激发学生写作兴趣[论文]
怎样激发小学生写作兴趣论文
浅谈如何激发小学生写作兴趣学生可塑性大，兴趣广泛，好奇心和接受能力都很强，但我们在教学过程中却经常碰到类似的问题，即面对老师布置的题目，学生往往不知如何下手，有的学生甚至到上作文课的时候愁眉苦脸，兴味索然。
如何培养学生写作兴趣，真正让学生面对作文不再感到害怕和困难。
我认为首先要从四个方面真正激发他们的兴趣。
一、民主平等的师生关系是激发兴趣的前提新课程要求教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从知识传授转向发展的促进者。
教师在互动的、平等的师生关系中，创设了良好的学习氛围，学生体验到自由、自信、关爱和宽容，就会形成积极的学习情感。
在作文教学中，融洽师生关系，创设了一种民主和谐的学习氛围，学生在轻松愉快的环境中，学习的情绪也就随之高涨，对学习就会产生兴趣。
师生关系融洽学生就敢想、敢问、敢说。
记得在一次下雨天，同学们陆续来到学校进了班级，可是在他们身后却留下了一排排脏兮兮的脚印，我和值日的同学打扫了将近半个小时的时间，累得我腰酸背痛，再看看值日的同学也累出了汗。
然后，我走到黑板前，向学生“诉苦”：每逢遇到雨天，地面可真不好擦呀，刚擦完一块，地面还湿漉漉的，没有干透，就又有同学从此处经过，地被踩脏了，又白擦了，如果能发明一种拖布，让地面擦完就能快速风干，那该多好。
学生一听，也纷纷向我献计献策，有的说擦完地后用扇子扇；有的说让学生进到教学楼就把鞋子用鞋套套上；还有的说让学生带双干净的鞋来上学。
此时，我话锋一转：同学们，你们在生活中遇到什么问题，需要什么来帮你解决呢?教室里霎时热闹起来了。
有同学说要一把“自动扫把”可以自己按时扫地吸垃圾；有同学说要一支“警告笔”，发现写错字时马上发出警告提醒你……这时，我板书作文题目《我想发明……》。
学生疑惑不解：“老师，今天作文写这个?”我笑着点了点头，不一会儿就看见学生面带笑容，欣喜地开始今天的习作。
还有一次，学校发新校服了，我看到刚发下去校服后，剩下捆校服的布绳放在桌子下，我把几根布绳子接在一起，从教室前边让学生拉到教室后，同学们感到非常吃惊，好奇地问：“老师，你要干什么呀?”“我要拧一根大绳，下节课咱们去跳绳。
如何激发小学生写作兴趣[论文]
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浅谈如何激发小学生的写作兴趣挖掘课文情景因素，用课文创设情境；运用多媒体教学手段，调动写作兴趣；师生共同创设情境，回放生活；放大优点，增强信心，引发习作的兴趣四个方面，谈了如何激发小学生的写作兴趣。
写作兴趣小学生情境“谈文色变”在小学已成为了一种普遍现象。
大多数学生提起作文就头痛，认为写作是最麻烦的差事。
有的或逃避不交作业，有的干脆抄袭他人的作文，有的草草收场，应付了事……为了从根本上改变这些现象，我认为最有效的途径当致力于学生作文兴趣的培养。
“兴趣是最好的老师”，学生对作文有了兴趣，就能够面对作文，乐于表达，勤于动笔，这样，写作文就不再难了。
怎样培养小学生的作文兴趣呢？一、挖掘课文情景因素，用课文创设情境语文是一门工具性、人文性较强的学科，它包含着丰富的情感因素，人文精神和人生感悟。
作为教师要把教材看成是一本作文书，充分发挥课文的工具作用，深入挖掘出课文中的情境因素，用这些情境创设出学生写作的氛围，让学生把学到的知识有计划、有目的地引用到写作中。
首先，课文的写作题材是创设作文情境、引发写作欲望的宝贵资源。
学什么样的文章，就启发学生模仿写作此类文章，达到牢固掌握次类文章的特点，提高写作此类文章能力的目的。
其次，在小学语文教材中有大量的课文对人、事、物、景都进行了生动形象的描绘，在教学时，指导学生理解思想内容，学习语言文字的同时引导学生学习作者观察事物的方法。
二、运用多媒体教学手段，调动写作兴趣学生毕竟受生活条件的限制，有些东西不可能看见，认识模糊。
如果采用多媒体教学手段，采用画面创设情景，增强学生的感性认识，就会激发学生的写作热情，提高写作能力。
电教媒体教学在作文教学中有不可忽视的作用，弥补了学生认识与实际的焦距，把五彩缤纷的社会生活汇于五彩斑斓的画面之中，使学生能够对某事物有较详细的了解，从而是作文教学和实际生活更加密切，有助于学生写作素材的丰富和写作水平的提高。
1.用声响激发儿童的写作兴趣。
如何激发学生写作兴趣论文
浅谈如何激发学生写作兴趣写作是语文教学的重要部分,长期以来,很多学生都怕写作文,一听到写作文就喊头痛,有的说没东西可写,有的说不懂怎样写,有的说达不到要求的字数,总之提不起写作的兴趣。
究其原因,主要在于平常积累的素材少,作文的方法没掌握好,训练不得法等.我认为在语文教学活动中,教师如何激发学生的写作兴趣,是学生提高写作能力的关键。
俗话说得好,兴趣是最好的老师。
学生作文也是如此,只有学生对作文产生内在的兴趣时,他们才会积极主动地去研究去探求,才会使他们产生强烈的动力,发挥聪明才智,进而养成良好的习惯,提高写作水平。
一、培养学生观察能力,激起生活多彩浪花生动、鲜活的社会生活不仅是学生解读课文的黏合剂,而且是学生作文的推动剂。
生活是创造之源,也是培养学生感悟能力的一块沃土。
所以,平时就要引导学生用“心”去观察。
“善于用情感、意识、思考去触摸事物的品质,没心的人是另一种盲人,什么也发现不了。
”生活中的许多现象、许多事情往往是颇富哲理的,如果我们仔细观察,用心体悟,反复琢磨,便会慧眼独具,从中悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。
二、培养学生丰富情感,展开想象双翅翱翔想像是在已有经验的基础上,在头脑中产生各种表象并重新予以组合,形成新的表象的过程。
《语文课程标准》要求教师“激发学生展开想像和幻想,鼓励写想像中的事物”。
想象往往是伴随着强烈的情感体验而产生的喜、怒、哀、乐都会刺激大脑皮层,引起表象的运动,从而产生想象和联想。
情感是想象和联想中的活跃因素,是启发想象的强烈动力。
所以教师要抓住学生的年龄特点——很强的好奇心,适时加以指导,激发学生的情感,让他们的思维尽情驰骋,想象出更丰富的内容,写出更感人的文章。
三、遵循语文教学规律,激活表达以说促写在日常生活中,我们时时可以看到:有些学生说话滔滔不绝,口若悬河,而作文时却绞尽脑汁,无从下笔。
原因何在?因为“说”在实际生活中实践较多,而“写”却较少,没有实践,怎能灵活运用呢?因此在写作训练时,可以强调学生先说后写,即在作文时,让学生构思后,把要写的内容先说出来再写,还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲,培养口头作文能力,并引导学生把“说”和“写”联系起来,这样说说写写,写写说说,不仅提高了口语表达能力,而且通过说话过程中对口头语言的叙述,提高书面语言表达能力,使学生写作能做到中心明确、条理清楚。
激发学生兴趣,提高作文能力论文
激发学生兴趣,提高作文能力摘要：写作是语文教学的重要部分，是语文的“半壁江山”。
但长期以来，很多学生怕写作文，一听到写作文就喊头痛，有的说没东西可写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，总之提不起写作的兴趣。
究其原因，主要在于平常积累的素材少，作文的方法没掌握好，训练不得法等。
我认为在语文教学活动中，教师有效激发学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。
写作是语文教学的重要部分，是语文的“半壁江山”。
但长期以来，很多学生怕写作文，一听到写作文就喊头痛，有的说没东西可写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，总之提不起写作的兴趣。
究其原因，主要在于平常积累的素材少，作文的方法没掌握好，训练不得法等。
我认为在语文教学活动中，教师有效激发学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。
一、创设情景，激发写作兴趣欲望是人为某种需要而产生的心理向往，它既是开启思维闸门的钥匙，又是思维的指南针。
所以，教师应当为学生创一个驰骋的舞台，真正调动学生内在的言语表达欲望。
坚持以“让学生畅所欲言为本”，为学生的自主表达提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，让学生在为他所提供的舞台上说自己要想说的话。
我充分利用网络资源，建立了谈心聊天室，学生、家长、老师随时可以进入，通过这个平台，大家相互提意见、发表看法、欣赏作品、评改作品等，学生、家长、老师有什么想说的话在此尽情倾吐，从而拉近了老师和学生、学生和学生、老师和家长的距离，极大地激发了学生说的积极性，为学生的写作铺平了道路。
由于信息技术可融文字、声音、图像、动画、影像于一体，把大千世界、名胜古迹、人物写真、风土人情等引入课堂，以其图像清晰，动态感强，信息量大的优势，最大限度地激发学生写作的积极性、主动性。
通过电脑课件，让学生亲临其境，如见其人，如做其事，使作文课趣味化。
二、深入观察，培养兴趣生活是进行文学创作的源泉，不管写什么文章都离不开生活的沃土，作家无一不是先深入生活后写作出优秀的作品的。
怎样激发学生写作兴趣论文
怎样激发学生的写作兴趣写作占初中语文内容的一大部分，写作水平的高低往往决定着语文成绩的高低。
但大部分学生面临着怕写，不爱写的困境。
那么，怎样才能使学生敢写作文，喜欢写作文呢？我认为，关键在于激发学生的写作兴趣。
“知之者不如好之者，好知之不如乐知之者。
”学生有了兴趣，才会有行动，才能真正养成良好的写作习惯，不断提高写作水平。
现在，我把根据学生的心理特征，激发学生的写作兴趣的一些不成熟的想法和简单做法和大家作一下交流。
一、建立和谐师生关系一个具有亲和力的教师，会给学生畅谈心中真实情感的安全感。
在学生还不爱写的情况下，写作方法的引导是没有显著效果的。
所以在作文的批改中有时我也会化整为零的来评价。
有些学生的习作并不见佳,但在用词,组句等方面有一点值得学习和借鉴的,我们也应多给予赞美,激发其创作的兴趣。
于是，我的作文评语中更多的是欣赏和鼓励。
学生在文章中写春天的景色，我会写“微风很美，杨柳很美，此刻能读读你的文章也很美”；学生在文章中有烦恼我会写“快乐是自己定义的”；我会在勤奋的学生的本上写“你低头掩卷沉思的样子永远是教室里最迷人的风景”。
有时学生的作文的下面是我长达千字的语句，长此以往，学生开始期待作文里的评语，在这小小的一页纸的平台上，我和学生逐渐有了交流，学生也会在我的评语后写上他们的感受和见解，会写“老师，这句话送给你”，会写“老师，×××的书上有一篇文章很好，和你的观点一样，你看看”，会写下他们的快乐与感动，犹豫与坚持。
当然，鼓励不代表盲目的放任学生去犯错误，也要去纠正去引导，在有了写作兴趣之后，鼓励与纠正同步进行。
这样，平等的师生关系和活跃的课堂气氛有效激发了学生写作兴趣。
二、养成平等写作习惯（一）教师写下水文，拿给学生品评语文教师会写作文、善写作文应该是分内之事。
一个语文教师要是自己不能写，又怎么可能去指导好学生作文？要是自己都构思不出一篇文章，又怎能让学生去琢磨文章的写法？新课程标准要求老师加强与学生的互动，让学生积极参与到语言教学当中去，以便培养他们的语感和兴趣。
怎样激发学生写作兴趣论文
浅谈如何激发学生的写作兴趣作文是衡量学生语文素养的重要尺度，是学生综合素质的最高体现；作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学的“半壁江山”。
可是当前作文教学的现状是：学生难写，要么泛泛而谈，东拼西凑，要么选材陈旧，单调乏味，甚至总觉得无话可写，或干脆不写；教师难指导，作文教学常常耗在时间加汗水的拼搏中，收效甚微，可谓“羚羊挂角，无迹可求”。
如何改变这种现状，让学生从厌烦写作转向爱好写作呢？“兴趣是最好的老师。
”没有写作兴趣，谈不上写出好作文。
即使叫学生硬着头皮写下去，也只不过是东拼西凑、草草了事而已。
要写好作文，就得使学生感兴趣。
我认为在语文教学活动中，特别是在习作教学中，教师如何激发学生写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。
下面结合本人实际教学，浅谈激发学生习作兴趣的一点浅显的看法。
一、创新立意，选择学生喜好题材指导学生作文选材十分重要。
许多学生在写塑造好人好事的题材时，常常选择“拾钱包”之类早已写滥的内容，学生写起来生搬硬套，毫无创新。
其实，学校、家庭、社会生活是丰富多彩的，但由于观察事物，认识事物的局限性，学对那些熟悉的生活素材熟视无睹。
生活中事物呈现扑朔迷离的复杂性，但从不同的角度可以发现同一事物的不同特点，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。
因此，我们提倡发散思维，将思维的触角伸向四面八方，多角度多侧面比较分析，找出符合学生写作的最佳角度，这样写出的文章就有新意。
比如，有一次我在黑板上画一个圆，让学生充分发挥想象，谈谈对圆的设想。
学生们思路开阔，从不同角度发表了自己的看法；从自然的角度看，有太阳、地球、向日葵、荷叶、山洞、甲鱼壳等；从吃的角度看，有月饼、西瓜、苹果等；从生活用品的角度看，有草帽、锅、水果盘等；从体育用品的角度看，有篮球、足球等。
学生兴趣浓厚，写起来自然不受限制。
另外，我还经常布置半命题作文，如：《我第一次》，教师不做任何提示，让学生自由选择。
一般情况下，学生选中“洗碗”、“洗衣”、“做饭”等题材往往占三分之二。
激发学生写作兴趣论文
激发学生的写作兴趣摘要：“兴趣是最好的老师”，只有激发了学生的写作兴趣，才能充分调动广大学生的积极性，而作文，更是需要兴趣才能写得更好。
关键词：写作教学激发兴趣学生在写作中可以畅所欲言，写作理应为大家所钟爱，然而事实并非如此，特别是高中生，认为写作文是件很枯燥的事。
作为语文教师，只有激发学生的写作兴趣，才能提高作文质量。
正如爱因斯坦所说：“兴趣和爱好是最大的动力。
”可见，激发学生的写作兴趣是作文教学成功的关键。
实践证明，兴趣是智慧之门，激发学生的学习写作的兴趣就会打开智慧的大门，他们才会带着这种兴趣主动探挖，学习、写作能力才会不断提高。
但是在写作教学中，经常是教师说得头头是道，而学生却如“雾里看花”。
那么在日常写作教学中，语文教师应如何做才能够开发学生的智力，唤起他们浓厚的写作冲动，笔下生花，流泻出表现思想与生活内蕴的文章呢？首先、设计导语，激发兴趣。
“兴趣是最好的老师”，只有激发了学生的写作兴趣，才能充分调动广大学生的积极性，而作文，更是需要兴趣才能写得更好。
只有产生了浓厚的兴趣，方能在研究和探索中达到一种乐而忘返、如痴如迷的地步。
同时，兴趣还可以培养人的主动性和顽强性，能强烈地吸引人去创造和探索对作文。
作为语文教师，一定要掌握好作文指导课上的导语艺术。
由于学生是处在学习写作的阶段，作文时，还存在许多困难。
作文指导课的目的就在于开拓文思，激发写作兴趣。
因此我们可在学习写作的导入方面作一些尝试，改变以往一成不变的做法，我们可用“故事导入”、“音乐导入”等等，使学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的写作课的学习意境中去，提高学习效率。
其次、营造宽松、和谐的课堂氛围，调动学生的积极性。
写作课堂要体现人文性的特点，营造宽松、和谐的气氛是必要的，只有在这样的氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，才能形成良好的师生关系。
众所周知，“亲其师，信其道”，教师只有跟学生搞好关系，使学生乐于接近老师，乐于跟老师交流，在课堂中没有压力，他就会喜欢上作文课，一旦喜欢就会收到意想不到的效果。
结合生活经验,激发写作兴趣论文
结合生活经验,激发写作兴趣作文教学是语文教学的重要组成部分，对提高学生的素质教育有着重要的意义。
但是很多小学生一提起作文就觉得头疼，感觉无从下笔，没什么可写。
经过多年的小学语文教学实践，我尝试利用学生的生活经验，激发学生的写作兴趣，取得了较为理想的效果。
具体做法如下：一、培养观察能力，激发写作兴趣培养学生的观察能力，捕捉生活中有意义的事件，是激发学生写作兴趣的有效做法。
那是新学期刚开始的时候，一进教室，我看到班内的一名因病没来上学的同学的本子掉在了地上却无人拾起，我轻轻的走过去，将本子捡起放好，然后对大家说：今天肖明同学的本子掉在了地上，是谁弄到的我不知道，也不追究。
但是我想听一听大家对这件事情的看法。
话音刚落，教室内立刻变得鸦雀无声，我看到大家面面相觑。
然后，我继续鼓励大家针对此事发表看法。
这时同学们有的托腮沉思、有的窃窃私语、有的欲举手却又悄悄地放下。
时间悄悄地过去了，这时有的同学终于站起来了，一个，两个，三个……大家纷纷发表自己的看法：有的说这是不尊重同学的表现；有的说是因为打闹而弄下来的，这是不遵守纪律的表现；有的说本子掉在地上无人管，这是不关心同学的表现……见学生们讨论的热火朝天，于是我趁机要求大家围绕一这件事情，写一篇作文。
此时，学生们的心理已经有了感情波澜，产生了想把事情表达出来的欲望，结果写起作文来，学生们不但有话可写，而且大多数学生写的文章具体、生动。
二、开展各种活动，培养写作兴趣利用课外活动时间，有目的的组织学生参加一些有意义的活动，让学生在活动中感受生活，品味乐趣，激发写作的欲望。
例如：我曾经组织学生进行拔河比赛。
在活动中学生们不仅全身心地投入，而且齐心协力。
那热闹的场面，学生们深有感触。
活动结束以后，我就把学生带进课堂，出示作文题目，要求学生把这次活动写成文章，此时，学生还沉浸在活动之中，加上老师及时的指导。
学生在完成这次写作时，显得轻松愉快且保质保量地完成了这次写作的任务，并涌现出了不少的佳作。
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浅谈激发学生的写作兴趣
写作是语文教学的重要部分，是语文的“半壁江山”。
但长期以来，很多学生害怕写作文，一听到写作文就喊头痛，有的说没什么东西可写，有的说不懂怎么样写，有的说达不到要求的字数，总之提不起写作的兴趣。
究其原因，主要在于平常积累的素材少，写作文的方法没掌握好，训练不得法等。
我认为在语文教学活动中，教师有效激发学生的写作兴趣，是学生能提高写作能力的关键。
于是，近几年来本人在教学中做了一些激发学生写作兴趣的尝试，收到了较好的效果。
一、做生活的有心人
车尔尼雪夫斯基说过：“美是生活”。
意思是，生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现、捕捉，才能充实脑，美化心灵，从而写出好的文章来。
如夏衍经过两个多月的时间，每天半夜三点多钟起身，走十几里路，去观察包身工上班的情景，终于搜集到关于包身工日常生活的第一手材料，写出脍炙人口的《包身工》。
又如刘白羽的《长江三峡》，朱自清的《荷塘月色》《绿》，巴金的《海上日出》等等，都是观察生活后写出的名篇。
因此，课堂教学中，我结合课文内容，引导学生注意观察生活，做生活的有心人。
然后，开始写日记，写周记，内容包括校园、家庭、社会，要求学生注意观察各种景物，观察各种人和事物并细心体会个人的感受，结果不少同学写出了好文章。
二、注重积累，有感而发
语文的外延等于生活的外延。
学生要写好文章，没有素材是不行的，因此我要求学生多收看新闻，在家里，利用课余时间收看新闻，多关心时事。
同时，我还提倡学生多阅读报刊，增长见识，开阔视野。
班级里订的《语文学习报》《中国青年报》，学生个人订的《青年文摘》《意林》《作文报》《语文世界》等，同学们都争相阅读，做读书笔记，积累不少的典型素材，在此基础上，我又要求学生平时在看报纸的过程中把报纸上他们感兴趣的、有感受的文章剪下来，写读后感，写评论文章等。
结果学生的剪报作文比教师的命题作文还要写得好，因为他们是有兴趣而写，有感而发。
三、多审题精写作
作文的第一步就是审题，作文审题是否正确，是关系到到文章成败的重要一环。
因此，写作训练的第一步就是引导学生全面、准确地理解题意，也就是审好题。
教学中，我注意引导学生掌握审题的一般技巧，如命题作文要（1）审标题，注意题目的限制性，（2）审文体，（3）审写作要求（包括注意事项、提示）；（4）应试中审评分细则。
材料作文除了上面的（3）（4）点外，更要审清材料，多则材料的要进行归类提取，找出最切入点、最佳立意。
语文教学内容很多，不可能要求学生大量写作。
所以多审题、精写作，所费时间不多，学生写作能力又得到培养。
实践证明，这不失为一种好办法。
近年来，话题作文以其主题的开放性、题材的丰富性、文体的多样性而备受命题者与学生的青睐。
话题作文的材料有的既是话题的引语，又是对作文内容的提示语、各写作范围的限制语。
吃透
了材料、抓住了关键处就能顺藤摸瓜，搜寻到话题材料中隐含的命题者的意图，如对写作对象、范围、中心的提示和限制。
在话题作文面前，考生有了充分展示自己才情的机会，真是“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。
四、确定视角，有的放矢
在教学中，一方面，我让学生对近几年的中考话题作文进行审题，我作分析，详细讲评“状元”文章，让学生较系统地熟知中考作文类型；另一方面，我又以符合写作目标，符合学生实际，有新鲜感为原则，精选作文体裁和题目，对学生进行系列化、系统化的作文训练。
五、借鉴名家名篇，提倡学以致用
他山之石可以攻玉。
画家齐白石说过：“学我者生，似我者死。
”搞艺术离不开一个借鉴模仿的过程，但不能生吞活剥、生搬硬套，作文也如此。
课文中的名家名篇，让学生也去尝试一下，用刚学到的方法去仿写文章，也是我进行写作训练的一种方法。
如学习了茅盾的《白杨礼赞》后，要求同学们用“托物言志法”去写《蜜蜂赞》《松树赞》《莲花赞》等；学了鲁迅的《中国人失掉自信心了吗》让学生用“驳论证”方法写《中学生失去立能力了》《读书无用吗》等，提倡学生学以致用。
当然这种仿写不是呆板的照搬照套，而是让学生借鉴，学习名家的写作方法。
仿写重在借鉴，更为重要的是应有自己的东西在里面。
这也就是说，在借鉴中求创新，在创新中有个性。
六、师生互动，自主、合作、探究
为了发挥同学们的积极性，激发他们作文的兴趣，培养他们批改作文的能力，从而提高作文水平。
我紧密结合新课标的宗旨，大力提倡自主合作探究的原则。
在作文评改方面，除了教师评改外，还采用学生互评或自评的形式。
具体做法是：教师课前浏览学生作文，找出作文中的优缺点，课堂上进行审题分析，指出此次作文的优缺点，示范评讲两三篇文章，列出批改的标准，然后让学生批改，可互评，可自评，先找优点，再指出缺点，重在鼓励，然后教师收上来再阅，选出优秀习作展览点评。
这样，学生亲自参与了文章批改，所以对本类作文的写法要求理解得更为深刻。
为了极大地提升学生的写作水平，临考前让学生集中阅览自己的优秀习作，必定会把学生带入一个新的境界！
（责任编辑刘红）。