讲座：幼儿园教师的十种核心素养
幼儿园教师核心的素养要求
幼儿园教师核心的素养要求成为一名合格的幼儿教师，需要具备的核心素养有哪些?下面是店铺搜集整理的一些幼儿园教师核心素养内容，希望对你有帮助。
幼儿教师核心的素养：教书过程要见人见物见思想作为一名教师要有理性，在教书的时候要把理性与感性结合起来，感性更多的是情感态度，而理性更多的是如何把知识融为一体。
教师的核心素养应该是教师区别于其他行业最本质的特点。
基于此，我想能够以学生和学习为核心这可能是我们教师最为关键的一点，具体表现在思考、表达、评价和组织上，我们的教师首先要具备理性思考能力，主要围绕学生、学科、学习等方面去思考。
首先我们要清晰学情，基于对学生的深入了解，去定科学的教育目标。
第二个是学科，学科非常的重要。
中国基础教育的优势是学科教学，所以我们老师对学科有深刻的理解，对学科框架、教学的基本方法以及能力培养序列非常清楚。
第三个是学习，今天的学习和昨天的学习不一样，它已经突破了围墙，已经突破了学科。
那我们应该给孩子什么样的学习?所以第一是要理性思考，把握好学生、学习、学科;第二要感性表达，见人、见物、见思想。
我们应该致力于真正以学生为核心，集成各种资源为孩子提供丰富的学习，要给孩子一个完整的知识建构，以达到对其人格的提升;第三是有效组织，要把握好整体与个体之间的关系、评价和跟进的关系。
如何兼顾整体和个体，这是落实以人为本的关键。
能够对孩子的学习和活动中的各种行为，做出准确而非模糊的评价，才能真正保证孩子的成长。
幼儿教师核心的素养：教师须有超学科整合能力目前，内地已经制定出台了学生核心素养。
我认为，学生核心素养的培养前提与根本应该在教师核心素养，离开教师核心素养谈学生的核心素养是不现实的。
结合澳门教育发展实际，我觉得学生的核心素养主要在于创新能力，而对于学生的创新能力的培养，难以离开渗透于课程、教学和评价之中的教师的创新素养。
我认为应该有三个层次，首先是本学科，其中就涉及到本学科得知识、能力，以及从知识到能力转化过程中所体现出来的素养。
幼儿教师核心素养
幼儿教师核心素养幼儿教师是承担培养和教育孩子的重要角色。
为了提供高质量的教育，幼儿教师需要具备一系列核心素养。
本文将探讨幼儿教师的核心素养以及其在教育环境中的重要性。
一、教育理念和情感关怀优秀的幼儿教师首先要树立正确的教育理念。
他们应该相信每个孩子都是独特的，有自己的优点和潜力。
幼儿教师应该以积极的心态面对每个孩子，并在教育中注重培养孩子们的情感需求。
他们应该给予孩子关怀和支持，建立起良好的师生关系，使孩子感受到温暖和安全。
二、专业知识和教学能力幼儿教师要具备扎实的专业知识和丰富的教学经验。
他们应该了解儿童的发展特点和教育需求，熟悉教育法规和教学原则。
幼儿教师还应该具备灵活的教学策略和方法，能够为不同的孩子制定个性化的教学计划，并能够利用多种教具和资源进行有效的教学。
三、沟通与合作能力幼儿教师需要与学生、家长和同事进行有效的沟通和合作。
他们应该具备良好的沟通技巧，能够与孩子们进行思想交流，听取他们的意见和需求。
同时，他们还需要与家长保持密切联系，了解孩子在家庭环境中的表现和需求，并与家长共同制定适合孩子的教育方案。
此外，幼儿教师还要与同事协作，共同探讨教育问题，提高教育质量。
四、观察与评估能力幼儿教师应该具备敏锐的观察力和准确的评估能力。
他们应该观察孩子的行为和表现，了解他们的学习情况和需求。
通过观察，幼儿教师可以及时发现孩子的困惑和问题，并采取相应的教育措施。
此外，幼儿教师还需要对孩子的学习成果和进步进行评估，制定个性化的评价标准，帮助孩子发展潜能。
五、自我反思与职业发展优秀的幼儿教师应该具备良好的自我反思能力和持续的职业发展意识。
他们应该不断反思自己的教育实践，总结经验教训，并不断提高自己的教学能力和素养。
幼儿教师还应该积极参加培训和进修课程，了解教育前沿的理论和实践，以应对教育领域的变化和挑战。
综上所述，幼儿教师的核心素养包括教育理念和情感关怀、专业知识和教学能力、沟通与合作能力、观察与评估能力以及自我反思与职业发展。
幼儿园教师的职业素养与道德要求
幼儿园教师的职业素养与道德要求幼儿园教师是一个重要的教育工作者，在社会中扮演着培养孩子们的重要角色。
作为幼儿园教师，他们不仅需要具备良好的专业技能，还要有高尚的职业素养和道德要求。
本文将详细探讨幼儿园教师所需具备的职业素养和道德要求。
一、专业素养作为幼儿园教师，首先要求具备良好的专业素养。
这包括以下几个方面：1.1 教育理论知识幼儿园教师应该深入了解幼儿教育的相关理论，包括儿童发展心理学、教育原理以及教学方法等。
只有掌握这些理论知识，才能够更好地指导幼儿的成长和发展。
1.2 教学技能幼儿园教师需要具备丰富的教学技能，能够根据幼儿的特点和需求，合理安排教学内容，采用多种方法和手段进行教学。
教师应该掌握与幼儿互动、引导幼儿思考和解决问题的技巧，以培养幼儿的创造力和自主学习能力。
1.3 教育管理能力幼儿园教师还需要具备一定的教育管理能力，能够有效组织教学活动，管理幼儿的学习和生活。
教师应该能够建立和谐的班级环境，促进幼儿的成长和发展。
二、职业道德除了专业素养外，幼儿园教师还要具备高尚的职业道德。
作为幼儿教育的从业者，他们在工作中需要遵守以下道德要求：2.1 爱岗敬业幼儿园教师应该热爱自己的事业，对待工作充满热情和责任心。
他们应该以身作则，为孩子们树立良好的榜样，并投入更多的时间和精力来关心和教育孩子们。
2.2 尊重个体差异每个孩子都是独特的个体，幼儿园教师需要尊重每个孩子的个性和差异，不偏袒、不歧视。
教师应该通过关心和理解，促进每个孩子的全面发展，并帮助他们克服困难，实现自己的潜能。
2.3 保护幼儿权益幼儿园教师是幼儿权益的主要保护者，他们应该保护幼儿的生命安全、身体健康和心理健康。
教师应该建立良好的安全意识，做好各种安全防范工作，确保幼儿在园内得到良好的照顾和保护。
2.4 与家长合作幼儿园教师应该与家长建立良好的合作关系，与家长进行积极有效的沟通和互动。
教师应该尊重家长的意见和看法，与家长共同关心和教育孩子，形成良好的育人合力。
新时代幼儿教师十项基本准则
新时代幼儿教师十项基本准则一、师德为先幼儿教师得有一颗善良、有爱的心。
把每个孩子都当成自己的宝贝，真心去关爱他们，绝不能对孩子发脾气、使性子。
就像阳光一样，温暖地照耀着每一朵小花，让孩子们在充满爱的环境里茁壮成长。
坚守道德底线，诚实守信，言传身教。
自己做到言行一致，答应孩子们的事情一定要做到，给孩子们树立好的榜样。
比如和孩子们约好了讲故事时间，就不能随便爽约，这样孩子们才会信任你，并且从你身上学到诚实和守时。
二、幼儿为本一切工作都要围绕着孩子们的需求和发展来开展。
了解每个孩子的个性特点、兴趣爱好，因材施教。
不能搞一刀切，每个孩子都是独一无二的小天使，有的孩子喜欢画画，就给他提供更多的绘画材料和指导；有的孩子喜欢唱歌跳舞，就多创造机会让他们展示。
尊重孩子们的想法和感受，鼓励他们勇敢表达自己。
当孩子提出一个奇怪的问题或者有不一样的观点时，不要轻易否定，而是要耐心倾听，引导他们进一步思考。
就像呵护娇嫩的幼苗，让它们自由地朝着阳光生长。
三、能力为重不断提升自己的专业知识和技能。
熟悉幼儿心理学、教育学等知识，掌握各种教学方法和技巧，比如怎么用游戏的方式教孩子们认识数字、字母，怎么通过手工活动锻炼孩子们的动手能力。
具备良好的沟通能力，能和孩子们顺畅地交流，也要能和家长们保持密切的联系。
了解家长的期望和担忧，及时反馈孩子在园的情况，共同为孩子的成长努力。
就像一座桥梁，连接着孩子、家长和幼儿园。
四、终身学习要有学习的热情和习惯，不能吃老本。
关注幼儿教育领域的新动态、新理念、新方法，经常参加培训、研讨会，阅读专业书籍和期刊。
比如现在流行的STEM 教育理念，就要去学习研究，看怎么运用到日常教学中。
向其他优秀教师学习，互相交流经验，分享教学心得。
取他人之长补自己之短，不断反思自己的教学过程，发现问题及时改进，这样才能不断进步，跟上时代的步伐。
五、团队协作积极和园内其他教师合作。
一起备课、策划活动，在工作中相互支持、相互帮助。
幼儿园老师的文化素养与职业素养
幼儿园老师的文化素养与职业素养一、引言在现代社会，幼儿园老师承担着培养幼儿的重要任务。
为了优质教育的实施，幼儿园老师不仅需要具备丰富的专业知识和教学技巧，还需要有良好的文化素养和职业素养。
本文将就幼儿园老师的文化素养和职业素养进行综合分析和探讨。
二、幼儿园老师的文化素养文化素养是指个体对文化的了解和掌握，拥有广泛的知识基础和审美能力。
幼儿园老师的文化素养直接关系到其对幼儿教育的理解和实施能力。
2.1 广博的知识基础幼儿园老师作为教育者，应该具备广博的知识基础，包括但不限于语言、数学、科学、艺术等领域的知识。
只有对多种学科领域的知识有所了解，才能更好地进行编写教案、设计教学活动等工作。
2.2 时事和社会常识的了解社会发展日新月异，幼儿园老师应该始终保持对时事和社会常识的关注和了解。
这有助于他们更好地与幼儿进行交流，理解幼儿的家庭和社会背景，有针对性地开展教学工作。
2.3 艺术鉴赏能力和审美情趣艺术是幼儿园教育中不可或缺的元素。
幼儿园老师应该具备良好的艺术鉴赏能力和审美情趣，能够准确把握幼儿的艺术需求，为幼儿提供丰富的艺术体验和启发。
三、幼儿园老师的职业素养职业素养是指个体在职业过程中所具备的道德规范、职业道德和职业操守等方面的素养。
幼儿园老师的职业素养决定了他们是否能够胜任教育工作，也直接影响到幼儿的教育质量。
3.1 职业道德和职业操守作为教育者，幼儿园老师应该具备高尚的职业道德和严谨的职业操守。
他们应该恪守教育职业的伦理准则，不仅要尊重幼儿的个体差异和尊严，还要尊重幼儿的家庭背景和文化特点，做到公正、公平、公开地对待每个幼儿。
3.2 教育理念和教学方法的更新幼儿园老师应该不断学习、更新自己的教育理念和教学方法。
只有与时俱进，跟上教育改革的步伐，才能更好地适应幼儿的成长和发展需求，给予幼儿最合适的教育引导。
3.3 团队合作与沟通能力幼儿园是一个集体化的教育环境，幼儿园老师应该具备良好的团队合作与沟通能力。
新时代幼儿教师的十项准则
新时代幼儿教师的十项准则随着社会的发展，幼儿教育越来越受到人们的关注，幼儿园成为了孩子们第一次接触社会的地方，也是他们成长的重要阶段。
而作为幼儿园的一名教师，更需要具备一定的素质和能力，才能更好地引导孩子们成长。
本文将从以下十个方面探讨新时代幼儿教师的十项准则。
一、爱心幼儿教师需要有爱心，用心去对待每一个孩子，关注他们的成长和发展，给予他们足够的爱和关怀。
只有爱孩子，才能让他们在幼儿园里感受到温暖和安全感。
二、责任心幼儿教师需要具备强烈的责任心，对孩子们的安全和健康负责，对教育教学的质量负责。
只有有责任心，才能让家长和社会放心地把孩子交给幼儿园。
三、耐心幼儿教师需要具备耐心和耐性，因为幼儿的注意力很难集中，需要不断地引导和帮助。
只有有耐心，才能让孩子们在学习中不断进步。
四、创新幼儿教师需要不断创新，在教学中寻找新的方法和途径，让孩子们更加主动地学习和探索。
只有创新，才能让教育更加生动有趣。
五、敬业幼儿教师需要敬业，对待教育事业认真负责，不断提高自己的专业水平和素质。
只有敬业，才能让幼儿教育更加专业化和规范化。
六、团队合作幼儿教师需要具备团队合作精神，与同事和家长保持良好的沟通和合作，共同为孩子们的成长和发展努力。
只有团队合作，才能让教育更加有力量。
七、关注个性幼儿教师需要关注每一个孩子的个性，尊重他们的差异，让每一个孩子都能得到适合自己的教育和关爱。
只有关注个性，才能让每一个孩子得到最好的发展。
八、关注细节幼儿教师需要关注细节，从生活中的点滴小事到教学中的细节，都需要认真对待。
只有关注细节，才能做好幼儿教育的每一个环节。
九、加强自我反思幼儿教师需要加强自我反思，不断审视自己的教育方法和效果，寻找不足并加以改进，提高自己的教育水平。
只有加强自我反思，才能不断进步。
十、尊重孩子幼儿教师需要尊重孩子，把他们当成有思想、有情感的个体来对待，让他们在学习和生活中得到充分的尊重和关爱。
只有尊重孩子，才能让他们健康快乐地成长。
幼儿园老师的专业素养 幼儿园教师素养
幼儿园老师的专业素养作为幼儿园教师，其专业素养与从业能力对幼儿园教育质量起着至关重要的作用。
一个优秀的幼儿园教师需要具备一定的素养和专业技能，才能更好地担负起对幼儿的教育和照料工作。
幼儿园教师的素养包括多方面的内容，下面将就此展开讨论。
1. 教育理念作为幼儿园教师，首先要具备正确的教育理念。
对于幼儿的教育和成长，教师应该坚持以“以人为本”的理念，注重培养幼儿的个性和兴趣，尊重幼儿的发展规律，倡导积极健康的成长环境，全面关注幼儿的身心健康发展。
教师还应该注重道德教育和人文关怀，引导幼儿形成正确的价值观和健康的心理品质。
2. 专业知识幼儿园教师需要具备一定的专业知识，包括心理学、教育学、儿童保健学等相关知识。
教师应该了解幼儿的生理和心理发展规律，能够辨别幼儿的行为和表现背后的心理需求，因材施教，开展有针对性的教育活动。
教师还应该了解儿童常见疾病的预防和处理方法，能够及时有效地应对幼儿在校期间出现的身体不适。
3. 情感与沟通优秀的幼儿园教师应该具备良好的情感表达能力和沟通技巧。
教师要能够用心倾听幼儿的言语和情感，给予他们温暖和安全感，引导幼儿学会情感表达和交流。
教师还应该与家长保持密切的沟通和合作，及时了解幼儿的家庭情况和个性特点，共同关注幼儿的成长。
4. 专业发展幼儿园教师应该具备不断学习和进步的意识，坚持不断提高自身的专业素养。
教师应该参加相关的专业培训和学习，了解最新的教育理论和教学方法，更新自己的知识和技能，以更好地适应幼儿教育的不断发展和变化。
5. 案例分享以下是几位幼儿园教师的案例分享，以展现优秀的幼儿园教师的专业素养：- 小明老师，她在教学中始终坚持以幼儿为中心的教育理念，关注每个幼儿的身心发展。
她用心倾听幼儿的需求和情感，和每个幼儿建立良好的情感连接，帮助他们树立自信和积极的人生态度。
- 小红老师，她具备丰富的儿童心理学和教育学知识，能够准确判断幼儿的行为表现背后的心理需求，因材施教，对每个幼儿制定个性化的教育计划，取得了令人满意的教育效果。
幼儿园老师的专业素养与思考
幼儿园老师的专业素养与思考一、幼儿园老师的专业素养幼儿园老师是幼儿教育的重要承担者，其专业素养对幼儿园教育质量的提升起着至关重要的作用。
在专业素养方面，幼儿园老师应具备以下几个方面的素养：1.教育学知识素养幼儿园老师应该精通教育学的相关知识，熟悉幼儿教育的专业理论，掌握幼儿园教育和教学的知识和技巧。
他们还应该了解幼儿的心理发展规律，掌握幼儿行为管理、课程设计等知识。
2.幼儿教育实践素养幼儿园老师应该具备一定的幼教实践能力，善于运用科学、系统、生动、具有互动性的教学方法，管理课堂秩序，合理分配课堂时间，教育和引导幼儿，建立良好的互动关系。
3.教育教学研究素养幼儿园老师应该具备一定的教育教学研究能力，关注前沿教育学理论和最新教育教学技术，关注幼儿成长和发展的最新研究成果，不断进行自我反思和教育实践改进。
4.爱心、耐心、责任心素养作为幼儿教育的重要承担者，幼儿园老师必须有爱心、耐心和责任心。
他们要善于关心、了解幼儿，为每个幼儿提供专业的关爱和教育，创造良好的家园合作氛围，让每个幼儿都得到充分的关爱和教育。
5.团队合作素养幼儿园老师应该具备团队合作意识，善于协作，有团队合作精神和团队协作能力。
他们要与园长、教育主管、教学督导等密切合作，共同推进幼儿园教育改革和质量提高。
二、幼儿园老师的思考幼儿园老师作为幼儿教育的重要承担者，他们还要有深入的思考，不断反思教育实践，提高教学质量。
在思考方面，幼儿园老师应该从以下几个方面入手：1.教育哲学思考幼儿园老师应该对教育哲学有一定的了解，理解教育的本质和意义，掌握教育的基本原则和方法，深入认识和思考幼儿教育工作的意义和价值。
2.教育实践思考幼儿园老师应该对自己的教育实践进行深入反思，及时总结经验和教训，发现问题和不足，并采取措施改进。
他们要反思自己的教育理念和教育方法，适时调整和改进教学方案，提高幼儿教育的效果。
3.幼儿成长思考幼儿园老师应该从幼儿的角度思考问题，关注幼儿的生长和发展，引导幼儿自我认识和自我掌握，促进幼儿全面、均衡的发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
罗吉斯（Rogers,2002）指出，教师成为研究者，
更多是指他具有反思意识，“有效的教师必须经常保 持一种反思的状态，经常会对他的教育实践活动进行 反思性的思考，这种反思也就是教师的最主要的研究 活动”。
Posener 公式：
教师发展=经验+反思
“没有反思，教师就会处于惯习状态” “幼儿教师不仅是教育实践工作者，而且是 一名教育研究者”，这是当前流行的观点。 但，幼儿教师究竟是一位什么样的研究者？
他人、世界视为“对象性”客体。
高中化学
有目标，但目标太强，则教学成为一种
功利性的活动，反而使教育遗忘了其最终的
价值。 无目标，然兴趣甚浓，则教育成为一种 意义性的追寻，教育才真正成为“成人”的 活动。 “我无为而民自化，我好静而民自正， 我无事而民自富，我无欲而民自朴。”
＿＿老子
三、自主力：
自主自由的教师
教师所提出的教育计划或意见能影响幼儿园的决策
教师有权拒绝园里指派我的与教学无关的工作
表1
不同发展阶段教师的专业自主性
自主意识 自主规划 自主观念 自主行动
新手型教师 巩固期教师 更新期教师 成熟期教师 专家型教师
3.24 3.25 3.31 2.98 3.16
1.86 2.25 2.15 1.77 1.84
少兒頻 道
教育頻 道 國際頻 道 財經頻 道 綜合衛 視 體育頻 道 戲劇頻 道
20.4%
15.6% 12.5% 11.3% 10% 8.8% 2.8%
娛樂類
新聞類
生活類 影視類 談話類 紀實類 探索類
59.1%
50.3% 48.4% 45% 41.3% 37.5%
教育類
少兒類 財經類 體育類 動漫類 其 他
20.3%
15.6% 12.2% 10% 7.8% 0.3%
书籍类型
其他 少儿类 个人理财类 管理类 人文社科类 励志类 漫画类 军事类 科普类 生活时尚类 教育专业类 外语类 艺术类 休闲小说类 文学类
百分比（%） 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00%
二、关怀力：
人文关怀的教师
“卜卜的故事” 童年游想
对象性眼光
“教师应创造民主和谐的教育氛围， 以关怀、接纳的态儿积 极活动。”
《上海市学前教育课程指南》，第10页
知识与伦理曾是教育的两翼，然而当前 教育往往只注重知识教学而不重视人的精神 世界。
UBC进修 余世维总裁
如果......
——帕米拉.霍克
如果我能 问我自己想问的问题， 实验我的想法， 亲身体验身边的事物 与他人分享所找到的答案 如果我拥有 充分的时间 踩着我自己特殊的节奏 事物可以变化 在一个富足的空间 如果你能成为 一位有耐心的朋友， 令人信赖的向导， 探索的同路人， 学习的伙伴； 那么我将 探索整个世界， 发现我的声音， 并告诉你我所知道的一切 以一百种语言。
对教师而言，首先重要而是德性文化。
不具备德性文化，即使教师的学科知识再丰
富，教育智慧再深厚，研究能力再强，还是 不能成为“人师”。 “文化？它是随便一个人迎面走来，他 的举手投足，他的整体气质。他走过一棵树，
他是随手把枝折断丢弃，还是弯身而过？电
梯门打开，他是谦抑地让人，还是霸道地推 人？” －龙应台
七、爱心力：
爱心无限的教师
沉醉（drunk），不是日常生活中由于酗酒而酩酊 大醉，而是意味着对其所投入的活动的狂喜和享受。
记得开学第一周，我们学习用毛巾的儿歌，我给每一个 幼儿一块小毛巾，开始了“疯子”的游戏。几个来回，他们 已经笑得弯下了腰。
《上海市学前教育课程指南》，第11页
老子：
天下难事，必做于易；天 下大事，必做于细。
200062
华东师范大学学前教育系
姜勇
老师
敬启
＊＊＊＊＊＊＊ ＊＊＊＊
“祝老师的教学”
宜家家居特别推出了 “宜家儿童关爱计划”。 即为宝宝提供安全的家 居生活。它包括安全门、安 全扣、安全带、防护栏板、 防滑垫、楼梯防滑条、安全 门挡，转角防撞物等八种美 观小巧的儿童安全系列产品。
教师教育的最主要目标是学“如何做教 师”，即如何形成道德品性，它需要教师的
伦理实践，不断历练自己的修为。
“学则三代共之，皆所以明人伦也。”
学既是知，也是行，并归根结底是行。
《论语》中指出，“事父母能竭其力， 与友交而有信，虽曰未学，吾必谓之学矣。”
上海幼儿园教师文化状况调查
幼儿园教师主要收看的 电视频道排名
四、文化力：
文化养成的教师
“既要汲取历史上的科学、艺术、道 德等方面的文化传统，又要适当反映日新 月异的现代科技成果。”
《上海市学前教育课程指南》，第40页
在我們這個時代，文化是一種決定性的力量。
—— [匈牙利] 歐文· 拉茲洛
文化狀況對教師專業發展起著關鍵性的作用， 文化素養是教師專業發展的核心品質。 文化人类学认为，教师的特质在于他首先是一种 “文化”的存在，承负着与“文化”息息相关的 教育
2.71 2.50 2.90 2.85 2.78
1.43 1.86 1.33 1.42 1.67
教师的自主自由意味着领导、园长的放权 “如果我是比尔· 盖茨的爸爸，知道儿子居然
大二要从哈佛辍学，我会不会支持他？如果我
是李安的父亲，知道儿子居然去搞电影，我又
会不会阻止？如果我阻止了，还会不会有今天 的微软总裁比尔· 盖茨和大导演李安？” 这是著名美籍华人作家、艺术家刘墉在这 本写给女儿的书中写到的。
“要发挥幼儿园和教师在课程建设上 的积极性和创造性。… …要增强课程选择 性，赋予幼儿园和教师合理的自主权，允 许不同条件的幼儿园根据实际情况和本园 幼儿的特点对课程进行园本化的设计。”
《上海市学前教育课程指南》，第2页
美国一项研究发现，1994年，公立学校教师 的年收入从34200到54900美元，而私立学校的则 为22000到32000美元，公立学校教师的收入远高 于私立学校教师。
幼儿园教师主要阅读的书籍类型
百分比（%） 45.00%
40.10%
30.00% 20.20% 15.00% 0.60% 0.00%
有
23.00% 13.60% 0.90%
0元 0元
下
没
以
00
20
元
50
1-
50
51
1-
10
幼儿园教师每月在文化生活方面的支出
20
50
0元
-1
以
每月支出
元
上
百分比（%） 80.00% 60.00% 40.00% 20.00% 0.00%
使命。
文化养成意味着教师成长是其文化素养得
以涵养的过程，它不仅能帮助教师沉淀文化底
蕴、历练人文品性，而且可以改变教师的信念、 人格、态度和价值观，意义重大。 由于对文化缺乏足够的重视，教师的文化
底蕴日渐缺失，文化意识日趋淡薄。教师角色
更多像是“教书匠”，缺乏“文化人”的意识，
“文化教育者”的自豪感。
然而，36%的私立学校教师宣称自己对自己 的工作“非常满意”，相反，公立学校的教师仅 11%对工作“非常满意”。
其原因在于，私立学校的教师感觉自己更自 由，对自己的工作更有自主权（Choy, 1997）
诗歌
“请让我生长得像我”
learning to be
每项得分1-5，从“很不符合”、 “不太符合”、 “一 般” 、 “比较符合” 到“非常符合”，分别计为1、2、3、4、 5分。 教师能获得园里的支持，不断的研究与创新 教师能获得园里的鼓励，参加各种教师组织 教师能参与园务发展计划，参与决定幼儿园发展方向 教师能参与决定幼儿园教材的选用
目前，全世界的许多研究都是以列举核心素养
及其构成的方式来试图描述教师的这些重要品质，
并 得 到 政 府 部 门 或 决 策 者 的 强 烈 支 持 （ Becker ， Kennedy，& Hundersmarck, 2003）
问题：从上海市二期课改
背景出发，我们幼儿园教师究
竟需要形成哪些方面的专业核 心素养？
表2 世界一些国家对教师自主带薪休假的规定
美 国 教师每7年有一个“休假年”(带薪)，用于进修。 教师每6-7年就有一个学期的带薪进修假期。 在职教师在一年内可停课5天，进行业务培训；
（培训期间，政府负责报销教师培训的食宿费）
澳大利亚 瑞 典
英
国
在职教师连续工作5-7年，可享受一次不少于一 个学期的带薪休假学习。
“新课程与教师发展”之一：
上海市二期课改背景下幼儿园 教师的十项核心素养
姜 勇
华东师范大学学前教育与特殊教育学院
Lecture of Teacher Education: Jiang Yong (PhD, Associate Professor, ECNU)
教育部重大攻关课题：
“提高中小学教师队伍质量的研究”
你（You） 知 （Known） 我（I） 不知 (Unknown)
知 (Known) 不知 (Unknown)
公开我
隐蔽我
后背我（口臭我）
未开发区
对教师个人来说，可以采用叙事式反思。
诺丁斯等人（Noddings & Witherall, 1991） 指出： “叙事是研究的一种强有力的工具。它们 提供了教师在真实教育情景中的真切画面，它 们引发教师反思可以如何改变。最为重要的是， 叙事可以使教师回忆起他们在教学、学习与研 究中是如何改进与成长的。”
教师成为研究者不是说要让教师完全承担研 究者的工作和任务，这既不现实也不利于教师的 教学。
我们提倡的是教师的研究意识，特别是对自 身实践活动的反思，成为“实践的反思者”是教 师成为研究者的真实内涵。