教育教学知识班级管理
班级管理知识点总结
班级管理知识点总结班级管理的重要性班级管理是教育工作中非常重要的一环，它直接关系到学生学习和成长的环境。
良好的班级管理可以提供一个和谐、积极的学习氛围，有利于学生全面发展，培养他们的自主学习和团队合作能力。
同时，班级管理也是教师教学工作的基础，教师需要善于处理班级管理工作，才能更好地开展教育教学工作。
班级管理的基本原则1.公正: 对待学生要公平公正，不偏袒、不偏见，做到一视同仁。
2.规范化: 班级管理工作要依法依规进行，不违背学校规章制度。
3.民主化: 建立和谐的师生关系，注重学生的参与和民主管理，共同维护班级秩序。
4.激励: 通过奖励与惩罚相结合的方式激励学生，引导他们树立正确的学习态度和行为习惯。
班级管理的关键技巧1.建立规范: 制定班级规章制度，让学生清楚知道班级的规范和要求。
2.沟通: 和学生建立良好的沟通机制，倾听学生的声音，及时解决问题。
3.激励: 设立奖励机制，激励学生参与积极活动，树立正确的学习价值观。
4.惩罚: 对违纪行为及时进行批评教育和纠正，维护班级纪律。
班级管理的常见问题及应对方法1.学生之间关系不和谐: 剖析矛盾冲突的根源，及时引导学生解决问题，培养团队合作意识。
2.学生缺乏自觉性: 加强自律教育，引导学生树立正确的自我管理观念，培养自主学习能力。
3.班级纪律不严: 加强规范执行，建立健全的班级纪律教育体系，形成规范化的班级管理。
结语班级管理是教育工作中至关重要的一环，它关系到学生的学习效果和全面发展。
教师在班级管理中要坚持公正、规范、民主和激励的原则，善于运用各种技巧和方法，处理好各种问题，确保班级管理工作的有效开展，为教育教学工作提供良好的保障。
希望全体教师都能重视班级管理工作，不断提升自身管理能力，打造和谐、积极的班集氛围，实现教育工作的更好发展。
初中的班级管理知识点梳理
初中的班级管理知识点梳理班级管理是指教师通过各种方式来组织、协调和管理班级活动和学生行为的过程。
良好的班级管理能够建立积极的学习氛围，促进学生的全面发展。
以下是初中班级管理的一些重要知识点的梳理：1. 班级规章制度班级规章制度是班级管理的基础，具体规定了学生在学校和班级中的行为规范。
教师应当与学生共同制定班级规章制度，并在班级集会上进行宣布和讨论，使学生对规章制度有清晰的认识，并自觉遵守。
2. 班级集体活动管理班级集体活动是培养学生团队合作精神、增强班级凝聚力的重要途径。
教师需要组织和管理各种班级集体活动，如主题班会、班级游戏、团队项目等，注重培养学生的沟通能力、团队合作能力和领导能力。
3. 班干部选拔与培养班干部在班级管理中起着重要作用，他们是教师与学生之间的桥梁。
教师应该根据学生的表现和能力，公平、公正地选拔班干部，并对他们进行培训和指导，帮助他们充分发挥作用，提升管理能力。
4. 学生自我管理学生的自我管理能力是班级管理的重要组成部分。
教师可以通过培养学生的自觉性、责任感和自我控制能力，帮助他们自我约束，主动参与班级管理，形成良好的学习生活习惯。
5. 班级纪律维护班级纪律是保证正常教学秩序的重要保障。
教师需要积极管理和维护班级纪律，及时处理学生违纪行为，例如迟到早退、缺席、损坏公物等，制定相应的纪律处罚措施，并与学生进行沟通、教育，引导他们树立正确的价值观和行为规范。
6. 情感关怀与辅导班级管理旨在培养学生成长，发展他们的各方面能力。
教师应该关心学生的成长，了解学生的需求和困难，提供及时有效的帮助和支持。
同时，教师要与学生建立良好的关系，营造关爱、支持、和谐的班级氛围。
7. 与家长的沟通与合作班级管理不仅仅是教师与学生之间的关系，还包括与学生家长之间的合作与沟通。
教师要及时向家长反馈学生的学习和行为情况，与家长密切合作，共同关注学生的发展，解决问题，提供积极的教育指导。
8. 班级文化建设班级文化是班级管理的重要内容，指的是班级的核心价值观、共同目标、传统习俗和特殊标志等。
小学教师资格证教育教学知识与能力《班级管理》考试知识点归纳
3，根据实际情况对目标的限制，分为必达目标和争取目标。
4，根据目标性质，分为任务目标和班级建设目标。
5，根据目标内容，分为一般管理、具体管理和领导工作的目标。
6，根据目标主体指向，分为组织系统目标和组织成员目标。
7，根据目标范围，分为总体目标和分类目标。
我国班级管理中存在问题的解决策略
建立以学生为本的班级管理机制。
1，以满足学生的发展为目的。学生的发展是班级管理的核心。
2，确立学生在班级中的主体地位。发展学生的主体性是学校管理的宗旨。
3，有目的的训练学生自我管理班级的能力。重点是，以教师为中心的班级教育活动转变为学生自我教育的过程，即把班集体作为学生自我教育的主体。
②创造班级的健康心理氛围。
个别教育
准备工作：
1，要把握学生的问题所在，了解学生的个性特点。
2，明确个别教育的目的。
3，围绕个别教育准备相关的资料、数据、事例。
个别教育的方式：直接式、接近式、提问式、启发式、鼓励式、参照式、商谈式、触动式。
先进生工作
1，心理特征：①自尊心强，充满自信。②强烈的荣誉感。③较强的超群愿望和竞争意识。
第一，班主任在班级管理活动中的言论，要能够支持小学生在课堂上获得的道德认识。
第二，班主任在与小学生的日常交流中，引导小学生提高道德认识。
第三，创设提高小学生道德认识能力的情境。
2，学习指导
学习指导的任务：
①促进小学生非智力因素的发展。做好以下几点：
第一，激发学习动机。
第二，帮助小学生明确学习目标，提高学习积极性。
班级管理
2.3.1了解班级管理的一般原理和方法，能开展班级的日常管理工作。
小学教资教育教学知识考点精髓：班级管理的方法
小学教资教育教学知识考点精髓：班级管理的方法
(一)调查研究法
调查研究法是班级教育管理者了解班级学生和班级整体情况,把握班级特点,解决班级教育管理问题的方法.
(二)目标管理法
目标管理法是班级教育管理者和班级学生根据社会发展要求、学校任务和班级实际情况,共同规划班级或个体在一定时间内要达到的目标,并将目标分解成一定的层次,逐级落实,通过采取一定的措施,努力使目标实现的一种管理方法.
(三)情境感染法
情境感染法是班级教育管理者利用或创设各种教育情境,以境育情,使学生在情感上受到感染的方法.
(四)规范制约法
规范制约法是用规范、制度等约束学生行为,促使学生逐步形成良好行为习惯的方法.
(五)舆论影响法
舆论影响法是班级教育管理者通过健康向上的集体舆论,形成积极的、浓厚的班级学习、生活的环境氛围,从而对身处其中的每个学生产生潜移默化的影响的方法.健康的班级舆论是良好班集体形成的重要标志之一.
(六)心理疏导法
心理疏导法是班级教育管理者运用心理学知识、方法,对学生给予辅导、疏导或进行沟通,解开学生心理症结,使学生保持心理平衡,促进其心理发展的方法.
心理疏导法的常用方式有心理换位法、宣泄疏导法和认知疏导法三种.
(七)行为训练法
行为训练法是指在学生的日常学习、生活、劳动等实践活动中,班级教育管理者运用心理学的行为改变技术对学生的错误行为进行矫正,使其知行统一,形成良好的行为习惯的方法.。
班级管理与教育经验总结
班级管理与教育经验总结班级管理与教育是一项综合性的工作，需要教师具备丰富的经验和良好的管理能力。
在我的教学生涯中，我积累了一些班级管理与教育的经验，并从中总结出以下几点要点。
一、建立积极向上的班级氛围班级氛围对于学生的学习和发展起着至关重要的作用。
作为班主任，我首先要注重建立一个积极向上的班级氛围。
我通过多种途径鼓励学生参与班级活动，如评选优秀班干部、举办班级文化活动等。
此外，我鼓励学生相互合作、互帮互助，在班级中树立良好的人际关系。
这样的班级氛围可以促进学生的主动学习和积极参与，为他们的成长提供良好的环境。
二、制定明确的班级规则与纪律班级规则是班级管理的基础，也是培养学生良好行为习惯的重要手段。
我在班级管理中制定了一系列明确的班级规则，并向学生们解释了规则的意义和重要性。
我鼓励学生自主参与规则的制定，让他们在制定过程中感受到自己的权益被尊重，从而更加自觉地遵守纪律。
同时，我也注意及时奖惩，对于规则的遵守者及时给予表扬，对于违反规则者及时进行批评教育，力求形成一种良好的班级纪律。
三、营造良好的教育环境班级管理与教育经验总结中，一个重要的要点是营造良好的教育环境。
在我的教学生活中，我注重培养学生的自主学习能力和创造性思维。
为此，我注重布置开放性的作业，鼓励学生在课堂上积极思考和提问，激发他们的学习兴趣。
此外，我还注重培养学生的团队合作精神，组织学生进行小组合作学习，让学生们在合作中相互促进、共同进步。
通过创设良好的教育环境，我提高了学生们的学习效果和学习动力。
四、关注个体差异，因材施教每个学生都有自己的特点和潜力，教师应该根据学生的个体差异，因材施教，给予他们个性化的教育关怀。
在我的班级中，我经常与学生进行个别沟通，了解他们的学习情况和困惑，针对性地给予指导和帮助。
我还鼓励学生们互相尊重和帮助，鼓励他们共同分享自己的学习心得和方法。
通过关注个体差异，我能够更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。
教师资格《小学教育教学知识与能力》考点——班级与班级管理
教师资格《小学教育教学知识与能力》考点——班级与班级管理一、班级的概念班级是由教师和学生共同组成的，在学校进行教育和教学活动的基本单位，是学生学习、生活、发展的直接环境，同时也是其实现社会化发展的重要场所。
最早使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯。
二、班集体的形成与发展(一)班集体的发展阶段班集体从其初步形成到巩固成熟是一个连续的、动态的过程，一个学生班集体的形成，一般要经过如下过程：1.组建阶段这一阶段学生初进学校，全体学生尽管在形式上同属一个班级，实际上都是一个个孤立的个体。
班集体靠教师组织指挥，靠行政手段组织班级。
班集体的目的任务都来自教师个体自身要求。
2.形成阶段这一阶段同学之间开始相互了解，在班主任的引导培养下，涌现出了一批积极分子，班集体有了核心人物，开始协助班主任开展各项工作。
但是，班级离不开班主任的组织指挥，正确的舆论与良好班风也尚未形成。
3.发展阶段这一阶段班集体已成为教育主体。
不仅学生干部，多数学生也能互相严格要求。
教育要求已转化为集体成员的自觉需要，也无需外在监督，已能自我管理和教育。
同学之间团结友爱，形成强有力的舆论与良好的班风。
大家勤奋学习，各项活动表现良好。
4.成熟阶段这一阶段是班集体趋向成熟的时期，集体的特征得到充分的体现，并为集体成员所内化，全班已成为一个组织制度健全的有机整体，整个班级洋溢着一种平等、和谐、上进、合作的心理氛围，学生积极参与班级活动，并使自己的个性特长得到发展。
(二)班集体的基本特征一个成熟的班集体，一般具备以下基本特征：1.共同的奋斗目标和为实现这一目标而组成的共同活动共同的奋斗目标是班集体发展的方向和动力，是班集体形成的基础条件。
2.健全的组织机构和坚强的领导核心班级领导集体包括班委会、小组长和各学科代表，以及班级团队组织等。
团结有力的班干部是组织实施班级活动的重要保证力量。
3.严格的组织纪律和健全的规章制度，健全的集体还受到相应的规章制度的约束，并把取得集体成员认同的、为大家自觉遵守的行为准则作为完成共同任务和实现共同目标的保证。
小学教师资格考试《教育教学知识与能力》班级管理简答题高频考点
班级管理简答题高频考点(一)班集体四个特征1、共同的奋斗目标和为实现这一目标而组成的共同活动共同的奋斗目标是班集体发展的方向和动力，是班集体形成的基糸条件。
2、健全的组织机构和坚强的领导核心。
3、严格的组织纪律和健全的规章制度。
4、健康的舆论和良好的班风。
(二)班集体的形成与培养(如何形成良好的班风)(1)制定共同的奋斗目标⑵选拔和培养学生干部⑶建立严明的班级纪律⑷形成正确的集体舆论和良好的班风J5) 组织形式多样的教育活动(三)班级管理的原则'(1)方向性原则⑵全面管理原则⑶自主参与原则⑷教管结合原则⑸全员激励原则⑹平行管理原则(四)班级管理的方法(1)调查研究法(2)目标管理法(3)榜样示范法⑷情境感染法(5)规范制约法(6)舆论影响法(7)心理疏导法(8)行为训练法(五)班级突发事件的处理原则和方法(1)有效性原则⑵客观性原则⑶教育性原则⑷可接受原则⑸冷处理原则(1)沉着冷静面对(2)机制果敢应对(3)公平民主处理(4)善于总结引导(六)班主任工作内容'(1) 了解和研究学生(2)组织和培养班集体(3)建立学生成长档案(4)组织班会活动和课外活动(5)协调各种教育影响，形成教育合力(6)操行评定(七)家校联系的方式，合作的要求(2019上、2018 T) c家庭协调(联系)：家访、家长会、家长学校、家长委员会及家长沙龙等等。
要求：（1）教育性。
家校合作应使学生、家长和教师都能够得到教育意义。
（2）发展性。
家校合作应以促进学生发展为目的。
（3）针对性。
家校合作应该针对学生的问题进行有针对性的指导。
（4）有效性。
家校合作的目的是为了促进学生发展，最终必须要完成预定目标。
（八）后进生的教育（1）关心爱护后进生、尊重他们的人格（2）培养和激发学习动机（3）提供范例，增强是非观念（4）根据个别差异，采取不同的教育措施'。
教育教学管理班级管理4篇
教育教学管理班级管理4篇教育教学管理班级管理第1篇班级是学校教育教学工作的基本单位，班级管理是学校教育管理中十分具体、细致而又极其重要的微观管理，对学校良好三风构成和学生健康成长具有十分重要的作用，为增强班级管理的科学性和创造性，特制定学校班级管理制度。
一、班级管理机构1、学校校长对全校班级管理负总责。
学校设立年级组，由校级领导负责年级组工作，班级管理日常工作由教导处负责。
学校对全校班级管理从思想上、组织上、业务上进行指导；贯彻执行国家教育方针，使学校教育工作贴合教育规律和学生身心发展规律；按要求聘用班主任，创造条件，培养班级管理人员；指导班主任工作方法，从政治上、生活上关心爱护班主任，每周组织召开班主任工作协调会。
2、班主任是班级管理的直接组织者。
班级管理教师负责建设班团体，对学生品行、学业、生活、安全进行管理和指导；对家庭、社会、学校教育资源进行整合；对养成优良班风、明确班级目标、构成团体舆论进行导向；选拔培养学生干部，充分发挥班干部开展班级管理。
班主任负责做好班级任课教师的协调工作。
二、班级管理基本要求1、在班级管理和教育学生的过程中，教职工要用个人用良好的思想修养、温文尔雅的言谈举止、对各种问题的正确见解等人格力量去影响学生，潜移默化地对学生进行思想教育。
2、在班级管理和学生教育工作中要充分利用谈话、示范、批评、表扬等教育手段，严禁体罚、变相体罚、讽刺挖苦学生。
谈话要精心准备谈话资料、谈话方法、谈话环境，把握谈话心理，要善意、坦诚、客观，适应学生个体差异，以理服人。
示范要力求真实、不伪装，辩证客观、不盲目使用。
批评要选择最佳的时机、最有利的场所、最适宜的方法、最适宜的程度进行，注意把握公正、善意、可理解性等原则。
表扬学生要注意把握资料、把握形式、把握情感、把握气氛、把握时效、把握对象、把握分寸、把握语言，克服学生无所谓的心态、逆反的心态、嫉妒的心态。
3、在班级管理过程中，要将养成教育、学业成绩、班级安全和学生巩固做为重点，杜绝一切乱收费现象，严防各种安全事故发生。
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模块三班级管理第一节班级与班级管理一、班级的概念1、概念。
班级是学校培养目标，把年龄特征和文化程度相近的学生组合起来，分成不同的级别，再分有一定人数的班，以便进行教育、教学和管理的组织。
2、历史。
最早使用“班级”一词的是文艺复兴时期的着名教育家埃拉斯莫斯（1519）。
而从现代意义上对班级进行系统论证的是夸美纽斯的《大教学论》（1632）。
3、班级对学生成长的作用：（1）有利于促进学生相互学习与共同成长（2）有利于学生社会化与个性化发展（3）有利于学生提升自我教育和自我管理的能力。
4、班级的结构特点：（1）班级不是孤立的，它是学校系统中的一个次级系统，是学校和社区是其外部大系统，当然班级内也还有小系统。
（2）班级是一个开放系统，可进可出，奋斗目标可以更新，与社会其它系统保持联系。
（3）班级的结构是多元的，包括教师、学生、课程、环境等，学生中有小团体、帮派和意见领袖，有显性和隐性课程等，有校园等物质环境和校风舆论等精神环境。
（4）构成班级的元素是互动的，良性的，互助互利；恶性的，相互排斥。
二、班集体的形成与发展（一）班级与班集体的区别班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，由具体明确的奋斗目标、坚强的领导核心及良好纪律和舆论的班级学生所组成的活动共同体。
班集体是班级群体的高级形式。
（二）班集体的发展阶段1、初建期：松散群体阶段2、形成期：合作群体阶段班级凝聚力开始出现，大多数学生在班集体中获得了归属感。
形成期是班主任培养班级骨干的重要时期。
3、成熟期：集体阶段有明确的、共同认可的奋斗目标形成了坚强的核心学生已有了较强的自我教育能力，形成了良好的舆论氛围和民主团结的风气。
（三）班集体的基本特征1、共同的奋斗目标和为实现这一目标而组成的共同活动（共同的奋斗目标是班集体形成的条件和前进的动力）2、健全的组织机构和坚强的领导核心3、严格的组织纪律和健全的规章制度4、健康的舆论和良好的班风班风：是班级中多数成员所表现出的共同理想和行为倾向，包含情绪状态、言行习惯、道德面貌等，它是经过一定时间的相互影响而逐渐形成的，是班集体形成的重要标志5、学生个性的充分发展三、班级管理知识要点（一）班级和班集体。
1、班级。
班级是学校进行教育和教学活动的基本单位，是由教师和学生共同组成的群体，是学生学习、生活和发展的直接环境；是学生实现社会化发展的重要场所。
2、班集体的形成一般经历三个过程：（1）初建期的松散群体阶段。
同学间新奇，班主任处于观察期，也最忙碌的时期。
（2）形成期的合作群体阶段。
正式与非正式的交往形成小团体，指定班干开始发挥核心作用，学生开始形成归属感，班主任培养班级骨干的重要时期。
（3）成熟期的集体阶段。
同学们认可班级奋斗目标，彼此熟悉，班干部主持班务工作，全班有凝聚力，班主任成为真正的领导者，形成良好的班风、学风。
3、班集体形成的标志：（1）有共同的奋斗上标。
（2）有坚强有力的领导集体。
（3）有健全的规章制度。
（4）有健康的舆论和良好的班风。
（5）学生个性的充分发展。
4、班集体的建设策略（1）班级目标建设。
立意高远、内容全面、表述简洁、可行可评，要求具有渐进性、持之以恒、多元激发。
（2）班级组织建设。
主要包括以班委会、团支部和小组长为班级骨干的选任和培养，选拔班干部、培养班干部、实行定期轮换制。
（3）形成正确的集体舆论。
有目的地、及时地强化正确，利用舆论阵地树立榜样。
（4）关注班级中的非正式群体。
非正式群体是指以个人好恶兴趣为基础自发形成的，无固定目标、无成员之间的地位和角色关系的群体。
正确认识和评价非正式群体的积极型、中间型和消极型，对于积极型的支持、保护和使用，对于中间开进的加强引导，保其向积极型转化，对于消极型的，坚持正面教育，尤其是其中的领袖人物。
（二）班级管理1、概念。
班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。
2、班级管理活动的根本目的。
是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。
3、班级管理的对象。
包括班级活动中的人、事、物、时空、环境等。
4、班级管理的内容。
（1）班级组织的建设和制度建设，其首要原则是有利于教育。
（2）班级日常管理，包括思想管理、纪律管理和学习常规管理。
（3）班级活动管理，如班务活动、学习活动、文娱活动、竞赛活动、科技活动、体育活动、劳动实践活动、主题教育活动。
（4）班级教育力量管理，包括学校教育力量、家庭教育力量、社会教育力量等。
（三）班级管理的功能1、社会化功能，包括：（1）传递社会价值观，明确社会生活目标。
（2）传授科学文化知识，掌握社会生活的基本技能，实现教学目标，提高教学效率。
（3）传输社会生活规范，训练社会行为方式，维持班级秩序，形成良好的班风。
（4）提供角色学习条件，培养社会角色意识。
2、个体化功能，包括：（1）促进自我意识的发展，形成积极的个性品质。
锻炼学生能力，让学生学会自治自理。
（2）发展学生个体差异，形成学生独特个性。
（3）矫正学生的不良倾向，促进学生良好发展。
（四）班级常规管理1、班规的制订与执行。
（1）班规是为达到班级目标而制订的行为准则。
（2）班规的制订要明确，通过全班同学的“头脑风暴”并逐条表决，张贴于醒目处，在执行过程中不断完善。
（3）班规执行时要注意让学生熟悉内容，教师以身作则，让家长知道，处理学生一视同仁，前后一致，对不对人，正向引导，奖多罚少。
2、生活管理与指导。
（1）集体物质生活管理与指导。
使用并保管好班级公物，明确着装要求。
（2）学生时间管理。
对于班集体时间管理核心是课堂时间，学生个人时间要教给学生管理方法。
（3）集体社会生活管理。
做好集会活动的管理工作，指导学生搞好人际交往。
3、学习的管理与指导。
（1）关注学生非智力因素的发展，培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，培养学生优秀的意志品质。
（2）学习方法指导。
指导学生选择学习的方向，掌握学习的方式方法，指导学生学会阅读，指导学生参加社会实践。
四、班级管理的发展趋势怎样？1、教师角色由“领导者”向“引导者”过渡；2、教师影响力由权力性影响向非权力性影响过渡；3、教师的管理方式由“专制型”向“民主型”过渡；4、学生的自我管理意识和能力逐渐增强和提高。
五、班级管理的模式有哪几种？1、常规管理。
班级常规管理是建立良好班集体的基本要素。
2、平行管理。
平行管理是指班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
3、民主管理。
民主管理是指班级成员参与班级管理的一种管理方法。
实质是调动学生自我教育的力量，积极主动地参与班级事务。
4、目标管理。
最早提出目标管理的是德鲁克。
目标管理是以目标为导向，以人为中心，以成果为标准，从而使组织和个人取得最佳业绩的现代管理方法。
目标管理亦称“成果管理”，俗称责任制。
六、小学班级管理的原则和方法有哪些？1、原则：（1）方向性原则。
班级建设目标是全班的行动指南。
（2）全面管理的原则。
德智体美劳全面发展。
（3）自主参与原则。
学生是被管理者，也是管理者，培养他们的主人翁意识。
（4）教管结合原则。
教育要有诲人不倦，管理要宽严适当。
（5）全员激励原则。
激励全班每个学生。
（6）平行管理原则。
既通过集体的管理影响个人，又通过个人的管理去影响集体。
2、基本方法（1）调查研究法。
没有调查，就没有发言权。
调查清楚才有的放矢。
（2）目标管理法。
将目标分解，逐级落实，成为学生努力的诱因和内驱力。
（3）榜样示范法。
榜样的力量是无穷的，榜样要有典型性，教师要以身作则。
（4）情境感染法。
教育情境包括物质环境和精神文化环境，引起学生的共鸣。
（5）规范制约法。
没有规矩，不成方圆，帮助学生从“他律”到“自律”转化。
（6）舆论影响法。
健康的集体舆论，会产生潜移默化的影响。
（7）心理疏导法。
通常有心理换位法、宣泄疏导法和认知疏导法。
（8）行为训练法。
行为训练，知行统一，通过正强化和负强化，养成习惯。
3、小学班级管理的基本方法：（1）德育工作是班级管理的首要工作。
针对小学生的认知特点，进行德育工作时要有耐心，结合具体事例，引导他们认识真、假、善、恶、美、丑，让他们从中感受到心灵美，从而立志做一个具有高尚品德的人。
（2）开展各种积极向上的班级活动。
让学生享受到学习的乐趣，在“玩”中学。
（3）制定班级的规章制度。
规范小学生的言行，培养小学生的自控能力。
（4）抓好行为习惯的养成。
培养小学生良好的学习习惯和生活习惯。
（5）树立正确的班级舆论和良好的班风。
以班集体带动学生个人的发展。
（6）建立班级核心力量。
发挥班干部的模范带头作用。
（7）公平公正地对待每一个学生。
教师要热爱学生、关心学生，在对待学生方面，要做到公平公正，赏罚分明，对学生一视同仁，赢得学生的尊敬和信任。
七、小学班级的主要理论1、教育学理论与班级管理（1）马卡连柯的集体教育理论。
“在集体中、通过集体并为了集体而进行教育”。
（2）苏霍姆林斯基的自我教育理论。
“促进自我教育的教育才是真正的教育。
”（3）陶行知的解放儿童创造力与学生自治理论。
学生自治是学生团结起来，大家学习自己管理自己的手段。
2、社会心理学理论与班级管理（1）从众与逆反。
从众是根据他人而做出的行为或信念的改变的一种心理状态，有顺从、服从、接纳人三种形式。
逆反是人们为了维护自尊或自由，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。
（2）群体影响。
在群体中，顾忌、分心、他人在场和隐蔽等因素都会引发个体的唤起状态，唤起个体完成简单任务的成绩，产生“社会助长作用”，也会降低复杂任务的作业成绩，产生“社会惰化作用”。
（3）冲突与和解。
个体或群体感受到来自另一方不利于已的行为并进行反击的现象。
冲突令人产生不快或威胁感，但缺乏冲突也死气沉沉。
矛盾双方互相让步或者一方让步，以解决双方争执的现象为和解。
3、管理学理论与班级管理（1）科学管理理论。
泰罗为提高工厂的生产率，对工人实行科学管理。
这种科学化、标准化手段用来进行班级管理，效果更好。
（2）行为科学理论。
霍桑实验表明，调动工人积极性不能只靠金钱，人的大部分需要是感情上的慰藉，安全感、和谐、归属感，领导者应提高职工的满足感。
班级管理也是如此。
（3）群体发展阶段与高效团队理论。
群体发展经过五个阶段：其一，形成阶段，摸着石头过河。
其二，震荡阶段，凸显内部冲突阶段。
其三，规范阶段，凝聚力强，结构稳固。
其四，执行阶段，精力用于完成任务。
其五，解体阶段，善后工作成为取代业绩关注。
高效团队的特征是：清晰的目标，相关的技能、相互的信任、统一的承诺、良好的沟通、谈判的技能、恰当的领导、内部和外部的支持率。
（4）情境领导理论。
赫塞与布兰查德提出，成功的领导是根据下属的成熟度，通过选择恰当的领导方式而实现的。