小学语文五年级上册第四单元语文天地
小学语文统编版五年级上册第四单元《语文园地》教学设计
小学语文统编版五年级上册第四单元《语文园地》教学设计教材分析一、教材分析五年级上册第四单元的《语文园地》紧扣本单元主题，从“交流平台”“词句段运用”“书写提示”以及“日积月累”几个板块，对学生的语文知识与能力进行综合性的训练与拓展。
“交流平台”旨在引导学生回顾本单元课文中通过具体事物抒发情感的表达方法，让学生交流感悟，提升对这类写作手法的认识与运用能力；“词句段运用”则着重考查学生对词句的理解、运用以及句式转换等语言运用能力，通过具体的示例和练习，帮助学生进一步夯实语文基础，丰富语言表达；“书写提示”关注汉字书写规范与美观，教导学生掌握不同结构字的书写要点；“日积月累”选取了与爱国情怀相关的古诗，让学生积累经典诗词，感受古人的爱国情感，传承优秀传统文化。
教材编排系统且全面，有助于提升学生的语文综合素养。
学情分二、学情分析知识基础：五年级的学生已经积累了一定量的语文知识，具备了基本的阅读理解、词句运用等能力，析对书写规范也有了初步了解。
然而，对于本单元通过具体事物来表达情感这一较为抽象的写作方法，部分学生可能理解得不够深入，还不能熟练地在自己的写作中运用；在词句段运用板块，面对一些复杂的句式变化和词语理解运用情境，可能会出现理解和操作上的困难。
学习能力：此阶段学生正从形象思维向抽象思维过渡，对于直观形象的内容更容易接受理解，但对于总结归纳语文知识和规律的能力还有待提高。
在学习“语文园地”各板块内容时，需要教师引导他们通过具体的例子去分析、归纳方法，再迁移运用到实际的语文学习中。
情感体验：学生在日常学习生活中对爱国情感有了一定认知，但对于古代诗词中蕴含的深厚爱国情怀以及古人表达爱国的方式，缺乏深入体会，需要教师在教学中创设情境，帮助他们走进诗词的意境，与古人产生情感共鸣，更好地理解和积累“日积月累”中的古诗。
教学目三、教学目标1.知识与技能目标在“交流平台”中，学生能够回顾并总结本单标元课文借助具体事物抒发情感的写作方法，能举例说明，并尝试在自己的写作中运用这一方法表达情感。
人教版部编版统编版五年级语文上册第四单元《语文园地》PPT课件
《圆明园的毁灭》第一自然段，可以读 得慢一点，语调低沉一些，以体现沉痛 的心情；最后一段中“他们把园内凡是 能拿得动的东西，统统掠走”，将“凡 是”“统统”重读，以表现侵略者的贪 婪和自己的愤慨。
词句段运用
下面每组词语的意思有什么相同和不同？ 选择其中一个词语写一段话。
举世闻名 兴高采烈 足智多谋 呕心沥血
臭名远扬 得意忘形 诡计多端 处心积虑
赞赏 褒扬
嘉许 喜爱
意思相近， 感情色彩 不同
贬斥 憎恨
否定 轻蔑
举世闻名 臭名远扬
相同点：都有名声很大的意思。 不同点：举世闻名是褒义词，用来形容好的人 或事物；臭名远扬是贬义词，用来形容坏的人 或事物。
兴高采烈 得意忘形
相同点：都表示高兴的状态。 不同点：兴高采烈是褒义词，形容人非常高兴， 情绪高昂；得意忘形是贬义词，表示浅薄的人 高兴到忘乎所以了。
兴高采烈：今天阳光明媚，我们全家人兴高采烈 地去公园玩。一路上，花红柳绿，鸟语花香，令 人心旷神怡。 得意忘形：穿了新衣的皇帝，听到百姓们的夸赞， 看到大臣们脸上欢喜的神色，忘掉了自己心中的 顾虑，得意忘形起来，直到那个孩子揭穿了一切。
足智多谋：周瑜想为难诸葛亮，让他十天内造 十万支箭，而足智多谋的诸葛亮一下从曹军那 里借了十万支箭。 诡计多端：看着那些诡计多端的家伙做出丧心 病狂的事，人们却无力阻止，这岂不是一种悲 哀？
当我通过搜集资料了解到海防战士 “高温、高盐、高湿”的艰苦生活 时，我才更加深刻地理解到了将军 为什么想要将这种种菜法子在守岛 部队中推广。
既然搜集、整理的资料对理解文 章有如此大的作用，那么，怎样 更好地使用搜集、整理的资料？
可通过朗读，把课文中丰富的情感表现出来。 如，读出《圆明园的毁灭》表达的痛惜之情、 《少年中国说（节选）》表达的壮志豪情。朗 读时可以通过调整语速、语调和节奏来表现课 文的情感。
2019-2020年北师大版语文五年级上册第四单元韵味教学分析及语文天地表格式精品教案
附送：2019-2020年北师大版语文六年级上册《做一个最好的你》语文渗透心理健康教育说课稿由于自己是一名班主任，因此就从语文教学方面谈谈如何在语文课堂上渗透心理健康教育。
这也是符合新的课程标准所提倡的学科整合、学科渗透的这一原则。
我说课的内容是北师大版义务教育课程标准试验教科书六年级语文上册第二单元第一课《做一个最好的你》。
教学理念：当代中小学生是跨世纪的一代。
他们正处在身心发展的重要时期，大多是独生子女，随着生理、心理的发育和发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。
有些问题如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。
新的课程标准指出“教育的最终目的就是要培养具有综合素质的劳动者”“学校教育的根本就是全面提高学生的综合素质”。
因此，评价学生是否成才，决不能仅仅看他的学习成绩，而要全方位，多角度的提高育人质量，努力使之成为具有健康人格与品格、具有正确的世界观与人生观的接班人，而心理健康教育又关系到学生如何正确看待这个世界，因此势必会成为左右学生成才的关键。
教材理解：对于现在的孩子们来说，任性，娇气，懦弱是他们主要的特点，这些主要是由于周围环境的影响，家庭与社会的过分关注使他们产生了“骄娇”二气，对于压力与困难的心理承受力很差，直接导致了他们或者是以自我为中心，极其任性；或者是胆小慎微，没有自信，毫无主见。
由此而引发的极端实例在生活中屡见不鲜。
因此本课为了建立起孩子们的自信心，培养成功意识，先是以“罗森塔尔试验”的结果点明：如果一个人有自信心，对自己怀着期望，他就会朝着自己期望的方向发展，直至成功。
接着课文出示问卷，让学生进行自测，检查自己的心理状态，最后文章对如何树立自信提出了几点建议，并以富有哲理性的段落作结，深化主题，发人深思。
纵观全文，层次清晰，深入浅出，情感发展由弱渐强，结尾令人心情激荡。
部编语文五上第四单元解读和教学建议
统编教科书小学语文五年级上册第四单元单元解读一、单元整体解析本单元的导语“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”出自现代诗人艾青所写的现代诗《我爱这土地》。
这首诗直抒胸臆，表达出诗人那深沉的爱国之情。
这个单元以“爱国情怀”为主题，编排了精读课文《古诗三首》《中国少年说（节选）》《圆明园的毁灭》和略读课文《小岛》，这四篇课文所涉及的时代、人物和事件各异，贯穿其中的是中国人带带相传的爱国情怀，表现了中国人“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感。
交流平台、初试身手和习作等教学内容。
各项内容之间环环相扣，体现出整体性和综合性的单元构架。
从单元编排的角度上看，这几篇课文从“忧国之情”“强国之志”“报国之行”这几个不同的角度诠释着单元主题。
《示儿》和《题临安邸》抒发了诗人强烈的忧国之情；《已亥杂诗》《少年中国说（节选）》和《圆明园的毁灭》提醒我们不忘国耻表达了作者的强国之志；《小岛》反映出中国军人的报国之行。
本单元的课文选取，充分体现了深沉的爱国主义和浓厚的家国情怀铸就出的民族魂。
让我们感受到爱国之情是再朴素不过的情感，强国之志是再基本不过的抱负，报国之行是再自然不过的选择。
“结合资料，体会课文表达的思想感情。
”是指向阅读教学的语文要素。
从“结合资料”的角度上说，老师们一定还记得，学生们曾经在四年级下册的第三单元学习过“收集资料”和“整理资料”的基本方法。
而本单元的教学重点是引导学生结合资料，更深入地理解课文内容，体会课文表达的思想感情。
也就是在收集整理资料的基础上，侧重“资料”的为我所用。
每篇课文紧扣语文要素，体现了能力的螺旋上升。
《古诗三首》要引导学生结合注释和相关资料，理解诗句的意思，体会诗人的情感。
《少年中国说（节选）》要引导学生结合资料了解写作背景，理解课文的意思，并通过查找资料，了解百年来为国家富强而奋斗的杰出人物故事，了解中国人的强国之梦。
《圆明园的毁灭》要引导学生通过查阅资料，深入了解圆明园的历史和文化价值，感受作者的痛惜之情。
北师大版五年级语文上册《语文天地四》第二课时
看谁对的多
杨柳岸 村 明月松间照， 石上 。
鸟归沙有迹， 白马秋风塞上， 过水无 。 。
山间明月 青峰
黄菊倚风村酒熟， 临水 香。
布置作业：
写一篇练笔： 围绕畅所欲言中的词语写一件事 （重点通过叙事谈体会）
回味无穷
赏心悦目
教师点拨： 要想写好字 应当多练字帖， 绝不能生造，笔 画与偏旁是结字 的基础，最终要 结成端庄、美观 、令人赏心悦目 的汉字；笔画之 间是呼应的，而 不是孤立的。
对对子
对子即对 联，又称楹联、 门对、春贴、 春联、桃符等， 是一门雅俗共 赏的艺术品类。 它有其特殊的 外在形式，掌 握其形式特点 很重要，具体 有以下几个特 点： a、字数相等， 长短一致；b、 要求对称，平 仄相对。
c、朗读体会：“绿”字是最合适的，最 能将江南的韵味表达出来，从课文中找出解 说“绿”字魅力的那段话。
d、通过学习，了解王安石锤炼“绿”字 的全过程，齐读课文最后一段。
展学评价：
陶 醉
1、齐读词语，借助词典理解词语意思。
心旷神怡 余音绕梁
2、想一想：你在什么情况下有过这样 的体会？想一想，说一说。（先在组内 讨论，后汇报）
语文天地 四
第二课时
北滩镇中心小学 李 毅
泊船瓜洲宋 王安石源自京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸，
明月何时照我还。
合作探究：
a、学生朗读课文，想一想，在作者锤炼 出“绿”字之前，曾经用过那些字？
b、前面四个字跟“绿”字作比较分析， 说说为什么它们都是不合适的？你还能想出 更合适的字吗？
北师版五上语文天地四
答案：（1）闹 （2）皱
理解下面的词语：推敲 斟酌
琢磨
切磋
• 推敲：推门还是敲门。喻反复斟酌字句。泛指反复考虑问题。 • 斟酌：倒酒不满和太过。喻认真又反复地思考。
• 琢磨：加工玉和石。喻反复思考。
• 切磋：加工骨头和象牙。喻一起反复研究讨论。
你有过这些体会吗？陶醉
心旷神怡
余音绕梁
回味无穷
赏心悦目
鹿
柴
（唐）王维
空山不见人， 但闻人语响。 返景入深林，
复照青苔上。
乐游原
（唐）李商隐
向晚意不适， 驱车登古原。 夕阳无限好，
只是近黄昏。
题李凝幽居
（唐）贾岛
闲居少邻并， 草径入荒园。 鸟宿池边树， 僧敲月下门。
过桥分野色，
移石动云根。 暂去还来此， 幽期不负言。
初读感知
贾岛 （779—842） 字阆仙， 中晚唐时期著名诗人。曾因 家境贫困，出家做过和尚， 后因韩愈赏识还俗。他的创 作态度极为严肃认真，字字 斟酌，句句推敲，被称为“ 苦吟诗人”。
2.想一想，在作者锤炼出“绿”字之前，曾经用过那些字？
到，过，入，满……绿
3.前面四个字跟“绿”字作比较分析，说说为什么它们都是不合适的？你合适的。江南春风拂过,青草摇舞,麦浪起伏,更显 得生机勃勃,景色如画,春草碧绿,一个‚绿‛字把整个江南生机勃勃 、春意盎然的动人景象表达出来了。 ‚到‛字太死,看不出春风一到江南是什么景象,缺乏诗意； ‚过‛字虽比‚到‛字生动一些,写出了春风的一掠而过的动态 ,但要用来表达想回金陵的急切之情,仍显不足。
1.说说《泊船瓜洲》的创作背景。 王安石任宰相期间，大刀阔斧地推行改革，得到老百姓的拥护，但 却遭到朝廷内有些官僚的极力反对，他们不断地在皇帝面前说王安石的 坏话。三年后，他被逼了宰相的职务，回到了南京钟山的家中。 一年后，皇帝又招王安石进京任宰相，他两次推辞，皇帝仍然要他 进京。这年春天，55岁的王安石从南京出发，上京赴任。这一天晚上， 他乘船停泊在瓜洲江边。站在月光下，他望着远方的家乡，想到自己此 番进京，不知道会是一种什么样的结局……他写下了《泊船瓜洲》这首 诗。
五年级语文上册第四至五单元语文天地和课文教学设计
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小学五年级上册《第四单元语文园地》教案设计
小学五年级上册《第四单元语文园地》教案设计1. 知识与技能目标- 学生能够回顾本单元课文内容，总结把握文章主要内容的方法。
- 学会积累和运用描写人物精神品质的词语，并能在语境中正确使用。
- 了解并掌握语句中关键词语在表情达意方面的作用。
- 能够通过学习范例，进行语句的仿写，提高语言表达能力。
2. 过程与方法目标- 通过小组讨论、合作探究等方式，培养学生自主学习和团队协作的能力。
- 引导学生在阅读、分析例句的过程中，总结规律并运用到实际练习中，提高学生的思维能力。
3. 情感态度与价值观目标- 感受本单元课文中人物的优秀品质，激发学生向他们学习的热情。
- 培养学生对语文学习的兴趣，提高学生的语文素养。
掌握把握文章主要内容的方法，如概括文章各部分内容后进行综合、抓住关键句段等。
例如在《落花生》一文中，我们可以抓住父亲所说的“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
”这一关键句，理解文章主要是通过花生与其他果实对比，来阐述做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。
从而引导学生学会在阅读其他文章时，也能通过类似的关键句来把握主要内容。
积累描写人物精神品质的词语，如“临危不惧、大义凛然、不屈不挠”等，并能准确辨析它们在不同语境中的含义和用法。
例如“临危不惧”强调在危险面前毫不害怕，“大义凛然”侧重于为了正义而坚定无畏的样子。
通过具体的句子“刘胡兰在敌人的铡刀面前大义凛然，毫不退缩。
”“消防员们临危不惧，冲进熊熊大火中救人。
”让学生体会这些词语的用法。
体会关键词语在语句中的表情达意的作用。
在句子“他的脸上露出了欣慰的笑容。
”中，“欣慰”这个词就准确地表达出他内心的喜悦是因为感到安慰，与其他普通的喜悦有所不同。
引导学生学会分析关键词语，提高阅读理解能力。
灵活运用把握文章主要内容的方法去阅读不同类型的文章。
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日积月累 太平盛世 guo泰民安 丰衣足食 安居乐业
安定、兴盛的时代。
泰：平安，安定。guo家太平，renmin安乐。 足：够。穿的吃的都很丰富充足。形容生活富裕。 安：安定；乐：喜爱，愉快；业：职业。指 安定愉快地生活和劳动。
日积月累
政通人和 人寿年丰 夜不闭户 路不拾遗
政事通达，人心和顺。形容guo家稳定，renmin安乐。
流离：转徒离散。无处安身，到处 流浪。 生灵：百姓；涂：泥沼；炭：炭火。 renmin陷在泥塘和火坑里。形容renmin 处于极端困苦的境地。
日积月累
家破人亡
家庭破产，人口死亡。形容家遭不幸的惨相。
哀鸿遍野 民不聊生
哀鸿：哀鸣的鸿雁。比喻啼饥号寒的 灾民。比喻在天灾人祸中到处都是流 离失所、呻吟呼号的饥民。
词句段运用
【足智多谋】 【诡计多端】
富有智慧，善于谋划。形容人善于料事和用计。 比喻从旁帮腔；从旁助势。
【呕心沥血】 形容费尽心思和精力。
【处心积虑】 意思是存在着某种想法，早已有了打算。
书写提示
横着写的时候，从左往 右书写，竖着写的时候，从 右往左书写；每一行诗句都 居中书写，注意上下、左右 文字要对齐，还要注意笔画 之间的连带呼应，要把字写 得舒展匀称。
语文园地（四）
学习目标
1.培养联系具体语言环境准确理解词语意思和正确使用标 点符号的能力。 2.积累成语，感受祖guo语言的多姿多彩。 3.培养正确、流利、有感情地朗诵课文的能力，深化理解 从课文中受到的启发教育。 4.培养书写能力，激发对祖guo文化的热爱之情。
复习交流 《圆明园的毁灭》
《少年中guo说（节选）》
人长寿，年成也好。形容太平兴旺的景象。
户：门。夜里睡觉不用闩上门。形容社会治安情况良好。 遗：失物。路上没有人把别人丢失的东西 捡走。形容社会风气好。
日积月累 多事之秋 兵荒马乱 流离失所 生灵涂炭
多事：事故或事变多；秋：时期。事 故或事变很多的时期。
荒、乱：指社会秩序不安定。形容战争期 间社会混乱不安的景象。
聊：依赖，凭借。外敌侵略。有时也比喻个人的情况。
谢谢
痛惜之情 壮志豪情
先要准确把握课文的感情基调；然后通过调整语速、语调 和节奏来表现课文的感情。如：《圆明园的毁灭》第一自然段 可以读得慢一些，语调低沉一些，以体现沉痛的心情。
词句段运用 【举世闻名】 全世界都知道，形容非常有名。 【臭名远扬】 指坏名声传得很远。 【兴高采烈】 形容兴致高，精神饱满。 【得意忘形】 指因心意得到满足而高兴得失去常态，忘乎所以。