教师的言行举止影响着学生的成长

教师的言行举止影响着学生的成长
——听郭柏春教授讲座有感
2009年6月7日有幸听了郭柏春教授的《教师职业精神》的讲座，郭教授说：说起老师，许多人以为这个职业不错，风吹不着，雨淋不着，收入稳定，没有风险。

殊不知教师这一行却是典型的“三高一低”[高压力、高强度、高风险、低收入] 的职业。

从来都只听说：“教师是太阳底下最光辉的职业”“教师是人类灵魂的工程师”。

可又有多少人想过，教师的职业存在着其他行业所不能比拟的风险性。

教师的一言一行都将对学生造成影响，甚至可能改变学生的一生……
我们常说：学高为师，身正为范。

老师不仅要在课堂上“传道，授业，解惑”，更要时时处处严格要求自己，树立、提高和维护自己的威信，以求把更多的健康暗示带给学生。

老师与学生接触频繁，关系密切，所以，教师的形象在学生的心目中是最伟大的，他们的仪表、他们的衣着打扮实际上是其心灵的展示，对学生的暗示也就特别明显。

教师喜欢作什么、讨厌什么、爱什么、恨什么、提倡什么、反对什么，常常通过仪表暗示给学生。

学生接受这种暗示并不意味着简单的模仿，它必然会使潜意识受到内在强化，影响学生的发展。

一般情况下，不修边幅的老师，带出的学生通常生活上不拘小节，不文明语言和不文明行为发生率较高，纪律性较差；衣着华丽，打扮入时的老师带出的学生，一般喜欢弄潮，以时尚为荣，但适应能力脆弱，克服困难能力较差；衣着整洁大方，仪表庄重，严肃且大众化的教师带出来的学生，注重内在美和外在美的结合，对生活和学习充满信心，充满希望，且有坚强的心理承受力和耐挫力。

不少学校对教师仪表要求很严，除了为避免分散学生精力外，最主要的则是怕给学生造成负面暗示。

因此，为了向学生提供健康的暗示，老师的仪表必须有所讲究。

教师行为每天都要作用于学生的感官，使学生行为举止得到巩固和强化。

他们接受这种暗示，由于选择的余地很小，所以总是无条件的。

也就是说，教师行为对学生时刻起着潜移默化的作用。

所以，为使学生获得真、善、美的影响，老师对自己的行为必须有所检点，有所选择，尽可能多地给学生以正面暗示。

老师的严谨治学，努力工作，关心国家大事，关心爱护学生，遵纪守法，严于律己的师范行为，是学生效法的楷模。

它的暗示作用，将使学生终生受益。

而体罚、变
相体罚、挖苦漫骂学生等自私、固执、蛮横的教师行为，往往是学生侵犯、攻击行为的温床。

有吸烟、喝酒、赌博等不良习气和嗜好的老师，如果对自己的行为觉而不察，那么，他很可能充当的是小烟民、小酒鬼、小赌徒的塑造者，而与自己的高尚事业背道而驰。

教师是文明的使者，是人类灵魂的工程师，作为“授业解惑”之人，更应为人师表，以自己的高尚人格、模范行为来感染、影响并规范学生。

然而，那么“教书不育人”的教师因自身素质不完善，忽视了学生细小的举动。

表面上看，这不过是“针头绕脑”的小事，一不留意就过去了。

但如果站在学生的立场上，冷静地想一想，其实，这是一种“心罚”，它无意中伤害了学生的心灵。

美国教育学家布鲁纳在《教育过程》一书中曾这样断言：“教师也是教育过程中最直接的有象征意义的人物，是学生可以视为榜样并拿来同自己作比较的人物。

”事实正是这样。

学生对教师的说教进行认知时，往往自觉或不自觉地与教师自身的言行联系起来进行思考和评价。

如果二者一致，学生就会乐意接受，反之，就会抱鄙夷甚至抵制的态度。

象上边的例子，学生以匿名信的形式的宣泄，还能解除一些抵触情绪，更多的学生则如何解除呢？
的确，教育工作者自己并不真正具有的东西，便无法真正给予学生，因为教育不是演戏，假象逃脱不过学生明亮的眼睛。

教师只有以自己言行统一，表里一致的美好品德为载体，才能在学生身上产生“随风潜入夜，润物细无声”的良好教育效果，使他们在对真理的信奉中也对教师产生敬仰之情。

著名教育家陶行知先生也曾说过：“教师个人一举一动，一言一行都要修养到不愧人师的地步。

”德高为师，身正为范，教师只有完善自身素质，才能让学生从高尚的人格魅力中汲取有益的营养。

“教育无小事”，已不正焉能正人。

再说“小事”不小。

“小事”做好了，就能拓展教育空间，缩短师生距离，赢得学生的信赖，对学生的知、情、意、行方面将起到潜移默化的教育作用。

时代的变迁，学生的视野开阔了，思维活跃了，主体意识增强了。

教育者要适应这种变化，不断加强师德修养，培养高尚人格，强化内在素养，使自身的“象征意义”更加丰富深厚，让真理更好地释放出“热能”，点燃青少年心中奋发向上的火种。