案教学设计小学优秀公开课3
年 六年级
级
部编版人教版六年级语文下册
学科 语文 制定日期
课型
新授
课 10 古诗三首 主备人
题
执教人
使用 时间
识字与写字 能正确的默写《马诗》、《石灰吟》、《竹石》这三首
目标
诗。
教 阅读目标 学
通过朗读掌握三首诗的诗意，体会诗中所表达地情感。
目 习作目标及 标 情感态度与 体会诗中不怕困难，报效国家，正直倔强的精神。
部编版人教版六年级语文下册
（3）第四句的清白指的是什么（小组讨论） 指名小组代表回答------预设：本句表面是说石头被焚烧后 变成青白色的石灰，实际是说作者想把自己这种高洁品格留 在人间。 （4）三、四句用了什么手法？有什么作用。
运用拟人的手法，将石灰拟人化，歌颂了石灰不怕牺牲的 精神。暗喻诗人不管要经历多少磨难，哪怕粉身碎骨也要 做清白的人。借石灰之口表达了作者不怕牺牲以及永留高 尚品格在人间的追求。 （五）再读诗文读出石灰不怕牺牲的情感 三、小结 《马诗》诗人以马自喻，通过写马通过写马表达了自己愿意 为国家建功立业的远大志向和强烈渴望，同时也表达了自己 怀才不遇的感慨和愤懑。 《石灰吟》以石灰自喻表达了诗人为国尽忠不怕牺牲的意愿 和坚守高洁情操的决心。 四、当堂检测 默写两首古诗
10《古诗三首》(教案)部编版语文六年级下册
10《古诗三首》（教案）部编版语文六年级下册一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《古诗三首》，使学生了解古诗的韵律、意境，理解诗人的情感，提高文学素养。
2. 过程与方法：通过诵读、分析、讨论等方式，让学生掌握古诗的鉴赏方法，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：引导学生感悟古诗之美，激发学生对传统文化的热爱，培养民族自豪感。
二、教学内容1. 课题：《古诗三首》2. 课型：新授课3. 教学内容：学习《古诗三首》中的《江南春》、《江上渔者》、《泊船瓜洲》。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解诗意，感悟诗情，学会鉴赏古诗。
2. 教学难点：把握诗人的情感，提高审美情趣。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过回顾已学的古诗，引导学生进入本节课的学习。
2. 诵读古诗：学生自读、齐读，感受古诗的韵律美。
3. 理解诗意：逐句解析诗意，帮助学生理解古诗的内涵。
4. 感悟诗情：分析诗人的情感，引导学生感悟诗情。
5. 鉴赏古诗：学习古诗的鉴赏方法，提高学生的审美情趣。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调古诗的韵味和意境。
六、板书设计1. 《古诗三首》2. 课题：《江南春》、《江上渔者》、《泊船瓜洲》3. 教学重点：理解诗意，感悟诗情，学会鉴赏古诗4. 教学难点：把握诗人的情感，提高审美情趣七、作业设计1. 课后自主阅读其他古诗，感受古诗的魅力。
2. 结合自己的生活体验，写一篇关于古诗的感悟文章。
八、课后反思1. 教学效果：通过本节课的学习，学生是否掌握了古诗的鉴赏方法，是否能够理解诗意、感悟诗情。
2. 教学方法：是否采用了合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
3. 教学内容：是否充实、有趣，是否符合学生的认知水平。
4. 学生反馈：关注学生的反馈，了解他们的学习需求，不断调整教学策略。
总结：本节课通过学习《古诗三首》，使学生了解了古诗的韵律、意境，理解了诗人的情感，提高了文学素养。
统编版六年级下册第10课《古诗三首》整体教学设计 精品
统编版六年级下册第10课《古诗三首》整体教学设计【教学目标】1.会写“锤”“凿”等四个生字，注意间架结构；2.借助作业本练习，复习查阅相关资料方法，加深对古诗意思的理解，进一步体会诗人的远大志向；3.学习单元提示，借助作业本练习，比较三首古诗在表达上的共同点，复习托物言志的写法，默写《竹石》。
【教学过程】一、明确目标，导入复习（一）明确单元目标同学们，你们好。
当前新冠肺炎疫情还没有完全结束，但同学们内心里一定和老师一样，一定越来越坚信我们国家一定能打赢这场战疫，因为我们是一个有理想和信念的民族。
说到理想和信念，你可能想到了民族英雄文天祥的这两句诗——“人生自古谁无死，留取丹青照汗青”。
南宋末年，文天祥领兵坚持抗元，后兵败被俘，誓死不屈，写下“人生自古谁无死，留取丹青照汗青”，展现出爱国、顽强不屈的英雄气节和民族精神，体现了远大的理想和坚定的信念。
今天随着这两句诗，我们来开启第四单元的学习。
这一单元的主题就是“理想和信念”。
训练的目标，阅读方面的是“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物的品质”“查阅相关资料，加深对课文的理解”，表达方面的目标是“习作时选择适合的方式进行表达”。
这是整个单元的学习训练目标。
（二）导入复习巩固很多古诗体现了诗人远大的理想和坚定的信念，我们今天来学习本单元的第一篇课文《古诗三首》。
这三首诗，在2月份的网课学习中，我们都已经很认真地学习过了，很多同学可能都已经会背诵了。
但好诗不厌百回读，温故可以知新，今天我们再把这三首诗组合起来进行复习和巩固。
二、回顾学习，梳理方法（一）巩固生字1.发现题目认真读一读三首诗的题目，你有什么发现呢？有同学说，三首诗都是描写一种事物，分别描写了马、石灰、竹石。
是的，这三首诗都是咏物诗，自然界中的万物，大至山川河岳，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹歌咏的对象。
请大家把这三首诗读一读，会背诵的同学也可以背一背。
2.书写指导同学们，读得已经很有感情了。
人教部编版六年级下第10课《古诗三首》精品教学设计
第10课《古诗三首》教材简析：《古诗三首》的三首诗都是咏物诗，立意深远，表情达意含蓄。
三位诗人借咏叹马、石灰、竹石，都表达自己的人生志向。
教学目标：１.会写“络、锤”等4个生字。
２.能借助注释，理解诗句的意思。
３.有感情的朗读课文。
背诵课文。
默写《竹石》。
４.能联系诗人的生平资料，体会诗人的精神品质和远大志向。
教学重难点：１.能借助注释，理解诗句的意思。
２.能联系诗人的生平资料，体会诗人的精神品质和远大志向。
第一课时一、谈话导入，引出课题古诗，是凝固的旋律，是智慧的乐章。
言有尽，意深远，寥寥几行，是中国传统文化的精髓。
这节课我们就一起走进苍茫诗海，撷取精华。
二、检查预习，扫清障碍１.请看第一首《马诗》。
（课件出示《马诗》），自己先来读一读，注意读准字音，读通诗句。
２.听老师读。
（课件播放视频）模仿视频中的朗诵，放声朗读，尽量做到字正腔圆，节奏准确。
3.大家读古诗的时候，一定注意了“燕”这个字，它有两个不同的音（出示课件）。
根据注释，我们可以判断，应该读-----一声，燕山。
跟老师读一遍。
你看，根据意思分辨读音，这的确是辨别读音的一个好办法。
4.“络”是本课的生字，细心观察的同学会发现，它的右上角是折文。
伸出手指，跟老师书空：撇、横撇、捺，对，三笔写成，请大家在练习本上写两遍，把它的字形牢牢的记在心里。
三、精读感悟，理解诗句１.（出示诗文）《马诗》主要写了什么呢？请你借助注释，默读课文，试着思考一下吧。
2.同学们，你思考出来了吗？我们先一起来看前两句，（大屏幕出示前两句）。
（出示注释燕山是指燕然山，在这里指边塞。
在当时的唐代，此处战事最多，灾祸不断。
）3.你一定也关注了这两个比喻的修辞手法，（出示：沙如雪月似钩。
月似钩，一弯新月，像金钩一样。
沙如雪，月光给无边大漠洒上了一层银灰，远望像一层雪。
）4. 作者巧妙地运用了这两个比喻的修辞手法，给我们描绘了富有特色的边疆战场的景色。
（出示前两句诗的意思）5.你理解对了吗？带着理解，再来读一读这两句诗。
部编人教版六年级语文下册第10课《古诗三首》优质教案
部编人教版六年级语文下册第10课《古诗三首》优质教案《马诗》教学设计教学目标：1.学习生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思，感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心。
教学重点：1.学习生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思，感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心。
教学时间：一课时教学过程：一、启发谈话，导入新课1.教师启发谈话：《马诗》是一组以马诗为题材的组诗，共有二十三首，名为咏马，实则咏人。
这首诗为组诗中的第五首，诗人借咏马来抒写自己的情怀。
2.板书课题，生齐读课题。
二、初读课文，读正确，读流利。
教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。
自己试读课文。
对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。
出示生字卡，开火车读生字。
三、细读课文，读懂诗句。
你一定想把这首诗读给同学们听吧，那你可得多读几遍。
(生自由读诗句)指名学生读诗句。
(请读的好的学生配上音乐再读一读)你可以看着图也可以看着诗，你想到了什么?(诗中一、二句展现出边疆战场的景色：连绵的燕山山岭上，一弯明月当空;平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。
构成了一幅立体的图画，这是一幅任凭千里马奔驰飞腾的“画卷”。
平沙如雪的疆场寒气凛凛，但它是英雄用武之地。
三、四句借马以抒情：何时战马才能配上金络脑，快步驰骋在清秋的大地上?)男、女生进行比赛，看谁读的好。
四、朗读背诵，体会感情。
指导学生背诵古诗。
会背这首古诗了吗?先自己试一试吧。
指名学生背诵。
分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。
集体背诵古诗。
五、课外延伸，注重积累。
你还收集了哪些和马有关的古诗?背给同学们听听吧!板书设计：马诗李贺大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
《石灰吟》教学设计教学目标1.认知目标：学生通过学习能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
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马诗
- 第二课时 -
一、复习故知,导入新课。
1.背诵《马诗》,说说诗歌内容。
2.通过上节课的学习,我们了解了李贺通过咏马表达自己的志向。这节课,我们再来学习另一首托物言志诗——《石灰吟》。
二、“吟”出诗题,弄清题意。
四、交流探讨,体会诗人情感。
1.“诗言志”:诗人借石灰的志向、清白和坚强不屈,表明自己不同流合污,坚决同恶势力斗争到底的决心。
2.全班交流:这首诗要表达的深层意思是什么?(这首诗正是诗人于谦自己的人生追求和高尚人格的写照。)
3.本诗属于托物言志诗。看起来描写的是石灰,实际上是诗人在寄托“要留清白在人间”的强烈感情以及爱国爱民,哪怕粉骨碎身也在所不惜的情怀。
作者以石灰作比喻，抒发自己坚强不屈，洁身自好的品质和不同流合污情。经过千万次锤打出深山，熊熊烈火焚烧也视平常事一样。即使粉身碎骨又何所畏惧，只为把一片青白（就像石头的颜色那样青白分明，现在多用“清白”）长留人间。
《竹石》这首诗着力表现了竹子那顽强而又执着，坚韧不拔的品质 。是赞美了岩竹的题画诗，也是一首咏物诗。开头用“咬定”二字，把岩竹拟人化，已传达出它的神韵；后两句进一步写岩竹的品格，它经过了无数次的磨难，长就了一身特别挺拔的姿态，从来不惧怕来自东西南北的狂风。郑燮不但写咏竹诗美，而且画出的竹子也栩栩如生，用他的话说是“画竹子以慰天下劳人”。所以这首诗表面上写竹，其实是写人，写作者自己那种正直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。同时，这首诗也能给我们以生命的感动，曲折恶劣的环境中，战胜困难，面对现实，像岩竹一样刚强勇敢，体现了爱国者的情怀。
四、课堂小结。
这首古诗表面上是写竹,其实是写人,借竹子扎根于岩缝之中坚韧不拔的特点和高洁品质,表现诗人那种正直、倔强的性格,决不向任何势力低头的高傲风骨。
竹石
咬、立、磨、击、任、尔
扎根破岩 坚定强劲
《古诗三首》是咏物言志诗，通过所写的事物抒发了作者做一个高尚正直的人的坚定志向。教学过程中遵循“整体感知—知人识文—分析品味—理解共鸣”的古诗教学程序，通过一个个层层推进的问题，将学生的思维紧紧扣在理解作者思想情感上来推进课堂，放手给学生思考、讨论，教学秩序井然，教学收效良好。但学生真正能感悟到作者心境，为什么？在教学中，我是这样引导学生来体会这首诗的感情的。 1、抓住诗眼，挖掘诗的内涵。 教学中要抓住重点词句，围绕重点词句分析诗歌的思想感情。 2、引导学生发挥想象，体会诗的意境。 古诗中的思想感情一般表现得比较含蓄。教学时，必须启发学生逐句逐段地进入诗中所描写的意象中去感受，去体味诗人的思想感情。3、反复吟咏，从感性意象到达理性领悟。 “书读百遍，其义自见”， 学习古诗必须遵循由感性到理性的认识过程。首先要使学生对诗歌充分感知，通过诵读，在头脑中想象，逐步形成诗歌所表达的整体形象。 4、注重教给学生方法，让学生能够自学简单的古诗。 5、从本节课来看，总体效果还可以，可以说达到了预期的教学目标.
三、再读古诗,整体感知。
1.根据古诗前两句,师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意蕴,思考:这是一番怎样的景象?你的眼前出现了怎样的画面?引导学生展开想象,对学生富有创意的个性化理解予以肯定。(板书:沙如雪 月似钩)
(诗的前两句中,以雪喻沙,以钩喻月,即为比;从一个富有特征的景色写起,以引出抒情,也就是兴。短短二十字中,比中见兴,兴中有比,大大丰富了诗的表现力。)
3.看着这个诗题,你会产生什么疑问呢?(引导学生思考)
过渡:是啊,司空见惯、平平凡凡的石灰(展示相关图片)有什么值得赞颂的?让我们在诗中寻找一下答案吧。
三、再读古诗,整体感知。
1.诗意绽放(读懂诗意,读出诗情)。
默读古诗。读到“千锤万凿”,仿佛看到了铁锤,听到了铁锤击打声;读到“烈火焚烧”“粉骨碎身”,眼前仿佛出现了焚烧的火光烈焰、生石灰入水的腾腾热气。读完古诗,我们能想象出石灰石在石灰窑里被烧成石灰粉的过程。从中,我们可以体会到石灰的什么品质?(板书:志向清白 坚强不屈)
五、课堂小结。
这首古诗,通过赞美石灰的坚强不屈、洁身自好,进而表明诗人于谦正像他笔下的石灰一样任凭千锤万凿,烈火焚烧,哪怕是粉骨碎身,他都毫不畏惧,坚决同恶势力斗争到底的精神品质。
石灰吟
志向清白
坚强不屈
洁身自好
- 第三课时 -
一、复习故知,导入新课。
1.背诵《石灰吟》,说说诗歌内容。
2.导入新课:今天我们一起来学习古诗《竹石》。这同样是托物言志诗。板书课题,交代作者信息。
这两句诗表达了诗人什么样的心情?(表达了诗人渴望报效国家、施展抱负的思想感情。)
四、交流探讨,感受深义。
1.师:现在大家理解这首诗的含义了,(点击幻灯片,展示古诗)让我们带着对古诗的感悟,齐读古诗。
2.学到这儿,老师不禁要问一个问题:诗人为什么要写这首诗?他真的只是在写马吗?马能发出这样的呼唤吗?
实际上,这首诗是用托物言志(板书:托物言志)的手法写的,通过咏马来表达自己的情感。那诗人是要抒发什么样的情感呢?(怀才不遇,渴望有所作为)
1.出示“吟”字,引出诗题。
师:同学们,古人写诗经常在题目中用上一个字——“吟”(课件出示)。它是个形声字,从口,今声。吟,是古代诗歌体裁的一种,有吟诵、赞美之意。我们也曾经学过题目中带有“吟”字的古诗,如白居易的《暮江吟》、孟郊的《游子吟》,谁能给大家背一背?(抽生背诵)
2.今天我们再来学习一首带“吟”的诗——明代于谦《石灰吟》(出示题目并板书)。《石灰吟》可以说是一首石灰的赞歌,更是高尚情操的体现。(齐读诗题)
1.会写“络、锤”等4个字。
2.有感情地朗读、背诵这三首古诗,Байду номын сангаас写《竹石》。
3.借助注释,理解诗句的意思。了解三首古诗分别表达了诗人怎样的志向,表达的方法有什么共同特点。
- 第一课时 -
一、情境导入,激发兴趣。
1.同学们,你们喜欢奔腾的骏马吗?说说理由。(唤起学生对马的兴趣。)
2.板书课题,交代作者信息。
2.默读古诗,分析古诗的含义。
(1)前两句“咬定青山不放松,立根原在破岩中”中的“咬定”是什么意思?诗中“咬定”的是什么?说明了什么?(用力地咬着不松口;青山;说明可扎根破岩的坚定。)(板书:扎根破岩)
(2)后两句“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风”中的“磨”和“击”各是什么意思?“坚劲”是什么意思?“任”和“尔”又各是什么意思?这两句诗的意思是什么?(折磨;打击;坚定挺拔;任凭;你。遭受无数次的折磨和打击仍然坚定挺拔,任凭你从何方刮来什么风。)(板书:坚定强劲)
3.师:李贺是唐代非常重要的诗人,年少时便极负盛名,他为何会发出如此感叹呢?下面老师给大家介绍一下李贺的生平。(展示幻灯片)
4.师:诗人在这万里平沙中,想到自己的才华不能得以施展,怎能不焦急?因此他感叹:“何当金络脑,快走踏清秋。”
诗人想到昏庸腐败的朝廷,怎能不忧虑?因此他感叹:“何当金络脑,快走踏清秋。”
3.导入新课。马是吉祥、幸福、奋斗、成功的象征。今天,我们就来学习一首关于马的古诗,(板书:马诗)让我们有气势地读一遍题目。
二、初读古诗,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:有节奏地朗读古诗,小组内合作认读本课生字、新词。
2.指名读生字、新词。
着重指导:燕(yān)山 月似钩 金络脑
3.指导书写课后方格中的字。
3.这是一首题在《竹石图》上的题画诗。以竹子为主题的绘画一直受到人们的喜爱。这幅图把竹子和石头画在一起,诗人又为这幅画题了一首诗。现在,我们一起学习郑板桥的这首古诗吧!
二、再读古诗,整体感知。
1.诵读古诗,走近诗人。
郑板桥,江苏兴化人,晚年客居扬州,以卖画为生,为“扬州八怪”之一。擅长画兰、竹、石。其诗、书、画世称“三绝”,是清代比较有代表性的文人画家。
2.自读“何当金络脑,快走踏清秋”。
思考这是一匹怎样的马?引导学生抓住“金络脑”“快走”思考。
这两个词形象地展示出骏马轻捷矫健的风姿。(板书:金络脑 踏清秋)
这两句诗表达了诗人对骏马怎样的感情?(表达了诗人对骏马的赞美、喜爱之情。)
这匹马真的受到重用了吗?从哪个词可以看出来?(没有受到重用,从“何当”一词可以看出来。“何当”是“何时将要”的意思,可见这只是诗人的希望。)
【新统编人教版】六年级下语文10.古诗三首优质精品课教学设计
【教材分析】
《马诗》是中唐诗人李贺所作的一组五言绝句，共二十三首。诗歌通过咏马、赞马或慨叹马的命运，来表现志士的奇才异质、远大抱负以及不遇于时的感慨与愤懑，其表现方法属比体。
《石灰吟》这是一首托物言志诗，作者是明代诗人于谦。于谦是一位与岳飞齐名的民族英雄，又是一位廉洁、正直的清官。
1.本课包含三首古诗,三首诗皆托物言志,所以教学时我都是先让学生从朗读中体会诗歌的表层意思,然后再引导学生理解诗中所言的“志”,并激发学生自己探索诗的深层含义。
2.由于本课内容较多,所以朗读环节所用时间较少,仍有所不足。
3.你们还知道郑板桥有哪些代表作品?(《修竹新篁图》《清光留照图》《兰竹芳馨图》《甘谷菊泉图》《丛兰荆棘图》等,著有《郑板桥集》。)
三、领悟写法,拓展延伸。
1.这首古诗通过铿锵有力的“咬定”两个字,采用“拟人化”的写作手法,表现了竹子那顽强而又执着的品质。
2.本诗属于托物言志诗。这首诗看起来描写的是竹石,其实是借助竹子的形象表现了诗人那种刚烈、坚劲、不畏任何艰险、不怕任何打击的崇高精神。
2.集体交流,指导朗读。
诗歌前两句:“千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。”意思是石灰石只有经过千万次锤打才能从深山里开采出来,它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。
诗歌后两句:“粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间。”意思是纵然粉骨碎身也全不惧怕,只要能将清白留在人世间。
让我们带着钦佩,带着赞美,再次来感受石灰的坚强和洁身自好的追求吧。(板书:洁身自好)