上海市幼儿园保教质量评价指南
《上海市幼儿园保教质量评价指南》
《上海市幼儿园保教质量评价指南》一、前言上海市幼儿园保教质量评价指南是为了监测、提升上海市幼儿园教育质量，促进幼儿园教育和发展所编制的一项指导性文件。
本指南旨在帮助幼儿园明确保教质量的标准和要求，为幼儿园提供评价方法和工具，并指导幼儿园与家长沟通和交流。
本指南依法实施，对上海市幼儿园进行质量评价和监测。
二、保教质量评价指标体系1.教师队伍建设指标（1）教师数量和比例（2）教师资质和专业背景（3）教师队伍的稳定性和素质培养（4）教师专业发展和培训2.幼儿教育环境指标（1）场地面积和利用率（2）教室布置和装饰（3）室内和室外游戏设施的丰富性和安全性（4）教具和材料的丰富性和适宜性3.幼儿园教育方案和教学活动指标（1）教学目标和内容（2）教学方法和活动的多样性和有效性（3）教师的教学设计和准备情况（4）幼儿的自主学习和表达能力的培养（5）幼儿的学习兴趣和动机的培养4.幼儿园素质评价指标（1）幼儿综合评价体系的建立和实施（2）幼儿的身心健康和社会适应能力的培养（3）幼儿的艺术和体育素养的培养（4）幼儿的语言和交流能力的培养三、保教质量评价流程1.数据收集和准备（1）幼儿园自行填写指标调查表（2）根据幼儿园情况，进行现场观察和记录观察数据2.数据分析和评价（1）根据指标体系，对数据进行分析和评价（2）幼儿园进行内部评价和改进措施的制定3.结果汇报和反馈（1）将评价结果和建议反馈给幼儿园（2）幼儿园向家长和社会公示评价结果四、评价结果的使用幼儿园可以根据评价结果制定改进计划和措施，提高教育质量和服务水平。
家长可以根据评价结果选择适合自己孩子的幼儿园，促进家园合作，共同关注幼儿的成长和发展。
五、结语《上海市幼儿园保教质量评价指南》是上海市教育行政部门为了规范幼儿园教育质量评价工作而编制的一项重要文件。
该指南的实施将能有效监测和评价幼儿园的教育质量，保障幼儿的权益，促进幼儿园的教育和发展。
希望幼儿园和家长能共同关注幼儿的成长，共同培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。
《上海市幼儿园保教质量评价指南》一日
的 支 介入游戏并予以支持、帮助和回应；适时、适宜、适
持
度地推进游戏情节的发展。
确保每天有两小时户外活动时间，其中一小时运动时间能分 段进行。
能提供符合年龄特点、数量基本满足需要的运动材料和器 械，让幼儿进行较充分的运动。
能利用现有的园内外运动资源，根据季节特点进行运动，所 开展的活动符合不同年龄特点的幼儿。 能关注场地、设施、器械的安全性及幼儿服饰的适宜性，及 时处置异常情况和突发问题；提醒幼儿在运动中及时穿脱衣 服。 保证幼儿每天有不少于 1 小时的自主游戏和自由活动时间； 游戏材料数量较多，幼儿在游戏中无等待、争抢行为（由玩 具材料缺乏而引发的），能进行共同的游戏活动。
近；
●生活活动； ●家长问卷
提示：需多渠道搜集 信息，判断幼儿行为 的“一贯性”，表明 确实形成“习惯”
学习 习惯
对学习有兴趣，好问； 认真观察和倾听，喜欢尝试，做事专 注、坚持，对学习成果有满足感；
爱惜玩具、文具、书籍等各种学习用 具和材料；
·对不了解的事物问个究竟，并想摆弄，对没做过的事愿意尝试，或主动地寻求帮助； ·有注意力集中的时段，针对一个目的做一件事，活动时眼神和身体姿势集中于要做的事(集体教 学或个别游戏活动)；能在成人鼓励或帮助（提示）下，独立将事情做出一定结果，不是频繁更换 活动、漫不经心、轻易放弃一件事、想追求一个成果；在做成一件事后，能从表情上看出对自己 的成果很满意、高兴；或在未取得自己想要的活动成果时，能再次重复或寻求帮助来满足自己的 活动需要或好奇心；
动的大肌肉活动和
·能熟练地使用搓、团、压、捏、挤等动作进行造型；能使用筷子吃饭，自己穿衣扣纽扣、 小肌肉操作活动；
系鞋带；能拼较复杂的图形； 能剪出直线或简单图形，能沿边对折纸；
上海市幼儿园保教质量评价体系
•集体教学活动； 提示：以观察幼儿的 行为为主，幼儿“我 很能干” “我很 棒”等话语只能作 为评价的辅助。
情感
表达
能向成人或同伴表达自己的需求、感 受，在遇到表达困难时能寻求帮助； 能学习用恰当的方式排解自己的消 极情绪；
•能用语言或适当的行为表达自己的感受（而不是用过激的行为）：“我想和你一起玩，好
•经常保持良好的站姿和坐姿；咳嗽、打喷嚏时，能捂嘴；懂得谦让比自己幼小和体弱的孩子； •能主动和老师、小朋友和其他熟悉的人打招呼或问好，态度大方；对别人的招呼也能应答；犯 错了经成人提醒能说对不起；请求别人帮助时会说“请”；得到别人帮助时会道谢；
•会用集体规则来约束自己的行为：教室里不吵闹，走廊等公共区域不狂奔；按秩序喝水、用厕 等；
息之外，还要注意幼
对事物之间的表面联系和因果关系
说岀在家里做的事；
儿无法用语言表达
提岀问题、假设，并运用已有的经验
•按特征（颜色、形状、大小、长短、轻重）、用途、习性等某一标准对事物排列顺序或组合，
但行动中表现岀形
进行分析和推理；
或变换标准重新对事物进行排序或组合；
成某一概念的情况，
能围绕目标、遵照一定程序解决问
爱清洁，有健康的盥洗与排泄习惯；
保护五官，用眼卫生；
•嘴里有水、食物不说笑；不吃不洁食物；不多吃糖果、冷饮；按照需要自主饮水；
•按时睡眠；睡觉不蒙头；
•饭前便后洗手、外岀之后洗手，洗手后认真擦手；用纸巾或手帕擦嘴或鼻涕，不拖鼻涕；不是 吃的东西不碰嘴巴；早晚刷牙；不吃手指，不咬指甲，提醒成人帮助剪指甲；有规律大便，女孩 小便后用便纸；
•能熟练地使用搓、团、压、捏、挤等动作进行造型；能使用筷子吃饭，自己穿衣扣纽扣、 系鞋带；能拼较复杂的图形；能剪岀直线或简单图形，能沿边对折纸；
完整解读新版《幼儿园保育教育质量评估指南》图解(PPT课件)
评估目的：新版更注重幼儿全面发展，旧版主要针对安全与卫生
单击此处添加标题
评估方式：新版采用综合评估，旧版为单项评估
单击此处添加标题
评估指标：新版包括办园条件、安全卫生、保育教育、教职工队伍、内部管理 等，旧版包括场地、设备、安全、卫生、保健、后勤、教育教学等
单击此处添加标题
评估方法：新版采用问卷调查、观察、访谈、资料分析等，旧版为实地考察、 资料分析等
保育教育质量评估结果运用
用于改进保育教育
用于幼儿园自我评价
Hale Waihona Puke 用于监督和指导幼儿园保育教 育
用于了解幼儿发展状况
重视过程评估
评估指标比较分析
关注幼儿发展
添加标题
添加标题
关注师幼互动
添加标题
添加标题
指标要求更具体
评估标准比较分析
教育理念的变化
评估指标的变化
评估方式的变化
评估结果的应用
实施方案比较分析
展望：未来需要进一步完善评估标准和方法，提高评估的准确性和可操作性，促进幼儿全面 发展和教育质量的提高。
对幼教工作的启示：新版指南对幼教工作提出了更高的要求，需要加强幼儿全面发展的培养， 注重个性化和差异化教育。
汇报人：
保育教育质量评估指标体系
重视幼儿身心健康 关注幼儿全面发展 强调幼儿快乐成长 注重幼儿个体差异
保育教育质量评估标准解读
重视幼儿身心健 康
重视幼儿教育质 量
重视幼儿游戏与 活动
重视幼儿教师队 伍
保育教育质量评估实施方案
评估目的：了解幼儿园保育教育质量情况，为改进幼儿园教育提供依据 评估内容：对幼儿园的教育教学、卫生保健、设施设备等方面进行评估 评估方式：采用综合评估、定期评估、专项评估等多种方式 评估结果：根据评估结果，对幼儿园保育教育工作提出改进意见和建议
幼儿园保教质量评估指南评价方式
幼儿园保教质量评估指南评价方式幼儿园保教质量评估指南评价方式引言：幼儿园是孩子成长过程中非常重要的环境，对于他们的发展起着至关重要的作用。
为了确保幼儿园的教育质量，保教质量评估指南成为了评估幼儿园的重要工具。
本文将深入探讨幼儿园保教质量评估指南的评价方式，让我们通过对其多个方面的分析，更好地理解这个主题。
一、评估指标的制定1. 教学质量幼儿园的教学质量是评估的核心指标之一。
在评价过程中，可以综合考虑幼儿园师资力量、教学设施以及活动内容等因素。
通过定期观察教学活动，评估师生互动情况，以及收集家长和学生的反馈意见，可以客观评估幼儿园的教学质量。
2. 管理和服务幼儿园的管理和服务也是评估的重要方面之一。
评价主要包括园所管理机构的完善程度、教师管理的规范性以及学生服务的质量等。
通过观察管理制度的贯彻和学生服务的满意度，评估幼儿园的管理和服务水平。
3. 安全和卫生保障儿童的安全和卫生也是评估的重要内容。
评价主要包括幼儿园的安全设施、突发事件应急措施以及卫生条件等。
通过检查安全设施的完善性、卫生条件的卫生状况以及幼儿园应急预案的有效性，评估幼儿园的安全和卫生水平。
二、评估方式的选择1. 全员评估全员评估是一种综合性的评估方式，通过对幼儿园师生、家长和管理人员的调查和访谈，收集各方的意见和反馈。
这种评估方式可全面了解幼儿园在教学、管理和服务等方面的表现，帮助幼儿园发现存在的问题和不足。
2. 观察评估观察评估是通过定期对幼儿园的教学活动和管理情况进行观察，收集相关数据和信息。
通过观察，可以客观评估幼儿园的教学质量和管理水平。
观察评估还可以帮助发现幼儿园的优点和特色，为幼儿园的改进提供参考。
3. 文档评估文档评估是通过对幼儿园的各类文件和资料进行审核和分析，来评估幼儿园的质量和水平。
这种评估方式主要包括对教学计划、教案、学生作品和师资档案等进行评估。
通过分析这些文档资料，可以了解幼儿园的教学理念、教学方法和师资力量等。
《上海市幼儿园保教质量评价指南》
《上海市幼儿园保教质量评价指南》第一部分：引言本《上海市幼儿园保教质量评价指南》的目的是为上海市幼儿园提供一个统一的评价标准和指导方针，以确保幼儿园的保教工作能够达到最优质水平。
通过评价幼儿园的教育教学实践，帮助幼儿园完善教育教学体制、提高师资力量，为幼儿提供更好的教育环境。
第二部分：评价体系本指南的评价体系包括幼儿园的组织管理、教师队伍、教育教学、教材、环境设施等方面。
通过对这些方面的评价，可以全面了解幼儿园的保教情况，并提供改进的方向。
第三部分：具体评价指标3.1幼儿园的组织管理幼儿园的管理人员必须具备一定的管理能力和教育教学经验，能够制定科学合理的教育教学计划，并对教师队伍进行有效管理。
3.2教师队伍教师队伍是幼儿园的核心力量，他们应该具备一定的教育教学能力和相关专业知识。
评价指标包括教师的学历、职称、教学经验、专业培训等。
3.3教育教学幼儿园的教育教学应该注重培养幼儿综合素质，例如语言能力、动手能力、社交能力等。
评价指标包括教育教学计划的设计、教学方法的选择、教育教学成果的评估等。
3.4教材幼儿园应该选择适合幼儿认知发展水平的教材，评价指标包括教材的质量、使用情况、与教育教学目标的契合程度等。
3.5环境设施幼儿园的环境设施应该符合幼儿的特点和需求，评价指标包括教室、操场、图书馆等设施的数量和质量。
第四部分：评价方法评价分为定性评价和定量评价两种方法，定性评价主要通过观察和访谈来了解幼儿园的保教质量；定量评价主要通过问卷调查和测试等方法来获取数据。
第五部分：结果与建议评价结果将根据评价指标和方法进行分析和总结，提供具体的评价报告，并给出相应的改进建议。
结语《上海市幼儿园保教质量评价指南》是上海市幼儿园保教工作的指导性文件，旨在推动上海市幼儿园的保教工作向更高的质量迈进。
幼儿园可以根据本指南制定相应的改进计划，提升教育教学质量，更好地为幼儿的成长和发展提供支持。
同时，上海市教育委员会将加大对幼儿园的监督力度，确保本指南的有效实施。
上海市幼儿园保教质量评价指南解读
上海市幼儿园保教质量评价指南解读概念介绍：l 幼儿园保教质量评价是在一定的教育价值观的指导下，依据一定的标准与程序，对学前教育机构的保教工作进行科学调查，做出价值判断的过程。
l 《上海市幼儿园保教质量评价指南》是为幼儿园进行质量评价提供的一套工具。
一、设计过程●启动研究，探索价值06、9行政牵头，教研室、评估院、教科院、华师大、幼儿园园长等组成，合作研究●研究框架，提炼指标06、11●先期试验，修订完善07、9六所园试用（示范园、一级园、二级园）●颁发文本，面上试用08、5二、设计思想l 强调价值取向；l 突出重点方面；l 提供完整工具l 指标——关键性l 标准——可观测性（明确、具体、简要）l 证据收集——分层分级，多个视角重点放在课程设计、实施过程、方法、手段与幼儿发展的相关性上三、意义与目的l 意义：1、构建学前教育质量的保障体系2、深化课程改革全面提升管理效益3、增强质量意识，提升保教质量4、促进教师专业化发展l 目的：l 明确保教要求，规范日常教育，注重自我评价l 学会观察幼儿，科学评价幼儿，促进幼儿发展四、指标体系●两大部分课程；幼儿发展课程部分包括：课程设计、课程实施；[（1+1）+1）]两大部分共有15个一级指标（课程7；幼儿发展8）；44个评价要点：25+19课程部分什么是课程？生活、运动、游戏、学习是课程；幼儿园的一日活动都是课程；对幼儿产生影响的一切活动（包括幼儿园、家庭、社区等活动）什么是课程方案？指幼儿园按照教育目标和幼儿发展特点与需要，充分考虑本园基础与资源条件，对课程进行整体设计和规划，由此形成的平衡、和谐、适宜的书面课程计划，是幼儿园实施课程与管理课程的基本依据。
l 课程实施方案l 环境创设和利用l 生活活动l 运动l 游戏活动l 学习活动l 保健与特殊照料l 与家庭、社区互动幼儿发展部分二期课改的基本理念是“以儿童发展为本”。
《指南》比较全面地列出了儿童发展的评价内容和标准，指引我们多视角、全方位地观察、了解幼儿。
上海市幼儿园保教质量评价体系
上海市幼儿园保教质量评价体系常摸自己的眼睛、鼻子、嘴巴；不乱扔垃圾，主动帮助保持环境卫生；能自己上厕所，懂得使用卫生纸和冲水；会正确洗脸、洗手、刷牙等日常卫生惯。
读书的方法需要循序渐进，先从简单的书籍开始，逐渐提高难度，通过熟读和深思来提高阅读水平。
在幼儿发展方面，体能生长和发育是重要的评价内容。
评价标准包括身高、体重和血色素等指标，这些标准参照了上海市儿童保健所条例。
采集信息的方式包括由幼儿园保健教师组织测试运动、户外活动、自由活动和家长调查问卷等。
幼儿的运动兴趣和能力也是重要的评价内容。
幼儿应该喜欢参加体育活动，乐于尝试不同的运动器械，能够自发进行锻炼，喜欢带有挑战性的运动项目。
幼儿的协调和平衡能力也应该被评价，包括动作协调、平衡性好、手眼协调等方面。
幼儿的惯生活也是评价的重点。
幼儿应该养成餐饮卫生惯、作息规律、保护五官等好惯。
评价的方式包括生活活动和家长问卷，需要多渠道搜集信息，判断幼儿行为的“一贯性”，表明确实形成了好惯。
幼儿应该爱清洁，有健康的盥洗与排泄惯，包括饭前便后洗手、用纸巾或手帕擦嘴或鼻涕、不乱扔垃圾、能自己上厕所等方面。
行为；能够识别自己的情绪，并适当表达自己的感受，不会过度压抑或表现过激；能够根据自己的能力和兴趣选择适合自己的活动，不盲目追求别人的喜好；能够理解和尊重他人的意见和感受，不会强行把自己的意见强加给别人；能够接受自己的错误并进行自我纠正，不会否认自己的错误或推卸责任；能够理解和尊重不同的文化、价值观和生活方式，不会因为自己的观念而歧视或排斥他人；能够适应环境的变化和挑战，不会因为困难或挫折而放弃或逃避。
I XXX is not good。
The doctor said that if I wear them consistently。
it will correct my n and I can see clearly like everyone else。
I feel happy when I get my favorite toys。
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《上海市幼儿园保教质量评价指南
（征求意见稿）》
材料目录
1、《上海市幼儿园保教质量评价指南（征求意见稿）》
试用说明2、《上海市幼儿园保教质量评价指南（征求意见稿）》
——课程部分3、《上海市幼儿园保教质量评价指南（征求意见稿）》
——幼儿发展部分
上海市教委教研室
2008年4月18日
《上海市幼儿园保教质量评价指南（征求意见稿）》
试用说明
为全面推进本市幼儿园深化课程改革，切实提高幼儿园的保教质量，促进幼儿全面、健康、和谐的发展，特制订《上海市幼儿园保教质量评价指南（征求意见稿）》（以下简称《质量评价指南》）。
一、《质量评价指南》试行的意义
1、试行《质量评价指南》是推进本市幼儿园二期课程改革的需要。
本市幼儿园实施的二期课改，在《上海市学前教育纲要》、《上海市学前教育课程指南》（以下简称《课程指南》）精神指引下，加强了幼儿园课程与幼儿发展的联系，倡导幼儿主动参与各种活动，注重幼儿的潜能开发、创新精神和各种良好习惯的培养；加强了幼儿园课程与家庭教育、社会生活的联系，幼儿园、家庭与社会合作、互动关系正在建立；加强了幼儿园课程园本化实施的力度，为幼儿园的个性发展与幼儿园文化的建设提供了更为广阔的空间和发展平台。
为了全面推进深化课程改革，依据《课程指南》的评价的原则要求，汲取各区县、幼儿园对幼儿园保教质量评价的实践经验，构建了与新课程相适应的保教质量评价体系。
通过《质量评价指南》试行，进一步建立并完善保教质量评价系统，形成幼儿园课程质量监控与评价的机制，以全面推进和深化幼儿园的课程改革。
2、试行《质量评价指南》是增强质量意识，提升保教水平，促进儿童和谐发展的需要。
《质量评价指南》从全面反映素质教育的要求出发，分别从幼儿园课程和幼儿发展两大部分提出了具体的评价指标与标准，努力将新的教育观念、理论和《课程指南》的要求具体化，并渗透在各项评价指标中。
《质量评价指南》的试行，可以进一步强化质量意识，凸显素质教育的要求与导向，为幼教工作者从观念到行为的转变提供操作性的“指南”，为教育教学诊断和质量提高提供依据，保证每一所幼儿园保教质量达到基本的水准。
二、《质量评价指南》试行的基本要求
1、以幼儿园自评为主，凸显评价的价值取向。
制定一套全面而实用的《质量评价指南》，其目的是对幼儿园、教师开展保
教工作的支持，为幼儿园质量监控与评价提供参考。
幼儿园试用《质量评价指南》，要重在帮助幼教工作者建立质量意识，关注保教实施的过程与质量，增强行为的自觉性。
要鼓励和引导教师经常对自己的保教工作进行自评，同时，也可组织教师间、管理层与教师间，或邀请姐妹园、专业人士，以诊断和改进工作为目的开展互评和他评。
在研究和实践过程中，幼儿园逐步建立起“自我认识、自我监测、自我发展”的机制，使评价工作成为提高和促进幼儿园保教质量不断提高的有效平台。
2、充实评价方法，积累质量评价的经验。
幼儿园保教质量评价指标分幼儿发展与幼儿园课程两个部分。
“幼儿发展”评价指标包括“体能”、“习惯”、“自我意识与自理”、“认知”、“语言能力”、“社会性”、“美感与表达”等七个方面，每个方面又有若干个评价重点与标准。
幼儿发展的评价标准是指大班幼儿的合格标准，为便于教师理解，还提供了表现例举。
“幼儿园课程”评价指标包括“课程实施方案”、“环境创设与利用”、“生活活动”、“运动”、“游戏活动”、“学习活动”、“保健和特殊照料”、“与社区家长的互动”等八个方面，每个方面又有若干个评价重点与评价标准，标准又分“合格标准”与“优秀标准”。
“合格标准”，是每一所幼儿园必须达到的基本要求，“优秀标准”，是较高层次的要求，幼儿园要在符合“合格标准”的基础上再以“优秀标准”来衡量与评价。
为了便于使用，还对信息采集的途径与方法给予了提示。
幼儿园要组织教师认真学习《质量评价指南》，根据本园实际情况，积极探讨和充实幼儿园保教质量评价的操作方法，不断积累和充实质量监控与评价的经验。
幼儿园在使用评价指标评估幼儿发展和幼儿园课程时，还须注意将幼儿园课程部分的评价与幼儿发展部分的评价有机结合。
通过持续观察、访谈、检视作品和阅读资料等，并综合教师、保育员、家长的意见，全面了解幼儿发展情况，来检视幼儿园课程实施的成效，并不断进行自我改进和完善，同时，又要根据幼儿发展的实际需要，提供合适的课程支持。
3、关注试用问题，完善评价指标与标准。
本《质量评价指南》是由市教委基教处、市课改办、市评估院、市教科院、华师大、上师大、试点幼儿园等共同参与编制的。
07年9月开始，在本市6所不同类型的幼儿园进行了试点。
在试点基础上，课题组又对评价指标作了必要的修改和完善。
现作为“征求意见稿”下发，希望作为幼儿园评估保教质量的参照。
通过幼儿园在试行中，积累对评价指标等方面的意见，是促进《质量评价指南》不断改进和完善。
上海市教学委员会教研室
2008年4月18日
上海市幼儿园保教质量评价指南（080419）一、课程部分
观察幼儿园的环境与专用活动室；
查看幼儿园作息安排制度、专业活动室使用的记录；
实地观察不同年龄段幼儿在专用活动室的活动观察班级氛围；
观察各个班级墙面、区角活动以及各种材料的投放与呈现；
观察幼儿的游戏等个别活动；
与教师讨论与交谈；
查阅教师提供的班级资料等；
查阅保健资料；
察看操作过程；
访谈保教人员（重点三员）；
家长问卷中设题；
访谈家委会人员；
访谈体弱、肥胖儿的家长；
查阅保育资料
观察有关活动；
访谈有关家长及保教人员；
家长访谈；
家长调查问卷；
社区、居民及有关单位访谈；
社区有关单位调查问卷；
教师访谈；
查阅幼儿园/班级各种联络资料；
查阅家委会活动资料；
家长访谈；
家长调查问卷；
社区有关单位访谈
社区有关单位调查问卷；
教师访谈；
查阅幼儿园/班级各种联络资料；
查阅幼儿园/班级活动资料；
查阅幼儿园/班级资源网络资料；
上海市幼儿园保教质量评价体系（080419）二、幼儿发展部分
附录：幼儿生长发育三项指标
（摘自上海市儿童保健所提供的《上海市0-6岁儿童体格发育五项指标评价参考值（2005年）》。