会计人员继续教育论文会计继续教育论文：会计继续教育的研究
新经济时代会计人员继续教育创新论文
新经济时代会计人员继续教育的创新思考中图分类号：f233 文献标识：a 文章编号：1009-4202（2011）04-258-01摘要会计人员继续教育，又叫后续教育或在职教育，是指对正从事会计工作和已取得或受聘会计专业技术资格（职称）的会计人员进行以提高政治思想素质、业务能力和职业道德水平为目标，使之更好地适应社会主义市场经济发展要求的再培训、再教育，这是会计队伍建设的重要内容，又是一项崭新的事业和艰巨复杂的系统工程，本文对此进行了探讨。
关键词继续教育会计人员制度一、前言目前，知识经济正在全球范围内酝酿与发展，其特点之一是知识的折旧率越来越高，有的知识往往二三年就更新一次。
现代会计学科也使许多传统的会计理论和方法受到了挑战，会计人员面临着知识更新的任务。
会计是经济管理的重要组成部分。
它与生产力相联系，为合理组织生产力服务；它与生产关系相联系，为正确处理国家、集体和个人三者之间的关系服务。
它的这些作用最终要通过会计人员来实现，因而采取正确的战略措施，强化会计人员的继续教育，提高会计人员的理论素质和业务水平为当务之急。
二、新经济时代会计人员继续教育的创新之路1．用网络等更加灵活多样的培训方式和手段会计后续教育对象的特点决定了采取单一的课堂培训方式达不到培训目标，必须采取灵活多样的培训方式，如培训避开会计期末工作比较繁忙的时间；相同内容培训安排在不同时间段进行，以供会计人员选择；课堂教学中增加多媒体教学等教学手段的适当使用，运用案例教学、情景教学、小组讨论、经验交流等方式提高学员学习兴趣和培训效果。
同时，对于注册会计师的后续教育培训要注重双向式培训。
因为以往cpa在执业过程中要花费很多时间、精力与客户就一些新的法律法规、会计准则、会计制度、税法等进行讨论、沟通，而在这种培训方式下，cpa和客户的会计人员和管理人员一起学习相关法律法规、准则制度，并与委托企业相关人员共同研究会计责任和审计责任。
这样一方面提高了业务水平，并对有关法律法规、准则制度的理解上达成共识，另一方面可促使委托者强化风险责任意识，从源头上控制审计风险。
我国会计人员继续教育问题的探讨
我国会计人员继续教育问题的探讨摘要：随着我国经济社会的迅猛发展，对于会计人员能力的培养和要求也在不断提高，这也就对我国会计人员的继续教育提出了新的更高的要求，基于此，本文首先阐述会计人员继续教育的重要意义以及存在的问题，接着对解决继续教育的问题提出一些可行性的思路。
关键词：会计人员；继续教育；意义；问题；对策一、我国会计人员继续教育的重要意义从广义上看，会计人员继续教育的一大目标，就是要构筑起结构科学、办学严谨、管理规范的会计人员继续教育新型培训机制，其意义深远，主要表现在如下几个方面：1.会计人员的继续教育有利于改变我国会计工作的混乱方面我国会计工作出现散乱、会计信息大规模失去真实性的原因有很多，其中就与会计人员为了自身的经济利益而擅自报假账有着千丝万缕的联系。
这也是会计人员职业道德素质局限性的典型表现，而经由继续教育能提高其专业水平和业务素养，进而能够秉持高尚的职业道德操守，端正工作态度。
2.会计人员继续教育是构建学习型社会的生动体现进入新世纪，在全面建设小康社会的今天，党和国家高瞻远瞩，从国民教育素质的战略性高度出发，做出了构建全民学习、终身学习的“学习型社会”的正确决策。
会计人员继续教育，正是响应国家决策的生动写照。
学习型社会的建立要求各行各业的人员必须努力丰富和完善自身的专业知识，使之能够服务于行业和时代的需要。
实际上，在今天除了会计继续教育外，其他不少行业也在努力倡导继续教育，有的已取得了丰硕成果。
会计人员在我国从业人口众多，而就职单位的性质也截然不同，对于会计人员接受继续教育也是落实终身学习目标的体现。
3.会计人员加强继续教育，有利于深化国家的会计改革伴随我国的会计制度、会计准则和其他经济领域内改革的不断深化，亟待会计人员尽可能多地学习和掌握新知识、新技能和新概念。
在当今市场经济条件下，不论在哪个行业，人才始终都是推动行业前进的第一要素，人力资源的数量和质量也决定了行业未来发展的动力。
论会计人员的继续教育
会计知识进行判 断的规定 ，给予实务工作 者较 大的职业判 断 内容 主要包括 六个 方面 ：爱岗敬业 ；熟悉法规 ；依法办事 ；客观 空间（如收人确认 ，资产减值准备的计提等），这都需要 会计 人 公正 ；搞好服务 ；保守秘密 对于严重违反职业道德 的会计需 接受继续 教 员 ，应 吊销其会计证 ，取消其从业资格 。
随着知识 经 济 的兴起 ，终 身教 育 的观念 已经 深＾人 心。 技术 、数据 库技术 、人工智 能技 术等现代信 息技术 的发展及其
１９８７年 ，国家教委 和劳 动人 事部 等部 门联合 发 出了《关 于开 在会 计工作 中的广泛应用 ，迫切要 求会计 人员 接受现 代信息
展大学后继续教育的暂行规定 》，指出 ：“接受适 当的继 续教 育 教育。会计人员如果不 了解 市场 知识 ，不会使 用最新 科技 成
二 、会计 人员继 续教 育 的主要 内容
痕迹 。因此从 １９９７年 ５月 来 ，财政部又陆续制定发布了 ｌ３ 会计人员继续教育的内容应坚持 联系实际 、讲求实效 、学 项具体会计准则 ，至今会 计准则体 系 尚未完 善。会计人员 还 以致用的原则 。就 当前而 言 ，其 内容 主要应 包括 以下 四个 方
是专业技术人员 、管理人员 的权利和义务 ．是他们大学后进行 果 ，不会应用 现代化的操作方法和管理手段 ，不进行继续教 育
提高的主要途径 。”近年来 ，特别是 白 １９９２～１９９３年我 国会计 更新 知识 ，就 不能成 为合格 的会计人员 ，就难 以适应社会 主义
制 度进行重大改革后 ，财 政部 门已相继开 展了在职 会计 人 员 市 场经济条件下会计工作的需要。
会计人员 ，则 应根据其 所在单 位岗位 和市 场经 济的需要 进行 编写学习资料并录制音像 带 ，发送 给对 应单 位。 由单位组 织
会计人员继续教育网络化论文
会计人员继续教育的网络化浅议中图分类号：f230 文献标识：a 文章编号：1009-4202（2011）03-295-01摘要本文针对会计人员继续教育实现网络化中存在的优缺点进行了分析，会计人员继续教育的网络化、现代化是会计教育发展的必然。
关键词会计继续教育网络化宝应县现有会计从业人员3000多人，具有高级以上职称人员约占8%，具有中级以上职称人员约占15%，其余为具有中级以下职称的人员。
在2010年以前全省及我县会计继续教育采取的是集中面授形式。
2010年我县对会计人员的继续教育实现了网络化。
在从事多年的会计人员继续教育过程中，我们发现集中面授形式下组织实施会计人员继续教育中，存在以下一些主要问题：1．教学内容设置的不全面。
教学内容的设置大部分没有考虑会计从业人员知识水平的高低与工作职责的不同，缺乏层次性。
不论学历、职称，教学内容几乎一样。
影响到继续教育的质量和效果。
另外继续教育的内容侧重会计专业知识，会计职业道德教育很少涉及到。
2．教学形式单一，教学手段落后。
集中面授形式进行的继续教育，正常情况下是将会计人员集中在培训地点进行面授，由老师讲课，培训人员学习，学员处于被动学习状态的一种填鸭式教育模式，这严重挫伤了会计人员学习的自主性和能动性。
3．教育缺乏系统性和前瞻性。
教学内容前后各期之间没有联系，缺乏衔接。
培训计划性不强。
前瞻性是指会计人员继续教育内容都是基础性的知识，缺少现代企业管理中会计管理或财务管理前沿问题的研究，也缺少对中国现代企业管理中财务会计问题的提炼与研究。
2010年江苏省要求会计人员继续教育统一采用信息和网络技术为基础的现代远程教育模式。
我们宝应县今年会计继续教育模式培训的内容包括：一是行政事业单位：开设的课程有财政政策与财政改革、政府收支分类改革预算执行培训讲解、财政政策与财政改革、政府采购法律制度。
二是金融类：企业内部控制基本规范、财务战略与财务分析、外汇管理法律制度、支付结算办法。
对会计继续教育的思考
对会计继续教育的思考在当今快速发展的经济环境下，会计行业面临着日益复杂和多变的挑战。
会计继续教育作为提升会计人员专业素养和适应行业发展的重要途径，其重要性不言而喻。
然而，对于会计继续教育，我们需要更深入的思考，以充分发挥其应有的作用，促进会计行业的健康发展。
会计继续教育的必要性首先体现在法规政策的要求上。
随着国家财经法规、税收政策等的不断更新和完善，会计人员必须通过继续教育来及时了解并掌握这些变化，以确保在工作中能够依法依规进行会计处理和财务报告。
如果会计人员不能及时跟进这些政策法规的变化，就可能导致会计信息失真、财务决策失误等严重后果。
其次，技术的进步也使得会计工作方式发生了巨大的变化。
从传统的手工记账到电算化会计，再到如今的财务信息化、智能化，新的会计软件和工具不断涌现。
会计人员需要通过继续教育来学习和掌握这些新技术，提高工作效率和质量。
例如，熟练使用电子发票系统、财务共享平台等，能够大大简化会计工作流程，减少错误和重复性劳动。
再者，经济环境的复杂性和多样性要求会计人员具备更广泛的知识和技能。
除了财务会计知识，还需要了解管理会计、财务管理、审计、税务筹划等领域的内容。
通过继续教育，会计人员可以拓宽视野，提升综合业务能力，更好地为企业的发展提供支持和决策依据。
然而，当前会计继续教育在实施过程中仍存在一些问题。
教育内容方面，存在与实际工作脱节的现象。
部分继续教育课程过于注重理论知识的传授，而缺乏对实际操作案例的深入分析和讲解。
这使得会计人员在学习后，难以将所学知识迅速应用到实际工作中，导致学习效果不佳。
教育方式也较为单一。
目前，很多继续教育仍以线下集中授课和线上观看视频为主，缺乏互动性和个性化。
这种“填鸭式”的教育方式难以激发会计人员的学习积极性和主动性，使得继续教育变成了一种形式上的任务，而非真正的自我提升机会。
考核机制不够完善也是一个突出问题。
一些考核仅仅是通过简单的在线考试，对学习过程和实际掌握程度的考察不够全面和深入。
会计人员继续教育问题研究
１ 继续教育过程终 身化趋势。 活到老 ， 、 “ 学到老 ” 学习是贯 。
穿人一生的事 ， 没有谁能一次性地学到他所需 要的所 有知识和
构 单 一 等 。 为 了进 一 步提 高会 计 人 员 继 续教 育 的 质 量 ， 可采 取
【 要 】 随 着社 会 主 义 市 场 经 济 的 发展 ， 别 是 加 入 Ｗ Ｔ 摘 特 Ｏ
以后 ， 计 工作 在 经 济 建 设 中的 地 位 逐 步 提 高。 会 计 工 作 作 为 会 经 济 管 理 的 一部 分 ， 日益 得 到 政 府 、 资者 和 社 会 公 众 的 关 注 。 投
与技能进行 更新补充 、 展和提高 ， 拓 完善其知识结构 、 提高其业 务水平 、 职业道德水平和创新能力的教育。 第一 ， 加强会计人员继续教 育既是 《 会计法》 《 、会计从业资 格管理办法 》 等相关 法律 法规的要求 ， 也是会 计管理工作 的一 个组成部分 ， 是会计队伍建设的重要内容 。主要任务是以提高 会计人员政 治素质 、 业务能力 、 职业道德水平 ， 使其知识和技能
代 的要求 ， 是一 种崭新的教 育思潮 ， 已被 世界众 多的发达国家 所认可并已成为教育培训改革与发展的共同趋势 。
【 键 词 】会 计 人 员 继 续教 育 问题 关
一
建议
２ 继 续教 育 自觉、 、 诚信 化趋势。随着社会主义市场 经济的 建立 和市 场意识的加强 ， 人们 的竞争意识逐渐 深化 ， 残酷激 烈
并等形式都将成为注册会计师继续教育 国际化的实现途径。
三 、 计 人 员继 续 教 育 存在 的 问题 会
会计人员继续教育存在问题及解决对策论文
浅谈会计人员继续教育存在的问题及解决对策中图分类号：f230 文献标识：a 文章编号：1009-4202(2012)06-000-01摘要社会经济发展对会计信息质量的要求在不断提高，会计理论，会计知识都以前所未有的速度在更新，这就要求会计人员必须不断地学习，继续教育是会计人员更新知识、提高技能的根本途径。
但现阶段会计人员继续教育还存在着不少突出的问题，亟需进一步解决和完善。
本文通过分析我国会计人员继续教育现状，提出了加强会计人员继续教育的对策。
关键词会计人员继续教育会计人员继续教育，是对会计人员技能与知识进行更新和提高，是提高其业务能力、完善其知识结构，职业道德水平和创新能力的教育。
随着我国社会主义市场经济制度的发展，随着新制度、新准则的不断出台，新的会计理论不断形成。
加强在职会计人员的继续教育，不断提高其业务能力和理论水平，以适应经济活动中不断出现的新会计事项。
这样才能应对新世纪带来的各种挑战。
一、我国会计人员继续教育现状1.单位领导重视不够。
目前，我国各级主管部门和相当多的会计人员对继续教育并不重视，存在认识上的差距。
多数领导认为会计人员现有的知识足以承担现有的工作，而且在时间和资金上投入都很多，增加单位负担。
部分单位没有把会计人才的继续教育列入议事日程和整体人才资源开发规划。
2.会计人员没有认识到继续教育的重要性，学习自觉性不够。
会计人员对继续教育不够重视，视继续教育为应付会计证年检而不得不为之的事情。
存在着做表面文章，应付考试等现象。
重要的是一些会计人员对继续教育中的部分内容缺乏学习积极性，认为与自己目前工作不沾边，也暴露出了继续教育本身存在的弊病。
所以会计人员自身对继续教育的认识严重影响了继续教育的质量，如果会计人员不从行动和思想上切实重视继续教育，即使是参加了继续教育，也不会有良好的效果。
3.培训内容缺乏针对性。
我国经济组织众多。
会计人员从事的工作岗位也不尽相同，每个经济组织适用的会计制度也不尽相同，这就决定了不同组织、不同岗位的会计人员需要不同的教育课程。
会计人员继续教育问题的思考
开 始
员的 年 度 年 鉴 工 作 而 教 育 的 偏 面 认 识 。要 济 时 代 ，人才 的 概 念是 动 态 的 ，一 个人 才 如
１ 会计人员参加继续教育 的必要性
有 效 的 解 决 培 训 ，教 育搞 形 式 走 过 场 的 问 果 不 及 时 更新 知 识 ，那 么 就 会 很 快 变 成 庸 题 。因此 ，就 必须 确 定 我 们 教 育 培 训 的 目的 才 ，而 我们 的 企 业 正 是 人 才 知 识 更 新 最 重
经 济 改 革 与发 展 的 一 项 重 大 战 略 。况 且 现
（１）会 计 从 业 人 员的继 续 教 育 目标 应 该 身教 育转 变 。知 识 经济 时代 ，技 术 变 革 的 快
在 正 在 提 出全 球 经 济 一 体 化 ，这 就 要 求 作 向 培 养 其 综 合 能 力 的 方 向转 变 ，现 代 会 计 速 步 伐 和 知 识 淘汰 的 周 期 明 显 加 速 ，这 就
（１）是 为 了适 应 经 济 发 展 的客 观 要 求 ， 向 ，学 员 自我 鉴 定 评价 为主 的 新 评 价 体 系 ， 地 结 合 起 来 。
建 立 健 全的 社 会 主 义 市 场 经 济 体 系 是 我 国 具 体 地 说 包 括 以 下 几 点 。
（４）会 计 继 续 教 育 的组 织 实 施 应 该 向终
事 会 计 工作 和 已取 得 或 者 受 聘 会计 专业 技 素 质 和 职业 道 德 水 平 ，不断 更 新 知 识 ，以 适 同 完 成 团 队 的 目标 ，使 自己 更 具 有 团 结 协
术 资格 （职 称 ）的 会 计 从 业 人 员进 行 的 会 计 应 快 速 发 展 的 经 济 建 设 需 要 。
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会计人员继续教育论文会计继续教育论文：会计继续教育的研究
俗话说得好，逆水行舟不进则退。
在这个环境不断变迁的时代里，一旦疏于自我知识补给，也许某天清晨醒来我们就会发现自己已经落于人后了。
实际上，从办公室到课堂，再从课堂到办公室，对于任何一个已经形成“职业生物钟”的职业人来说都是一个严峻的挑战，但只要你能够养成这种角色切换的好习惯，必将受益匪浅。
被称为“迈向新世纪的充电工程”的会计人员继续教育工作，是改变我国延续很久的“师傅带徒弟”模式，实现会计队伍由“核算型”向“核算管理型”转化的重要手段和途径。
解决会计继续教育问题，是提高我国会计从业人员素质和工作能力的重要环节，是整合人力资源，做好财务工作的重要基础。
因此，加强会计人员队伍建设，快速提高其知识水平和综合素质，造就一批能够适应市场经济需要的决策层会计工作者，是当前乃至今后我国会计教育必须解决的问题。
我国会计人员继续教育工作虽然取得一定的成效，但更应看到，我国重视并开展会计继续教育工作毕竟起步较晚，由于各方面条件的限制和制约，此项工作的开展还存在很多的问题。
管理体制问题在会计人员管理体制上，传统的人事管理体制，更加不利于会计继续教育工作的进行。
首先，事权与管理权脱节。
会计人员所在单位管人、管事，导致会计人员必须无条件服从所在单位的各项要求。
财政部门负责会计人员教育，由于没有实质意义上的人事管理权，对会计人员是否学习，考核约束没有力度。
其次，会计人员流动频繁，缺乏应有的监管体制。
市场经济条件下，企业单位的成立与解体有其内在的必然性。
其中必然伴随会计人员的就业与离岗，对于离岗的会计人员来说，失去了与会计管理机构的联系，从而也失去了参加继续教育的机会。
投资不足首先，表现为个人投资不足。
当前会计人员收入普遍不高，特别是企业会计人员尤为突出。
如果让会计人员个人负担资料费、培训费实不现实，使得有些会计人员有意逃避学习培训。
其次，企业单位投资不足。
现在的企业管理机制，使得大多数企业单位不愿为会计人员学习培训提供资金。
会计方面的各项法规和要求，在企业单位当政者眼中是苍白无力的，而会计人员更是无能为力。
最后，政府投资不足。
作为会计管理监督机关的财政部门，没有把会计继续教育的费用纳入其专项的预算管理中，因此没有形成专款予以保证。
这样“无米之炊”的会计继续教育事业难以形成良性发展。
工学矛盾突出
处理工作与学习的矛盾是会计人员自身力不能及的。
有些单位会计人员在学习期间遇有企业单位一些财务业务时，必须无条件服从工作需要而放弃学习。
当前会计继续教育工作存在的困难和问题是现实的。
如何采取一些切实可行的措施和办法克服困难、解决问题十分重要。
改革会计教育，提高会计人员初始教育水平
会计继续教育，是对从事会计工作并取得会计证后的会计人员实施的教育工作。
当前，我国会计人员所接受的初始教育主要来自于普通学历教育和成人学历教育，还有少部分由在岗会计人员以“师傅”的身份教出来的“徒弟”。
会计人员接受初始教育的好坏，直接决定并影响其从事会计工作的质量水平，并对接受继续教育的效果产生长远影响。
学历教育，由于历史原因，在教学内容、教学手段等方面已远远落后于时代的要求，“学校用100％或绝大部分的时间来培养会计人员20％的业务素质”的情况非常普遍。
改革高校会计专业教学内客，使学生不仅学会处理当前会计业务所需的系统专业知识，而且要更加注重培养学生参与企业管理，并为企业经营决策提供会计信息支持的能力。
同时也必须改革学校“照本宣科”、“释义教材”的教学方法，以综合素质培养和认知能力的提高为核心开展会计教育，并以此逐步提高会计人员的整体素质。
提高会计初始教育水平的另一重要方面，就是社会各界选用会计人员时，必须保证其招聘对象具备相应的学历和专业能力。
统筹规划合理安排学习内容，采取灵活有效的教育方式
统筹规划、合理安排会计人员继续教育的内容，是搞好会计继续教育的重要前提。
“缺什么补什么，需要什么学什么，学以致用”是继续教育的核心。
根据会计人员所受初始教育程度的差别和按受新知识的能力，以及所确立的工作岗位和目标也因人而异，以实现“补其所需，学以致用”的教育效果。
第一，以全国统一编写的会计继续教育教材作为各地区组织会计人员参加继续教育的基本学习材料。
规划全国统一的中、高级会计人员所应具备的会计知识体系和能力要求。
由各省级财政部门结合本地区实际情况，组织编写初级会计人员培训用系列学习辅导材料，形成有地区特色的初级会计人员知识体系和能力要求。
第二，在全面完成上述第一个层面学习内容的基础上，根据会计工作不同岗位的需要，组织有针对性的培训工作。
力争培训内容多样化，培训形式灵活化，真正做到“缺什么补什么，需要什么学什么”。
第三，以高级会计师及具备相当水平的会计人员为培训对象，以高层次的会计管理和会计工作方面的课题研究为重点培训学习内容，使其能够尽快对企业（公司）运营有深刻的理解，具有解决企业重大疑难问题的能力，能够纵览全局，创造性地开展会计工作。
并以此带动和促进会计继续教育工作的全面开展。
增加必要的投资，保证继续教育的经费需要
本着“谁受益谁负担”的原则来解决继续教育的经费来源，是符合市场经济规则要求的。
1、各级政府应部分承担会计继续教育所需经费
在现阶段会计信息使用范围最广、运用最多的当属各级政府。
会计人员是会计信息生成的操作者，要不断提高会计信息质量，就需要增加对会计培训教育投资，作为会计信息使用“受益”的各级政府，应该承担这项投资。
从当前财政预算安排情况来看，各级政府具备提供经费保证的条件和能力。
2、各会计单位应承担会计信息供给的主要成本
与产品成本、经营费用一样，生成并提供会计信息所发生的各项费用．是企业获利和事业发展所必须付出的代价。
作为会计信息最直接的“受益人”—企业单位，承担教育费用应是责无旁贷的。
3、会计人员以会计工作获取劳动报酬，应部分承担教育发展支出
会计人员作为会计信息生成供给的工作人员，通过提供此项劳务，获得相应的劳务报酬，成为此项工作的直接“受益人”，承担一些培训教育开支是应该的。
这样，由各级政府出资负责会计学习培训的组织管理费用，企业单位负责学费支出，会计人员负担资料费用，以此
解决会计继续教育的资金需要，使此项工作得以持续健康地发展。
总之，会计继续教育工作是一项长期的事业．做好此项工作利国利民。
开展此项工作又是一项艰巨的事业，取得这项事业的成功任重道远，仅仅依靠强制措施是远远不够的，需要各级会计管理机构在制定本地区继续教育实施方案的时候，结合实际情况，了解会计人员的要求和希望，制定出切实可行的人性化实施方案，需要社会各界给予充分的重视和支持，更需要全体会计人员的不懈追求和努力，这样才能促使此项工作持续、稳定、健康、高效地进行下去。