三角形的分类评课稿1
三角形的分类评课稿
通榆一小杨金凤
本节课空间与图形领域内容的一部分。
这部分内容是学生在对三角形有了初步认识之后进行的教学活动。
分类是一种数学思想，它是根据一定标准对事物进行有序的划分和组合的过程，三角形的分类在于给学生一种数学模型，为学生今后更好地应用三角形，进一步认识和研究三角形奠定知识基础。
整节课包老师注重引导学生通过小组合作，进行观察、猜测、验证、推理、交流，以及分一分、猜一猜、量一量、折一折等一系列的活动来探究分类的方法。
课始先让学生对一个由不同类型的三角形组成的船进行分解。
课中设计了一个猜角的游戏让学生轻松的进一步认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。
先藏住两个角只露出一个角让学生猜，当露出的角是直角和钝角的时候学生能够很快猜出是直角三角形和钝角三角形。
包老师能根据教学的需要，设计练习，巩固知识，形成技能和技巧，培养学生的思维能力，促进学生的和谐发展。
在练习的设计上，老师们都表现出以下几点：
1.教师注重了以学生为主体，通过学生的动手操作和实物展示、合作交流等各种教学手段，促进学生的思维能力、合作能力的发展，培养了学生的动手能力，更重要的是展现知识形成的过程，让学生亲身体验知识的形成，体现了学生自身的价值，从而感受到成功的喜悦，提高了教学效率，收到较好的教学效果。
2.本节课体现了数学分类思想，分类标准不一样，分类的结果不一样，很浅显的向学生渗透了数学分类思想。
3.巧设问题，本课最后的让学生猜一猜，看一看，问题设置很巧妙，让学生在无形之中再次体会了三角形角的特点。
学生在相互质疑、不断推理完善中，把本节课所学的知识内化。
4.运用有效的课堂评价，调动学生的学习情绪。
“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度，帮助学生认识自我、建立自信。
”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。
今天这节课中，包老师都不吝啬对学生的评价。
如，教师在提问时都尽量使用委婉而友好的语气，评价学生的语言都是多表扬、多鼓励，适时适度地对学生的表现进行积极的评价，如“你说得真好，你表述很正确、你的声音很洪亮” 等等，这些积极的、激励性的正面评价，有助于学生认识自我、建立自信，从而促进教学。
此外，教师的表情、手势及姿势也能在数学课堂教学中起到催化剂的作用。
总之，在这节课中，包老师能创设有效的教学情境，关注学生的生活经验和心理特点，引导学生多角度思考问题，解决问题。
让学生真正成为学习的主人，教师真正成为组织者、引导者、参与者、促进者。
几点不足或值得商榷的地方：
1.三角形在我们日常生活中到处可见，可以结合生活实际，让学生举例：锐角三角形、钝角三角行、直角三角形以及等腰三角形，等边三角形。
让学生感受到数学知识来源于日常生活，并能用所学知识解决现实生活问题，体现数学的价值，感受数学知识无处不在。
2.本节课知识点很零碎，可以让练习题丰富些（判断、选择等）把琐碎的知识点有机的联系起来，加深对所学知识的理解，也可以在教课过程中很随机的出一些类似的判断题，强化知识点
总之，这是一节很平实、很扎实、很丰实的课！。
《三角形的分类》评课稿（精选17篇）
《三角形的分类》评课稿（精选17篇）《三角形的分类》评课稿篇1本节课是对三角形有了初步认识之后进行的教学活动，我认为分类是一种数学思想，它是根据一定标准对事物进行有序的划分和组合的过程，三角形的分类在于给学生一种数学模型，为学生今后更好地应用三角形，进一步认识和研究三角形奠定知识基础。
1、激发学生兴趣，培养探索精神整个教学过程始终围绕三维目标展开，力求做到层次清楚，环节紧凑。
尤其是让学生真正成为学习的主体，参与到了学习的全过程，他们经历观察、猜测、操作、验证以及在共享中认识这一系列探究过程，体现了积极自主的意义，从而形成了一个较为合理的知识系统，同时掌握了科学的探究方法。
2、提出问题，引导并启发学生展开思考和学习活动问题是思维的源泉，更是思维的动力。
通过问题解决对知识的理解。
实施以问题为中心的教学，问题的设计非常关键。
在本节课中主要问题有：你能帮这些三角形起名字吗，在一个三角形中，能不能有两个直角或两个钝角，你能找到生活中的三角形，并说出是什么三角形，等等。
以问题为线，以观察、思考、小组合作等为渠道，引导学生在积极思维的过程中深刻理解所学知识。
3、在本节课中，有良好的预设，同时又有一些随时动态生成的信息。
例如：在要求学生分类的环节，初始的设计是放手让学生去分类，可以按自己的标准给三角形进行不同的分类，可又担心学生没有分类的标准，按边分类和按角分类的方法也许各有不同，可能有分两类的，有分三类的。
也许有的学生把角和边的不同标准放在了一次分类中。
所以，我在这节课教学时就，给学生限定分类的标准，让学生按角进行分类，采取小组合作、讨论等，在汇报过程中我意外发现大部分学生都能准确按要求进行分类。
4、练习的设计具有层次性、系统性，既注重操作性又考虑拓展性，助于学生对三角形有关知识的牢固掌握和学生的创新意识和实践能力的培养。
但在整过教学过程中，也有足的地方，表现在以下几个方面：1、小组探究学习的过程中显得有些混乱，无条理。
三角形分类评课稿
三角形分类评课稿课堂在生成中精彩——评《三角形分类》课堂教学的动态生成是新课程倡导的一个重要的教学理念。
所谓动态生成，是指教师在课堂上以学生有价值、有创见的问题与想法等细节为契机，因势利导，及时调整、改变预设的计划，遵循学生的学习问题展开教学而获得的成功。
动态生成是新课程教学的一个亮点，它解放了师生和教材，使课堂教学在健康有效的轨道上发展。
纪老师的课堂真正做到关注学生的动态生成，让课堂充满活力，焕发光彩。
一、营造和谐宽松的学习氛围学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的动态过程。
要使学生积极主动地参与这一过程，教师必须要为学生创设民主、平等、宽松、友好的学习环境，使学生在心理轻松的情况下，形成一个无拘无束的思维空间，产生愉悦的求知欲望，无顾忌地充分发表自己的创意。
纪老师在整个教学过程当中舍得放弃自己的权威，注意倾听学生的回答，并且以朋友的身份参与学生学习探索的过程，在学生讨论、争议不休时，教师与学生商量，而不是把自己的意见强加给学生，为学生创造平等、和谐的学习氛围。
学生在这种没有精神压抑、以人为本的学习氛围中，敢于发表自己的观点，说出自己的想法，所以课堂上学生亮点频现。
二、创设开放式的教学过程开放式的教学过程是让学生自己发现问题、解决问题的过程，这是课堂教学动态生成的关键。
因此，纪老师设计探索性和开放性的教学过程，给学生主动探索的机会和更多的思维空间。
例如课前让学生准备各种三角形，启发学生思考：“三角形可以怎样分类？”然后让学生进行操作，并进行交流，学生在尝试、体验、观察、思考中得出结论。
最后全班交流汇报。
这样，学生通过交流学会了合作，获得了“求得同一种结果可以有多种方法”的体验，从而在动态生成中，思维得到充分的发展。
三、进行积极的教学评价纪老师在教学的过程中采用个人的自我评价、学习小组内的互评、老师评等形式，使学生的学习由被动变为积极、主动。
学生在评价的过程中，能充分体现学生自主学习的积极性和主动性，能体现同学之间团结协作的精神，能体现学生主动探索新知的有效方法，能展示学生的个性；也能使课堂教学充满活力、情趣。
沪教版小学三年级数学上册《三角形的分类》评课稿
沪教版小学三年级数学上册《三角形的分类》评课稿一、引言本文是对沪教版小学三年级数学上册《三角形的分类》这一教材内容的评课稿。
通过对该教材中三角形的分类知识点的深入研究和分析，评估教材的设计与教学的有效性以及改进的可能性。
二、教材简介《三角形的分类》是沪教版小学三年级数学上册的一篇教材内容。
此部分主要介绍了根据三角形的边长和角度的不同，对三角形进行分类的概念、方法与应用。
三、教学目标本节课的教学目标如下：1.理解三角形的定义、边长和角度的意义。
2.能够根据三角形的边长和角度的大小，正确分类不同种类的三角形。
3.运用所学的知识解决与三角形分类相关的问题。
四、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1.三角形的定义：介绍了三角形的定义，即由三条线段组成的闭合图形。
2.三角形的边长分类：根据三角形的边长不同，分为等边三角形、等腰三角形和普通三角形。
3.三角形的角度分类：根据三角形的角度不同，分为锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。
4.综合分类与判断：结合前面所学的知识，运用分类的原则对给定的三角形进行综合分类和判断。
五、教学方法本节课采用了以下教学方法：1.案例引入：通过展示一些日常生活中的三角形的图形，让学生从直观的角度认识三角形的形状和特点。
2.讲解与示范：教师通过讲解和示范的方式，向学生介绍三角形的定义、边长和角度的分类方法，并帮助学生理解和掌握相关的知识点。
3.练习与演示：通过练习题和实际演示，让学生运用所学的知识进行分类和判断，提高他们的综合应用能力。
4.小组合作：设置小组合作学习环节，让学生在小组内进行讨论和解答问题，培养他们的合作精神。
六、教学评价在教学过程中，教师采用了多种教学方法，如案例引入、讲解示范、练习演示和小组合作等，这些方法能够有效激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和综合应用能力。
在教学内容设计上，教材将三角形的分类方法进行了详细介绍，通过生动的例子与练习，帮助学生理解和掌握这些知识点。
三角形的分类评课稿文档2篇
三角形的分类评课稿文档2篇Triangular classification of course evaluation document s三角形的分类评课稿文档2篇小泰温馨提示：新闻是对客观事实进行报道和传播而形成的信息，反映在新闻信息中的内容必须对事实具有真实传达。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：三角形的分类评课稿文档2、篇章2：三角形的特性评课稿范文篇章1:三角形的分类评课稿文档李老师上的“三角形的分类”是在学生掌握了三角形的认识基础上进行教学的。
就李老师的这节课来说，她对教材把握还是很准确的，选择的教学方法也是比较有效的。
对我来说感触比较深的有以下几个方面。
一、整体教程层次性强，各环节过渡直接到位，反映了教师具有强烈的目标意识和在课堂中能及时捕捉学生的信息资源。
由于教师预设充分，点拨恰到好处，所以学生对新知识的掌握比较到位。
二、教师在教学中能根据教材固有的特点和学生的实际情况。
通过观摩、操作、比较、合作、自学的方法引导学生发现三角形的角和边的特征，会给三角形进行分类，能理解掌握三角形种类的特征。
三角形的分类有两种不同的标准，可以用角的大小作为标准来分，还可以用边作标准来分。
教师始终以学生活动来完成比较抽象的分类方法的学习，这比较有利于学生知识的内化，也充分体现了以学生为主的教学理念。
如按角分类、按边分类、等环节都给学生创造了动手的机会，调动了学生的感知，让学生获得了最直接的经验。
三、自学环节处理的非常有效，自学时机把握的好，自学环节设计的好，比如说：1、要求明确具体，操作性强。
2、难易在度上适中。
内容适合学生自学，学有所获。
3、此环节很好的培养了学生的自学能力。
《三角形的分类》教研评课稿
《三角形的分类》教研评课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！今天有幸和大家一起聆听了伍轩老师执教的《三角形的分类》一课，受益匪浅，本节课“体现了”数学分类思想，分类标准不一样，分类的结果不一样，很浅显的向学生渗透了数学分类思想，整节课学生情绪高涨，兴致勃勃，这节课上得很成功，在每一个环节中都创设了有价值的问题，达到了预期的目的，充分体现了以老师为主导和学生的主体的教学模式。
下面我就这节课谈谈自己的一些粗浅的看法。
1、创设情境，注重趣味性和实效性。
在教学中，伍老师首先请学生按自己的标准给不同的三角形分类，这样不但创设了轻松和谐教学情境，同时也发散了学生的思维，为多角度地给三角形分类做好了铺垫。
2、教学设计合理，层次清晰。
伍老师根据教学的重难点，有的放失的层层推进，由易到难，由简单到复杂，使教与学的过程一目了然3、重视引导学生经历知识的迁移与延伸。
伍老师的课堂非常注重学生已有的基础，从学生的现实学情出发。
在课堂中，又注重学生知识的延伸与拓展，趁热打铁，提前为日后的基础打下基础。
4、“巧秒设计”问题。
本课最后的让学生猜一猜，看一看，问题设置很巧妙，让学生在无形之中再次体会了三角形角的特点。
学生在相互质疑、不断推理完善中，把本节课所学的知识内化。
5、课堂练习设计有针对性。
有梯度，层层深入，伍老师能够吃透教材，把握考试的重点，将考试的知识要点在课堂上贯穿，这体现在教师设计的小组竞赛题上，体现在教学新课后的运用上，教师在让学生回答问题时，能够对学生的表现及时给与指正，反馈及时。
练习的效果、练习的质量都非常高。
6、教学语言丰富，善于引导。
伍老师适时点拨，教学课件制作精美，充分调动了学生学习的积极性。
教师充分挖掘了教材的深层含义，指导学生有效学习，培养了学生观察、思考、分析、交流的能力，发展了学生的实践能力和创新能力。
课堂永远是一门遗憾的艺术，本节课“知识点很零碎”，可以让练习题丰富些把琐碎的知识点有机的联系起来，加深对所学知识的理解，也可以在教课过程中很随机的出一些类似的判断题，强化知识点。
《三角形的分类》评课稿5篇
《三角形的分类》评课稿《三角形的分类》评课稿5篇《三角形的分类》评课稿1听了郑老师的一节《三角形的分类》感触颇多，真可谓精彩纷呈，让人受益匪浅，整节课充满了轻松活泼的气氛，智慧的火花不时迸发。
教学中教师各级引导学生经历教师精心创设的一系列数学活动，感悟数学的无穷魅力。
同时学生的数学思维与逻辑推理能力得到充分的发展。
充分展示了郑老师轻松幽默的语言风格和高超的驾驭课堂的能力，本课亮点主要有以下几点：一、营造和谐宽松的学习氛围学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的动态过程。
要使学生积极主动地参与这一过程，教师必须要为学生创设民主、平等、宽松、友好的学习环境，使学生在心理轻松的情况下，形成一个无拘无束的思维空间，产生愉悦的求知欲望，无顾忌地充分发表自己的创意。
二、创设开放式的教学过程开放式的教学过程是让学生自己发现问题、解决问题的过程，这是课堂教学动态生成的关键。
因此，郑老师设计探索性和开放性的教学过程，给学生主动探索的机会和更多的思维空间。
例如课前让学生准备各种三角形，启发学生思考：“三角形可以怎样分类？”然后让学生进行操作，并进行交流，学生在尝试、体验、观察、思考中得出结论。
最后全班交流汇报。
这样，学生通过交流学会了合作，获得了“求得同一种结果可以有多种方法”的体验，从而在动态生成中，思维得到充分的发展三、激发兴趣，培养探索精神。
学生学习知识是发现、创造的过程，在教学中郑老师既重视学习结果，更重视过程，始终把学生放在学习主体的位置上，巧妙地引导学生主动去探索，自己去发现。
在课堂上为学生创设一系列活动，让学生做中学，学中做；做中悟，悟中创。
突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。
从不同角度去激发学生的`学习兴趣。
比如采用“取名字、找朋友、猜一猜”等游戏形式帮助学生理解、记忆，让学生的学习兴趣高涨，创设了一个良好的课堂氛围。
四、设计有价值的问题，引导并启发学生展开思考和学习活动。
数学是思维的体操，而问题则是思维的源泉，更是思维的动力。
三角形的分类评课稿
三角形的分类评课稿在小学数学的学习中，三角形的分类可是一个相当重要的知识点。
今天有幸聆听了授课教师姓名老师关于三角形分类的这堂课，真的让我感受颇深。
这堂课一开始，授课教师姓名老师就别出心裁地拿出了一个装满各种三角形的神秘盒子，瞬间就勾起了同学们的好奇心。
“哇，老师的盒子里到底装了啥呀？”孩子们的眼睛都瞪得大大的，迫不及待地想要一探究竟。
授课教师姓名老师先让同学们观察这些三角形的角和边，然后引导大家思考如何对它们进行分类。
同学们纷纷开动小脑筋，有的说按角分，有的说按边分。
这时候，老师并没有急于给出答案，而是让同学们分组讨论，自己去探索分类的方法。
在小组讨论的过程中，我注意到有个小组特别有意思。
小组里的小明一开始坚持要按边分，可同组的小红却觉得按角分更清楚。
两人争得面红耳赤，谁也不让谁。
最后，还是在组长小刚的协调下，他们决定两种方法都试一试，看看哪种更合理。
看到孩子们这么认真地思考和争论，我心里不禁暗暗赞叹，这才是真正的学习啊！接着，授课教师姓名老师让每个小组派代表上台展示他们的分类结果。
有的小组把三角形分成了锐角三角形、直角三角形和钝角三角形；有的小组则分成了等边三角形、等腰三角形和不等边三角形。
不管是哪种分类方法，老师都给予了充分的肯定和鼓励，并且引导同学们去发现不同分类方法之间的联系和区别。
在讲解锐角三角形、直角三角形和钝角三角形的时候，授课教师姓名老师还特意准备了一个大大的三角板，亲自给同学们演示角的大小。
“同学们，看仔细啦，这个角小于 90 度，这就是锐角；这个角等于 90 度，这就是直角；这个角大于 90 度小于 180 度，这就是钝角。
”老师一边说，一边用三角板比划着，那生动的样子，让同学们一下子就记住了。
在认识等边三角形和等腰三角形的时候，老师更是拿出了事先准备好的三角形模型，让同学们亲手去量一量边的长度。
“来，大家动手量一量，看看这三条边是不是一样长？”同学们拿着尺子，认真地测量着，嘴里还念念有词：“这条边 5 厘米，这条边也是 5 厘米，还有这条边，哎呀，也是 5 厘米，这是等边三角形！”整堂课下来，授课教师姓名老师始终以学生为主体，让孩子们在观察、思考、讨论和实践中掌握了三角形的分类方法。
《三角形的分类》评课稿综述
《三角形的分类》评课稿《三角形的分类》是冀教版小学四年级下册内容，是新课程改革中“空间与图形”领域内的一部分，是在前面学习了《认识三角形》和《常有的角》的基础上来学习本书内容的。
看似简单的内容，关于小学低年级的同学而言，“空间与图形”在脑海中还没有建立起来，是比较抽象难理解的。
因此郝老师依据教材内容和学生年纪特点，采纳了大批察看、比较、合作交流、着手操作的数学活动。
加上练习稳固、加深印象来设计这堂课，让学生在感知的基础上着手、动脑、动口来达成学习任务，最后达到三角形按角、按边的分类。
经过这堂课的详细实行过程来看是比较合理有效的。
下边我联合这堂课来谈谈它的成功之处。
一、创建情形、激发学习兴趣讲堂一开始，郝老师利用把四年级的同学们进行分组的实质问题抛给同学们导入新课，这样不只学生身在此中，有亲身体验，感觉到不同标准能够有不同的多种分法，激发了学生愿上这堂课的欲念。
同时更加三角形从角、边两个不同条件进行分类打下基础，为上好这堂课开了个好头。
二、条理清楚、环节紧凑、精心设计、层层递进。
整堂课环节清楚：情形导入——复习旧知——按角分类——按边分类——小结——讲堂检测了如指掌。
每个环节过渡自然、环环相扣、层层递进，逐个把教课知识点朴素的表此刻同学们的眼前。
这样由旧知到新知、由浅入深、顺序渐进，切合小学生学习和认知的规律。
此外， * 老师在精心设计教课环节的同时，着重了教课活动的多样性。
如郝老师在讲三角形按角、按边分类时，两部分知识构造相像，假如利用同样的教课手段来进行教课，就会显得重复啰嗦，让学生失去学习的激情。
这时郝老师依据三角形按角分类相对简单得出的特点，设计让同学们在大批察看三角形的基础上，同学概括、总结得出新知，培育了学生的感知能力。
而在学习相对较难掌握的三角形按边分类时，郝老师设计让学生合作交流、着手操作、猜想、考证的教课活动，让学生经过亲身体验，得出按边分类，培育了学生的多种能力，丰富了讲堂的灵巧性，提升了学生的学习兴趣，一直让学生在兴趣中学习。
三角形分类评课
《三角形的分类》评课Lbsdsxx lyq《三角形的分类》是人教版版小学四年级下册的教学内容，本节课是在学生学习了锐角、钝角、直角、和三角形特性的基础上进行教学的。
李月琴老师执教的这节课教学主要让学生通过观察、操作、比较发现三角形角和边的特征，会给三角形进行分类，并理解掌握特殊三角形特征。
一、创设情景、激发兴趣教学中，首先利用课件出示学具中的三角形——“这么多三角形，你能给它们分一分吗？创设情境，以问题启迪学生的思维，为多角度进行三角形分类做好了铺垫。
二、条理清晰、环节紧凑。
整堂课教学环节：情境导入——明示目标——按角分类——按边分类——总结收获——课堂检测。
每个环节过渡自然、环环相扣、层层递进，教学活动由浅入深、循序渐进，符合小学生学习和认知的规律。
尤其是在寻找生活中的等腰三角形和等边三角形时，巧设疑问“想一想：这些等腰三角形或等边三角形按角分又是什么三角形？”将前后知识有机融合，形成系统认识。
三、突显以“学生为主体”的教学理念。
本节课，注重引导学生有效参与，强化操作尝试，关注学生的亲身感悟，让学生在操作和尝试中，增强对知识的感悟，是本节课的突出特点。
教师紧紧抓住“给三角形分类”这样一个有价值的数学活动，引导学生通过小组合作学习，让学生在观察、猜测、验证、推理、交流，探究中自主建构新知。
这样的设计，改变了以往知识的呈现方式，符合学生的认知规律，重点突出。
四、课堂练习有层次、有梯度、有针对性。
课堂练习把知识巩固和游戏有机地结合起来，形成了以知识为基础、方法为中介、游戏为载体的活动系统，学生既巩固了知识，又产生了进一步学习的兴趣和愿望，三维目标的整合与效果也凸现了出来。
如：在教学三角形按角分类之后，引导学生观察并思考：①一个三角形中，至少有（）个锐角。
②一个三角形中，最多有（）个直角。
③一个三角形中，最多有（）个钝角。
紧接着设计一个有针对性的趣味练习：猜一猜A、露一个直角——猜一猜是什么三角形？B、露一个钝角——猜一猜是什么三角形？C、露一个锐角——猜一猜是什么三角形？有几种可能？为什么？通过练习让学生进一步理解体会在一个三角形中最多有1个直角或钝角，最少有2个锐角。
三角形的分类评课稿_新闻报道_
三角形的分类评课稿李老师上的“三角形的分类”是在学生掌握了三角形的认识基础上进行教学的。
就李老师的这节课来说，她对教材把握还是很准确的，选择的教学方法也是比较有效的。
对我来说感触比较深的有以下几个方面。
一、整体教程层次性强，各环节过渡直接到位，反映了教师具有强烈的目标意识和在课堂中能及时捕捉学生的信息资源。
由于教师预设充分，点拨恰到好处，所以学生对新知识的掌握比较到位。
二、教师在教学中能根据教材固有的特点和学生的实际情况。
通过观摩、操作、比较、合作、自学的方法引导学生发现三角形的角和边的特征，会给三角形进行分类，能理解掌握三角形种类的特征。
三角形的分类有两种不同的标准，可以用角的大小作为标准来分，还可以用边作标准来分。
教师始终以学生活动来完成比较抽象的分类方法的学习，这比较有利于学生知识的内化，也充分体现了以学生为主的教学理念。
如按角分类、按边分类、等环节都给学生创造了动手的机会，调动了学生的感知，让学生获得了最直接的经验。
三、自学环节处理的非常有效，自学时机把握的好，自学环节设计的好，比如说：1、要求明确具体，操作性强。
2、难易在度上适中。
内容适合学生自学，学有所获。
3、此环节很好的培养了学生的自学能力。
四、练习设计实施性强层次性、针对性、趣味性、多样性为它融一体。
巩固和强化了本节课所要掌握的内容，特别是通过练习学生的所学的知识在疑惑处有了清晰和明了的认识。
五、板书设计，条理清晰，布局合理，体现整节课的主要内容。
几个小建议：1、要注意教学细节。
如教态要自然大方，要把课堂当成是展示自己风采的地方，充满自信。
在教学过程中尽量避免出现冷场，避免口误。
2、对学生今后的小组探究活动，还要进一步加强训练、指导，在小组活动前要提出明确的要求，在活动中要加强巡视和指导，以激发学生探究的热情，发挥课堂探究的总之我认为李老师的这节课上的很成功，达到了预期的目的。
充分体现了以老师为主导和学生的主体的教学模式。