初中语文阅读教学五法
中学语文阅读教学方法(详情)
中学语文阅读教学方法(详情)中学语文阅读教学方法中学语文阅读教学方法有：1.目标阅读法。
首先，通读全文，理解*内容，明确*的中心。
然后，根据*的内容，确定重点、难点。
最后，根据*的难点有针对性的阅读。
2.快速阅读法。
在较短的时间内迅速读完课文，借助于*标题和*结构示意图，把握全文主要内容。
3.重点语句突破法。
重点语句突破法即通过重点语句的阅读理解全文。
重点语句可以是揭示*中心、表达作者感情的语句，也可以是能统领全文的语句。
4.层次分解法。
把全文逐字逐句逐段的读下去，先理解句意，再理解段意，然后理解全文。
语文中学教学方法有哪几种在语文教学中，可以采用多种教学方法，其中比较常见的有以下几种：1.讲授法：教师通过口头语言向学生传授知识，帮助学生掌握语文知识、技能和思想方法，这是传统教学方法的主要形式。
2.讨论法：教师组织学生集体讨论，以达到相互学习、相互促进、掌握知识、培养能力、发展潜力为目的。
3.实践活动法：通过课内外的实践活动，培养学生的听、说、读、写能力，让学生将所学知识内化，并得以实践。
4.范例教学法：通过典范*的教学，使学生掌握语文知识和技巧，提高语文能力。
5.问答法：教师按一定的教学要求，向学生提出问题或由学生提出问题，旨在使学生通过问答学习、了解、巩固和运用知识，培养分析问题和解决问题的能力。
6.情境教学法：通过音乐、图片等手段，创造出生动的教学情境，使学生更好地理解课文内容。
7.谈话法：也称“问答法”，是由老师根据学生已有的经验和知识，向他们提出一系列问题，并和他们进行问答，以引导学生通过问答学习新知识。
8.讲读法：是以讲解为主的教学方法，能充分发挥教师的主导作用。
9.评点法：这种方法是我国文学遗产的优良传统。
它实质上是一种阅读的方法，也可用于写作的指导。
10.诵读法：诵读法是一种传统的教学法，现在仍然是语文课堂上常用的一种教法。
11.讲练结合法：这是语文学科在教学方法上的一种创造。
总的来说，各种教学方法都有其优点和局限性，因此教师在实际教学中需要根据学生的特点和教学目标来选择和灵活运用适当的教学方法，以达到最佳的教学效果。
初中语文阅读教学的有效方法6篇
初中语文阅读教学的有效方法6篇第1篇示例：初中语文阅读教学是培养学生语文素养和阅读能力的重要环节。
而如何有效地教授初中语文阅读，是每位语文教师都需要思考和探索的问题。
下面将介绍一些有效的初中语文阅读教学方法，希望能对语文教师在教学实践中有所帮助。
一、提前导入在进行阅读教学之前，可以通过图片、视频、音频等形式进行教学内容的导入，激发学生的学习兴趣，为学生构建一个良好的阅读氛围，增强学生对阅读内容的好奇心和热情。
二、设立预猜期望在进行阅读教学时，可以先让学生猜测故事内容或事件的发展，培养学生的独立思考能力和逻辑推理能力，增强学生对阅读内容的预期感，提高学生对文本的把握。
三、师生共同阅读在进行阅读教学时，可以选择一些经典的文章或故事，让师生一起进行朗读或默读，引导学生积极参与到阅读过程中，从而提高学生的阅读兴趣和理解能力。
四、开展讨论分享在进行阅读教学之后，可以组织学生进行小组讨论或全班分享，让学生对阅读内容进行深入思考和交流，开拓学生的思维，提高学生的文字表达能力和语言组织能力。
五、拓展延伸阅读在进行阅读教学之后，可以针对学生的兴趣和发展水平，设计一些拓展延伸阅读的活动或任务，让学生有更多的机会去接触和欣赏文学作品，促进学生的全面发展。
六、引导写作感悟在进行阅读教学之后，可以引导学生进行写作感悟，让学生通过阅读的过程去感悟文章中的情感、思想和情节，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
以上便是一些关于初中语文阅读教学的有效方法，通过这些方法的运用，可以有效地提高学生的阅读能力和语文素养，帮助学生更好地理解和欣赏语文文学作品，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
希望广大语文教师在教学实践中能够灵活运用这些方法，为学生的语文学习打下坚实的基础。
第2篇示例：初中语文阅读教学的有效方法语文阅读教学作为初中阶段语文教学中重要的一环，对学生的语文素养和阅读能力的培养起着至关重要的作用。
而如何有效地开展初中语文阅读教学，是每一位语文教师都在思考和探索的问题。
初中语文小说阅读教学五步骤
初中语文小说阅读教学五步骤
初中语文小说阅读教学五步骤
【关键词】小说阅读教学五步教学法
“小说是一种以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
”从小说的定义中可以看出，小说具有故事情节生动曲折、人物形象个性鲜明、环境设置典型的艺术特色，再加上精妙的语言、独特的构思，小说具有长久不衰的艺术魅力。
读小说，就是读社会，读人生，读心灵。
初中语文课本选用的一般是短篇小说或长篇小说的节选，篇幅比其他文体稍长些，所以，想在两至三节课上完一篇小说，需要掌握一些方法和技巧。
在多年的教学实践中，笔者总结了一套行之有效的小说阅读教学法——五步教学法。
第一步：分析小说的题目
作者往往在小说的题目上下了大功夫。
一篇小说的题目，要么是小说的线索，如《故乡》；要么是小说的主人公，如《孔己己》；要么是小说的主要事件，如《智取生辰纲》《杨修之死》等；要么是小说的寓意，如《变色龙》。
通过小说的题目，可抓住作者拟题的独特含义，快速找到小说的线索、主人公、主要事件、深刻的寓意或作者的思想倾向，为分析小说和进入小说的意境提供很好的氛围。
第二步：分析故事情节，理清故事线索。
初中语文阅读教学“技巧”
初中语文阅读教学“技巧”初中语文阅读教学是培养学生语言思维能力和阅读能力的重要环节。
在进行语文阅读教学时，教师可以采用一些技巧来提高学生的阅读理解能力和语文表达能力。
以下是一些初中语文阅读教学“技巧”：1.读前预测：在开始阅读之前，教师可以通过预测提出一些问题，引导学生根据文章的标题、插图、段落开头等信息，猜测文章内容和结构，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读效果。
2.抓关键词：文章中的关键词是理解文章内容的关键，教师可以引导学生在阅读过程中找出关键词，并解释词义和功能，帮助学生理解文章的主旨和要点。
3.图文结合：初中语文阅读教学中常常有插图或图片，教师可以让学生观察插图或图片，推测文章内容和结构，培养学生的想象力和联想能力。
4.帮助疑难句：文章中常常有复杂的句子，教师可以引导学生分析句子的结构和语法关系，帮助学生理解句子的意思，加深对文章的理解。
5.整体归纳：阅读完整篇文章后，教师可以引导学生进行整体归纳，总结文章的主题和要点，培养学生的归纳和总结能力。
6.阅读策略训练：教师可以引导学生采用一些阅读策略，如快速浏览、查找关键信息、预测推测、图表分析等，提高学生的阅读理解能力和阅读速度。
7.开展讨论活动：教师可以组织学生进行小组讨论或课堂讨论，让学生自由表达自己的观点和理解，培养学生的思辨能力和语言表达能力。
8.写作扩展：教师可以引导学生进行写作扩展，如写读后感、写补充材料、写文章的结尾等，使学生能够运用文章中的知识和思想来表达自己的观点。
9.培养阅读习惯：教师可以引导学生养成良好的阅读习惯，如定期阅读、读书笔记、写读书报告等，提高学生的阅读素养和自主阅读能力。
10.多样化教学形式：在语文阅读教学中，教师可以采用多样化的教学形式，如课堂讲解、小组合作、情景演练等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
通过以上一些初中语文阅读教学“技巧”，教师可以有效提高学生的阅读理解能力和语文表达能力。
在实际的教学中，教师应根据学生的实际情况和具体的教学内容，合理选择、灵活运用这些技巧，使教学更加生动有趣，让学生更好地掌握语文知识，提高综合素养。
语文阅读课教学方法(具体)
语文阅读课教学方法(具体)语文阅读课有哪些教学方法语文阅读课的教学方法有很多种，以下是一些常用的方法：1.讲授法：教师通过口头语言向学生进行传授知识，它是最基本的教学方法。
2.谈话法：也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识。
3.读书指导法：是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。
4.演示法：是教师在课堂上通过展示实物、直观教具、进行示范性实验或采取现代化视听手段等，使学生获取知识的方法。
5.参观法：是教师根据教学大纲的要求，组织学生到车间、农场、博物馆等地实地观察、学习，从而获取知识的方法。
6.练习法：是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或其他心理要求的程序和方法。
7.作业法：是学生在教师指导下，独立地完成学习任务，培养并锻炼自己从事某种实际活动的能力。
另外，研究性阅读、比较性阅读、鉴赏性阅读、创造性阅读等，也是语文阅读课中一些常用的教学方法。
无论哪种方法，都需要教师在课堂上发挥主导作用，调动学生的主动性和积极性，提高阅读教学的效率。
双减语文阅读教学方法策略以下是双减背景下的语文阅读教学方法策略：1.适当加强趣味识字、拼读和写字教学，增加学生自由阅读的时间，提高学生阅读的质量。
2.提倡在预习中阅读，培养学生的自学能力。
学生可以通过阅读课文，查阅相关资料，提出质疑，在课堂中通过交流、展示来深化理解。
3.利用课后时间，补充大量阅读。
通过补充课文相关的*、材料，提升学生的阅读兴趣，拓展学生的知识面。
4.利用“群文阅读”教学方式，增强学生的阅读量、阅读速度以及阅读能力，为他们以后的学习打下基础。
5.培养学生阅读的习惯，合理利用课余时间。
教师可以为学生推荐优秀的读物，并在课堂上提供交流和讨论的机会。
6.利用网络资源进行拓展阅读，教师可以利用网络平台，为学生提供更多优秀的*和材料，让学生在课后进行拓展阅读。
初中语文主问题阅读“五步”教学法
初中语文主问题阅读“五步”教学法[初中语文主问题阅读教学模式]是以主问题为主线，通过提问、讨论，学生自主探究，获取知识。
使学生的知识结构得到构建的同时，也培养和提高了学生的学习能力、思维能力、科学探究能力和创造能力，从而使学生成为语文学习真正的主人。
主问题阅读教学是在主问题的引领下让学生科学有序的去寻找距离目标最近的路，从而得到答案，这个过程中学生如同海绵能主动吸收水分一样掌握知识。
主问题阅读教学流程包括以下六个步骤：学生自读，找出疑问；教师筛选，归纳分类；确定“地位”，设计程序；课堂调控，调节进程；检测反馈，巩固求知。
具体操作流程如下：（一）、学生自读，找出疑问老师组织学生自读课文，给予学生恰当的读法指导或阅读提示。
这一环节采用个人看书，这就要求学生读书时要做到三到，眼到、口到、心到，不能走马观花。
同时让学生每人上交若干问题。
这样就逼着学生认真读课文，而不是草草了事地读书，通过抓住课文或段落的中心句，关键词等理解课文，提出自己的疑问，找出自己的收获。
同学们以自己喜欢的方式读课文，边读边用批注符号圈、点、勾、划，通过批注，初步感知课文内容。
最后学生用纸条写出初读课文的疑惑。
例如在教《我的叔叔于勒》这篇时，学生们提出了“写于勒的经济境况经历了哪几个阶段？”“菲利普夫妇对于勒的评价，在这几个阶段有什么不同？典型的语言有哪些？表现了他们怎样的思想性格？揭示了于勒与他们之间是什么关系？”“船长向菲利普介绍完于勒境况后，作者是如何描写菲利普神情和心理的？”“小说中的‘我’是一个怎样的形象？”“小说情节曲折，构思巧妙体现在哪里？”等等。
（此环节大约用时5分钟。
）（二）、教师筛选，归纳分类既然学生对课文的总体内容有了大致上的把握，教师可以引导学生对不明白的问题进行罗列。
很显然，在这一环节中，学生因为认知层次的不同和理解角度的不同会提出好多问题，可能一些问题会离教学目标相去甚远甚至风马牛不相及。
这时候，教师应及时发挥其作为学习引导者的作用，帮助学生筛选出问题。
初中语文课外阅读教学“五步式”
初中语文课外阅读教学“五步式”【摘要】初中语文课外阅读教学“五步式”是一种教学方法，通过引导学生在课外阅读中提高语文水平。
本文首先探讨了这种教学方法的重要性，包括如何培养学生对文学作品的兴趣和阅读能力。
然后分别介绍了五个步骤：选材要求、教师讲解方法、学生阅读方法、小组互动学习方式以及课后评价与反馈机制。
结论部分总结了初中语文课外阅读教学“五步式”的实施策略和未来发展方向，强调了教师在教学中的关键作用，同时也提出了学生需要积极参与和反馈的重要性。
这种教学方法不仅可以提高学生的语文水平，也可以培养学生的阅读能力和文学素养，值得在未来的教学实践中进一步推广和完善。
【关键词】初中语文，课外阅读，教学，五步式，重要性，选材，教师讲解，学生阅读，小组互动，课后评价，实施策略，发展方向。
1. 引言1.1 什么是初中语文课外阅读教学“五步式”初中语文课外阅读教学“五步式”是一种系统化的教学方法，旨在通过五个步骤的设计和实施，帮助学生更好地进行课外阅读，提升语文素养和阅读能力。
这种教学模式包括选材方面的要求、教师课堂讲解的方法、学生阅读的方法、小组互动学习的方式以及课后评价与反馈的机制。
通过这五个步骤的有机结合，可以实现对学生全面的引导和指导，让他们在阅读中获得更多的收获和成长。
在初中语文课外阅读教学“五步式”中，教师扮演着重要的角色，需要根据学生的实际情况和需要，有针对性地设计课程内容和教学方法，引导学生进行有效的阅读。
学生也需要在教师的指导下，积极参与到课外阅读中，认真思考、理解和探索文本，不断提升自己的阅读能力和综合素质。
通过这种互动和合作，可以实现教师和学生的良性互动，推动课外阅读教学的深入开展和提高。
2. 正文2.1 初中语文课外阅读教学“五步式”的重要性初中语文课外阅读教学“五步式”是一种系统化的教学方法，通过五个步骤的设计，帮助学生更好地进行课外阅读，并培养其阅读能力、思维能力和文学素养。
这种教学方法的重要性体现在以下几个方面：初中语文课外阅读教学“五步式”可以拓展学生的阅读广度和深度。
初中语文阅读教学的有效方法
初中语文阅读教学的有效方法初中语文阅读教学的有效方法导论初中语文教学是培养学生语文阅读能力和写作能力的关键阶段。
如何有效地进行语文阅读教学，提高学生的阅读水平，培养其阅读兴趣和思维能力，是每位语文教师都需要思考和探索的问题。
本文将介绍几种有效的初中语文阅读教学方法。
一、戏剧化教学法戏剧化教学法是一种通过模拟戏剧性的情节来激发学生的阅读兴趣和参与度的教学方法。
在教学中，教师可以选择一篇有趣的短篇小说或文章，将其改编成小剧场剧本，由学生分角色进行表演。
这样，学生在参与表演的过程中，不仅可以深入理解文本内容，还可以通过角色扮演体验其中的情感，提升对文本的感知力和理解力。
戏剧化教学法的优点是活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性和主动性。
通过角色扮演，学生可以更好地理解文本的情感和内涵，增强对作者意图的把握。
然而，在实施戏剧化教学时，教师要注意选择适合学生年龄和水平的文本以及合适的表演形式，确保教学效果。
二、问题导向教学法问题导向教学法是一种将问题作为教学的出发点和核心，通过给学生提出问题，引导学生思考和解决问题的教学方法。
在语文阅读教学中，教师可以针对文本中的重难点问题，设计一系列引导学生思考和讨论的问题，激发学生的思维深度和阅读兴趣。
问题导向教学法的优点是培养学生的独立思考和解决问题的能力。
通过在教学中引导学生解决问题的过程，学生能够更深入地理解文本，并培养批判性思维和创造性思维。
然而，在运用问题导向教学法时，教师要注意问题的设置，确保问题的适当性和引导性，避免给学生带来太大的困扰。
三、多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法是一种利用多媒体技术来辅助语文阅读教学的方法。
通过使用图片、音频、视频等多媒体资源，教师可以为学生提供更直观、生动的阅读材料，激发学生的兴趣和好奇心。
多媒体辅助教学法的优点是提供了多样化的学习资源和互动性的学习环境。
通过多媒体的运用，学生可以获得更加丰富、直观的信息，提高学习的效果和效率。
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小议初中语文阅读教学五法
【摘要】阅读教学是语文教学的重要组成部分，是实施素质教育的主渠道之一，它不但要培养学生的阅读能力和良好的学习习惯，促进学生广阅博览，熟读精思，积累丰富的语言材料获得应该具备的语文素养，而且为个性化的发展和终身可持续发展奠定基础。
成功的阅读教学不仅能拓宽学生的知识面，增强他们的语言能力，还能怡情养性，发展个性，丰富学生的精神生活。
【关键词】语文阅读教学素养
新课程改革,语文阅读教学确实有了翻天覆地的变化,也给语文教学带来了勃勃生机,但在我们山区中学语文教学中却起步艰难,山区学生基础薄弱,阅读面狭窄,视野不宽,这就给语文教学带来了较大困难,影响学生综合能力的提高。
叶圣陶先生说：“教是为了不教。
”目的就是希望即使在离开了教师、离开了语文教学课堂的情况下，学生也能充分发挥自主能动性获取新知识、发现新问题并试着解决问题，从而提高语文素养。
那么,如何化知识为能力呢？我十几年的山区初中语文教学实践中，通过研修学习探索出以下行之有效的方法：
一.充分激发学生阅读兴趣。
兴趣是最好的老师，现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，让他们主动参与到教学全过程中来，通过自己的思维活动和动手操作获得并巩固知识。
在教学中，我注意根据不同的学习目标和
学习内容，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和教学情境。
课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。
例如学杜甫的《石壕吏》一诗时，我要求学生续写，假如你是杜甫，心理活动怎样，会说些什么？于是，课堂上有了许多个杜甫，对安史之乱给人们带来的灾难的揭露和批判更加犀利，诗人忧国忧民的形象更是跃然于纸上，而且使文章主题得到了升华。
这堂课同学们兴趣浓厚，气氛活跃。
二.变“满堂灌”式教学为“开放多元”式教学。
传统的居高临下的教师地位在新课程理念的指引下已在课堂教
学中逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋，教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬,去引导、去激发学生的兴趣和求知欲望。
在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。
如在学习《孔乙己》这篇课文时，我要求学生用开放多元的思维探讨文章的主题思想，于是学生对文章的主题产生了不同的看法。
有的说，从孔乙己的结局来看，他的人生是悲哀的，小说就是要表现深受封建科举制度毒害的孔乙己的人生悲剧，以达到控诉罪恶的封建科举制度的目的；有的补充说，从这里也可以看出作者对封建制度的否定，揭示了封建制度的必然崩溃；有的说，孔乙己本身根本没意识到他已被封建制度所奴役，他思想保守，毫无觉悟，
像这样的人必然被社会所淘汰；有的说，从当时的一般民众的角度来看，人们之间的关系也太冷漠了，对别人的不幸麻木不仁甚至挖苦取笑，充分说明了封建社会世态的炎凉，作者要批判的是这些麻木、无聊的看客……我则站在一旁倾听，并适时肯定了学生的理解，对本文主题的多重认识作出说明，使学生明白从不同的角度欣赏文章，可以得到不同的体会，鼓励他们在以后的学习中努力发挥自己的创造性思维。
从此，同学们的学习兴趣浓厚起来了，上课发言也非常积极。
我想，一个开放的、体现学生主体作用的课，应该有他们自由表达意见的空间，这在一定程度上可以更好的激发学生学习的主动性，让他们真正参与到教学中来。
转
三、“合作探究”————赏析重难点。
在阅读教学过程中，学生受阅读知识和生活体验等的限制，肯定存在许多疑难问题。
教师应准确把握课文的重难点，对于这些疑难问题，可以采用合作探究的方法加以解决。
探讨遵循的原则是：一要有探讨的价值；二要能解决课文的重难点。
我在教《范进中举》时，我结合课文的重难点和学生的疑问，设计了这样三个问题供学生讨论：①从范进中举前后的表现看封建科举制度对文人的毒害；
②从众人对范进中举前后的表现看当时社会的世态炎凉；③从重点人物（范进、胡屠户）的言行分析人物的性格。
让学生从中选取自己感兴趣的一两个问题分小组加以讨论。
每小组选取一个中心发言人进行交流（要求每人轮流做中心发言人），以发挥集体的智慧，多角度解读课文，力争做到对课文全面而深刻的理解，丰富学生的
阅读所得，并使学生在讨论中相互促进、共同提高。
这一过程实质上是自主阅读的延伸。
讨论中，教师除了科学地设置问题外，应重在引导激励学生积极主动思考，感悟课文，善于表达自己的见解。
另外，当学生具备一定的阅读能力后，要逐步培养学生自行设置讨论问题的能力。
四、传授阅读方法“授之以渔”，培养语感体验。
教会学生正确的阅读方法和技能是“授之以渔”，这远比教给其某一正确答案更有价值，而满足于对教材墨守成规的分析讲解，甚至直截了当告知学生结论，只是“授之以鱼”，“鱼”能充一时之饥，而“渔”能饱食终生。
那么，怎样才算教会学生阅读了呢?叶老早有精辟的论述：“需要翻查的，能够翻查；需要参考的，能够参考；应当条分缕析的，能够条分缕析；应当综观大意的，能够综观大意；意在言外的，能够辨得出它的言外之意；义有疏漏的，能够指得出它的疏漏之处。
”实际上就是让学生在阅读中实践，在实践中阅读。
阅读是由多种心理因素参与的心智活动，必须讲究方法。
叶老还说过：”教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。
”学生只有掌握了最基本的阅读方法，才能充分地获取阅读信息，也才能在课外自由而有效的阅读。
新课标中要求学生掌握精读、略读、浏览三种基本阅读方法。
所谓精读就是通过粗读、细读、反复读、一字一句地读，直到熟读成诵，烂熟于心。
朱喜说：“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。
先须熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆若出于吾之心。
”著名学者程千帆说：“背诵
名篇，非常必要。
这种方法看似笨拙，实巧妙。
”不仅要熟读，而且要背诵。
熟读、精思、背诵，这就是精读。
略读，是指以较快的速度粗略阅读，以获得对读物大体印象或有关信息。
略读不是漫不经心，而是快中求知，以撮其要点为目的。
如陶渊明在《五柳先生传》中说得好：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。
”①如粗读、泛读、跳读等。
浏览是相对精读而言的一种快速阅读方法。
课外阅读书籍和报刊杂志都离不开浏览。
其方式有两种：一种是了解式浏览，即只了解其基本内容，主要思想和技法即可；一种是涉猎式浏览，即随手翻开一份杂志、一张报纸、一本文集，从通览目录和标题中去发现自己需要的或关注或感兴趣的内容。
浏览主要采用默读的方式进行，“一目十行”即可，不要逐字逐句去念。
五、养成良好阅读习惯，将阅读教学延伸到课外。
在西方教育中，对培养学生阅读习惯，看得十分重要。
认为养成良好的习惯是人才成功乃至决定人生命运的重要因素。
叶圣陶先生在许多文章中都谈到了培养学生习惯的重要性。
他说：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识，就运用方面说，是养成一种习惯。
”尽管学生具备一定的阅读素质，但不从事持续的阅读实践，那么其相应的能力和习惯是不会得到发展的。
因此，关键是要让学生以学习主人的姿态在阅读的实践中历练。
在日常教学中，我经常结合课文向学生介绍优秀的课外读物，如在教《灰姑娘的时钟》时介绍他们看《安徒生童话》、教学《范进中举》时指导他们看《儒林外史》，教学《白杨礼赞》时向他们推荐《子夜》……指
导学生在阅读中揣摩字词，品味优美的句子，感悟人物形象并写出自己的体会，将课堂上学到的知识灵活运用到阅读习惯里去，从而提高学生的整体阅读能力。
总之，只要方法得当,了解农村学生的特点,充分调动学生学习的主动性、积极性，发挥教师的主导、学生的主体作用，多形式、多渠道的提高学生阅读能力，最终达到学以致用。
从而培养学生终身学习的能力。