儿童文学中的小学语文课外阅读运用
谈开展小学语文课外阅读的有效方法8篇
谈开展小学语文课外阅读的有效方法8篇第1篇示例：随着社会的不断发展，教育的重要性越来越被人们所重视。
而作为学生学习的重要组成部分，语文课外阅读在小学阶段就显得尤为重要。
通过开展小学语文课外阅读，可以有效提高学生的语文水平和阅读能力，帮助他们更好地理解课内知识，培养对文学的兴趣和爱好。
那么，如何有效地开展小学语文课外阅读呢？下面从几个方面进行探讨。
要选择适合学生的读物。
小学生的阅读能力有限，阅读水平参差不齐，因此在选择阅读材料时要充分考虑学生的实际情况。
可以选择一些简单易懂、富有趣味性的故事书或小说，如《三只小猪》、《小王子》等，以吸引学生的兴趣。
同时也可以选择一些与学生个人兴趣爱好相关的书籍，让他们在阅读的过程中感受到快乐和满足感。
要及时引导学生进行阅读。
在学校和家庭都应该注重对学生的阅读引导，可以设置一些奖励机制，激励学生主动去进行阅读。
老师和家长也可以向学生推荐一些优秀的读物，引导他们选择适合自己的阅读材料，从而提高阅读的积极性和主动性。
要注重阅读引导和讨论。
在学生完成阅读后，可以安排一些阅读小组活动，让学生分享自己的阅读感受，交流彼此之间的见解和体会。
通过这种形式，可以激发学生对文学的兴趣，增强他们对阅读的理解和感悟能力，同时也可以促进学生之间的交流和合作。
要培养学生的自主阅读能力。
通过开展小学语文课外阅读，不仅可以提高学生的语文水平和阅读能力，还可以培养他们的独立思考和自主学习能力。
在日常的教学过程中，老师和家长应该引导学生建立正确的阅读观念，养成良好的阅读习惯，让他们能够在阅读中获得乐趣和成长。
开展小学语文课外阅读是提高学生语文素养的重要途径。
只有在全社会的共同努力下，才能让孩子们在阅读中获得乐趣、成长和收获。
希望每一个小学生都能够热爱阅读，享受阅读带来的乐趣，不断提升自己的语文素养。
【2000字】第2篇示例：随着社会的不断发展，教育的理念也在不断更新，培养学生的综合素质成为了当前教育的重要目标之一。
浅谈小学语文课外阅读四步实施策略
浅谈小学语文课外阅读四步实施策略小学语文课外阅读是培养学生语言表达能力，提升学生阅读能力和文化素养的重要途径。
在实施小学语文课外阅读的过程中，可以采用四步实施策略，有效引导学生进行有意义的阅读。
下面将从四个方面，分别阐述这四步实施策略。
一、理解小学语文课外阅读的目的小学语文课外阅读的目的是培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，增强学生对中华优秀传统文化的理解和体验，提高学生的阅读能力、综合运用语文知识和表达能力。
只有明确了这些目的，我们才能有的放矢地进行教学实施。
二、确定阅读内容和方式在小学语文课外阅读中，教师应精心挑选适合学生的优秀作品，如经典名著、儿童文学作品、民间故事等。
通过讲解作品的背景知识、阅读导读和分析解读，激发学生对文学作品的兴趣。
对于阅读方式，可以采取个人阅读、小组合作阅读、朗读、讲解等多种方式。
个人阅读能培养学生的自主阅读意识和能力，小组合作阅读能培养学生的合作精神和讨论能力，朗读能提高学生的语音语调和表达能力，讲解能加深学生对作品的理解和感悟。
三、开展阅读指导活动在小学语文课外阅读中，教师应引导学生进行主题阅读、问题阅读和心情阅读。
主题阅读是指根据某个主题挑选作品进行阅读，如亲情、友情、励志等。
问题阅读是指学生在阅读过程中提出问题，通过阅读解决问题。
心情阅读是指学生在阅读过程中记录自己的感受、思考和心情。
教师可以通过朗读、讲解等方式，加深学生对作品的理解和感悟。
还可以设计一些与作品相关的综合活动，如作品创作、角色扮演、比赛等，激发学生的创作热情和表达能力。
四、评价和反思在小学语文课外阅读的评价中，不仅要注重对学生阅读能力的评价，还要注重对学生的阅读态度和阅读习惯的评价。
可以采用多种形式的评价方法，如阅读笔记、读后感、口头表达、小组讨论等。
在实施过程中，教师应及时对学生的阅读情况进行评价，并通过反思教学过程，不断提升自己的教学能力。
教师还应关注学生的阅读兴趣和需求，调整课外阅读计划，并及时给予学生适当的指导和帮助。
儿童文学在小学语文教育中的地位和作用
儿童文学在小学语文教育中的地位和作用儿童文学在小学语文教育中扮演着非常重要的角色，它不仅仅是一种文学形式，更是一种教育工具，能够帮助孩子们提高语文素养、培养阅读兴趣和情感、认识世界。
下面我们来探讨一下儿童文学在小学语文教育中的地位和作用。
儿童文学在小学语文教育中的地位是不可替代的。
儿童文学以其浅显易懂的语言、活泼有趣的情节、生动的形象和丰富的想象力，能够深入到孩子们的心灵世界，引起他们的共鸣，激发他们的兴趣，从而使阅读成为一种乐趣，促进他们的语文启蒙和修养。
儿童文学对小学语文教育的作用是多方面的。
儿童文学能够帮助孩子们提高语文素养。
通过阅读优秀的儿童文学作品，孩子们能够增加词汇量，培养语感和修辞能力，提高阅读理解和表达能力，从而达到提高语文素养的目的。
儿童文学能够培养孩子们的阅读兴趣和情感认知。
儿童文学作品丰富多彩的情节、生动形象的人物和场景，能够引起孩子们的情感共鸣，激发他们的想象力，培养他们的情感认知和审美情趣，丰富他们的心灵世界，让他们从中感受到快乐和幸福。
儿童文学能够帮助孩子们认识世界。
优秀的儿童文学作品通常是对生活、对社会、对人性的深刻观察和思考，能够让孩子们从中了解到人与人之间的真情、真善、真美，培养健康向上的人生态度和价值观，增强社会责任感和爱国情怀。
儿童文学还能够激发孩子们的创造力和想象力。
儿童文学作品通常充满着奇思妙想和无穷的想象力，有利于激发孩子们的创造力和想象力，培养他们的独立思考和创造性思维，让他们从中领略到平凡生活中的奇妙和智慧。
儿童文学可以促进语文教育与其他学科的融合。
许多儿童文学作品包含着丰富的科学知识、历史知识、地理知识和人文知识，通过对这些作品的阅读，可以促进孩子们在语文学习中接触到其他学科的知识和学科间的融合，拓展他们的知识面和视野，增加他们进行跨学科学习和思考的机会。
要做好儿童文学在小学语文教育中的工作，我们需要做到以下几点。
注重选材，要精心挑选儿童文学作品，让孩子们在阅读中得到乐趣、收获智慧。
小学语文课外阅读指导
小学语文课外阅读指导语文课外阅读在小学生的学习中起着非常重要的作用。
它不仅可以丰富学生的知识，开拓学生的视野，还可以提高学生的语言表达能力和文学素养。
在小学阶段，家长和老师应该给予孩子们更多的课外阅读指导，让他们养成良好的阅读习惯，培养对文字的热爱和对知识的渴望。
一、选材指导在给小学生选择课外阅读材料时，首先要考虑学生的年龄和认知能力。
一般来说，小学生的阅读材料应该简单易懂，内容朴实生动，符合他们的兴趣爱好。
适合小学生阅读的作品有《三毛流浪记》、《安徒生童话》、《格林童话》等。
这些故事情节简单，语言通俗易懂，比较适合小学生的接受能力。
家长和老师还应该注意培养学生的阅读兴趣，引导他们多读一些经典的文学作品。
比如《小王子》、《白雪公主与七个小矮人》、《海底两万里》等。
这些作品不仅具有很高的文学价值，而且还能够拓展学生的视野，培养他们的文学情感，提升他们的审美意识。
家长和老师还可以根据小学生的性别、兴趣爱好来选择适合的阅读材料。
比如对于女生可以选择一些浪漫、感人的小说，比如《爱丽丝梦游仙境》、《安娜与芭芭拉》等；而对于男生可以选择一些冒险、悬疑的故事，比如《哈利波特》系列、《鲁滨逊漂流记》等。
二、阅读指导在小学语文课外阅读活动中，家长和老师要给予学生一定的阅读指导，引导他们正确地进行阅读，让他们在阅读中获得乐趣。
具体来说，可以从以下几个方面给予指导：1. 选择适当的阅读环境。
家长和老师可以指导学生在安静、明亮的环境中进行阅读，避免选择在吵闹的地方或者灯光不好的地方进行阅读。
2. 培养良好的阅读习惯。
家长和老师要引导学生养成每天都阅读一定时间的习惯，让他们养成对阅读的热爱，享受阅读带来的快乐。
3. 引导学生正确理解阅读内容。
在阅读的过程中，家长和老师可以和学生一起讨论故事情节，分析人物性格，引导学生正确理解阅读内容，培养他们对文字的理解能力。
4. 鼓励学生进行阅读笔记。
家长和老师可以引导学生在阅读时做一些读后感、心得体会或者摘抄重点的文字，让学生通过写作的方式巩固对阅读内容的理解。
儿童文学作品在小学语文教材中所占比重、地位及意义
儿童文学作品在小学语文教材中所占比重、地位及意义发布时间：2021-03-09T15:46:04.127Z 来源：《青少年导刊》2021年1月作者：温博雅[导读] 从传统教学模式到现代化教学转变的过程中，儿童文学作品在语文教学中的比重不断增加，在丰富语文教学内容提升教学效果的同时，对于学生的文学素养发展起到了积极的促进作用。
本文在研究过程中以儿童文学的特殊性与对儿童的影响为切入点，对儿童文学作品在小学语文教材中所占比重、地位及意义进行分析，并积极探究提升儿童文学作品对儿童影响力的策略。
内蒙古包头市昆都仑区钢铁大街第四小学温博雅摘要：从传统教学模式到现代化教学转变的过程中，儿童文学作品在语文教学中的比重不断增加，在丰富语文教学内容提升教学效果的同时，对于学生的文学素养发展起到了积极的促进作用。
本文在研究过程中以儿童文学的特殊性与对儿童的影响为切入点，对儿童文学作品在小学语文教材中所占比重、地位及意义进行分析，并积极探究提升儿童文学作品对儿童影响力的策略。
关键词：儿童文学；小学；语文；比重引言：儿童文学作品是面向儿童群体的针对性读物，是现代教育理念下的产物，随着素质教育与新课程改革的持续深入，儿童文学作品的重要性不断提升。
教师应当深化认知儿童文学作品的积极作用，在教学活动中对其比重和地位进行科学提升，使儿童文学作品能够发挥出应有的内在文学与教育价值。
一、儿童文学的特殊性与对儿童的影响以儿童文学作品的内容来看，包含了丰富的社会性知识，对于促进儿童成长和认知有着积极的作用。
小学生虽然认知能力有限，身心发育尚未成熟，但也是社会群体的组成内容，需要在学习中不断加强对世界事物的认知，而书籍就是儿童了解世界的重要方式。
儿童文学与儿童的思维特征高度契合，具有较强的启发作用，作品中蕴含的道德培养与博爱理念也会对儿童产生潜移默化的影响。
以《小蝌蚪找妈妈》教学为例，学生可以在阅读和学习中感受到母子之间的亲情联系，深化对母爱的认知；同时，儿童文学具有极高的审美教育价值，以安徒生的《白天鹅》作品为例，小学生阅读后可以充分发挥自身想象力，感受美丽洁白的天鹅翩迁起舞，从而将作品的写作手法与自身的想象力结合，写出具有文学性的文章。
小学生课外阅读的措施和方法
小学生课外阅读的措施和方法1.以课堂知识为触发点，激发学生阅读兴趣新课标强调教学要面向生活，面向社会，强调学科知识之间的沟通与综合。
在这一新理念的指导下,我国小学语文课程的编排上呈现出时效性,广泛性，人文性，综合性，体裁也呈多样性：诗歌、散文、童话、记叙文、科学小品文、简单议论文等。
而课程所涉及的知识丰富多彩，这类课文的选择编排，为学生在课内学习提供了丰富的资源。
教者要充分利用课本这一很好的资源，积极引导学生做好课内阅读的巩固与延伸，指导学生做好课外阅读。
平时要注意遵循〃循序渐进〃的原则，不失时机地向学生推荐好书，从而使学生养成良好的读书习惯。
2.以现有读物为立足点，引导学生粗读精读指导学生开展课外阅读面临的一个重要问题就是读什么？苏霍姆林斯基指出：给孩子选择合适的课外读物是教育者极为重要的任务。
这就要求教育者的立足点，应该是从学生出发，以孩子的兴趣来选择综合开发课外阅读的源头活水。
2.1课外读物要满足孩子的心理需求。
例如，孩子喜欢的是：郑渊洁的童话世界，黄德佳〈〈今天我是升旗手〉〉的儿童小说等等。
这些作品是儿童文学的经典，也能满足学生的心理需求。
2.2指导学生合理安排读书时间，并在读的过程中，互相交流读本,以增加学生的读书量：每天中午不得少于一小时的读书时间。
2.3提出读书的要求：不动笔墨不读书。
调动学生在阅读过程中运用多种感官，以求得到最大的效果。
对高年级学生提倡做读书笔记，摘录好词好句，最重要的是要记录下自己的感悟，并在适当的时候与同学，老师交流。
长期坚持,学生的表达能力会得到提高,知识面会得到拓宽，心灵也会得到净化。
3.以学校教室为基准点，构建阅读交流平台首先教育者必须在班上大力宣传课外阅读的好处，二是多讲名人读书的故事，引导学生阅读名家名篇，纯净学生的精神世界，阅读名家名篇是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读者必须经历的一段生命历程。
4.以熏陶感染为兴奋点，营造阅读良好氛围熏陶感染就是营造课外阅读的良好氛围，让学生的阅读之火越烧越旺。
五年级语文课外阅读教案
五年级语文课外阅读教案五年级语文课外阅读教案作为一名教师，时常需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编整理的五年级语文课外阅读教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
五年级语文课外阅读教案1 教学目的：1、学生汇报在“冰心阅读月”活动中的阅读情况，启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料，促使学生更广泛地感受、了解冰心其人的特点，尤其是冰心作品的风格。
2、通过交流、展示、朗读、品味冰心具有代表性的作品，巩固和丰富学生的积累，指导学生感悟、欣赏冰心作品鲜活的神韵，激发学生进一步阅读以冰心为代表的优秀儿童文学的兴趣。
教学内容：交流在“冰心阅读月”活动中阅读的作品，并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味冰心其人其文。
教学准备：1、课前开展“冰心阅读月”课外阅读实践活动。
2、(内含冰心头像、冰心名句集锦等)。
3、学生自制有关冰心作品的书签、书法作品、美术作品等。
教学过程：一、创设情境，导入主题。
学生进入情境。
老师利用和语言创设情境，用班德瑞的优美音乐作背景，及教师深情的诗化语言，营造出学习氛围，将学生引进冰心作品爱的意境使师生很快受到感染。
二、汇报展示所了解的冰心其人及作品。
1、简要介绍所了解的冰心。
2、读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？了解两个问题：(1)简要介绍你所了解的冰心。
（引导学生了解冰心作品中体现的童心、母爱、对大自然之爱的主题。
）(2)你读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？这两个问题的设计，意在了解学生课外阅读的质和量，问题(1)通过汇报交流对冰心其人其作品的认识和了解，给学生勾画出冰心其人其作品的大致轮廓，弥补个人课外阅读的片面性；问题(2)则重在了解学生收集资料的途径和整理、阅读资料的方法，增进交流，引导学生“取长补短”，启发学生学习运用更多、更好的收集、整理资料的方法。
三、回顾学习方法回顾在学习《海伦凯特》时用“抓精彩语段，用情去读，用心品味” 的学习方法，指导学生抓住冰心作品清新秀丽，语句优美，同时又抒发作者某种思想感情的特点，用“抓精彩语段，用情去读，用心品味” 的学习方法去品读，回顾旧知，调动学生原有的知识储备。
小学语文教学中儿童文学的现状(4篇)-儿童文学论文-文学论文
小学语文教学中儿童文学的现状(4篇)-儿童文学论文-文学论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：儿童文学资源在小学语文教学中的利用摘要：儿童文学是小学生认识语文。
了解语文的一种重要渠道，学生通过阅读儿童文学作品能够开拓自己的眼界，丰富阅读量，提升自己的语文文学素养，对于小学生学习语文知识具有重要的作用。
将从儿童文学资源在小学语文教学中的意义及在课堂教学与课外阅读等领域的有效运用出发，对于在小学语文教学中该如何运用儿童文学资源，作简要的分析。
关键词：儿童文学资源；小学语文教学；有效利用一、儿童文学资源在小学语文教学中运用的意义所谓的儿童文学即指专为少年儿童创作的文学作品。
儿童文学特别要求通俗易懂、生动活泼。
在平时的学习和阅读过程中，儿童文学以其特有的文学魅力，吸引了一批又一批的儿童阅读这些文学作品。
而一些经典的如《安徒生童话》《一千零一夜》等文学作品更是经久不衰、举世闻名。
儿童在阅读儿童文学作品的时候，被作品中所传承的真善美所打动，给予他们纯净、信心与温暖。
阅读儿童文学作品，能够帮助这些天真无邪的孩子树立正确的人生观和价值观。
同时，在阅读的过程中，一些文学知识会潜移默化地传达到儿童的大脑中，增长他们的见识，丰富他们的认知，可以有效地提高小学生的文学素养，激发他们学习语文知识的兴趣，给学生带来精神上的愉悦和满足。
此外，儿童文学的语言轻松明快，形象生动，学生在阅读的时候极容易被打动。
丰富的儿童文学资源，能够为小学语文教学提供学习素材，同时，学生在学习的过程中接触一些儿童文学作品，能够激发他们的阅读兴趣，为他们学习语文知识奠定良好的基础。
二、儿童文学资源在小学语文课堂教学中的有效运用近几年来，随着新课程改革的不断深入，小学语文教材也随之发生了较大的变革，在小学语文教材中，儿歌、童话、寓言、故事、小说等多种儿童文学体裁相继出现，儿童文学作品在教材中的比重大幅度提升。
这些儿童文学作品的出现，激发了学生学习语文知识的动力和兴趣，使得语文课堂上的教学氛围更加生动活泼。
小学语文“三点一线”式课外阅读法
小学语文“三点一线”式课外阅读法“三点一线”式课外阅读法，是一种帮助小学生养成良好阅读习惯的方法。
在这种方法中，读者需要注意三点：读什么、怎么读、读多少，以及一条线：持之以恒。
我们要明确“读什么”。
小学语文课外阅读的内容应包括儿童文学作品、经典故事、科普读物等等。
这些作品具有一定的艺术性和启发性，能够培养孩子的思维能力、情感世界和文化素养。
选择适合孩子年龄的读物，让他们在阅读中感受到快乐和成长的力量。
我们要知道“怎么读”。
在习惯养成阶段，小学生可以选择适合自己的阅读方法，比如默读、朗读、分角色朗读等。
在阅读过程中，孩子可以做一些标记、摘抄，以增强理解和记忆。
鼓励孩子进行深度阅读，提出自己的疑惑和见解，培养独立思考的能力。
然后，我们要关注“读多少”。
小学生的课外阅读应按照一定的量进行，每周至少应有一本书的阅读任务。
父母或者老师可以制定一个合理的阅读计划，帮助孩子掌握一个良好的阅读节奏。
要鼓励孩子多读好书，让他们主动地去探索、选择和推荐。
我们强调“持之以恒”。
课外阅读不是一次性的任务，而是一个长期的过程。
孩子们需要养成每天或定期阅读的习惯，并坚持下去。
通过逐渐增加阅读的量和难度，孩子们的阅读能力和兴趣都会得到提升。
在实施“三点一线”式课外阅读法时，家长和老师要起到推动和引导的作用。
他们可以与孩子一起选择读物，一起探讨阅读中的问题，一起分享阅读的乐趣。
通过共读共享的方式，培养孩子对阅读的兴趣和热爱。
“三点一线”式课外阅读法是一种很好的方法，可以帮助小学生养成良好的阅读习惯。
通过选择适合的读物、掌握正确的阅读方法、坚持持之以恒地阅读，小学生的语文素养将得到有效提升。
阅读也将成为孩子们一生受益的宝贵财富。
加强课外阅读提高语文素养——小学语文教学中课外阅读的作用及策略探讨
加强课外阅读提高语文素养——小学语文教学中课外阅读的作用及策略探讨语文学科作为一门基础性学科，受到了社会大众的强烈重视，其中对于语文核心素养的培养，近年来成为了教育领域的一个热点内容，如《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中明确将发展学生核心素养定为课程改革的新方向与总目标，《小学语文教学大纲》指出教师要引导学生把语文课内学到的方法，运用到课外阅读中去，培养认真读书的习惯。
因此，对于广大小学语文教师来说，积极适应从“三维目标”转变为“核心素养”的教学转型，有效地将阅读技巧传递给学生，拓宽阅读视野，促进学生语言能力、思维能力和审美能力的提高，势在必行。
接下来，本文将结合当前的阅读教学现状，以加强课外阅读,提高语文素养为基准，对小学语文教学中课外阅读的作用及策略探讨做全方位的研究分析。
一、课外阅读在小学语文教学中的作用鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。
在2023年全国教育工作会议中，教育部党组书记、部长怀进鹏在安排2023年教育工作时指出，“要把开展读书活动作为一件大事来抓，引导学生爱读书、读好书、善读书”。
可见，课外阅读教学已成为语文教学的主要内容之一，是提高语文核心素养的最佳辅助手段。
而小学阶段是人记忆、学习的黄金时期，让学生大量接触优秀的文学作品，视野拓宽至生活、社会的各个领域，从而汇集语言和思想资源，这对学生的全面发展有着重要意义。
（一）锻炼学生的阅读技能，进一步提升信息获取能力。
课外阅读不同于语文课堂上的阅读，不需要进行仔细地字词分析以及对作者思想感情的分析；也不像课文那样有固定的感情倾向和主题内容。
在课外阅读的过程中，学生可以发挥自主独立性，积累生活素材，丰富个人理解和见识，逐步锻炼和培养自身的阅读技能。
随着阅读量的增加，学生除开进一步提升阅读速度，也能更快更准确抓住文章中的关键信息，因为锻炼阅读技能这件事，最终目的是提升学生的思维能力以及提高学生信息获取的能力。
学生在沉浸式课外阅读时，会不自觉开始分析文章的结构，以及分析段落之间的联系以及段落与整篇文章的关系，当一整个环节串联起来，学生的思维、阅读能力已得到有效锻炼。
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儿童文学中的小学语文课外阅读运用
随着教育事业的不断改革，加强学生们素养的培养和提高，引导学生们形成正确的人生观和价值观，推动社会的发展。
在小学语文教学过程中，课外阅读是其中重要的组成部分，教师们增加学生们对儿童文学的阅读，引导学生们了解儿童文学中的内涵，掌握现实生活为人处事的道理，整体性提高学生们的语文素养，培养出高素质、高能力的人才。
标签：小学语文；教学课堂；课外阅读；儿童文学
在小学语文教学过程中，学生们正处于自身人生观和价值观形成的重要阶段，影响着学生们之后的现实生活，所以，教师们在课外阅读的过程中，增大儿童文学的讲解，向学生们提供相应儿童文学文章，引导学生们自主学习和探究，促进学生们语文素养的培养。
本文将以儿童文学在小学语文课外閱读中的运用为主题，从以下几个方面进行详细的分析和探讨。
一、拓展语文课外阅读的内容
在小学语文教学过程中，教师们经常采用讲故事的方法来激发学生们课外阅读的兴趣和积极性，进而高效完成课外阅读的教学任务。
教师们根据学生们的语文认知能力，筛选出合理的儿童文学篇目，将儿童文学完美地融入到课外阅读的教学过程中，让学生们感受到儿童文学的魅力，进而促进学生们对儿童文学进行自主阅读和探究，提高学生们人生价值观的培养。
比如，在具体的教学过程中，教师们以讲故事的形式，对经典儿童文学文章进行讲解和分析，以生动有趣的故事情节，充分调动学生们阅读的兴趣和动力，同时引导学生们了解其中所蕴含的人生道理，提高学生们的语文素养。
教师们可以向学生们讲解《狼来了》的儿童文学篇目，同时充分运用多媒体教学设备，形成一个良好的讲故事环境，或者教师们以视频的形式，构建积极活跃的课堂氛围，促进学生们融入到儿童文学的故事情节中，让学生们亲身经历故事发展的过程，提高学生们对故事情节的理解和认知程度，丰富小学语文课外阅读教学内容，让学生们领会到为人不可讲谎话的道理。
通过儿童文学的讲解，丰富语文课堂的教学内容，促进学生们形成正确的人生价值观，提高学生们的语文素养。
二、教导儿童文学阅读的方法
在小学语文儿童文学教学的过程中，学生们语文素养的培养仅仅依靠课堂教学是远远不足的，所以教师们引导学生们课下对儿童文学进行阅读，不断提高学生们自主阅读和学习能力，了解儿童文学中的内涵和道理，促进学生们语文素养的提高，培养学生们形成正确的人生价值观。
但是，学生们在儿童文学的阅读过程中，只注重故事情节的内容，在一定的程度上忽视了儿童文学内涵的分析，教师们向学生们传授相应的阅读方法和技巧，提高学生们儿童文学阅读的效率和质量。
比如，在语文课外阅读的教学中，教师们根据学生们的阅读能力，向学生们推荐相应难度的儿童文学，让学生们在课下完成相应的课外阅读任务。
同时，教
师们引导学生们在儿童文学内涵分析的过程中，将具体的人物作为自身分析的方向，逐渐将自身融入到儿童文学中，与作者产生思想上的共鸣，促进学生们清晰的掌握儿童文学中所蕴含的人生道理，提高学生们儿童文学的阅读能力。
除此之外，教师们鼓励学生们从多个角度进行思考和分析，充分结合自身的语文思维和想象力，总结出为人处事的道理和观念，同时引导学生们形成阅读不在于多而在于精的理念，提高学生们对儿童文学的运用能力。
最后，教师们以相应的儿童文学作为进行重点的分析，拓展学生们的语文思维，提高学生们课外儿童文学阅读的质量。
三、开展儿童文学的课堂活动
在传统小学语文教学课堂上，教师们向学生们布置的课外阅读作业并不进行检查，而是靠学生们进行自觉的学习。
但是，学生们因为自身年龄的原因，缺乏一定的自我约束力，逐渐呈现出学生们课外儿童文学阅读量少的现象。
所以，教师们可以在阅读课堂上，组织学生们开展相应的儿童文学活动，引导学生们对自身印象深刻的儿童文学进行分析，进而拓展学生们的知识面，同时激发学生们竞争意识，提高阅读课堂的教学质量。
比如，当教师们向学生们布置相应的儿童文学阅读任务之后，组织学生们开展儿童文学交流的课堂活动，将学生们进行合理的分组，引导学生们在小组内分享自身的读后感，以小组探讨的形式对儿童文学的内涵进行分析和确认。
同时，为学生们提供儿童文学阅读经验和方法交流的平台，促进学生们之间相互学习取长补短，逐渐形成一个高效的儿童文学阅读体系，整体性提高学生们的课外阅读能力。
最后，教师们根据学生们儿童文学内涵探讨的结果进行分析和评价，以及对相应的内涵或者人生道理进行补充，同时向学生们讲解自身分析的思路，不断拓展学生们的儿童文学分析的思维，提高学生们对儿童文学内涵的分析能力，促进学生们人生价值观的培养。
总而言之，在小学语文教学过程中，教师们不断改变自身的教学观念，拓展语文课外阅读的内容，合理的融入儿童文学的知识，引导学生们从本质上对儿童文学进行了解和认知，促进学生们形成正确的人生价值观。
另外，教师们在课外阅读的教学过程中，组织学生们开展以儿童文学为主题的活动，拓展学生们的语文知识面，进而整体性提高小学语文课堂的教学效果。
总之，“学生要更好地掌握语文知识，就需要积累阅读量，设立“儿童文学圈”是一种能够帮助学生进行深度阅读，积累阅读量，让学生一边阅读一边享受交流乐趣的教学方法，语文教师可用该种方式作为课堂教学的有效补充，帮助学生在课后拓展阅读，提高语文水平。
参考文献：
[1]欧阳芬，杨丽华.教师所能教给学生的到底是什么？——兼与王尚文先生商榷[J].中学语文教学，2008（4）.。