回归教育自然发展儿童天性(20200602144946)
释放幼儿的天性 让教育在自然中发生
释放幼儿的天性让教育在自然中发生作者：张思麒来源：《幸福家庭》2022年第16期绿色是生命的本色，自然教育是以自然环境为背景的教育，目的是让幼儿在自然生态环境下形成对大自然的正确认知，形成一种积极向上的生活态度，并利用多种手段帮助幼儿获取知识和经验，以实现幼儿的全面发展。
自然教育强调让幼儿在大自然中主动学习和探索，释放童真本性，从而促进幼儿身心健康发展。
一、自然教育的意义我国著名教育家陈鹤琴先生认为：“儿童在生活中与自然事物接触得越多，他们的知识就越丰富，他们的能力也就越充分。
”这段话充分表明了自然教育的重要性。
因此，教师要给予幼儿空间和时间，让他们多去观察自然中的花草树木、日月星辰、青山绿水。
在自然界里，一切元素都是富有价值的，这些宝贵的财富，是任何事物和手段都无法取代的。
自然教育对幼儿身心的成长与发展有着重要的影响，幼儿的成长离不开大自然的滋养，他们需要在大自然中玩耍、探究、体验，自然地接受教育。
教师要让自然教育走进幼儿的生活，带领幼儿接触与探索自然，让教育在自然中发生，让幼儿在自然环境中快乐地学习，不断完善自我，从而让幼儿的身心得到更好的发展。
二、自然教育对幼儿发展的影响《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验。
身处新世纪的我们，住在高楼大廈，高科技的城市生活给我们带来了便利和享受，同时也拉远了我们与自然之间的距离。
而自然教育可以更好地让幼儿体会人与自然的关系，从而懂得尊重生命、保护自然、珍视自然价值，这有助于释放幼儿的天性，培养幼儿优秀的品格。
陈鹤琴先生曾说：“大自然、大社会是活教材。
”笔者小时候，会在初春之时兴奋地带着种子去参加种植活动，而在秋收之时体验分享与收获的喜悦，那种沉浸式的游戏体验至今回忆起来都让人意犹未尽。
近年来，自然教育受到社会和家长的广泛关注和认可，主要是因为在生活和学习中幼儿与自然相关因素的互动太少，而自然教育可以通过自然的环境让幼儿放松身心，帮助幼儿回归自然，让教育在自然中发生，有助于促进幼儿身心的健康发展，增强幼儿的自主学习能力。
对“回归自然、回归生活”教育理念的感悟
对“回归自然、回归生活”教育理念的感悟标签：幼儿教育；教育理念；回归；自然；生活前不久，我非常有幸参加了兰州新区幼儿园园长、保教主任及骨干教师高端研修班培训。
本次培训采用集中授课、驻园研修、聚合分享、实地体验等研修形式，邀请浙江当地名校名师先后为我们作了9场次专家报告和5场次名园长报告。
我们先后4次深入当地名幼儿园参与观摩和研讨交流。
通过这次培训，我对幼儿园教育教学有了新的感悟，即幼儿教育要回归自然、回归生活，真正做到“以孩子为本”。
一、教育应顺应儿童的天性《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。
因此要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
教育家卢梭崇尚自然，主张“回归自然”，要求教育顺应儿童天性发展的自然历程，也就是教育要遵循儿童身心发展的规律，要求儿童在自身的教育和成长中取得主动地位。
教师只须为其探索、学习提供必须的环境，防范不良的影响。
而在本次培训中，专家们多次的讲座都体现了对“教育回归自然、回归生活”这一教育理念的深刻解读，也给了我很深刻的感悟。
二、幼儿园环境创设应以大自然为背景，以生活为主题通过对几家杭州一级幼儿园的观摩参观，我们发现在环境创设方面，它们共同的特点是幼儿园环境近似于我们所生活的大自然：环境布置接地气，孩子们在老师的引导下可以种植各种各样的植物，并以他们能理解的方式做好生长观察记录，增长了孩子们动手和观察的能力。
另外，大面积利用废旧材料制作的花盆、环境装饰等，既开发了幼儿的创造性，又提高了幼儿动手操作的能力和兴趣。
幼儿园公共区域无不展现着孩子们和老师们的智慧，院子里大面积还原到了原生态，孩子们可以挖土、爬树、爬山坡，幼儿园不再是铺满塑胶的所谓现代化的“高大上”幼儿园。
三、幼儿教育应重视民间传统游戏的运用本次培训最引大家关注的便是“安吉游戏”。
放飞幼儿天性 让教育回归本真
放飞幼儿天性让教育回归本真幼儿教育是一个非常重要的阶段，它不仅关乎孩子个人的成长发育，也关乎整个社会的未来发展。
在过去的一段时间里，幼儿教育往往被过度的功利化和标准化所影响，孩子们在这样的环境中难以充分发挥天性，甚至失去了自由和欢乐。
我们有必要让幼儿教育回归本真，放飞幼儿的天性，给他们一个真正快乐和充实的成长环境。
放飞幼儿的天性意味着给予他们更多的自由和独立空间。
孩子是天性自在的，他们需要通过自由活动和探索来获取知识和经验。
我们不应该过度地束缚他们，限定他们的行为和思维方式，而是要尊重他们的选择和决定，给予他们更多的自主权和独立性。
在幼儿园或者幼儿教育机构中，我们应该建立一个宽松和开放的环境，让孩子们能够自由地探索和学习，而不是被规则和纪律所限制。
放飞幼儿的天性也意味着给予他们更多的玩耍和娱乐时间。
玩耍是幼儿成长中非常重要的一部分，它不仅可以给孩子带来快乐和满足感，还可以帮助他们发展各种潜能和技能。
我们应该注重给孩子们提供多样化的玩耍和娱乐活动，让他们可以根据自己的兴趣和特点来选择适合自己的活动，而不是一味地追求成绩和标准化。
放飞幼儿的天性也意味着给予他们更多的关爱和支持。
幼儿是非常需要爱和关怀的，他们需要找到一个温暖和稳定的成长环境。
在幼儿教育中，我们应该注重培养教师对孩子的情感认同和情感陪伴能力，建立起师生之间的信任和情感联系。
我们也要注重关爱孩子的心灵世界，给予他们更多的心理支持和情感引导，帮助他们建立健康的人际关系和积极的情绪态度。
放飞幼儿的天性也意味着给予他们更多的机会和资源，让他们可以充分发展自己的潜能和个性。
在幼儿教育中，我们应该注重培养孩子的创造力和想象力，引导他们充分运用自己的思维和能力，创造出独特的作品和表现。
我们也要注重给予孩子更多的资源和机会，让他们可以接触到多样化的知识和文化，拓宽自己的视野和认识。
放飞幼儿的天性是一个非常重要的教育理念，它可以帮助孩子们建立自信和独立的人格，发展健康和积极的心态，最终实现自己的人生价值。
放飞幼儿天性 让教育回归本真
放飞幼儿天性让教育回归本真幼儿教育是一个国家教育事业中至关重要的一部分，因为它关乎到国家的未来和希望。
在我们日益现代化的社会中，幼儿教育却常常失去了应有的本真，被功利化、竞争化的教育理念所笼罩。
为了让幼儿教育回归本真，我们需要放飞幼儿的天性，让他们在自由与快乐中成长。
放飞幼儿的天性意味着要抛弃功利主义的教育观念，不再追求短期的成绩和效益，而是注重幼儿的全面发展和快乐成长。
在过去的教育中，幼儿常常被强迫学习各种技能和知识，以便在未来能够在社会中立足。
这种教育方式常常会导致幼儿失去了童年的快乐和自由，而变得焦虑、孤独甚至抑郁。
我们应当将幼儿教育的目标重新定位，将重心放在培养幼儿的兴趣和潜能上，让他们在玩乐中自然成长，而不是追求表面的成绩和效益。
放飞幼儿的天性也意味着要给予幼儿更多的自由和尊重。
幼儿是天真、善良、单纯的，他们对世界充满了好奇和憧憬，并且拥有无限的想象力和创造力。
在现代社会中，幼儿往往被束缚于各种学习任务和规则之中，而失去了自由的天性。
我们应当给予幼儿更多的自由，让他们在游戏和探索中自由成长，而不是被限制在书本和教室之内。
我们也应当尊重幼儿的选择和决定，不再强迫他们成为我们期望的样子，而是真正尊重和理解他们的天性和需求。
放飞幼儿的天性还意味着要提倡以爱和关怀为核心的教育理念。
幼儿心智尚未成熟，他们需要更多的关怀和呵护，而不是严厉的惩罚和指责。
在现代社会中，很多教育者却使用严厉和惩罚的方式来对待幼儿，以期望能够让他们听话和乖巧。
这种方式不仅会伤害幼儿的心灵，而且也会让他们失去信任和安全感。
我们应当以爱和关怀为核心，给予幼儿更多的理解和鼓励，让他们在充满爱的环境中自由成长，而不是被严厉和惩罚所束缚。
要让教育回归本真，我们也需要重塑教育者的角色和责任。
教育者应当不再是严厉的管理者和指导者，而是充满爱心和智慧的引导者。
他们应当善待每一个幼儿，细心倾听他们的声音，呵护他们的成长，而不是简单地传授知识和技能。
让幼儿教育回归大自然
让幼儿教育回归大自然如今，社会的发展与进步似乎变得与自然相隔甚远。
现代科技的快速发展、城市的扩张，使得人们与自然的距离越来越远。
然而，幼儿教育作为孩子们最初的教育环境，应该让孩子们更接近大自然。
让幼儿教育回归大自然有助于培养孩子们的环境意识、创造力以及整体发展。
第一节：自然环境的重要性自然环境对幼儿的发展具有重要影响。
首先，自然环境能够激发孩子们的好奇心和探索欲望。
大自然充满了各种奇妙的景物和生物，孩子们可以通过观察和探索来获得新的知识和体验。
例如，在自然环境中，孩子们可以观察不同的植物、动物，学习它们的生命周期和特征，培养对自然的兴趣和热爱。
其次，自然环境有利于孩子们的身心发展。
自然环境通常具有舒缓的氛围和美丽的景色，可以帮助孩子们放松身心，减轻压力。
相比于封闭的教室环境，自然环境更加宽敞、开放，能够给予孩子们更多的运动和活动空间，促进他们的身体发展和运动协调能力。
第二节：回归大自然的途径为了让幼儿教育回归大自然，我们可以通过以下途径来营造自然环境。
首先，建立自然类的教室。
我们可以为幼儿建立一个室内外结合的教室，让他们有机会在室外接触自然，并将自然材料引入室内环境。
例如，在教室里设置各种植物、观察窗等，让孩子们能够近距离观察自然界的变化。
其次，组织户外活动。
定期组织户外活动是让幼儿亲近自然的重要手段。
可以带他们去公园、农田或者郊区，参观、观察大自然的美丽景色，进行自然教育活动，如采摘水果、观察昆虫等。
这样的活动不仅可以培养孩子们的环境意识，也能增强他们的社交能力和团队精神。
第三节：回归大自然的益处让幼儿教育回归大自然有着多重益处。
首先，培养环境意识。
通过与大自然的亲密接触，幼儿们能够更加深刻地认识到自然资源的重要性，明白人类与自然的关系，并养成保护环境的良好习惯。
他们会逐渐明白，人类与自然是相互依存的，只有合理利用自然资源，保护自然环境，才能实现可持续发展。
其次，促进创造力的发展。
大自然是丰富多样的创造力源泉。
放飞幼儿天性 让教育回归本真
放飞幼儿天性让教育回归本真随着社会经济的发展，人们对于教育的关注越来越高。
但教育也逐渐变得功利化，过度追求学科成绩和智力开发，而忽略了幼儿的天性。
幼儿天性是指他们天生的本能和兴趣，包括探索、发现、好奇、自主性和玩乐等。
而教育回归本真，就是要重视幼儿的天性，放飞他们的本性，让教育更加有趣、生动、实际和有效。
幼儿早期的学习活动应基于游戏和探索为主，通过亲身实践和经验掌握知识和技能。
幼儿园教育应注重培养幼儿的好奇心和创造力，让他们能够自主地思考与学习，而不是简单地接受被灌输的知识。
为此，幼儿园应该建立一个充满挑战和启发性的教育环境，提供多样化的学习机会和玩具，让幼儿自由选择和探索。
同时，幼儿也应该学会与他人共处和协作。
这就需要教育者在教育中注重人际交往和情感教育，培养幼儿的社交能力和自我控制能力。
在这个过程中，教育者需尊重幼儿的个体差异和人格特点，注重发掘每个幼儿的独特性和潜能，让每个幼儿都能够找到自己的位置和价值。
此外，教育也应该与生活紧密联系，注重实用性和实践性，以便幼儿将所学知识应用于实际生活中。
教育者应该通过点滴细节的引导，培养幼儿的综合素质和实际能力，如生活自理能力、认知能力、语言表达能力、情感表达能力等。
教育回归本真，就是让教育回到本来面貌，回归对幼儿天性的尊重和重视。
经过多年的升级和改进，现代教育已经越来越偏向于人性化和个性化的方向发展，教育的目的也不再局限于一定的知识和技能。
相反，教育要培养幼儿的全面素质，促进他们自我认知和自我发展，让他们成为具有良好人格、道德观念和社会责任感的人。
幼儿园教育是幼儿人生的第一站，它的成败将直接影响到幼儿的未来发展。
因此，教育者应该牢记教育的初心，放飞幼儿的本性，让每个幼儿都能够快乐成长。
放飞幼儿天性 让教育回归本真
放飞幼儿天性让教育回归本真随着社会的不断发展，教育已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分。
随着教育体制的不断优化与完善，我们是否忽略了幼儿的天性？幼儿时期是孩子最为天真无邪的时期，正是在这个时期，他们渴望去探索世界、发现未知与尝试新事物。
我们有必要思考一下，我们的教育是否真的回归到本真的状态了呢？我们需要明白幼儿的天性是什么？在幼儿时期，孩子们天真纯洁，他们喜欢玩耍、喜欢模仿、喜欢探索、学习不知疲倦。
他们对世界充满好奇，他们渴望去发现生活中的每一个细节，他们拥有一颗探索的心。
幼儿的天性是纯真、好奇、探索的，他们的内心是丰富多彩的，对世界充满了无限的热情。
在当下的教育体制下，我们却常常忽视了幼儿的天性。
在过分注重成绩、功利化的教育氛围中，幼儿的兴趣与需求往往被忽视了。
学校通常以灌输知识为主导，对于幼儿的探索与兴趣并没有给予足够的关注。
这种教育方式不仅抑制了幼儿的天性，还可能造成学习厌学、性格孤僻等问题，甚至可能对孩子的健康和心理造成负面影响。
我们有必要让教育回归本真，放飞幼儿的天性。
如何做到放飞幼儿的天性呢？我们应该提倡幼儿为主体的教育理念，关注幼儿的成长需求和兴趣。
每个孩子都是独一无二的，我们应该尊重他们的个性，让他们在快乐探索中成长。
我们应该搭建一个多样化的教育平台，让幼儿有更多的选择和机会去尝试不同的事物。
我们可以设置各种师资力量的辅导班，让孩子们在学业之余能够选择自己感兴趣的活动进行学习。
还可以举办各种兴趣班，如绘画、音乐、体育等，让孩子在学习过程中获得快乐，并培养他们的兴趣爱好。
我们也应该鼓励家长多陪伴孩子，和他们一起游玩、探索，让孩子在快乐中学习。
我们也可以通过“以玩为教”来放飞幼儿的天性。
幼儿天生就喜欢玩耍，通过游戏可以激发幼儿的好奇心、创造力和想象力。
所以，我们可以通过寓教于乐的方式，将知识与游戏相结合。
在教授数学知识时，我们可以通过游戏的形式让幼儿学习数学知识，让知识在玩耍中掌握，让学习成为一种享受。
顺应儿童天性,回归教育本真
关注近年来，儿童教育的自然天性成为学术界关注的焦点。
诸多学者指出，儿童教育似乎存在“钟摆”困境，在成人与成才、天性与成熟、控制与解放的关系上陷入矛盾。
能否平衡儿童天性、个性和社会性三者的关系，成为未来学校教育新变革的探索方向。
一、儿童天性指什么———实质与内涵天性，指个体先天具备的固有属性。
“尊重儿童天性”的实质就是“以儿童为本”，这一思想的典型代表人物包括卢梭、杜威、陶行知等著名教育家。
卢梭主张“教育即自然发展”，这里的“自然”就是“天性”，他认为人的教育应与自然教育一致，任何教育都应遵循天性。
杜威批判传统教育对儿童天性的漠视和压制，指出儿童在社交、制造、算数和探究上存在着本能，这种本能具有冲动、活动和自然的特性，只能通过教育延续下去。
陶行知批判“填鸭式教育”，力主解放儿童的眼睛、头脑、手、嘴、空间、时间，让儿童自由成长。
根据儿童发展心理学的研究，儿童的天性主要表现在三个方面：一是好奇和好动，二是探究和探索，三是想象和创造。
好奇是人类探求新知识和新信息的内在动力。
好奇能够激发人的兴趣，是人类进行探索性和创造性活动时所具备的重要心理特征。
儿童自出生起，便萌生好奇心，带着敏感的目光观察世界，对感兴趣的东西会长时间关注，表现出注意、体验、提问等心理倾向。
小学阶段，教师很容易从学生好问、喜欢摆弄东西、关注未知、探索持久、喜欢体验等方面发现他们的好奇心。
这些看似简单甚至“烦人”的提问和不守规则的行为背后，隐藏着儿童对世界本源的探求。
好动是儿童认识世界的途径。
无论是皮亚杰认知发展阶段理论中的感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段，还是布鲁纳认知发展理论中的动作性表征阶段、映象性表征阶段，都有明确的解释：儿童通过感知运动和操作，来获得认知发展。
儿童通过不断地活动，尝试新动作和新行为，去感知可能发生的变化，进而形成新的图式，促进思维发展。
探究和探索是儿童在好奇心的驱动下最典型的表现。
儿童出于对新事物的好奇，产生内驱力，萌发探究之心，自发探索行为。
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回归教育自然
发展儿童天性
------ 读卢梭《爱弥儿》有感土城初中李新艳《爱弥儿》是法国启蒙思想家卢梭于1762 年完成的不朽之作，被誉为“教育上的哥白尼”。
在翻开这本巨著之前，我以为这么一位伟大人物撰写的巨著是需要意志来啃的，甚至还需要借助一些文献来辅助才能读懂，然而，从第一页起，从字里行间中，我始终都好像与一位睿智，崇尚自然，一位极其随和而对待儿童的成长又极其严谨的老者交谈。
全书以轻松而严谨的语言，通俗而易懂的词句，娓娓道来，一气呵成！他深情的讲解犹如山峦叠翠的森林中潺潺流淌的清泉在浸润你的心田，给我这么一个在教育领域前行了近二十载的教育工作者以深深的启迪，也让我教育的心境豁然开朗了许多。
《爱弥儿》这本书是卢梭通过虚构一个叫爱弥儿的教育对象来倡导教育要遵循自然规律，要发展儿童天性。
卢梭主张进行自然教育，而不是社会教育；教育要培养人，而不是培养奴才和暴君，卢梭也是以这种自然主义的教育思想而名垂教育史册。
读这本书的时候，有这么一段话让我感受颇深：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。
如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂，我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。
儿童是由他特有的看法，想法和感情的；如果想用我们的看法，想法和感情去代替他们的看法，想法和感情。
，那简直就是愚蠢的事情。
”卢梭的这段话让我受益匪浅，使自己对教育的认识更明晰，并充分认识到尊重儿童，顺应儿童天性的重要性，明白教育的实质只不过是一种积极有益的引导活动，它在于善于发现儿童心智上的天赋，并利用这些天赋，发展儿童的智力，最终使孩子成为一个真正有用的人才，实现物尽其用，这是一种理想的教育境界。
然而现实中，作为教育工作者的我们与此却相距很远，首先作为教师，在教育工作中，我们好像更多地在于说教，是怀抱师德尊严居高临下的说教，共同的特点是没有蹲下身体，不以平等的身份去倾听，去理解学生，而是以过来人所谓的“睿智”指点，告诫甚至训斥孩子，结果，孩子们从理性上认定老师是正确的，但从情感上就止不住地难过，痛苦，或者逃避，甚至产生抵触情绪。
其次，作为一个家长，在生活中，我们虽然常抱爱的理由，孩子摔倒了立即去扶，并深深责备地面的过错；孩子犯错了，我们总是纵容偏袒，认为孩子还小；孩子遭受失败了，我们总是忧心去安慰，甚至
用礼品来安抚……•许许多多的例证，从中，我们虽然总是获得一丝的温馨，但纵观宏观和长远，遭受教训的总是自作聪明的我们自己。
从这点看，我们就把教育的领域狭窄化了，因此，所有的教师和父母，都需要放下形式的呵护与关爱，当孩子们在自己自然的生活状态中痛苦和烦恼时，不要以为贴心关怀就是爱，纵容偏袒就是爱，有时的“冷眼旁观”才是真正的爱，因为只有这样，才会让孩子懂得自然的道理，才会学会遵循自然的意志，才会成为一个遵循自然规律行事的人。
老师们，当我们面对课堂，依从教材，是不是脱离学生实际灌输了孩子并无好处也并无作用的知识？当我们面对班级，是不是也因为需要面向全体而置学生的天性而不顾？是不是只教给学生一些知识，却不教孩子认识自己，不教孩子利用自己的长处？当我们培养的这些既是奴隶又是暴君的儿童，这些充满学问但缺乏理性，身心脆弱的儿童投入社会，暴露其愚昧骄傲和种种恶习的时候，作为教育者那是何等的悲哀！我们总认为大人对孩子的成长担负一切责任，以为孩子的什么都需要大人来教，须不知只有做人的天职，才是成人必须担负的教育责任，其他应遵循自然和孩子的天性，顺势顺理，切不可以爱的名义来越俎代庖。
其实教训很多，我们的迷惑也很多，让我们常阅教育经典吧！让我们头脑更清晰。
心性更清纯，让我们回归教育自然，贴近教育本真，从而迈进教育的真正春天！。