当前我国中小学教师的心理健康状况及其对策分析
中小学心理健康教育存在的问题与对策
中小学心理健康教育存在的问题与对策中小学的心理健康教育是一个重要的教育内容，因为它能帮助学生更好地发展自我意识、自我控制和情感管理能力，提高学生的心理素质和幸福感。
但是，在实际的教育实践中，中小学心理健康教育也存在着一些问题。
本文将从三个方面阐述中小学心理健康教育存在的问题，并提出对策，以期更好地促进学生心理健康的发展。
一、教师心理素质不足教师是心理健康教育的主要负责人，但是，很多教师在心理素质方面存在着不足之处，缺乏相关的知识和技能，导致无法有效地开展心理健康教育。
具体表现在：1. 教师对心理健康教育的认识不清，认为它是一种附加的、可有可无的教育内容，从而不能真正重视。
2. 教师缺乏心理健康教育方面的知识和技能，无法有效地开展课程教学和心理咨询等工作。
对策：1. 学校应该加强教师的心理健康教育培训，提高教师的心理健康意识和心理素质。
同时，应该制定相关的教师考核和评价标准，以确保教师能够切实掌握心理健康教育的相关知识和技能。
2. 学校可以聘请专业心理教育人员，为教师提供咨询和辅导服务，帮助解决心理问题，并提供有效的心理健康教育方案。
二、学生心理压力过大学生的心理压力是目前中小学心理健康教育所面临的一个主要问题。
当前，社会的竞争压力和家长的期望值越来越高，很多学生会因此感到压力过大，从而产生各种心理问题，如焦虑、抑郁等。
具体表现在：1. 学生在学习、考试等方面面临很大的压力和挑战，缺乏有效的应对策略和技能。
2. 学生多数时间花费在学习和上课等学业方面，缺乏充分的休闲时间和运动空间，从而容易导致焦虑和抑郁等心理问题。
1. 学校应该加强学生的心理健康教育，开展有效的情感管理和压力缓解课程等教育活动，帮助学生正确面对学习和考试等问题。
2. 学校应该组织学生参加各种拓展训练和户外活动等，提供更多的体验式和情景式学习机会，增强学生的自信心和心理韧性。
三、家庭教育不足家庭是学生心理发展的重要因素之一，但是，在当今社会中，家庭教育也存在着一些问题。
中小学教师心理健康问题的现状和挑战
中小学教师心理健康问题的现状和挑战2023年，我国中小学教育事业取得了长足的发展，但同时也存在着中小学教师心理健康问题。
在教师职业中，心理健康问题已成为严重的隐患，损害了教师的身心健康，影响了教师的工作效率和教育质量。
本文将分析现状和挑战，并提出相应的对策。
一、中小学教师心理健康问题的现状1. 压力大中小学教育的竞争压力较大，教师往往面临着各种重大决策，如考试、招生、奖惩等。
经济上，教师工资相对较低，晋升主管的机会较少，个人发展困难，经常面临家庭和教育工作之间的矛盾和抉择。
2. 意外伤害教育活动是一项比较危险的工作，很容易遇到状况，如交通事故、爆炸、火灾、食品中毒等。
如此恶性的工作环境容易影响到教师的心理，给教师心理造成巨大压力。
3. 职称和评价标准的刻板化当前评价标准的刻板化，导致教师的评价不能及时准确的反映出教学情况，极大的削弱了教师的自信心和自尊心。
而职称制度的单一、死板，使得教师的精神激励比较缺乏，在一定程度上造成了教师的不爱岗、不敬业。
4. 家庭和职业的矛盾教师的家庭时间相对较少，常常加班甚至夜班，与家人在时间上产生矛盾，最终导致教师面临失调问题。
5. 社会舆论风险以往，对于本职工作的评价主要是教育局或上级机关决定的。
但现在，社会舆论的非常性和不确定性都会影响学校对教师的任用和评价。
二、中小学教师心理健康问题的挑战1. 调适心态的能力教师在现在的工作岗位上，面临各种各样的问题，需要调节自己的心态才能适应工作。
主要在于教师在面对问题时要明白，问题不一定是非此即彼的，而应该从中找到一些可操作性的、有助于解决问题的因素。
2. 自我定位的能力教师在职场上除了要实现职业理想，还要对自己有更清晰、更明确的认识。
只有教师明白自己的能力和特点，才能更好地发挥自己的优势，并避免在职业生涯中出现迷失的情况。
3. 交流与沟通能力教师的职业要求具有很强的人际交往能力。
教师在学生、家长和同事之间进行沟通交流的能力极其重要，它不仅能影响到教学效果，也能影响到教师的学科和职业发展。
(完整版)中小学心理健康教育存在问题和对策
中小学心理健康教育存在的问题和对策最近几年来，中小学心理健康问题已经惹起了老师、家长和社会各界的宽泛关注。
中小学校作为学生心理健康教育的主阵地，要仔细研究解信心理健康教育存在的问题，不停提升心理健康教育针对性和实效性，确实推动学校心理健康教育工作水平的提升。
一、中小学心理健康教育工作存在的主要问题1.领导重视不够，基础设备投入不到位从全省当前状况看，大多半学校正心理健康教育还缺少重视，从事心理教育有关的基础设备的投入还不到位。
部分学校心理丈量设备、心理咨询室、心理集体活动室、集体训练室等还不可以知足展开丰富多彩的心理健康教育和心理咨询的需要。
2.心理教师队伍整体水平不高，专业心理咨询师缺少从我省中小学校心理教师队伍现状来看，整体水平还不高，专业修养和技术不强。
大多半教师只是可以达故意理健康课程任务，心理咨询服务工作处于较低层次，以致学生心理问题不可以实时有效解决。
3.心理健康教育形式不够多样，心理健康教育见效不明显当前，学校心理健康教育形式单调，心理健康教育存在课程化的偏向。
有的学校采纳简单僵硬的说教，生搬硬套心理学观点，心理教育课以教授心理学知识为主；有的学校心理健康教育与德育相混杂，没有发挥出心理教育特点和优势。
4.心理健康教育系统不健全，全员抓心理健康教育的氛围没有形成有些学校以为学校心理健康教育完整部是心理教师的事情，过分依靠心理老师，不着重发挥班主任、科任老师在心理健康教育中的作用，没有建立起全员、全方向、多层次、立体化的心理健康教育网络和系统。
二、解决问题主要对策1.高度重视心理健康教育，为国家培育合格人材学校领导干部必定要重视心理健康教育，确实把心理健康教育提到重要议事日程上来，确实把心理健康教育各项工作落到实处，详细来说要做到“四个到位”：一是心理健康教育组织机构到位。
要成立心理健康教育领导小组，负责学校心理健康教育的规划拟订、宏观指导。
下设办公室负责心理健康教育综合协调，推动实行心理健康教育方案的实行。
当前中小学心理健康教育存在的问题及对策
当前中小学心理健康教育存在的问题及对策一、教育主体不够重视许多学校和教育部门认为心理健康教育只是一个附加项，而非核心课程，缺少相应的资源和关注。
许多心理健康教育课程依赖学校的意愿，而学校把心理健康教育看作“鸡肋”，因此对于这种教育缺少重视和支持，且缺乏有效的监督和评估。
二、教育内容和方式不够合理心理健康教育的内容和方式都需要与学生的年龄和特点相适应，但实际上，现在的大多数教育会出现缺陷。
例如，一些教育者可能过于强调内容的传递，而忽略了学生的需求，特别是从学生的角度出发，他们可能感到无法接受和理解课程的内在意义，因此效果不显著。
三、学生的心理素质差目前，由于各种原因，学生的心理素质越来越差，例如焦虑、抑郁、易怒等问题越来越普遍。
这些问题对学生的学习、生活和发展造成了负面影响。
此外，许多学生的心理问题很难得到有效的解决，使这些问题不断加剧。
针对上述问题，应采取以下对策：一、加强教育主体的管理和落实教育主体应对心理健康教育富有信心，并支持班级或校本课程。
此外，建议学校追求教育多样性，创造多项革新措施，吸引业内优质资源，为学生提供更多的产业前景。
此外，相关机关应根据学生需求和成长阶段不断调整心理健康教育的课程设计，实现从基础到高级的无缝链接。
教育者应考虑到学生的需求，让心理健康教育更加实用和易于理解。
建议教育者改变传递信息的方式，可以使用更具趣味性的动画、故事、音乐等形式，让学生感到兴趣和好奇，主动学习和分享经验和想法。
此外，有必要加强集体助推，让学生学会尊重他人、尊重社区、并在同伴中建立等方面的信任和合作精神。
为了提高学生的心理素质，我们应该启动积极心理疗法，包括认知行为治疗、艺术素质释放、沉思冥想、提高自我意识等，让学生得以建立积极的心态和自我掌控能力的相关工具。
此外，要在学校特别是班级内部开展团队、互动训练等活动，增强学生的自我认知和合作能力。
另外，学校应配备专业的心理治疗人员，为学生提供更全面和贴心的帮助。
当前教师心理健康状况及对策
当前教师心理健康状况及对策【摘要】教师心理健康问题日益引起重视。
本文从当前教师心理健康状况入手，分析了影响教师心理健康的因素，提出了提升教师心理健康的对策和预防措施，同时给出了应对教师心理健康问题的建议。
结论部分强调了重视教师心理健康的重要性，呼吁社会关注教师心理健康问题，并总结了本文提出的对策和建议。
通过本文的分析和措施，希望能够引起社会对教师心理健康问题的关注，并为改善教师心理健康状况提供有效的帮助与支持。
【关键词】教师心理健康、状况分析、影响因素、对策、预防措施、建议、重视重要性、社会关注、呼吁、总结、教师心理健康问题1. 引言1.1 背景介绍教师作为社会的重要组成部分，承担着培育下一代的责任和使命。
随着教育环境的不断变化和教育要求的不断提高，教师的工作压力也在逐渐增加，导致教师心理健康问题日益凸显。
教师心理健康问题不容忽视，不仅会影响教师个人的生活质量和工作效率，还会直接影响到学生的学习成绩和身心健康。
据调查显示，目前我国许多教师存在着焦虑、抑郁、压力大等心理健康问题，这些问题不仅对教师本人造成了困扰，也对教育教学工作产生了不利影响。
深入了解当前教师心理健康的状况，探讨影响教师心理健康的因素，提出有效的对策和建议，预防和应对教师心理健康问题，对于促进教育事业的发展、提升教师的工作质量和幸福感具有重要意义。
本文将围绕这一主题展开深入探讨。
1.2 问题提出教师作为教育事业中的重要组成部分，其心理健康问题一直备受关注。
随着教育环境的不断变化和社会压力的增大，越来越多的教师面临着心理健康问题。
心理健康问题不仅会影响教师个人的生活质量和工作效率，还会直接影响到学生的学习和发展。
如何有效解决教师心理健康问题，成为当前教育领域亟待解决的重要课题。
2. 正文2.1 当前教师心理健康状况分析教师心理健康状况受到越来越多的关注，随着社会压力的增加和教育环境的变化，教师们的心理健康问题逐渐凸显。
教师工作压力大是导致心理健康问题的主要原因之一。
当前中小学心理健康教育存在的问题及对策
当前中小学心理健康教育存在的问题及对策1. 引言1.1 背景介绍当前中小学心理健康教育一直是教育领域关注的热点问题。
随着社会变迁和教育改革的深入推进，学生的心理健康问题日益突出，心理健康教育的重要性日益凸显。
目前我国中小学心理健康教育仍然存在诸多问题和挑战。
缺乏系统性和全面性的心理健康教育体系，学校在心理健康教育方面缺乏明确的指导思想和有效的教育方法。
师资力量不足，学校中缺乏专业的心理健康教育师资队伍，教师在心理健康教育方面的专业知识和技能有待提升。
缺乏有效的评估机制也是一个重要问题，目前学校对学生心理健康状况的评估方式不够科学和完善。
家长参与度低也是一个不容忽视的问题，家长在学生心理健康教育中的作用和责任没有得到充分发挥。
缺乏足够的资源支持也是制约中小学心理健康教育发展的重要原因之一。
当前中小学心理健康教育面临着诸多挑战，需要政府、学校、家长和社会各界共同努力来解决。
2. 正文2.1 缺乏系统性和全面性当前中小学心理健康教育存在的问题之一是缺乏系统性和全面性。
在许多学校的心理健康教育课程中，往往只注重传授一些基础知识，如心理健康的定义和常见心理疾病的症状等，而缺乏对学生心理健康问题的全面关注和综合研究。
这种片面性的教育方式无法有效地帮助学生建立健康的心理素质，也无法应对日益增多的心理健康问题。
缺乏系统性和全面性的心理健康教育也导致学生在解决心理问题时缺乏系统性的思维和方法，无法有效地应对自己的心理困扰。
而且，由于学校心理健康教育的教学内容缺乏系统性和全面性，学生们也往往只是形式上听了课，却难以将所学知识应用到自己的实际生活中。
这样一来，学生们无法真正理解和掌握心理健康知识，也无法建立起自己的心理健康观念和方法。
我们需要加强对中小学心理健康教育的系统性和全面性。
学校应该重新审视和完善心理健康教育的课程设置，增加相关内容的广度和深度，培养学生全面、系统的心理健康素养。
学校也应该加强对心理健康教育的监督和评估，确保教师们能够有效地传授全面系统的心理健康知识，帮助学生建立健康的心理观念和解决问题的能力。
当前教师心理健康状况及对策
当前教师心理健康状况及对策随着社会的不断发展，教师群体面临着越来越多的压力和挑战，其心理健康问题也日益凸显。
教师是教育事业的中坚力量，在肩负着培养学生、教育下一代的重要使命的也面临着来自学生、家长、学校和社会的各种压力。
当前教师群体的心理健康状况值得关注和重视，有必要采取有效的对策来帮助教师改善心理健康状况。
1. 压力大：教师作为教育工作者，工作任务繁重，工作强度大。
不仅需要备课、上课、批改作业，还需要处理学生、家长和学校的各种事务。
加上教育制度改革的不断推进，教师的工作压力更是空前增加。
2. 心理疲劳：长期面对学生的学习、生活、成长等方方面面，教师在工作中容易产生心理疲劳。
尤其是在面对学习成绩、学生情绪、家长沟通等方面的问题时，教师的心理负担更加沉重。
3. 职业满意度低：教师群体的职业满意度整体较低，长期的工作压力和社会认可度不高，导致教师们对自己的职业产生怀疑和不满意。
4. 工作环境恶化：教育环境的恶化，学生教育方式的多元化，学校管理的复杂化都给教师带来了更大的挑战。
教师工作中的种种不良现象，也严重影响了教师的工作状态和心理健康。
二、改善教师心理健康状况的对策1. 增加心理健康教育：学校和教育部门要加强对教师的心理健康教育，让教师了解并掌握一些心理调节的方法和技巧，提高心理健康水平。
2. 加强心理咨询师队伍建设：学校可以设置心理咨询室，聘请专业的心理咨询师为教师提供心理疏导和辅导服务，帮助教师排解心理压力，保持心理健康。
3. 建立心理健康档案：学校可以建立教师心理健康档案，由专业人员对教师的心理健康状态进行评估和跟踪，提前发现和干预教师的心理问题。
4. 加强学校心理健康服务：学校要加强对教师的心理健康服务，提供各种健康促进活动，如培训课程、心理健康讲座等，以提高教师的心理健康意识和水平。
6. 加强教师团队建设：学校要加强教师团队建设，让教师之间形成良好的相互支持和合作的关系，减轻单个教师的工作压力。
中小学心理健康教育面临的困难与对策分析-2019年文档
中小学心理健康教育面临的困难与对策分析一、目前中小学心理健康教育的现状及主要困难1.对开展心理健康教育工作的重要性认识不足或者认识不清。
首先，学校大多没有或者只有极少量专项经费，不愿意在这方面投入，领导重视不够；其次，教师对心理健康教育认识不够深刻，教学计划不能很好落实；再次，教学时间不能保证，课时安排不足，没有完整、系统、实用的教材。
另外，心理健康教育管理部门混乱，教务处和政教处都参与管理，没有形成齐抓共管的合力，没有形成良好的工作氛围，甚至将心理问题和道德问题混淆起来。
这种情况所导致的结果是各校发展状况极不平衡，据调查，我市1031所中小学，只有6.9%的学校开展了心理健康教育活动，大部分学校尤其是地处偏远、信息闭塞的学校，很少开展相关活动。
2.多数学校的心理健康教育课程开设情况不够理想。
一方面，部分学校教务部门以课程紧为由，没有积极主动地将心理健康教育课程正式纳入教学管理体系；另一方面，心理健康教育的内容过于片面，学校在开展心理健康教育工作的时候，将关注的重点放在了提高学习成绩服务上面，主要集中在帮助学生解决考试焦虑，调整学生的学习心态，提升学生的自信心等方面，缺乏对学生的人格、气质、认知、情绪情感、意志品质等方面的探究。
更重要的是学校在开展心理健康教育的过程中，出现了德育化和医学化的倾向，存在着成人化、课程化、知识化的教育模式。
有不少学校简单生硬地说教，生搬硬套心理学概念，使心理健康教育变成了以传授心理学知识为主的学科教学，甚至要学生背大量的名词解释，有的还规定了不同年级每学期的训练目标和任务，这种做法不但不利于学生的心理健康，反而增加了学生的心理负担。
有些学校将心理咨询室与医务室放在一块，让校医做心理咨询工作，使学生错误地认为，只有当心理有疾病时才去心理咨询室，致使有一般心理问题或有发展性咨询要求的学生望而却步，这种医学化的倾向严重阻碍了中小学心理健康教育的正常进行。
3.缺乏经费和硬件设施设备。
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当前我国中小学教师的心理健康状况及其对策分析21世纪，社会需要大批高素质的人才，高素质的人才当然需要具备很多条件，但是最起码的应当具备身心健康这一条。
更何况培养高素质的人才的关键在于教师，那么当前我国广大中小学教师的身心健康及心理素质的水平如何呢笔者通过一些调查数据及其案例分析结合切身的体会，从如下几方面作简单的分析。
一、现状分析在社会急速变革的今天，在面对社会职业本身、人际群体以及家庭等多重压力的情况下，教师在身心等方面产生捆扰的不可预见的事明显的增加。
一些与教师心理健康相关的研究报告指出，我国中小学教师源于各种环境压力的影响，由于缺乏或没能得到社会的支持，自身又没有及时而有效的调节，导致相当多的教师表现出身心不适的症状：疲劳感明显、神经症增多、食欲不振、急躁、抑郁、强迫症及注意力困难等。
前不久，国家中小学心理健康教育课题组对辽宁省14个地市168所中小学的2292名教师进行了抽样检测，结果表明%的教师存在心理问题，其中%的教师属于轻度的心理障碍，而%的教师已构成心理疾病。
从分布态势上看，小学教师的心理健康问题最为突出，其次是初中、高中；城市教师的心理障碍率高于乡村；小学女教师的心理障碍高于男教师。
总的来说，相当多的教师身心健康令人担忧。
二、原因分析为何教师的身心健康如此严重笔者通过对部分教师的调查问卷及对一些教师心理健康的学术论文的研究及自身的体会，认为影响教师心理健康的原因有很多，而其核心原因在于：职业、角色等多方面的压力较大与其自身有限的承受能力之间的矛盾。
具体来说，主要表现为以下几个方面。
其一，来自工作方面的教师面对教育、教学的双重压力，工作量大，工作琐碎，如在接受调查的教师中，%的人认为自己的工作太累，42%的教师的工作时间已远远超过了8个小时，最长的达15小时。
而在国外，一般的班级只有15至25名，而我们的却有60至70名，最多的达百人以上，基础薄弱校的教师面临的问题就更多、任务就更重（主要由于基础薄弱校的生源质量较差，很多学生没有养成良好的学习习惯和生活习惯，学生的问题行为很多，学生的心理素质也不好，教师在教育方面常要付出比一般教师多得多的努力）。
众所周知，中国教师所面临的学生考试及升学压力也是世界首屈一指的。
教师的教学质量取决于多种因素，可人们又往往以学生的成绩衡量教师的教学水平。
尽管近几年，高校扩招、高考学生“千军万马”挤独木桥的情况有所改观，但高考、中考依然是指挥棒，考试成绩、升学率仍然是衡量教师的重要标准之一，这就给教师带来了很大的压力。
另外教师出于职业责任感，心中总是挂念学生的成长，这也是影响身心健康的重要来源之一。
重压之下，很多教师都处于满负荷状态，与此同时，也难免造成了教师之间相互嫉妒、攀比，使人际关系紧张。
其二，来自社会方面的在新的历史时期，教师除了面对诸如家庭结构、学生群体等的变化所带来的教育上的新问题，还要应付经济改革带来的更高要求。
经济的开放使得先进的技术和设备“蜂拥而至”。
“现代化教育媒体”作为改革的“宠儿”迅速占领传统的学校教育阵地，一时成为学校教育改革的热门话题，教师也就成为必须掌握前沿“技术”的生力军，他们为信息、为网络忙的得不可开交，无形之中心头又多了一块“病”。
同时，经济的发展、社会的进步要求提高全民族的文化素质，而这又必须以提高教育质量为前提，那么提高教师的学历层次也就在情理之中。
在提倡“终身教育”的大气候，大环境下，教师无论是为了自身生存的考虑，还是为了符合国家对教师的要求，都必须对自己的学历提高而不断地努力奋斗，现在的小学教师都要求本科学历，甚至研究生学历。
其三，来自自身方面的教师承担着众多的角色，管理者、授课者、教育者、学习者等，需要不断转换，这需要教师发展多种能力，如专业能力、管理能力、人际交往能力、表达能力，还有非常重要但常被人忽略的情绪调控能力（在某种意义上说，发展该能力比发展其他能力更为迫切）、元认知能力等，发展能力的要求与原有能力水平之间的矛盾也是重要的压力源。
此外，教师的工作量比较大，工作对象又是人，因此工作投入比较大，职业竞争压力也在逐步增强，而对教师的社会报偿、待遇相对较低，这种矛盾也容易使教师产生不平衡心理，造成怠惰、自卑、失望等心理。
严重地影响了教师的身心健康。
三、解决策略为了教师的身心健康，我们必须采取一些切实可行的措施。
笔者认为，教师的身心健康问题的解决可以从主观方面即教师自身上寻求解决的途径和客观方面即外部环境两方面着手。
（一）、从主观方面即教师自身上寻求解决的途径主要有：1、建立逻辑的思考法：逻辑思考法即要求一个人学会给自己讲道理，能够辨证的看待“压力”问题。
一般来说，一个人如果一旦改变了已经变化的认知作法，就可以减轻“压力”。
例如，当一名教师认为，“自己就应该是很出色的教师”，而在现实中出现压力时，你不妨对自己说，“教师也是人，也会有失误”，所以，“我应该尽可能做一名出色的教师”。
这样就可以缓解一个人原有的认知压力。
2、正确认识自我：教师对自己要有一个充分而全面的认识，对自身人格要有一个恰当的评价，这是恢复自我、接纳自我的汇总要前提条件，也是有效解决自身压力的基础。
如果自我理解不充分，就可能造成自我判断上失误或不恰当。
教师在自我实现中的障碍较多，除了勇于接受和面对现实之外，还要充分地与他人交流，争取获得更多人的理解与支持。
社会实践证明，有效的人际交往可以减轻人的紧张情绪。
3、提高自我效能：“自我效能”是个体完成所设置目标的积极动力，是一个人在处理某种问题时能做得多好的一种自我判断。
研究表明，一个人在最强烈地解决一个问题的时候，最能产生对目标的承诺，也最能最终解决问题。
教师要想实现自我心理健康，必须首先提高“自我效能”，然后依靠自己的力量努力实现预期目标。
（二）、从客观方面即教育行政部门、学校管理部门及社会等方面入手。
为了使教师的主观努力收到成效，在客观上还必须得到教育行政部门和学校管理部门及社会的广泛支持和理解，尤其是学生和家长的支持、理解和配合。
社会支持可以改变人的焦虑、偏执以及精神病等心理状况。
具体的做法是：1、教育行政部门作为上级部门，一方面，应该制定相关的规章制度，教育法规，保护教师的权利，减轻教师的负担。
如改革对教师的评价方案，不能仅以学生的考试成绩，升学率来决定教师的晋升、评优等考核。
另一方面，要对教师进行心理健康及心理卫生和自我保健的知识的普及教育。
2、学校作为具体的管理职能部门，除了对每位教师采取公平和公正的态度之外还要采取多种指导方法，如开展丰富多彩的娱乐活动，增加教师交际的机会，定期为教师提供相互交流的机会，减少其孤独倾向，借此排解教师的压力。
3、建立专门为教师服务的医疗机构、心理门诊、保健中心等，为教师提供及时咨询与合理宣泄的渠道，为广大教师的身心健康提供高质量的服务，促进教师队伍健康水平的提高。
总之，面对各种压力和挑战，教师难免会遇到各种心理问题，有问题也是正常的，无可厚非，现代社会人人都会有或多或少的心理问题，但由于教师影响的是千百万学生的成长，所以教师的心理健康尤为重要。
因此，我认为，只要全社会都来关注教师的身心健康问题，我相信教师的身心健康肯定能有所改观。
我校教师心理健康现状及对策研究[摘要] 我校教师心理健康现状，造成教师心理问题的原因，教师心理健康问题对策研究。
[关键词]小学教师心理健康现状原因对策在十几年的校长管理工作中，我越来越发现教师的心理健康问题是一个不容忽视的现实，发生在我们身边的教师因体罚或变相体罚学生的事件，让人心痛，令人深思。
做为教育管理者，尤其是小学教育管理者，我们要在抓学校教育教学，抓教师师德建设等方面的工作中，抽出时间认真思考是什么原因致使我们的教师职业倦怠，经常出现违反师德的现象。
找出问题的症结，对症下药，我们的管理工作才会深入人心，产生实效。
我个人认为作为教育管理者我们过多的是关注学生的健康，关注学校的发展，在管理中忽略了教师的心理健康。
我们知道教师中绝大多数体罚并不是由于教师的师德差而造成的，而是由于教师心理压力过大，焦虑过度，致使不能控制自己的情绪而造成的，换言之，是由于教师心理问题所带来的。
造成教师心理问题有诸多原因，我想从学校管理者的角度去分析思考教师的心理问题，因此，把“我校教师心理健康现状及对策研究”定为自己的课题研究。
一、我校教师心理健康的现状2008年我校教师参加了哈市城乡8所中小学校的教师约500人的问卷调查，调查结果发现：（1）哈市中小学教师SCL-90测试结果与全国常模比较，各因子分都显着高于全国常模。
（2）中小学教师心理健康水平在性别差异上的比较。
中小学教师中%的男教师出现心理问题。
%的女教师出现不同程度的心理问题。
（3）小学、初中、高中学校教师心理健康水平比较。
测试结果表明，%的小学教师存在不同程度的心理问题；%的初中教师存在不同程度的心理问题；%的高中教师存在不同程度的心理问题。
小学教师心理问题的检出率显着高于初中或高中教师。
（4）小学教师与初中、高中教师的差异比较。
统计结果表明，小学教师与初、高中教师在强迫症状和偏执两项差异不显着；在躯体化、人际敏感、敌对三项存在显着性差异；在焦虑项中小学教师高显着于初、高中教师；小学教师在抑郁、恐怖、精神病性和其它几项及其显着高于初、高中教师。
小学教师的心理健康水平整体上显着低于初、高中教师。
（5）中小学教师心理健康水平在年龄差异上的比较。
统计结果表明，21岁-30岁的教师有%出现不同症状的心理健康问题；31-40岁的教师出现不同程度心理健康问题的占%；41-50岁的教师中出现心理问题的有%，最高；而51-60岁的教师只有%的教师出现问题。
这次问卷调查我校有117人参加，约占问卷调查人数的23%。
其中女教师100人。
教师平均年龄37岁。
20—30岁教师有8人，31—40岁教师有70人，41—50岁教师32人，51—60岁教师7人。
教师的教龄情况如下：5年以下教龄的5人，6—10年教龄的34人，11—15年教龄的29人，16—20年教龄的14人，21—29年教龄的11人，30年以下教龄的11人，教师平均教龄16年。
由此看出我校教师女教师比例大，占教师总数的85%，教师年龄结构31—50岁的教师102人，占教师年龄比例的87%。
从性别、年龄结构、教龄看，我校教师存在的心理问题处在调查问卷中教师心理问题比较高或最高区域，因此，研究他们心理健康问题，已是校长管理工作中刻不容缓的任务。
二、我校教师心理问题产生的原因（一）学校原因：我校是省一类小学，是五常小学教育的窗口单位，承担着五常小学教育的教研中心、教改中心、科研中心、师资培训中心的重任。
每学期学校都要承担省、市、五常各级各类现场会，接待各级领导检查，这些给本来工作就繁忙的教师增加了工作负担。