专题讲座——如何备课2
二次备课专题讲座
二次备课专题讲座讲稿襄阳市第二十中学孙长清一、二次备课的意义在全体樊城区数学教师的共同努力下，在李军教研员的指导下和关怀下，我区各校都能提前一周以上拿到每章节各课时的导学案，为每个学校提供了高质量的“初案”（以后简称“参考案”）。
因此，我这里所说的“二次备课”就是各校在高效课堂下的集智备课，即教师以学科组或者以备课组为基本单位，发挥集体智慧，合理分工，有效合作，设计凸显教学共性与个性特色，有达到师生共享的生态教育理念的导学案的教学活动。
二、二次备课的基本流程分为五个个环节：主备人（或主备小组）备课（“主备”）——备课组备课（“集备”）——课前个人备课（“复备”）——课上个人调整（“续备”）——课后修订（“补备”）。
1、主备人（或主备小组）备课“主备”：主备教师参考区教研室提供的导学案，结合本校学生实际，形成“初案”。
主备教师提前至少一周的时间拿到“参考案”，学习借鉴、删减补充、检查修改。
主备教师立足“以学定教，因材施教，尊重差异”的原则，已“备学生”为前提和核心，做好“五个围绕”：⑴围绕课程标准；⑵围绕三维目标落实；⑶围绕高效课堂的基本环节；⑷围绕个人备课中的问题；⑸围绕课堂时间。
具体操作如下：①学习课标，熟悉教材，参考教参，结合“参考案”：明确课标对本科时的要求，深入钻研教材整合教学资源。
②画本“树状图”：以“学情”为根，以“重点”为干，以“难点”为结，以“知识点”为支，以“问题”为叶，以“评价”为果：明确教材知识的脉络和知识的结构，探寻知识的学习方法和规律，挖掘出知识内容所体现的思维深度和蕴含的价值情感，寻找学生的“最近发展区”，为合理修改完善“参考案”，进行“二度创作”做好准备。
③有了前面学习和分析，就可以围绕课程标准，明确学生的学习目标，确定学习的重点，预测学习难点，梳理知识点；围绕三维目标的落实，进行重难点突破的设计、教与学的基本策略设计、教学情境的设计；围绕“三究四学”课堂的基本环节，预设学生独学、対学、群学及检测的主要问题，体现“知识问题化，问题层次化，问题探究化，问题情境化”，并准备问题生成的多种预设；围绕个人备课中的问题，做好集智备课的发言准备；围绕课堂时间，做好课堂各环节的时间预设。
关于教师备课的教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景在当今教育改革的大背景下，教师的备课工作显得尤为重要。
备课是教师教学工作的基础，是提高教学质量的关键环节。
为了提升教师的备课水平，促进教育教学质量的提升，我校特此开展了一次以“教师备课”为主题的教研活动。
二、活动目的1. 提高教师对备课重要性的认识，明确备课的基本要求。
2. 交流备课经验，促进教师之间的相互学习和共同进步。
3. 探讨备课中的常见问题，提出有效的解决策略。
4. 增强教师的专业素养，提高教育教学能力。
三、活动内容1. 主题讲座：备课的重要性与基本要求首先，由我校教学经验丰富的资深教师进行主题讲座。
讲座内容主要包括以下几个方面：（1）备课的重要性：强调了备课在教育教学过程中的地位，指出备课是教师教学工作的基础，是提高教学质量的关键环节。
（2）备课的基本要求：从教学内容、教学方法、教学资源、教学评价等方面阐述了备课的基本要求。
（3）备课的注意事项：提醒教师在备课过程中要注意的事项，如充分了解学生、合理安排教学时间、注重教学效果等。
2. 经验分享：优秀教师的备课心得在讲座结束后，几位优秀教师在会上分享了他们的备课心得。
他们从以下几个方面进行了阐述：（1）如何选择合适的教学内容：根据学生的实际情况，选择适合学生的教学内容。
（2）如何设计有效的教学方法：结合学生的认知特点，设计生动有趣的教学方法。
（3）如何利用教学资源：充分利用教材、网络、多媒体等教学资源，丰富教学内容。
（4）如何进行教学评价：通过多种评价方式，全面了解学生的学习情况。
3. 问题探讨：备课中的常见问题及解决策略在接下来的环节中，教师们就备课过程中遇到的问题进行了深入探讨。
主要包括以下内容：（1）如何处理教学内容与教学时间的关系：合理分配教学时间，确保教学内容的完整性。
（2）如何激发学生的学习兴趣：通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
（3）如何应对突发状况：提前做好预案，提高应对突发状况的能力。
（4）如何培养学生的自主学习能力：引导学生学会自主学习，提高学习效率。
小学语文教师培训《怎样备课》专题讲座
小学语文教师培训《怎样备课》专题讲座小学语文教师培训《怎样备课》专题讲座引子：让我们先来轻松一下，看一下这组图片。
最初的你是否像这图中的三只小猫，精神抖擞，目标高远？过了一段时间后，你变得憔悴了，瘦弱了，意志似乎也不那么坚定了。
你被一堆堆琐事吓呆了，被一群群熊孩子折磨成这样。
于是你开始怒吼，但你发现你的狮吼功根本不奏效。
于是你开始思索：我该怎么办，才能成为像它这样萌萌的，可爱的，幸福的老师……是的，我们有这样那样的琐事，这样那样的比赛，这样那样的迎检，等着我们。
但作为一个老师，最应该等着我们做的是什么呢？——没错，那就是备课。
只有备好课，才能上好课。
只有上好课，孩子的正确率才会高。
只有孩子的正确率高了，我们才不用一遍遍地去重复讲解。
琐事已然让我们累成一滩泥，如果我们的课再备不好，教学就会让我们不仅累成一滩泥，还会累成一只泥巴狗。
这简直就是雪上加霜。
为了不让我们每个人成为可怜的泥巴狗，我想以“大处着手，小处着眼”为题，和大家一起想办法，一起探讨怎样解读课标，高效备课。
一、你是怎么备课的？我想问问在座的各位老师，你通常是怎么备课的？各位老师说的都很有道理，六年前我也是那样做的。
直到我接了一个完整的六年级后，我发现备课似乎应该有个大的方向，有个序列，而后再深耕细作。
于是我开始这么备课。
二、我是这么备课的。
一)备课标——了解年段目标1.明确各年段基本要求，在头脑中形成完整的体系。
教师的教学设计内容要符合课标，不能随意拔高、降低或偏离目标要求。
例如，写《一个熟悉的人》这篇文章，小学低段目标只要求学生对写话感兴趣，写出自己想说的话；中段要求学生有条理地表达，能把自己感兴趣的内容写清楚；高段则要求学生内容具体，能写出真情实感。
阅读要求：低段阅读更多是识字的载体，养成喜欢阅读的惯；中段初步把握主要内容，联系上下文理解重点词句的意思；高段则在理解课文内容、体会作者思想感情的基础上初步领悟文章的表达方法。
2.把握不同年段的教学重点：如小学语文低段识字、中段理解重点句段、高段整篇阅读，揣摩表达方法。
初中语文教师专题讲座
初中语文教师专题讲座以下是一个初中语文教师的专题讲座提纲，主题为"如何提高初中语文课堂教学效果":一、引言1. 初中语文教学的重要性2. 当前初中语文教学存在的问题3. 专题讲座的目的和意义二、教学内容与教学方法的优化1. 深入理解教材，精心备课* 教材分析* 学情分析* 教学目标与重难点* 教学设计2. 丰富多彩的教学方法* 讲授法* 问答法* 讨论法* 小组合作学习法* 情境教学法3. 合理安排教学内容与教学环节* 导入新课* 讲授新知识* 课堂互动* 总结与反馈4. 多媒体技术的应用与整合* 课件制作* 互联网资源的应用三、培养学生语文学习兴趣与习惯1. 激发学习兴趣，引导自主学习* 趣味性与实用性相结合的教学内容* 鼓励与支持学生自主学习2. 培养阅读习惯，提高阅读素养* 阅读材料的选择与推荐* 阅读方法的指导与训练* 阅读评价与交流分享3. 拓展写作思路，培养写作能力* 写作指导与训练* 学生作品展示与评价四、教学评价与反思1. 多元化的教学评价方式* 过程性评价与终结性评价相结合* 自评与他评相结合2. 教学反思的意义与作用* 对教学过程的反思与总结* 对教学方法的反思与改进3. 学生反馈的收集与处理* 学生意见的收集与反馈* 学生作品的展示与分享五、结语1. 提高初中语文课堂教学效果的重要性与必要性2. 教学方法的多样性与灵活性3. 教师与学生的互动与合作4. 教学评价的多元化与科学性5. 未来初中语文教学的展望与期待。
关于如何备课的心得(精品10篇)
关于如何备课的心得(精品10篇)关于如何备课的心得篇1推荐备好课是上好课的前提，只有认真全身心地去备课，才能游刃有余地上好课。
如何按照“由教教材到教语文”的新理念备好一节课是需要不断思考和实践的，通过这次参加对如何备课的培训，深感其中蕴藏着大学问。
自己在平时的备课过程中往往是先在资源中寻找比较成熟的教案，然后在此基础上进行些修改或调整，但这些修改和调整都是一些细枝末节的东西，其中缺少了自己的思考。
反思这一过程，对专业成长和教学都是不利的，应该改变这一思路和做法。
对此，进行了一些思考。
通读教材和教参是第一步。
我想，要备课，首先要了解这篇课文的内容，以及对其比较权威性的解读，并在这一过程中把握教学目标，体悟思想和感情。
然后精读教材，研读其中蕴藏的语文元素——字词的运用、写作手法、表达方式、写作顺序等，最后形成一个教学思路。
作为新教师，我想，必要的借鉴是不可缺少的，最值得借鉴的是什么呢?我想，其一是有关教学重难点的借鉴。
教学重难点的把握是新教师比较薄弱的环节，在借鉴的同时还需要了解所教学生的现有水平，实践“为学习而设定教学”的目标，就像杨老师所强调的对学生学习情况的前测，以实现最有效的教学。
其次我认为最应该借鉴的是提问的技巧和过渡语的设置。
对于学生已经掌握的、前面已经学习过的知识，可以通过齐答或老师叙述的方式带过，对于一些稍有难度，需要思考的问题，提问的技巧是非常重要的，有时候提问的方式决定着学生的回答情况。
在上《小露珠》讲解植物为什么喜欢小露珠时，我的问题是：自己再来读一读这一小节，看看作者是如何写出植物对小露珠的喜欢的?只有几个学生举手，而且答案也是五花八门，经过倪校的指导，将这一问题改为：前面作者是用比喻的写作手法写出了小动物们对小露珠的喜爱，那么这一小节作者是用什么方法写出植物对小露珠喜爱的呢?自己再来读一读。
结果第二次上的时候，这个问题学生回答得就很好。
同时，过渡语是教学中不可缺少的，是连接每个教学环节的纽带，能够使内容更加连贯有序。
快速备课教案：如何高效地准备一堂课
快速备课教案：如何高效地准备一堂课？备课是每一位教师面对每一堂课程都必须要做的工作，而快速备课、高效备课则是每个教师都想掌握的技能。
如何高效、快速地准备一堂课，不仅可以让教师节省时间和精力，更能提高教学效果。
本文将深入探讨如何进行快速备课教案。
一、事先准备在开始备课前，教师需要先梳理好教学目标、教学内容、教学方法等，做到心中有数。
教师需要向自己提出以下问题：这节课的主要内容是什么？我打算用哪些教学方法来教授？我要让学生掌握哪些知识和技能？通过这些问题，教师可以有个整体上的了解，有助于后续快速备课。
二、制定教学计划教学计划是备课的基础，是教师需要在备课过程中遵循的指南。
要让教学计划更加高效，教师需要注意以下几点：1. 设计课程重心教师需要在教学计划中确定要突出哪个课程重心。
这不仅有助于教师更好地组织教学，还能够让学生更好地理解和掌握知识。
2. 分析学生需求教师在制定教学计划时需要考虑学生的需求。
通过了解学生的学习水平，教师可以调整教学计划中的内容和难度，以便让学生更好地应对课程。
3. 设计教学课程教师需要在教学计划中设计好教学课程。
这样就可以更好地组织教学内容，让课堂有序而富有热情。
三、整理教学资料教学资料是教师备课的重要组成部分。
在教学过程中，教师需要展示大量的教学资料，如PPT、试卷等，教师要提前准备好这些资料，以减少备课时间。
四、选择合适的教学方法教学方法对于教师备课的重要性不言而喻。
教师在制定教学计划时需要考虑到学生的学习需求和背景，从而选择合适的教学方法。
例如，如果学生的学习能力较低，教师可以选择通过视频、游戏等多种方式来进行教学，以让学生更好地理解知识。
五、计划布置作业教师还需要在备课过程中计划布置作业。
作业对于学生的复习和巩固知识十分重要，教师需要在教学计划中合理安排作业内容和数量，以便让学生在作业过程中能够掌握和运用所学知识。
六、多方面考虑，提前预备在备课过程中，教师还需要多方考虑，提前预备，以保证教学质量和效果。
《如何备课》的心得(优秀10篇)
《如何备课》的心得(优秀10篇)《如何备课》的心得篇1今天上午在我校一一班教室举行了“怎样有效备课”的专题培训，在培训中孙主任又一次的给我们明确了备课的重要性。
结合孙主任的培训内容，说一下我自己对怎样有效备课的学习体会：首先要熟读课程标准，课程标准是所有课程的一个总体的指导方针，课程标准直接体现着新课程的基本理念，规定着教学实践和操作的基本要求，影响着我们每日每时的课堂生活，甚至影响着教师和学生的生存态度和生存现状。
其次就是要备好教材，这就要求我们要从整体上的认识教材，了解哪一些是重点，拿一些是难点，同时的还要了解教材中的知识点的分布。
教材内容的设定，都是经过专家们讨论、论证得出的结果，每一个学段都作出了相应的规定，只有熟悉了教材，备好了教材，我们才能知道这一节课应该教那些内容，讲解到什么程度。
再次就是备学生，上好一节课就要我们去了解学生，了解的基本情况，要掌握学生的学习程度，年龄特点，从而使教材的处理和教法的选着更加符合学生的实际。
预想学生在学习过程中可能想知道什么，能够知道什么，尊重学生认知发展的规律，使教学所设计的起点与实际学生学习的起点相吻合。
我们还要备好教学方法，教学方法是调动学生学习积极性的有效手段，只有把学生的学习兴趣吸引起来，让学生充分的融入到学习氛围中，这样的教学方法才是适应这节课的。
学生是学习的主体，合理的运用教学方法，才能起到因材施教的效果。
最后是备好教学流程，确定了教学方法，教师要考虑学生知识与能力的获得要经过哪些步骤和程序，如何让学生参与知识形成的过程中，如何掌握必要的获得方法，如何适时对学生进行情感价值观的渗透。
备课时，要充分考虑，围绕教学内容，如何创设问题情境。
对于问题的设计，在备课中要充分的重视起来，设计什么样问题既能激发学生的兴趣，又能让学生在思考的过程中有所收获。
我们都知道，备课是上好课的关键，备课无效，教学必然无效，备课之重要不言而喻。
何为“有效备课”必须弄清楚与备课相关的要素，要素许多，但我觉得这三个方面必不可少：学习者、学科内容及其结构、教学目标及其教学方法。
专题讲座发言稿备课讲稿
专题讲座发言稿精品资料敬的各位领导，各位同仁：大家好！今天很荣幸坐在这里和大家进行交流。
听了刚才各位的发言，我不禁被他们先进的教育理念和深厚的教育理论所感染。
下面我只是撷取自己成长过程中的点滴，谈一点浅薄的体会和见解。
“让爱实现幸福教育”。
什么是幸福教育？“幸福教育”就是要让学生从学习中体验幸福、感受幸福；“幸福教育”就是打造具有幸福感的校园、最具幸福感的学生群体、家长群体和教师群体。
在我看来“幸福教育”就是学生追求幸福，教师体会幸福的过程。
我们为什么要进行“幸福教育”那？在物质条件、生活条件越来越丰富的今天，孩子成长出现了严重的“三大三小”现象：生活的空间越来越大，生长的空间越来越小；房屋的空间越来越大，心灵的空间越来越小；外界的压力越来越大，内在的动力越来越小。
我们不禁要问，我们的教育怎么了？或许孩子不幸福是教育最大的失败。
记得陶行知老先生的“六大解放”：解放儿童的头脑；解放儿童的双手；解放儿童的眼睛；解放儿童的嘴巴；解放儿童的空间；解放儿童的时间。
如果我们的教学中能够实现这六大解放，就能让学生好奇地问、自信地想、大胆地说、尽情地体验！那么他们受教育的过程一定是幸福的，他们一定可以获得凝望世界的明眸，追求理想的激情和尝试成功的勇气。
所以，我们的职责就是去给学生一个“幸福教育”的过程。
记得一位学生在他的毕业留言里这样写到：“我若是CEO，您就是CEO的老师。
我若是总统，您就是总统的老师。
不管我将来人生的路将是怎样，我都会永远爱您，老师!字里行间充满了对老师的美好情感。
我觉得这份情感很神圣，也能感觉到这名学生受教育的过程是幸福的。
这让我不禁思考：用什么能实现我们的幸福教育那？唯有一个字：爱！是啊，做一名被学生爱戴的教师，是一份多么荣耀的职业啊！西方有这样一则寓言故事：智慧、成功和爱这三位天使来到人间，一位母亲请他们到自己家里做客，天使们对那位母亲说:“我们三位只能去一位，你回家商量一下看选择我们中的哪一个。
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小学数学教师如何备课
备好课是上好课、提高教学效率、提高教学质量的前提。
那么面对新课程，教师该如何备课呢？下面谈谈肤浅的认识：
一、更新理念
“一切为了每一位学生的充分发展”是新课程的最高宗旨和核心理念；学生是发展的、独特的、具有独立意义的人；教师是学生学习的组织者、引导者和合作者；教学过程是师生交往、共同发展的互动过程；传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”；教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”；所以我们要树立“一切为了每一个学生的充分发展”的价值取向和以上述课改新理念为出发点的备课观。
这就要求我们把关注点移向学生学习的方法与过程以及情感、态度与价值观上；把关注的焦点放在学生、特别是那些学困生身上；让更多的学生参与到活跃的学习活动中。
因此,备课中既要考虑教师围绕教学目标如何教,又要考虑学生如何学,既要关注知识的传授,又要关注学生情感、态度价值观。
二、走进学生
学生走进教室时并不是一张白纸。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
建构主义理论也明确指出：学生的数学学习不是知识的简单接受过程，而是学习主体基于自身原有生活经验与知识基础的主动建构过程。
因此，只有尽可能多地
了解学生，分析学生，掌握学生原有的生活经验和知识背景，把握学生的学习心理、学习品质，才能做到准确、恰当的预设，才能确保有效教学的开展。
在备课时，教师需要走进学生中间，了解他们对即将讲解内容的兴趣、知识储备和他们所关心的话题。
为了充分地了解学生，在备课时不妨认真回答以下一些问题：（1）学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能。
（2）学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能？没有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎样？哪些知识学生自己能够学会？哪些需要教师的点拨和引导？只有了解了学生的现实学情，才能设计出实用的、有价值的学案。
教师作为教学的组织者、引导者和合作者，应对每一节课如何组织、如何引导加以仔细的考虑，在头脑中形成很深的印象，在课堂上真正给学生自主的机会，给学生留下足够的自主活动的时间，还学生思维的空间，允许学生“犯错误”。
学生的不同认识是一种丰富的教学资源，我们要善于捕捉来自学生的资源。
三、深挖教材
理清教材中各个内容领域的编排线索，善于将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视，这样，才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用，即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的，又怎样为后面知识的学习作准备的。
要把握好本节课的教学重点，读教参中的教材分析、教学建议，包括教材的每一个信
息，每一句提示语，每一个练习，把握好教材设计的意图。
但也不要被它所提供的学习材料所束缚，而应在深入钻研教材的基础上，根据教材内容，合理调整教材，既要尊重教材，又不局限于教材。
那么，该如何备教材呢？现从备教材备什么的角度谈几点认识：（一）备教材内容的广度和深度。
从信息论的角度来说，教学内容的广度就是一节课传输给学生的信息量。
一节课的信息量过大，知识点过多，学生难以接受；而一节课的信息量过小，知识点过少，则浪费时间，不利于调动学生学习的积极性。
备教材时，教师要根据教材呈现的内容和学生的实际情况，合理地确定教学内容的广度。
（二）备教材的顺序。
新教材对教学内容的顺序已经有所安排，但是教材中设计的教学顺序是最基本的，不可能太细。
教学时，教师往往还要根据教材的内在联系和学生的具体情况做更具体细致的安排。
有时一部分知识可能有不同的教学顺序，这时教师就要考虑哪种顺序更便于学生理解和掌握，哪种顺序可以节省教学时间，哪种顺序教学效果更好。
在传统的课堂教学中，知识的呈现一般是叙述性的、静态的，大多数教师直接采用课本上条件完备、结论明确的例题和习题作为学习材料。
现代教学理论告诉我们，学生要把静态的知识内容结构转化为自己头脑中的认知结构，必须有一个积极主动、有效参与教学活动的过程。
所以，教师在知识的呈现上，应由静态封闭转变为师生共同探究，在动态中生成。
（三）备教材中隐含的教育资源。
新教材中例题、习题的选择素材，都与学生的生活实际非常接近。
因此，在教学中，教师要依据实际情况用游戏、表演等活动，将情境图提供的内容进一步动作化、情境化，使学生全身心地投身于真实的活动环境中，增加实际体验，切身感受数学的奇妙与无所不在。
教学时，教师应利用教材提供的素材，激发学生的学习兴趣与探究欲望。
对于课本中的例题和习题，可以根据教学的需要，进行适当的加工处理，使之为教师的教与学生的学服务。
对于那些培养学生学习态度、情感与价值观有明显作用的素材，要注意用足、用够，使其在教学中真正发挥应有的作用。
总之，备教材时既要尊重教材，又不局限于教材；既要灵活运用教材，又要根据学校、学生实际情况对教材进行创造性的理解，切实发挥新教材的作用。
同时，教师也不能局限于手中的一本教材，可以参照别的版本教材对本节课的内容是怎样编排的，有没有可取之处；也可以查一查其他资料中关于本课内容的相关叙述，有没有可以借鉴的地方；还可以收集现实生活中对本课教学有用的资源等等。
一句话，备教材时，教师要紧紧抓住以上三个“备”，为提高教学质量服务。