长春版小学语文四年级下册教材解读
长春版语文四下教材解读
长春版小学语文四年级下册教材解读一、本册教材的编排特点：我们使用的长春版小学语文四年级下册教材，在编排上主要有以下特点：第一，教材体现了人文性的关怀，注重培养学生正确的思想和美好的情感。
第二，重视识字与写字、阅读与积累、表达与交流语文基础知识的学习及听、说、读、写等能力的培养。
第三，突出新的学习方式，实现语文的综合学习。
第四，采用主题版块式结构，促进学生综合发展。
二、本册教材的基本框架本册教材有：美好的向往、汉字家园、绿的世界、乡情友情、名园水乡、幽默、寓言故事、人间真爱、诗人的足迹、体验真诚、读书趣话、为了新中国，共12个主题版块。
可分为：识字、课文、表达、综合学习活动四种课型。
（一）、识字：本册教科书坚持本套教材突出识字与写字的一贯做法，认认真真落实《语文课程标准》饿年段具体要求，用“识写分流，多识少写”的方法安排了490个生字(其中只认不写的 237个，要求能识会写的253个)，较之过去同册的识字量有了较大幅度的增加。
这册教材的识字主要有两大类型。
一类是相对集中的识字，主要有一个版块——汉字家园共4课。
另一类就是面广量大的随课文识字。
无论是随课文出现的生字，还是汉字家园中的集中识字，凡要求写的字都在课后的虚宫格里出现。
教材只对某些生字展示了笔顺。
（二）、课文：共29课，分为11个主题版块。
选文力求具有典范性和时代气息，注意儿童化，富有童趣。
多为儿童喜爱的诗歌、散文、古诗、寓言或故事。
选文比较贴近儿童生活，语感鲜明、温情并茂，极具趣味性、可读性、感染力。
教材体现了人文性的关怀，注重正确价值观和情感态度的养成。
如：“寓言故事”版块，意在鼓励学生积极动脑，体会生活中的一些道理。
“诗人的足迹”版块的古诗教学，让学生感悟民族文化的博大精深。
“人间真爱”、“体验真诚”、“乡情友情”等版块，使学生感受到了家人的关爱，朋友的真情。
“读书趣话”意在激发学生读书兴趣，使学生养成读书习惯。
识字、课文、幽默每课课后都有与本课内容相关的练习题。
长春版小学四年级下册语文《“言”字的研究》教案
长春版小学四年级下册语文《“言”字的研究》教案本教案将介绍长春版小学四年级下册语文教材中的《言》字的教学。
本节课主要以思维导图的形式引导学生了解《言》字的构成、字义和用法，提高学生的语文认知能力。
1. 教学目标•了解《言》字的构成和字义；•掌握《言》字的用法；•通过思维导图的方式，能够清晰地描述《言》字的相关知识。
2. 教学重点•了解《言》字的构成和字义；•掌握《言》字的用法。
3. 教学难点•通过思维导图的方式，能够清晰地描述《言》字的相关知识。
4. 教学准备•教学课件；•海报或图片等辅助教学材料。
5. 教学过程5.1 课前导入•展示海报或图片等辅助教学材料，引导学生回忆并描述其中有《言》字的文字；•引导学生思考，什么是言语？为什么要学习《言》字？5.2 模块讲解5.2.1 《言》字的构成和字义•引导学生观察《言》字的构成要素，包括左右两个部分：讠和云旁；•讲解《言》字的基本字义：“嘴巴说话的声音”，同时引导学生了解口、舌、音、声等相关知识。
5.2.2 《言》字的用法•引导学生回顾教材中《言》字的识读部分的内容，了解《言》字的多种用法，如：“言传身教”、“言出必行”，以及形容词和名词中与《言》字相关的用法。
5.3 思维导图•以思维导图的形式，对《言》字的构成、字义和用法进行总结；•引导学生理解思维导图的制作方法，以及思维导图的作用。
5.4 课堂练习•以小组形式完成思维导图的制作，加深学生对《言》字的认知；•提供一些有关《言》字的练习题，检测学生的掌握情况。
5.5 作业布置•提醒学生在今后的学习中关注教材中的《言》字，积极应用所学知识；•布置相应的作业，如课外阅读、口头表达等。
6. 教学总结•概括本节课的主要内容和教学目标，强调《言》字的重要性；•鼓励学生通过阅读、写作等方式继续提高语文水平。
长春版语文四年级下册教案
长春版四年级下册语文教学计划一、指导思想立足语文教育,确立“以人为本”的教育理念。
以“提高自我”为关键，学习先进的教育教学理念并转化为实际教学行动。
倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。
注重语文知识和能力训练相结合，把素质教育放在首位，联系学生现实生活，加强语文实践，积极进行教学改革，并且落实到实际的教学工作上。
同时，在教学中真正做到减轻学生的课业负担，强化教学中的质量，由易到难，由浅入深，努力把握好语文教学的特点，培养学生的听、说、读、写能力，体现语文教学中的双基要求。
引导学生开发潜能，学会学习，掌握学习方法，养成良好的语文学习习惯。
二、学生基本情况分析我班大部分学生有良好的学习习惯，懂得自己预习、复习课文。
能在老师的指点下自学课文。
另外一小部分学生自学能力差，学习也不自觉。
课堂上，积极发言，喜欢提问和表现，善于思考问题。
从学生的阅读习惯看，班级里有四、五个学生热爱阅读，知识面较广。
在他们的带动下，班级里形成了一股读书热潮。
然而仍有一些学生还没有形成阅读习惯，想要提高学生习作水平，就要在这方面下功夫。
从学生的写作方面来看，水平还是较低的。
可以分成三类。
一类是看上去较好的作文，但有很多模仿的水分。
一类是基本能表述清楚，语言平淡，句子简单，另一类，则文不达意，语句欠通顺，错别字连篇。
缺乏创新意识的写作思维。
三、教材编排本册教材编写仍然遵循整体性、连续性、独特性。
按照整套教材的整体设计，本册教材采用主题板块形式编排。
全册共12各版块，教材以内容为主题构建单元板块，依次为：1、美好的向往、2汉字家园、3绿的世界、4乡情友情、5名园水乡、6幽默、7寓言故事、8人间真爱、9诗人的足迹、10体验真诚、11读书趣话、12为了新中国。
在这11个板块中共有阅读课文29篇。
汉字家园4课，表达10次，其中，要安排完成书面习作7次，口语交际6次综合性学习4次。
长春版课标小学语文教材介绍
3.写字系统的优化创新
（1）在每册教材设置的三个《学习园地》中专门安排一个《写字 指导》栏目，按照硬笔书写练习与指导的规律，归纳前三个单元写 字训练的内容，做整合提升和强化，由描红到仿写。
（2）加强写字指导，继续采用“虚宫格”，发挥其独特的优势。 （3）加强了写字学习的规律性，降低了低年级写字的难度，高年 级在继续练习硬笔楷书的同时，安排行楷字的书写练习指导和在横 线格的书写。（贯彻语文新课标和《中小学书法教育指导纲要》） （4）加强良好书写习惯的指导和行为的养成，根据每一课书写的 内容设置了书写习惯的提示和指导：正确执笔与书写姿势；态度： 提笔就是练字时；专心致志、不急不躁、安静平和；勤于观察、先 动脑后动手（意在笔先）；爱护书写工具、保持环境整洁 。
教材来每册 10-12个单元减为9—8个单元；
识字低年级由1700调至1600，写字 从1060调至808；
综合性学习减为每册1-2次。
3.系统强化语文素养
（1）继承发扬本套教材十多年教学实践所 取得的经验、成果和优势，进一步突显教材的 综合性、开放性，在主题构建、内容选取、活 动创设上，力求丰富性与典型性相结合，为师 生教与学活动提供广阔的时空，强化教材对教 与学活动的指导、引领和启发。力求适应师生 的需求，更贴近教学活动的实际。
加强拼读； 增设两个“加油站”； 拼音与识字联系。
2.识字、汉语系统
1-2年级汉字家园，3-6年汉语家园（主要现象和形式） 优先安排《识字、写字教学基本字表》中的300字， 前四册300字全认全写； 多种方法识字，彰显汉字、汉语文化、智慧和魅力； 培养热爱汉字、汉语的情感； 识字与理解积累词语并重。
（3）遵循综合建构的原则，体现义务教育语 文课程教材在培养目标、学习内容、学习过程、 学习方式等方面的连续性、发展性和差异性。
【长春版】2019年春小学语文四年级下册：全册教案【精品教案】
【长春版】2019年春小学语文四年级下册：全册教案中年段课标要求（一）识字与写字1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2．累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。
3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
（二）阅读1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
6．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
7．学习略读，粗知文章大意。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
9．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。
10．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少于40万字。
（三）习作1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
4．能用简短的书信便条进行书面交际。
5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
6．根据表达的需要，使用冒号、引号。
7．学习修改习作中有明显错误的词句。
8．课内习作每学年16次左右。
（四）口语交际1．能用普通话与人交谈。
在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。
2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3．能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
4．能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。
吉林长春版四年级语文下册全册教案
吉林长春版四年级语文下册全册教案1、美好的向往1—1小蓝裙的故事教学目标1.学会8个要求会写的生字，认识6个生字，并借助词典理解词语在课文中的意思。
2.同文中人物对话交流，体会对生活的美好向往．3.用自己的话概括三处“不协调”，初步把握课文主要内容。
教学重点：把握课文主要内容，体会课文表达的思想情感。
教学难点：与文中人物对话，体会他们当时的心情。
教学方法：情境教学法第一课时教学目标：1．学会本课8个要求会写的生字，认识6个生字。
2.借助批语理解课文内容，懂得一个大的进步往往是由很小的改变开始的道理，并善于从生活中去感受、发现美。
3.学习抓住关键词语复述文章的方法，培养学生的口头表达能力。
教学重、难点：1.抓住重点词语理解课文内容。
2.绘声绘色讲故事。
教学方法：情境教学法教学准备：生字词语卡片。
教学过程一、质疑导入，激发兴趣1.（板书：故事）同学们，你们喜欢听故事吗？你们都曾听过哪些故事呢？今天，我们就自己来读一个故事。
师板书完课题，生齐读。
2.看到了这个题目，你们会有哪些问题？让我们带着这些问题来读课文，借助旁批看看哪些问题通过我们自己读书就能解决，再看看我们在读中又会产生哪些新问题。
二、初读整体感知1.学生自由读课文，把课文读正确。
遇到生字，用已掌握的方法识记字音、字形。
2.引入竞赛机制，比一比哪个同学课文读得最流利。
3.全班齐读课文，要求读得正确、流利。
三、课堂小结由教师对本节课的学习作小结，布置预习内容。
四、布置作业1.写字和词语。
2.朗读课文。
1—1小蓝裙的故事第二课时教学目标：1.复习巩固上节课学习的内容。
2.学习抓住关键词语复述文章的方法，培养学生的口头表达能力。
能够有感情地朗读课文。
3.借助词语理解课文内容，懂得一个大的进步往往是由很小的改变开始的道理，并善于从生活中去感受、发现美。
教学重点：1.抓住重点词语理解课文内容。
2.绘声绘色讲故事。
教学难点：学习抓住关键词语复述文章的方法教学方法：情境教学法教学准备：生字词语卡片。
长春版小学语文第四册教材解
长春版小学语文第四册教材解读胡力吐中心小学蔡红梅长春版实验语文教材，总体说来，系由从浅入深，从感性到抽象，循序渐进，有值得称道之处。
尤其值得注意的是，六册以前基本采取的按学期所属的季节来编写，即秋季开学时，编有关秋天和冬天的故事，而春季开学时则编写春季和夏季的故事。
作为课文，让学习的内容与环境相配合的好举措，易于让学生有身临其境之感。
一、教材编排本册教材仍沿袭前面三册教材的编排特色，采用主题板块的形式。
全册共有十二个主题板块，依次为：汉字家园（一）、春天来了、孩子眼里的妈妈、汉字家园（二）、书里的故事、我们爱科学、幽默、劳动、音乐世界、神话、与众不同、爱在我们中间。
每个板块的内涵都很丰富，拓展了语文学习空间，为学生构建了开放而有活力的语文学习过程。
教材内容贴近学生现实生活，重视学生自身的经验和愿望，在学习过程中，不但培养学生热爱祖国、热爱生活的思想感情，而且使学生受到高尚情操与情趣的熏陶。
有利于促进学生语文综合素养的形成，培养学生的实践能力和创新精神，促进学生的全面发展。
二、教材主要特点本册教材，坚持语文教育现代化与民族化的高度结合，体现语文教育人文性与工具性的高度统一，强调学生内心世界与现实生活的高度融合，具体突显以下六个特点：1.注重正确价值观与情感态度的养成，厚植民族文化精神，培养开放和创新意识。
教材力求实现一个根本的突破：使语文教育真正走入人的心灵，体验语文学习历程和生命历程是同生共建的，是美丽而丰富的！使学生在心灵中扎下中华民族优秀文化的根，具有现代中国人正确的思想和美好的情感，具有理解和表达这种正确思想和美好情感的能力，具有新时代的人文精神和文化观念，为培养适应并推动现代化社会发展的人奠定基础。
因此，本册教材从内容的选择、结构和学习活动设计等诸多方面，力求体现以下时代精神和思想内容：自尊自信、想象力、幽默感、音乐的魅力、科学精神、积极愉快、探究欲望、亲情友情、与众不同等。
使其利于激发学生的创新精神，培养现代化社会的思想观念和全球意识。
长春版四年级语文课文
长春版四年级语文课文（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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长春版小学语文四年级下册教材解读
一、本册教材的编排特点：我们使用的长春版小学语文四年
级下册教材，在编排上主要有以下特点：
第一，教材体现了人文性的关怀，注重培养学生正确的思想和美好的情感。
第二，重视识字与写字、阅读与积累、表达与交流语文基础知识的学习及听、说、读、写等能力的培养。
第三，突出新的学习方式，实现语文的综合学习。
第四，第四，采用主题版块式结构，促进学生综合发展。
二、本册教材的基本框架本册教材有：美好的向往、汉字家园、绿的世界、乡情友情、名园水乡、幽默、寓言故事、人间真爱、诗人的足迹、体验真诚、读书趣话、为了新中国，共12个主题版块。
可分为：识字、课文、表达、综合学习活动四种课型。
（一）、识字：本册教科书坚持本套教材突出识字与写字的一贯做法，认认真真落实《语文课程标准》饿年段具体要求，用“识写分流，多识少写”的方法安排了490个生字(其中只认不写的237个，要求能识会写的253个)，较之过去同册的识字量有了较大幅度的增加。
这册教材的识字主要有两大类型。
一类是相对集中的识字，主要有一个版块——汉字家园共4课。
另一类就是面广量大的随课文识字。
无论是随课文出现的生字，还是汉字家园中的集中识字，凡要求写的字都在课后的虚宫格里出现。
教材只对某些生字展示了笔顺。
（二）、课文：共29课，分为11个主题版块。
选文力求具有典范性和时代气息，注意儿童化，富有童趣。
多为儿童喜爱的诗歌、散文、古诗、寓言或故事。
选文比较贴近儿童生活，语感鲜明、温情并茂，极具趣味性、可读性、感染力。
教材体现了人文性的关怀，注重正确价值观和情感态度的养成。
如：“寓言故事”版块，意在鼓励学生积极动脑，体会生活中的一些道理。
“诗人的足迹”版块的古诗教学，让学生感悟民族文化的博大精深。
“人间真爱”、“体验真诚”、“乡情友情”等版块，使学生感受到了家人的关爱，朋友的真情。
“读书趣话”意在激发学生读书兴趣，使学生养成读书习惯。
识字、课文、幽默每课课后都有与本课内容相关的练习题。
课后的练习设计形式多样，主要突出了识、写、读、背四项。
29篇课文均要求朗读，其中12篇要求背诵。
课后9首古诗也要求背诵。
部分课文根据教材的特点和学生的心理特点，设计了富有童趣的实践性、探究性、创造性作业。
如学生学了“幽默”版块，因为这一版块讲的都是有关名人的幽默故事，所以课后便要求：搜集有关名人的资料，讲一讲、写一写。
学了汉字家园第一课《鸟》，要求学生分角色演一演。
学了《鸟的乐园》要求学生搜集、查询有关鸟的资料，观察交流，进行有关鸟的研究。
学了《水乡》，要求学生根据课文内容为江南水乡设计一段导游词。
学了“西湖的绿”你都看到了些什么？要求学生动手画一画等等。
这样学生在讲一讲、演一演、唱一唱、做一做、画一画的饶有兴趣的实践中培养了学生的创造性。
课后四字词语、诗歌的记忆背诵利
于学生积累，增加文化底蕴。
（三）、表达：本套教材的表达时将习作和口语交际整合，本册教材的表达基本是将说写统一在一起，先说后写。
教材安排10次表达，有：⑴不拘形式地说写见闻、⑵绿色记事本、⑶古诗里的故事、⑷大自然的声音、⑸名人研究、⑹写你最感兴趣的一个人、⑺我想对你说、⑻我经历的一件事、⑼图书交流会、⑽永远的丰碑。
形式多样内容，题材包括写人、记事，体裁包括书信、名人小传、想象故事等，还有图书交流、故事会等学科活动。
其中⑴⑶⑷⑺要说得热烈，写得生动，⑵⑸⑹⑻以写为主，⑼⑽以说为主。
（四）、综合性学习活动：全册有3次。
分别安排在第三组、第十一组、第十二组后，主要涉及感受家乡、语文学习的回顾、走进《红岩》三方面的内容，都是要求学生在广泛搜集、收集资料的基础上，学习整理资料，理清思路，进行说、写等活动。
教材着力体现自主、合作、探究的学习方式，注重讨论交流、感悟、直接体验和语文实践活动等。
注意儿童智能的多元化和学习的个性化。
引导学生积极实践，把培养语文学习的兴趣和愿望、运用语文知识能力解决问题贯穿在学习的始终，实现了语文的综合性学习。
三、使用本册教材应注意的问题
１、要认真学习语文课程标准，把握语文课程标准的精神，不要人为地提高标准，增加儿童的学习负担。
２、在识字过程中，字理识字方法的运用：
对于不懂字理的老师可不用字理方法教学，以免传授错误的知识。
对于懂字理的老师，在教学时也不要过份强调字理。
选择字理教学的字，一定是与儿童生活有关联、字形容易接受的字。
千万不要把字形变化较大、儿童学起来吃力的字作为字理来教。
字理识字不是在专门研究汉字学，只是让儿童了解一些粗浅的汉字文化，帮助儿童认识汉字并对汉字产生兴趣，使儿童热爱祖国的语言文字。
3、尊重学生的情感体验和想法。
对于同一篇课文或同一个人物，学生往往会产生不尽相同的感受和反应，只要没有方向性的错误，教师就应该尊重学生的独特感受。
在教学中鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现审美价值的个性化、多元化。
这样有利于调动学生学习的积极性，活跃学生的思维。
五龙中心校。