初中物理内能教学设计
二、内能的大小
内能跟温度的关系
温度越高
分子的无规则运动就越剧烈
分子无规则运动越剧烈
组成这个物体的所有 分子的动能总和增加
分子动能就越大.
这个物体的内 能也就增加
内能大小与什么有关？
内能的大小与 温度 和 质量，体积、状 态等有关；当物体 温度 越高，质量 越大，物体 的内能就越大
低温部分
生活中常见的热传递现象
1、金属汤勺放在热汤中，温度升高， 勺的内能 增加。 2、食品放入电冰箱，温度降低，内 能 减少。
3、在太阳的照射下，太阳能热水器中 水的温度升高 ，它的内能 增加。
在上述过程中物体的内能是如何转移的？
热传递的方式
• 热传导 • 热辐射 • 热对流
生活中常见的热传递现象
1、有关下列两杯水的说法正确的是:
当
堂
巩
固
（a）
（b）
(b)的热量比(a)的多 （ × ）
(b)的内能比(a)的大 （ √ ）
2、判断下列各说法是否正确？
1、物体温度高时比温度低时含有的
热量多
（×）
2、物体吸收了热量，温度一定升高
（×）
3、物体吸收了热量，内能就会增大；
反之，内能就会减少。
（√）
3. 热量与温度的关系 物体吸收或放出热量，温度不一定变化
，这是因为物体在吸热或放热的同时， 如果物体本身发生了物态变化（如冰的 熔化或水的凝固）。这时，物体虽然吸 收（或放出）了热量，但温度却保持不 变。 物体温度改变了，物体不一定要吸收或
放出热量，也可能是由于对物体做功（ 或物体对外做功）使物体的内能变化了 ，温度改变了。
热传递是在温度 不（相相同同/不相同）的 物体之间进行的，且能量从温度 的高转移 向温度 低的。
热传递的条件是：存在温度差
热传递的方向是：从高温转移到低温
热传递过程中转移的是：能量
热传递的实质—— 能量的转移
当堂巩固：
请判断下列各说法是否正确？
12、、热热传传递 递时 时， ，能 能量 量从从温内度能高多的的物物体体向向温 内度 能低 少的 的物 物（体 体√传 传）递 递
有
势
能
我是地
球,把
你拉下
来.
?
结
互
论
相
：
吸
互
引
相
的
吸
分
引
子
的
也
分
有子势也能具吗
有
势
能
③被压缩的弹簧的各部分互相排斥而 具有势能。
讨论：互相排斥的分子之间有 没有势能呢？
结论：互相排斥的分子也具有 势能。
一.
注意：内能是所有分子动能和势能的总和， 谈单个分子的内能没有意义
注意：一切物体在任何情况下都有内能
内能不同于机械能
讨论：一辆汽车的车厢内有一气瓶 氧气，当汽车以 60km/h行驶起来 后，气瓶内氧气的内能是否
增加？
课堂讨论题
下列各个实例中，比较物体的内能大小， 并说明理由。 ①一块铁由15℃升高到55℃，比较内能。 ②质量是1kg 50℃的铁块与质量是0.1kg
50℃的铁块，比较内能。 ③质量是1kg100℃的水与质量是1kg
3、甲乙两个铁块，甲的温度为
50℃，乙的温度为30℃，下列说
法中正确的是
（ D）
A、甲的热量一定比乙的热量多
B、甲的内能一定比√ 乙的内能多
C、甲的机械能一定比乙的机械能多
D、甲的分子无规则运动一定比乙剧烈
复习
1 列举生活中的扩散现象？ 2 扩散现象说明了什么？ 3 分子运动快慢与什么有关？ 4 分子动理论的内容？
第二节
观察对比:
我在动,也 有动能噢！
①运动着的足球具有动能
运动的分子呢？
结论:运动着 的分子也动能.
石 块 由 于 地 球 吸 引 而 下 落
② 石 块 和 地 球 互 相 吸 引 具
1. 内能和温度的关系 物体内能的变化，不一定引起温度的变化。这是由于物 体内能变化的同时，有可能发生物态变化。物体在发生 物态变化时内能变化了，温度有时变化有时却不变化。 如晶体的熔化和凝固过程，还有液体沸腾过程，内能 虽然发生了变化，但温度却保持不变。温度的高低，标 志着物体内部分子运动速度的快慢。 因此，物体的温度升高，其内部分子无规则运动的速 度增大，分子的动能增大，因此内能也增大，反之， 温度降低，物体内能减小。因此，物体温度的变化， 一定会引起内能的变化。
1,物体吸收热量，温度一定升高 ×
2,物体吸收热量，内能一定增大 √
3,物体温度升高，一定吸收热量 ×
4,物体温度升高，内能一定增加 √
5,物体内能增加，温度一定升高 × 6,物体内能增加，一定吸收热量 ×
可见温度，热量的变化能决定内能变化， 而热量，内能的变化不能决定温度的变化 内能，温度的变化不能决定吸收放出热量大小
说明：
1、温度反映的是的物体内部分子运动 的剧烈程度
2、质量反映的是物体内部分子的数目 或单个分子的平均质量
当堂巩固：
1、关于内能，下列说法中正确的是 （ B）
A、温度低于0℃的物体不具有内能 B、物体具有内能，也可以同时具有机械能 C、具有机械能的物体不一定具有内能 D、内能与机械能是同一种形式的能
2. 内能与热量的关系
物体的内能改变了，物体却不一定吸收或放出 了热量，这是因为改变物体的内能有两种方式： 做功和热传递。即物体的内能改变了，可能是由 于物体吸收（或放出）了热量也可能是对物体做 了功（或物体对外做了功）。
而热量是物体在热传递过程中内能变化的量度。 物体吸收热量，内能增加，物体放出热量，内能 减少。因此物体吸热或放热，一定会引起内能的 变化。
(同一物 体之间)
思考：内能改变多少可以用什么来量度呢？
内能改变多少可用传递的热量的多少来量度. 想一想:生活中哪些地方是利用热传递(三种方式)来改变内能的.
晒太阳 烧水水变热 放在热烫中的金属勺子变热了
2.做功改变内能
搓手时手 变热了
滑下时摩 擦发烫了
钻木取火
机械能转化内能内能增加了
小实验
图1所示，一个配有活塞的厚玻璃管中放 一小团蘸了乙醚的棉花，在快速向下压活塞 的过程中，会出现什么现象？为什么？
3、物体温度升高，内能一定增加（√）
4、物体内能增大，温度一定升高（×）
热传递是改变物体内能的一种方式
一杯热水，很烫人，放在桌子上凉 会儿再喝
在这个过程中，热水的温度 降，低内 能 减少；杯子周围的空气的温度 升，高内 能 增加。
这种改变内能的方式是 热传递 。
什么是热传递？
热传递是内能由高温物体传给低温 物体或由一个物体的高温部分传给
棉花会着火。 因为活塞压缩空气做功，空气的内能增大， 温度升高，达到乙醚的燃点，导致棉花燃烧
2.做功改变内能
机械能转化内能 内能转化机械能
讨论：
• 内能，热量，温度的关系
1. 内能是物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势 2. 能的总和。 内能只能说“有”，不能说“无”。只有当物体内能改变，并与 做功或热传递相联系时，才有数量上的意义。 2. 温度表示物体的冷热程度，从分子动理论的观点来看 ，温度是分子热运动激烈程度的标志，对同一物体而言， 温度只能说“是多少”或“达到多少”，不能说“有”“没有”或 “含有”等。 3. 热量是在热传递过程中，物体吸收或放出热的多少， 其实质是内能的变化量。热量跟热传递紧密相连，离开 了热传递就无热量可言。对热量只能说“吸收多少”或“放 出多少”，不能在热量名词前加“有”或“没有”“含有”。
2、某物体具有的动能为5J，分子总
动能为10J，重力势能为20J，弹性
势能为5J ，内能为50J ， 则它的机
械能为30 J ，分子总势能为 40J
分析：
5J
20J
10J
?J
50J
5J
?J
当堂巩固：
请同学们一起来判断下列各说 法是否正确？
1、能是物体做功的本领，所以物体没
有做功，就没有能
（×）
2、温度高的物体，内能一定大 （×）
冰冷的冰块虽然温度很低,但其内部的分子 仍在做无规则运动,所以它具有动能.燃烧的 火,温度很高,分子运动很剧烈,当然具有内能
内内能能：：在物理学中，我们把物体内所有分
子做无规则运动的动能和分子势能 的总和叫做物体的内能 两点说明：
1、内能是指微观世界中的分子的动能与 势能的总和，与宏观世界中物体的机械能 （动能、势能）是有区别的 静止在水平面上一块砖，没有动能，势能 也为零，所能它也没有内能。这句话对吗？
由热量的定义可知:热量只有在热 传递过程中有意义.我们只能说物体吸 收或放出多少热量,而不能说物体含有 或具有多少热量.
1.热传递改变内能.
A.物体吸热 B.物体放热
温度升高 温度降低
内能增加 内能减少
讨论:热传递改变内能的实质是什么? 转移到
高温物体 内能发生转移
高温部分
低温物体 低温部分
(不同物 体之间)
2、一切物体都具有内能。（为什么？）
0℃的冰有内能吗？
想一想
1、内能与机械能是一回事吗？
内能的大小跟分子的热运动和分子间相互作用有关， 与物体是否做机械运动无关；机械能跟机械运动有关， 故两者不是一回事
2、比较静止在地面上的球和运动在空中的 球所具有的机械能和内能。
静止在地面上的球没有机械能，运动在空中的 球具有机械能；但无论在地上还是在空中，都 具有内能
（×）
3、热传递时，温度从温度高的物体向温度低的物体传递
（×）
4、当两个物体的内能相同时，它们之间就不能发生
热传递了
（×）
初中物理认识内能教案
初中物理认识内能教案1. 理解内能的概念，知道内能与温度、质量、状态等因素的关系。
2. 能够运用控制变量法研究内能的变化规律。
3. 通过实验和观察，提高学生的动手能力和观察能力。
4. 培养学生节约能源的意识，提高学生的环保意识。
二、教学重难点1. 内能的概念及内能与温度、质量、状态的关系。
2. 控制变量法在研究内能变化规律中的应用。
三、教学过程（一）新课导入1. 教师通过日常生活实例，引导学生思考：为什么冬天感觉冷，夏天感觉热？2. 学生讨论并回答问题，教师总结：这是因为物体的温度高低不同，温度高的物体具有能量，温度低的物体缺乏能量。
（二）新课讲授1. 教师介绍内能的概念：内能是物体内部所有分子无规则运动的动能和分子势能的总和。
2. 学生通过微观粒子模型，理解内能的概念。
3. 教师讲解内能与温度、质量、状态的关系：a. 内能与温度：温度越高，分子运动越剧烈，内能越大。
b. 内能与质量：质量越大，分子数量越多，内能越大。
c. 内能与状态：固体、液体、气体的内能不同，气态内能最大，液态次之，固态最小。
4. 学生通过实例，理解内能与温度、质量、状态的关系。
（三）实验探究1. 教师安排实验：比较不同温度、质量、状态的物体内能的大小。
2. 学生分组实验，观察实验现象，记录实验数据。
3. 教师引导学生运用控制变量法，分析实验结果，得出内能变化规律。
（四）应用拓展1. 教师提出问题：如何改变物体的内能？2. 学生思考并回答问题：可以通过做功和热传递的方式改变物体的内能。
3. 教师讲解做功和热传递在生活中的应用，如暖气、空调等。
（五）总结1. 教师引导学生总结本节课的主要内容：内能的概念、内能与温度、质量、状态的关系、内能的变化规律。
2. 学生分享自己的学习收获。
四、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 观察生活中与内能相关的现象，的思考并分享给同学。
五、教学反思本节课通过生活实例导入，激发学生的兴趣；通过实验和观察，让学生直观地理解内能的概念和内能与温度、质量、状态的关系；运用控制变量法研究内能的变化规律，培养学生的科学思维。
九年级物理内能教案
九年级物理内能教案【篇一：新人教版初中物理13.2《内能》教学设计】13.2 《内能》教学设计12345【篇二：新人教版九年级物理第十三章第二节内能教案】内能教案教学目标知道什么是内能，物体温度改变时内能也要随之改变；知道物体内能改变的途径：做功、热传递；知道做功和热传递在改变物体内能上是等效的教学重点：内能以及物体内能改变的因素教学难点：物体内能改变的因素教学方法：讲授法教学过程新课引入：1、装着开水的温水瓶有时候会把瓶盖弹起，推动瓶盖的能量来自哪里？2、将半杯热水倒进半杯冷水后变成了一杯温水,是因为热水失去了一种能量,冷水得到了一种能量,从物体是由分子组成的观点来看,这究竟是一种什么形式的能量呢?二、内能观察对比:运动着的篮球具有动能运动的分子咯？结论：运动着的分子也动能吸引的分子也有势能吗?结论：互相吸引的分子也具有势能被压缩的弹簧的各部分互相排斥而具有势能互相排斥的分子之间有没有势能呢？结论：互相排斥的分子也具有势能。
内能的定义：物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能对内能的理解：1、每个分子具有的动能和势能不是物体的内能。
2、一切物体在任何情况下都具有内能。
三、物体内能的改变a.内能跟温度的关系b.改变内能的两种方式：思考:内能的大小跟什么因素有关呢? 结论:内能的大小跟物体的温度有关思考:改变物体的温度有哪些方法呢?1.热传递(吸热或放热)2.做功.(摩擦生热、压缩气体做功等）1.热传递改变内能.a.物体吸热b.物体放热温度升高温度降低内能增加内能减少讨论:热传递改变内能的实质是什么?转移到高温物体内能发生转移高温部分低温物体低温部分 (不同物体之间) (同一物体之间)思考：内能改变多少可以用什么来量度呢？内能改变多少可用传递的热量的多少来量度.想一想:生活中哪些地方是利用热传递(三种方式)来改变内能的.晒太阳烧水水变热放在热烫中的金属勺子变热了2.做功改变内能搓手时手变热了滑下时摩擦发烫了钻木取火a.对物体做功物体的内能增加b.物体的内能减小思考：做功改变内能的实质是什么？内能和机械能之间相互转化能的转化关系对物体做功机械能转化为内能物体对外做功内能转化为机械能四、总结1.内能的定义：物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能2.改变内能的方法a.热传递.b.做功3.内能改变多少的量度a.传递的热量来量度b.做功做功的多少来量度4.热传递和做功改变物体的内能是等效的.五、课堂练习:1..改变物体内能的方式有热传递和做功2.物体内部所有分子作无规则运动的动能和分子相互作用的势能的总和叫做物体的内能.物体温度升高所有分子的动能总和必定增加,因而这个物体的内能增加.3.冬天,用嘴对手呵气,手会暖和,这是用热传递的方法增加了手的内能,而它的实质是内能在物体之间转移 .两手摩擦也能使手暖和,这是用做功的方法增加手的内能,在这过程中, 机械能转化为内能.4.用打气筒打气时,过一会筒壁会热起来,这是为什么?v【篇三：北师大版九年级物理《内能》教案1】第二节内能课型：新授课学习目标：（1）知识与目标1、初步了解分子动理论的基本观点，能用分子相互作用力的知识解释一些简单的现象。
初中物理内能教案最新3篇
初中物理内能教案最新3篇物理内能教案篇一【教学课时】1课时。
【教材分析】通过四冲程内燃机工作原理的学习，使学生了解内燃机的主要结构；大致了解内燃机工作时，能量的转化与转移情况；了解内燃机在现代生活特别是交通方面的应用。
【教学目标】1.常识性了解汽油机的基本构造和工作原理。
2.常识性了解柴油机与汽油机在构造和工作过程中的异同点。
3.常识性了解四冲程内燃机工作过程中的能量转化。
【教学重点】内燃机的基本构造和工作原理。
【教学难点】内燃机的工作过程。
【教学方法】讲解与阅读指导并行。
【实验器材】内燃机示教模型(带电灯指示)，教学挂图。
【教学过程】〖引入新课复习提问：1、改变物体内能的两种方式是什么？2、内能有哪两方面的主要作用？新课引入热机是指把燃料燃烧时释放的内能转变为机械能的装置。
热机应用历史上从蒸汽机到内燃机，内燃机有汽油机及柴油机等，大多数交通工具，都使用它们。
我们有必要学习内燃机原理。
〖新课教学内燃机：燃料直接在发动机气缸内燃烧产生动力的热机。
最常见的内燃机，以汽油或柴油为燃料，分别叫做汽油机和柴油机。
1．汽油机：指出汽油在汽油机汽缸内燃烧、生成高温高压燃气，燃气推动活塞而做功，燃气内能转化为活塞运动的机械能。
（1）构造（图）。
(出示模型或挂图。
边指示边讲解)。
进气门，排气门，火花塞，气缸，活塞，连杆，曲轴。
(介绍名称的同时，介绍各部分的功能)冲程：活塞从气缸一端运动到另一端的单向运动叫做一个冲程。
（2）工作原理。
如图(边运转模型边讲解，并提醒学生注意观察活塞、气门、连杆、曲轴的动作情况)内燃机的工作过程以一个循环为一个单元，一个循环又分为四个冲程。
1．〈吸气冲程〉开始工作前，活塞位于气缸上端，进、排气门军关闭。
工作时，活塞由上向下运动，进气门打开，排气门仍关闭。
由于缸内体积增大，压强减小，空气和汽油的混合气体被吸入气缸。
这是第一个冲程。
2．〈压缩冲程〉活塞运动到最下端，就开始转为向上运动。
这时进气门、排气门都关闭，混合气体被强行压缩，使气体的温度升高，压强增大。
初中的物理内能教案
初中的物理内能教案教学目标：1. 了解内能的概念，知道内能与温度、质量、状态等因素的关系。
2. 掌握改变内能的两种方式：做功和热传递。
3. 能够运用内能的知识解释生活中的相关现象。
教学重点：1. 内能的概念及影响内能的因素。
2. 改变内能的两种方式。
教学难点：1. 内能与机械能的区别。
2. 内能的实际应用。
教学准备：1. 课件和教学素材。
2. 实验器材：热水、冷水、金属块、木块、温度计等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用课件展示生活中的内能现象，如烧水、做饭等，引导学生思考这些现象与内能的关系。
2. 学生分享对内能的理解，教师总结并板书“内能”一词。
二、新课导入（15分钟）1. 介绍内能的概念：物体内部所有分子无规则运动的动能和分子势能的总和。
2. 讲解影响内能的因素：温度、质量、状态等。
3. 演示实验：热水和冷水混合，观察温度变化，引导学生理解热传递改变内能的过程。
4. 讲解做功改变内能的例子：摩擦生热、压缩气体等。
三、课堂互动（15分钟）1. 学生分组讨论：内能与机械能的区别。
2. 各组汇报讨论成果，教师总结：内能是物体内部的一种能量，而机械能是物体外部的一种能量。
3. 学生举例说明内能的实际应用，如保暖衣物、热水器等。
四、课堂小结（5分钟）1. 学生总结本节课所学内容：内能的概念、影响因素、改变内能的方式等。
2. 教师强调内能在日常生活中的重要作用。
五、作业布置（5分钟）1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 调查生活中利用内能的实例，下节课分享。
教学反思：本节课通过生活中的实例和学生分组讨论，使学生更好地理解了内能的概念和影响因素，掌握了改变内能的两种方式。
但在课堂互动环节，部分学生表现不够积极，需要在今后的教学中加强引导和鼓励。
此外，对于内能与机械能的区别，部分学生理解仍有困难，需要在后续教学中进一步讲解和巩固。
初中物理内能的教学设计
初中物理内能的教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的核心任务是向初中学生传授物理内能的相关概念、原理和应用。
内能作为物理学中的重要组成部分，对于学生理解物质微观结构和宏观性质有着重要意义。
教学任务包括：解释内能的定义，阐述内能与温度、热量之间的关系，探讨内能的变化及其在生活中的应用。
2、教学对象本教学设计的对象为初中学生，他们已经在之前的物理学习中掌握了基础的物理知识和技能，如力的概念、能量转换等。
然而，对于内能这一较为抽象的概念，学生可能存在理解上的困难。
因此，教师需针对学生的认知水平、兴趣和需求，采用生动形象、贴近生活的教学策略，帮助他们理解和掌握内能的相关知识。
同时，培养学生的学习兴趣和科学思维，提高他们运用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解内能的定义，掌握内能与温度、热量之间的关系；（2）了解物体内能的来源，理解内能的变化及其在生活中的应用；（3）掌握内能的计算方法，能够运用内能知识解释简单的物理现象；（4）通过实验观察和分析，培养学生的观察、思考、推理和判断能力；（5）提高学生运用物理知识解决实际问题的能力，培养他们的科学思维。
2、过程与方法（1）采用问题驱动的教学方法，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动探究内能的相关知识；（2）利用实验、模型、案例分析等教学手段，帮助学生形象地理解内能的概念和原理；（3）组织小组讨论、合作学习，培养学生团队协作、沟通交流的能力；（4）通过总结、归纳、提炼内能知识，提高学生的逻辑思维和概括能力；（5）布置多样化的课后作业，巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对物理学科的兴趣，培养他们热爱科学、追求真理的精神；（2）培养学生严谨、认真的学习态度，使他们认识到物理知识对社会、科技发展的重要性；（3）通过内能知识的学习，引导学生关注环境保护和能源节约，培养他们的社会责任感；（4）鼓励学生勇于提出问题、表达观点，培养他们敢于质疑、善于思考的品质；（5）引导学生将所学物理知识应用于生活，提高他们解决实际问题的能力，增强自信心。
初中物理内能备课教案
1. 理解内能的概念，掌握内能的计算方法。
2. 了解影响内能的因素，如温度、质量和状态等。
3. 能够运用内能的概念和公式解决实际问题。
二、教学内容1. 内能的概念：物体内部所有分子由于热运动而具有的动能和分子间势能的总和。
2. 内能的计算：内能 = 3/2 * n * R * T（其中，n 为物质的量，R 为气体常数，T 为温度）。
3. 影响内能的因素：温度、质量和状态（固体、液体、气体）。
4. 内能与热量、功的关系：内能的变化等于热量与功的代数和。
三、教学过程1. 导入：通过一个实例，如烧水时水温升高，引导学生思考温度升高与物体内部能量的关系。
2. 讲解内能的概念：结合分子动理论，解释内能是物体内部所有分子由于热运动而具有的动能和分子间势能的总和。
3. 讲解内能的计算方法：引入内能的计算公式，解释各参数的含义和计算方法。
4. 讲解影响内能的因素：分别讲解温度、质量和状态对内能的影响。
5. 内能与热量、功的关系：讲解内能的变化等于热量与功的代数和。
6. 实例分析：分析一些实际问题，如物体吸热或放热时内能的变化等。
7. 练习题：布置一些有关内能的计算和分析题，巩固所学知识。
四、教学方法1. 采用讲解法，结合实例和图示，生动形象地讲解内能的概念和计算方法。
2. 采用问答法，引导学生思考和探讨影响内能的因素。
3. 采用练习法，让学生通过解决实际问题，巩固内能的知识。
1. 课堂问答：检查学生对内能概念和影响因素的理解。
2. 练习题：检查学生对内能计算和应用的能力。
六、教学资源1. 课件：内能的概念、计算方法和影响因素等。
2. 练习题：有关内能的计算和分析题。
七、教学时间1课时八、教学建议1. 加强对内能概念的理解，注意与热量和功的关系。
2. 掌握内能的计算方法，并能应用于实际问题。
3. 引导学生思考和探讨影响内能的因素，提高分析问题的能力。
4. 多做练习题，巩固所学知识。
内能教案 初中物理内能教案优秀8篇
内能教案初中物理内能教案优秀8篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
教案要怎么写呢？为了帮助大家更好的写作内能教案，作者整理分享了8篇初中物理内能教案。
物理内能教案篇一一、教材分析本节讲述另一类热力学过程——热传递过程以及热传递与改变内能的关系。
首先介绍热传递的三种方式：热传导、热对流和热辐射。
进而分析系统在单纯的热传递过程中系统内能的变化，自然引出热量与系统内能概念的区别与联系，较后研究做功与热传递在改变系统内能上的异同。
二、教学目标知识与技能1．了解热传递的三种方式。
2．知道热传递是改变系统内能的一种方式。
3．能区分热量与内能的概念。
4．知道热传递与做功对改变系统的内能是有区别的过程与方法能举例说明热传递能够改变系统内能情感、态度与价值观了解感受能量的转移，增强我们学习物理、探索自然的兴趣。
三、教学重点难点重点：热传递对内能的改变。
难点：热量与内能的区别四、学情分析本节内容稍简单，易于学生接受。
五、教学方法自主学习、讨论、讲解六、课前准备铁丝、布、酒精灯七、课时安排1课时八、教学过程（一）预习检查、总结疑惑基础知识提问：1、焦耳的两个实验说明了什么？2、什么是内能？内能于什么有关？（二）情景引入、展示目标想一想，使一段铁丝的温度升高有哪些方法？回答：将铁丝来回多次弯折，用布摩擦，将铁丝放在火上烧，与高温物体接触……教师：可以通过做功改变物体内能，今天我们来学习改变物体内能的另一种方式——热传递。
（三）合作探究、精讲点播教师：引导学生阅读教材62页有关内容，思考并回答问题。
（1）什么是热传递？（2）热传递有几种方式？举例说明。
（3）热传递过程的实质是什么？1．热传递（1）热量从高温物体传递到低温物体，或从物体的高温部分传递到低温部分，叫做热传递。
（2）热传递的三种方式：热传导、热对流和热辐射。
（3）热传递的实质：能量的转移①热传导：不借助于物质的宏观移动，而靠分子、原子等粒子的热运动，使能量由高温物体（或物体的高温部分）向低温物体（或物体的低温部分）传递的过程，这种过程在气体、液体和固体中都能发生。
初中内能教案备课
初中内能教案备课教学目标：1. 让学生了解内能的概念，知道内能是物体内部所有分子做无规则运动所具有的动能和分子势能的总和。
2. 让学生掌握影响内能的因素，包括温度、质量和状态等。
3. 让学生了解内能的改变方式，包括做功和热传递等。
4. 培养学生运用内能知识解释生活中现象的能力。
教学重点：1. 内能的概念。
2. 影响内能的因素。
3. 内能的改变方式。
教学难点：1. 内能的概念。
2. 内能的改变方式。
教学准备：1. 课件：内能的定义、影响内能的因素、内能的改变方式等。
2. 实验器材：温度计、热量计、玻璃棒等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是内能？2. 学生回答，教师总结：内能是物体内部所有分子做无规则运动所具有的动能和分子势能的总和。
二、讲解内能的定义和影响因素（15分钟）1. 讲解内能的定义，让学生理解内能的概念。
2. 讲解影响内能的因素，包括温度、质量和状态等。
3. 举例说明影响内能的因素在生活中的应用。
三、讲解内能的改变方式（15分钟）1. 讲解内能的改变方式，包括做功和热传递等。
2. 讲解做功和热传递在生活中的应用。
3. 引导学生思考：内能的改变方式有哪些实际应用？四、实验演示（10分钟）1. 演示温度对内能的影响，让学生观察温度变化对内能的影响。
2. 演示质量对内能的影响，让学生观察质量变化对内能的影响。
3. 演示状态对内能的影响，让学生观察状态变化对内能的影响。
五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生总结内能的概念、影响因素和改变方式。
2. 强调内能知识在生活中的应用。
六、作业布置（5分钟）1. 让学生运用内能的知识，解释生活中的现象。
2. 让学生复习本节课所学内容，为下一节课做准备。
教学反思：本节课通过讲解、实验演示等方式，使学生掌握了内能的基本概念、影响因素和改变方式。
在课堂上，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但部分学生对于内能的概念和内能的改变方式仍有一定难度，需要在课后进行加强。
初中物体的内能教案
初中物体的内能教案一、教学目标1. 让学生了解内能的概念，知道物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和。
2. 掌握改变物体内能的两种方法：做功和热传递。
3. 理解温度与内能的关系，知道物体的温度升高，内能增大。
4. 培养学生的观察能力、实验能力以及分析问题的能力。
二、教学重难点1. 内能的概念及分子动能、分子势能的理解。
2. 改变物体内能的两种方法及其实质。
3. 温度与内能关系的理解。
三、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示蒸汽机车工作的视频，引导学生观察并分析蒸汽机的工作原理。
让学生思考水蒸气为什么可以带动火车前进，其能量来源在哪里。
从而引出本节课的主题——《物体的内能》。
2. 新课讲授(1) 内能的概念教师提问：什么是动能？什么是势能？学生通过回顾之前的学习，可以快速回答出动能和势能的定义。
教师继续提问：组成物质的分子是否也具有动能和势能？学生根据分子无规则运动的知识，可以得出分子具有动能，分子之间具有势能。
教师总结：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和，叫做内能。
(2) 改变内能的方法教师提问：你们认为有哪些方法可以改变物体的内能？学生通过思考和生活实例，可以得出做功和热传递两种方法。
教师演示实验：烧水时，水温升高，内能增大。
让学生观察并分析实验现象，引导学生理解热传递可以改变物体的内能。
(3) 温度与内能的关系教师提问：温度升高，内能会怎样变化？学生通过实验观察和分析，可以得出温度升高，内能增大的结论。
4. 课堂小结教师引导学生总结本节课的主要内容，加深对内能、改变内能方法以及温度与内能关系的理解。
5. 布置作业让学生运用所学知识，解释生活中的相关现象，如：为什么冬天要穿厚衣服？为什么物体碰撞时会发热？四、教学反思本节课通过导入、新课讲授、课堂小结和作业布置等环节，引导学生掌握了内能的概念、改变内能的方法以及温度与内能的关系。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，发挥学生的想象力和创新能力。
内能教案 《内能》教学设计优秀12篇
内能教案《内能》教学设计优秀12篇物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，物理教学是学生学习物理知识的入门和启蒙，所以在物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为了让您对于内能教案的写作了解的更为全面，下面作者给大家分享了12篇《内能》教学设计，希望可以给予您一定的参考与启发。
物理内能教案篇一教材使用浙江教育出版社《科学》九年级（上）第三章第五节物体的内能教材分析《内能》是初中物理第五章第三节的内容，是热学基础知识。
本节内容是在分子动理论和机械能的知识基础上，建立内能概念的。
在热现象、热传递、做功的基础上，研究物体内能的变化，找到改变物体内能的两种方式，并从效果、能的形式变化与否上区别改变物体内能两种方式的异同。
本节内容是后续学习热机的基础。
学生已经学习过机械能和分子动理论的内容，但是印象不深刻，借用Flash动画，回忆起分子动理论的内容，运用类比的方法概括出物体内能的概念，通过观察、分析、归纳出改变物体内能的两种方法。
本节课的宗旨是通过类比的方法学习微观的科学知识，结合已学知识分析、归纳、学习新知识，并在学习知识的同时发现问题和解决问题，本课时要求学生具备初步运用类比法学习科学知识、分析科学现象、归纳科学结论的能力。
教学目标一、知识与技能1．知道内能的含义。
2．知道物体的内能与温度等因素有关。
3．知道改变物体内能的两种方式。
二、过程与方法通过观察与实验，关注改变内能的两种方式，感受比较、归类、综合的科学方法。
三、情感、态度与价值观通过分组实验，增强团结协作意识。
教学重点和难点重点：改变物体内能的两种方式。
难点：对内能的理解。
教学资源1．学生实验器材（每四人一套）：铁丝、酒精灯、火柴、冰、镊子、锤、砂纸等。
2．演示实验器材：未开启的可乐、铁架台、大试管、软木塞、水、火柴、带活塞的厚壁玻璃圆筒、浸过乙醚的棉花、气球、充气筒、DIS实验装置等。
3．自制模拟演示PPT幻灯片、Flash课件。