高中地理《2.1城市空间结构》说课稿湘教版
湘教版必修二2.1 城市空间结构(3课时)
三、城市功能分区和空间结构
（一）城市功能分区及其影响因素
1、分类：商业区、居住区、工业区、 市政与公共服务区、交通与仓储区、风 景游览区、城市绿地、特殊功能区
（注：各功能区之间无明确界线）
城市的土地利用与功能分区
商业用地 商业区 居住区 城 市 功 能 分 区
城 市 土 地 利 用
住宅用地 工业用地 政府机关与 公共用地 交通用地
市中心，交通 干线的两侧或 街角路口 高级：市区外 缘 低级：内城和 工业区
住 宅 区
工 业 区
市区外缘近河 1.专业化程度高，企业之间协作和竞争性强， 集聚成片； 流、铁路、公 2.不断向市区外缘移动 路干线 3.趋向于沿主要交通干线分布
2、影响城市功能分区的因素
城市各项活动 占用土地 城市土地面积 相对有限 不同地块交通 通达性和地价 各不相同 各项活动必 然发生竞争
1：中心商务区 3：低级住宅区 5：商业住宅区 7：公共设施
2：批发商业区、轻工业区 4：中级住宅区 6：重工业区 8：郊区住宅区 9：郊区工业区
（四）西方城市结构学说
多核心模式
（三种城市地域结构模式）
这几种模式，是西方进入工 业社会后，主要由资本和市场 决定的，这一时期的城市地域 结构以中心商务区为核心。
B区靠近市中 心，对商业的吸引 力下降，但是住宅 区选择这个区位， 既有利于上班，又 方便购物。 C区远离市中 心，工业出的租金 最高，为工业区。
经济因素 ——交通通达度
通达度越好， 地租越高；通达度 越低，地租越低。 市中心通达度 最高，租金最贵。 从市中心延伸 出的主要公路两旁 和公路交会处通达 度相对较高，租金 较贵。
市内地租立体分布示意图
读“市内地租立体分布示意图”，分析交通状况对地租的影响。
2.1城乡空间结构优秀教学案例高一地理必修第二册(湘教版)
2.提问学生对城乡空间结构的了解，引导学生思考城市和乡村的空间结构特点。
3.宣布本节课的教学目标和内容，让学生明确学习任务。
（二）讲授新知
1.介绍城乡空间结构的基本概念，包括城市和乡村的特点、功能区的划分等。
2.通过地图和实例讲解城市功能区的划分互动性：在教学过程中，我积极引导学生提问和进行课堂讨论，鼓励他们分享自己的观点和研究成果。这种互动性的教学方式，不仅提高了学生的参与度，还培养了他们的团队合作和沟通能力。
3.问题解决：本案例通过问题导向的方式，引导学生提出问题并寻找答案。这种问题解决的学习方式，培养了学生的思维能力和解决问题的能力，使他们对城乡空间结构有了更深入的理解。
（一）情景创设
1.利用多媒体展示长沙城市的图片和地图，让学生直观地了解城市的空间结构。
2.邀请长沙市的规划师或建筑师来课堂进行讲座，分享实际的城市规划经验，激发学生的学习兴趣。
3.组织学生进行城市考察，亲身体验城市空间结构的特点，提高他们的实践能力。
（二）问题导向
1.引导学生提出关于城乡空间结构的问题，如城市功能区的划分原因、城乡差异等。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，思考自己在解决问题、团队合作等方面的优点和不足。
2.组织学生进行互评和自我评价，鼓励他们相互借鉴、相互学习。
3.教师对学生的学习成果进行评价，关注他们的知识掌握程度、思维能力、合作能力等方面的发展，为后续教学提供参考。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地理学科的兴趣和热情，使他们能够在学习过程中保持积极的态度。
2.通过对城乡空间结构的学习，让学生认识到城乡差异和环境问题的严重性，提高他们的社会责任感和使命感。
《城市空间结构》说课
尊敬的各位老师：大家好！今天我说课的题目是：湘教版高中地理必修二，第二章第一节《城市空间结构》，此内容为本节的第一课时。
我说课的程序主要有以下四个部分组成：教材分析、说教法、说学法、教学过程一、教材分析：本节课的内容主要是城市区位分析，是为学习以后的城市空间结构及城市化过程做知识准备，《课程标准》的要求是：运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成的原因。
据此我确定以下的三维教学目标：知识与技能：①了解自然地理区位对城市的影响②了解社会经济地理区位对城市的影响过程与方法：①通过读图分析城市区位，掌握该类地理案例分析的方法②在分析当地城市区位的过程中，学会运用所学理论分析解决实际问题的方法情感、态度与价值观：使养成能独自读图分析的习惯，培养学生合作意识培养学生热爱家乡热爱地理的情感教学重点：根据《课程标准》要求及近年高考倾向把影响城市区位的自然因素、社会因素及区位因素的发展变化确定为本节课重点教学难点：据学生已有知识储备将城镇空间分布特点定为本节难点。
二、说教法：1、说教学方法及依据：为了让学生能够自由地参与探究和创新，通过学生主动参与、体验探究过程，达到学会合作、学会交流、自主学习的目的。
我主要采用案例探究式教学法进行教学。
2.说教学手段及依据：借助多媒体课件进行教学，激发学生学习主动性和积极性。
创设问题情境，培养学生综合思维和归纳总结的能力。
三、说学法学生通过自我探索，合作研讨，不仅学会了分析城市区位因素的方法，而且培养了高考中考查的地理能力。
四、教学过程我的整个教学过程可以分为以下四个环节：创设情境，导入新课——案例分析，合作探究——课堂拓展，巩固提高——课后提高，挖掘潜力。
首先我们来看一下第一个环节——创设情境，导入新课我会通过一个字谜游戏，引出本课主题，展示一组城市图片吸引学生注意力，激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师，它除了可以使学生满腔热情地从事学习活动、提高学习效率以外，对于丰富学生的知识、开发学生的智力也有着重要的价值。
湘教版必修二2.1《城市空间结构》word教案
普通高中课程标准实验教科书-[湘教版] 2.1 城市空间结构[教学目标]一、知识与技能1．了解自然地理区位对城市的影响。
2．了解经济地理区位对城市的影响。
3．了解城市的空间布局特点。
4．联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市的服务功能差异。
二、过程与方法1．通过读图分析城市区位，掌握该类地理案例分析的方法。
2．在分析当地城市区位和空间结构的过程中，学会运用所学理论分析解决实际问题的方法。
三、情感态度与价值观1．通过学习环境对城市区位的影响，提高学生对地理学科综合性与区域性特点的认识2．通过对比学习城市的自然和经济区位，正确认识自然环境对城市的影响，纠正“自然环境决定一切”的片面观点3．在学习城市空间结构过程中，认识到因地制宜是城市发展的重要原则，提高学生探索城市规划的兴趣。
[教学重点]城市区位分析和城市的空间结构[教学难点]城市的区位分析和中心地理论[教学媒体与教具]案例分析法[课时安排]2课时[讲授过程]第一课时【新课导入】【板书】第二章城市与环境第一节城市空间结构一、城市区位分析【阅读分析】问题：城市在人口密度、产业结构等方面有何特点？【点拨】【承转】组织学生讨论描述长沙市的区位，概括得出“区位”的含义和城市区位所包括的三大方面。
【活动】教材P27活动1，通过分析使学生理解各自然要素对城市区位的影响。
【活动】通过活动2，分析经济地理要素对城市位置的影响。
【探究活动】P28活动：让学生分析深圳由一个小渔村迅速发展成现代化城市的主要原因，总结出政治文化地理区位对城市的影响。
【小结】城市区位因素【思考】读“我国城市分布图”，讨论、总结城镇空间布局的主要特点，并说明该特点的形成是以上各因素综合作用的结果。
【板书】二、城市土地利用【活动】读教材p30 插图“大、中、小三类城市的土地利用”，说出城市土地的主要类型。
【归纳总结】城市土地利用的基本特征第二课时【新课导入】投影展示长沙市城市土地利用图，引入新课。
湘教版必修2第二章第一节《城市空间结构之城市土地利用、功能分区和空间结构》说课稿
说课稿一、说教材我说可的内容是湘教版必修Ⅱ第二章第节《城市空间结构》第二课时《城市土地利用、功能分区和空间结构》，这是本章的一个难点，它是在学生了解城市形成和发展之后，让学生进一步了解城市内部的空间结构，也为学习城市的空间过程——城市化作铺垫，有着承上启下的作用。
本节内容由三部分组成：城市的土地利用类型、城市功能分区、城市空间结构。
二、说学生我任教的是重点班，学生的认知水平较高，理解能力较强，具备了一定的空间思维能力，思维较活跃。
【过渡】：基于我对教材的理解和我所任教的学生特点，再结合课标，我的教学目标如下：三、说教学目标【知识目标】：1.能以某个具体城市（平湖）为例，结合图片资料，说出该城市的土地利用类型。
2.能以某个具体城市为例，结合图文资料，分析其主要功能区的分布特点，理解并归纳影响城市功能分区的主要因素。
【过程与方法目标】：1.通过调查展示了解城市的土地利用类型，在此基础上理解因某种土地利用类型空间上集聚而形成该功能区，培养学生读图析图能力。
2.通过讨论分析城市功能区的分布特点，再此基础上归纳影响城市功能分区的主要因素。
学会分析解决地理问题的一般思维和方法。
【情感态度与价值观目标】：1.让学生理论联系实际，学习生活中的地理，深刻领悟人与环境协调发展的重要性。
2.激发学生探究地理问题的兴趣。
四、说教学重点和难点【过渡】基于学生的特点和教学目标，本节课的教学重点和难点是：【教学重点】：1.分析城市功能分区的空间分布特点。
2.结合材料，分析影响城市功能分区的因素。
【教学难点】：1.理解城市功能分区形成的内在动力——集聚与竞争。
2.理解城市空间结构。
五、说教法学法【过渡】：本节课内容理论性较强，为了增强学生的感性认识，突破教学难点，完成教学目标，我打算采用以下教法和学法。
【教学方法】：案例教学法、探究教学法、多媒体辅助教学。
【学习方法】：案例学习法、归纳学习法、合作讨论学习法。
六、说教学设计我对本节课共设计了六个环节。
高一下学期地理湘教版必修第二册2.1城乡空间结构(第1课时)优秀教学案例
（四）反思与评价
1.在教学过程中，教师应及时关注学生的学习反馈，引导学生进行自我反思，总结学习过程中的收获和不足。
2.采用多元化评价方式，如课堂问答、小组报告、学生互评等，全面评价学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的表现。
2.培养学生运用地理图表、数据和实例分析城乡空间结构的能力，学会从地理学角度看待城乡发展问题。
3.引导学生掌握城乡空间结构的优化原则和策略，提高他们运用地理知识解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过实例分析、小组讨论、角色扮演等方法，培养学生合作、探究、创新的能力。
2.引导学生运用地图、统计图表等工具，分析城乡空间结构的变化，提高他们运用地理信息解决实际问题的能力。
3.简要回顾上一节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师讲解城乡空间结构的基本概念、形成原因及演变过程，结合教材内容和实例进行阐述。
2.分析城乡空间结构的主要类型及其特点，如集中型、分散型、带状型等，并通过地图、图表等形式进行展示。
3.讲解城乡空间结构的优化原则和策略，引导学生思考如何实现城乡协调发展。
高一下学期地理湘教版必修第二册2.1城乡空间结构（第1课时）优秀教学案例
一、案例背景
随着我国经济社会的快速发展，城乡空间结构的演变成为地理学科关注的焦点。本案例以高一下学期地理湘教版必修第二册2.1节“城乡空间结构”为教学内容，旨在帮助学生了解城乡空间结构的形成、特点及其影响因素，培养他们运用地理知识分析现实问题的能力。通过本节课的学习，让学生认识到城乡空间结构对人们生活、产业发展及环境保护的重要意义，激发他们热爱家乡、关注城乡发展的情感。
高一地理《2.1 城市空间结构》教案(1)(湘教版必修2)
四川省射洪县高一地理《2.1 城市空间结构》教案（1）湘教版必修2第1课时新课推进：结合世界地形图和政区图，世界城市的分布有何特点，原因是什么？这正是我们这节课要解决的问题。
一、影响城市区位的自然地理因素1.地形与城市区位：平原高原山区质疑讨论、学生探究多媒体展示：读中国地形图和政区图，我国地形分布有何特点？（西高东低，呈阶梯状分布）多媒体展示：读《中国100万人口以上城市的分布图》，我国城市空间分布有何特点，主要分布在哪些地形区？（东多西少，多分布在第一阶梯上）教师分析：平原地区地形平坦、土壤肥沃，便于农耕，且有利于交通联系和节省建筑投资，是人口集中分布的地区，也是城市发育的理想环境。
如中国的大城市主要分布在第三级阶梯上。
2.气候与城市区位：降水较多、气温适中多媒体展示：读《世界大城市和城市密集地区分布示意图》《中国气候分布图》《中国政区图》。
学生活动：在《中国政区》填充图上描绘400毫米年降水量线；讨论400毫米年降水量线的地理意义（是我国半湿润、湿润地区与半干旱、干旱地区的一条重要的地理分界线）；美国城市分布与地形有何联系。
教师分析：400毫米年降水量线是我国半湿润、湿润地区与半干旱、干旱地区的一条重要的地理分界线；美国的“波士顿－纽约－华盛顿”“芝加哥－匹兹堡”和“圣弗朗西斯科－圣迭戈”三大城市带，分别位于美国的大西洋沿岸平原、中部平原以及西部的沿海平原上。
高原和山区也有城市分布，但城市的发展会受到不同程度的影响。
我国百万人口以上的大城市主要分布在何种气候类型区？（只有包头、兰州、乌鲁木齐、齐齐哈尔几个城市位于该线的西北部，大部分城市分布在该线东南部气温、降水等气候适宜的地区）。
3.河流与城市区位：用水运输防卫读《中国100万人口以上城市的分布图》《中国政区图》《世界大城市和城市密集地区分布示意图》，中国和世界主要城市分布与河流有何关系？（世界和中国的大多数城市，总有河流流过城市周围，或者穿城而过。
[新版]2.1城市空间结构精品课件-湘教版高中地理必修二
![[新版]2.1城市空间结构精品课件-湘教版高中地理必修二](https://img.taocdn.com/s3/m/6d8e93aacf84b9d529ea7a72.png)
4．有关该区域房地产管理与开发的叙述，正确的是( A ) A．房地产开发商关注环境质量 B．基础设施决定二手房价格 C．位置对二手房、新房的影响差异较大 D．人口状况对二手房、新房的影响差异较小
解析 本题考查影响房价的因素。图中环境质量影响的权重值较大，说明房地产开发商关注环境质 量，A正确。基础设施影响权重值小，市场供求影响权重值大，市场供求决定二手房价格，B 错误。位置对二手房、新房的影响差异小，C错误。人口状况对二手房、新房的影响差异较大， D错误。
诸葛村位于浙江省兰溪市，其村落布局宛如 八卦图。村落的中心为钟池，一半水塘一半 陆地，两面各设一口水井，形成极具象征意 义的鱼形太极图。钟池周围分布有八条巷道， 多数民居沿着巷道分布。以大公堂为核心， 围绕崇信堂、雍睦堂、尚礼堂等祠堂形成多 个居住片区。商业则分布在对外交通便捷的 上塘周边地区。
浙江兰溪诸葛村的村落内部空间结构示意
截至2019年2月，武汉地铁运营线路已有318千米，日均客运量约300万人次。下图示意武汉市某一区 域地铁不同时段的平均客运量。据此完成下面小题。 5．这个区域最可能是( B ) A．中心商务区 B．高级住宅区 C．重化工业区 D．公园游览区
解析 本题考查城市功能区的特点。“白领”阶层一般是指有教育背景和工作经验的人士，“蓝领” 阶层指的是以体力劳动为主的人士。结合上题可知，该地为中心商务区，白天上班人员以高 文化素质职员为主，白领职员居多，B对。
阅市读政： 与乡公村共内服部务空区间、结交构通与仓储区、生态功能区等等
2、商业用地主要布局在城市 2环0境世质纪量初好，与电交影通制对片房商价在影此响发无现关理，想B的错拍误片。自然环境，陆续集中到此，使好莱坞逐渐成为世界闻名的影城。
的几何中心、交通线路沿线，
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《2.1 城市空间结构》说课稿
尊敬的各位专家，在座的各位老师：
大家好！今天我说课的题目是《城市空间结构—以焦作为例》。
我将按教材分析、教法学法、教学过程、教学反思这四个方面去说课。
一、教材分析
1、地位作用
本节课是湘教版高中地理必修二第二章《城市与城市化》的开篇之节，通过本节课的学习，可以让学生更加深入地认识城市个体的功能分区和内部空间结构，从而为后面第二节“不同等级城市的服务功能”、第三节“城市化”的内容的学习打下坚实的基础。
2、学情分析
学生的学情是对城市特别是大城市比较陌生，他们所熟悉的只有县城。
对县城也只有感性认识，但他们求知欲旺盛，渴望更加深入的认识和了解城市。
3、教学目标
根据课标要求和学生的学情，确定以下三维教学目标：
（1）知识与技能目标：理解城市土地利用方式与城市功能分区、城市内部空间结构之间的关系；掌握影响城市内部空间结构的主要因素。
（2）过程与方法目标：通过调查与研究，运用实例分析城市的内部空间结构，并解释其形成原因。
（3）情感态度与价值观目标：通过学习，能够运用发展变化的观点看待城市发展及其内部空间结构的变化，并培养热爱家乡、建设家乡的情感。
4、重点难点
只有了解了城市的土地利用和功能分区才能理解城市内部空间结构的形成和变化，,才能更深刻的认识城市，因此我确定本节课的重点是：
（1）教学重点：城市土地利用和功能分区。
（2）教学难点：经济因素对城市内部空间结构的影响。
二、教法学法
1、教法选择
（1）案例教学法：运用乡土地理教学，选取焦作为案例进行分析，使学生体验“地理有用，生活地理”的新课程理念。
（2）小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能培养学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。
（3）学案导学法：在学案上提出问题让学生采取自学的方式先解决一部分知识与能力问题，增强学生自己解决地理问题的能力。
2、学法指导
（1）调查研究法：课前学生分组调查焦作各功能区，通过走访、调查写出调研报告。
（2）合作探究法：通过小组讨论、小组活动，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。
使学生在探究性学习中，掌握比较，分析综合等科学的探究方法。
三、教学过程
1、设计理念
建构主义理论是新课程标准的重要指导理论。
该理论认为，知识的学习过程并不是简单的由教师向学生传递、转移的过程，而应是在教师为主导、学生为主体的教学思想下，在生生之间、师生之间的交流、互动中，完成对新知识的理解、把握。
以此为依据我设计了：创设情境导入新课——合作学习探究新课——知识在现构建网络——学以致用拓展提高四个环节，引导学生从感性——实践——理性的思维转换过程，完成教学。
2、具体过程
（一）【创设情境，导入新课】
要想整堂课抓住学生，就应该从一开始就使学生对这节课感兴趣。
因此在这节课中，我采用视频导入，通过观看录像学生的视觉、听觉、思维都调动起来。
（二）【合作学习，探究新课】
（对于本节课的第一个知识点我设计了活动1）
一、城市土地利用和功能分区
活动1：读图思考，提出问题。
（展示焦作规划图）
1、找一找：焦作规划图中不同颜色分别代表哪种土地利用类型?
2、说一说：相同的土地利用类型在空间分布上有什么特点?会形成什么现象?
3、想一想：功能区间有没有明显的界限?
通过读图思考引导学生得出以下结论：
设计意图：联系乡土地理，培养学生学以致用、动手、动口、动脑的能力以及从图上获取信息的能力。
【承转】对于教材的重点各功能区的形态，位置特征我设置了活动2：课前调研成果展示，讨论完成学案表格。
活动2：展示调研成果，讨论完成表格。
由A、B、C、三个小组的组长上台展示焦作城功能区分布的调查资料，并宣读调研报告。
A组(商业组)：三维商业广场、山阳饭店、欧凯龙、丹尼斯生活广场、调查资料展
【结论】这些大商场分布集中，主要在十字路口、城区中心等交通方便地区。
B组（工业组）展示：西部工业集聚区、风神轮胎有限公司焦作光源电气有限公司爱尔福克化工有限公司好友轮胎有限公室。
【结论】这些工厂分布也比较集中，主要在城市东部，离城区较远，集中在交通比较便利的地方。
C组(购房组）展示：焦作高级住宅区和低级住宅区图片。
【结论】这些住宅小区分布比较广，占地比例较多，从市中心到郊区都有分布，有低级住宅区和高级住宅区。
【教师点拨】总结调研成果（对好的调研方法肯定），对学生提出表扬。
使课本知识和实际生活紧密结合，以印证相关的原理，对所学内容有更深入的理解，由此培养热爱家乡、建设家乡的思想感情和社会责任感。
【转承】在城市中，不同功能区的分布与组合就是构成了城市内部的空间结构，不同的城市其内部空间结构是不相同的，这是具有代表性的城市地域结构模式图。
思考：影响城市内部空间结构的最主要因素是什么呢?
二、经济因素城市内部空间结构的影响
活动3：市场经济条件下，影响城市地域结构的最主要因素经济因素（地租高低），那么影响地租高低的因素有哪些？让我们从家乡的实际情况进行分析。
展示焦作主要交通干线图及几个地方的付租能力变化。
学生调查结果
通过活动3引导学生得出结论：距城中心远近是影响城市地租高低的重要因素。
离县城中心越近，房价越高，商业用地也越多。
另外，商品房用地的价格比工厂用地价格高，所以工业区离市中心最远。
设计意图：通过层层设问，分析实际中城市空间结构的形成原因，既增强学生的直观感受，激发学习兴趣，又培养其关注生活，分析解决实际问题的能力。
（知识问题化，问题情境化，情境生活化）。
【转承】经济因素中的地租高低究竟是如何影响城市功能分区的呢？我们一起来继续深入探究。
活动4：
探究活动：（绘图能力和研讨能力）---突破难点
这是某个城市主要的经济活动租金的调查情况统计表，要求学生根据表2数据绘制“各类土地利用
（全班学生作图，一学生上黑板前作图）
①此图反映影响地租高低的因素是什么？
②各类土地利用付租能力随市中心远近的变化有何异同？
③作出三类功能区的范围并分析这种布局的优势。
（分组研讨，商业组，住宅组，工业组各自的布局优势，各组选一名代表发言）
设计意图：引导学生通过自己作图理解和解决问题，培养学生的动手能力和利用知识解决实际问题的能力，让学生在活动中领悟学习内容，分组探究、交流答辩、抢答的组织形式，既给了学生自主选择的余地，又渗透着竞争、合作探究的理念。
【转承】）除距市中心远近影响地租水平外，还有什么因素呢？（把交通便捷程度考虑进去）
展示课件，共同探究交通便捷程度（通达度）也是因素之一。
师：所以功能分区变得更加复杂。
让一生到黑板上画出此时的地租水平线。
引导学生得出结论：影响地租高低的主要因素是距离市中心的远近和交通便捷程度
师：经济因素是影响城市内部空间结构的主要因素。
实际上这仅仅是一种理想状态，城市内部空间结构并非完全按照这一经济规律呈现，而是更具复杂性。
它还受哪些因素影响呢？形成后是否一成不变呢？下节课继续探究。
（三）【知识在现，构建网络】
设计意图：通过图解法，再现主干知识，突出城市土地利用方式和城市功能分区之间的联系，形成知识网络。
（四）【学以致用，拓展提高】
(体验高考)(2011·福建文综)某城市岛国大力建设公共住房(即由政府控制的低成本住房)，解决了80%以上国民的居住问题。
下图示意2008年该国公共住房的空间分布。
读图完成(1)～(2)题。
(1)该国公共住房（）
A．呈现出明显的等级分布 B．相对集中分布在城市中部
C．以中心城区为核心向外呈环状分布 D．沿快捷、高效的公共交通线分布
(2)该国公共住房布局主要考虑城市的（）
A．功能分区、基础设施 B．人口分布、产业结构
C．土地价格、休闲娱乐 D．环境质量、历史文化
【课后探究】
1、城市内部空间结构除经济因素外，还受哪些因素影响？形成后是否一成不变?试举例说明。
2、阅读“焦作城市总体规划用地现状图”说说你对家乡的城市规划有何意见和建议，就“浅谈焦作城规划”做一课题研究。
最后播放歌颂的歌曲在动听的歌声中结束本课。
四、教学反思
本节课才用案例教学法，以学生身边的城市为基础设计教学，贴近学生生活最大限度的引起学生共鸣。
激发学生的求知欲，问题探究式教学贯穿期中让学生在活动中归纳知识，在参与中培养能力，在合作中学会学习。
全班同学共享研究成果。
从而充分体现以人为本，以学生为主体。
整个课堂是一个动脑思考，相互交流的动态教学过程，师生都在教学活动中有所收获。
我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！。