2019精品小学英语教学技能训练 文档
小学英语语音教学[优质PPT]
![小学英语语音教学[优质PPT]](https://img.taocdn.com/s3/m/2000ac7eb307e87101f69659.png)
北京教育学院的袁昌寰老师建议的 语音教学过程：
◆ Say the sound alone.说一个单独的音。 ◆ Get students to repeat the sound in chorus.让学生异口同
声的重复。 ◆ Get individual students to repeat the sound.让个别的学生
重复单词。 ◆ Explain how to make the sound.
解释怎样发音。 ◆ Say the sound in a word.
说含有这个音的单词。 ◆ Contrast it with other sounds.
与其它的发音相对照、比较差异。 ◆Say the sound in meaningful context.
3.尤其是对于起始阶段的学生来说，语 音教学对学生以后的英语学习意义 重大。
二、小学英语语音教学的目标和要求
正确读出26
个英文字母
1
《小学英语新课标》 中对语音教学的要求
5
了解英语语
音包括连读、
节奏、停顿、 语调等现象。
The National English
Curriculum
2
了解简单的 拼读规律
4
了解句子有 重读
3
了解单词有 重音
国际音标表
元 音(20个) 单元音 双元音
[i:] [i] [e][æ ] [ɔ:] [ɔ] [u:] [u] [ə:] [ə] [ɑ:] [ʌ]
[ei][ai][ɔi] [əu] [au] [iə][ɛə][uə]
辅 音 (26个)
半元 音
爆破音
摩擦音
鼻 音
边 音
5、抢音标
《英语教师职业技能训练》课程标准
《英语教师职业技能训练》课程标准1.课程说明《英语教师职业技能训练》课程标准课程编码〔14060070〕承担单位〔师范学院〕制定〔〕制定日期〔〕审核〔专业指导委员会〕审核日期〔〕批准〔二级学院（部）院长〕批准日期〔〕（1）课程性质：本门课程是小学教育专业英语方向的专业必修课程。
（2）课程任务：主要针对小学英语教师等岗位开设，主要任务是培养学生在小学英语教师岗位的教学能力，要求学生掌握小学英语方面的基本技能。
（3）课程衔接：在课程设置上，前导课程有《小学英语教学论I》、《英语语音基础》、《英语视听说》、《综合英语》、《英语语法》、《英语阅读》、《音乐》、《教育学》《心理学》等课程；后续课程有《英语国家概况》、《英语写作》等。
2.学习目标通过本课程的教学，学生了解小学生英语学习的特点，并能够根据小学英语教学大纲、小学英语教材和掌握小学生的实际情况，编写切实可行的教案并进行有效课堂教学和管理；学生系统掌握简笔画、英语童谣、歌曲、游戏、电化教育等教学技能，并运用到小学英语教学实践中；能够从事班主任工作，开展有效的班级建设管理能力和学生教育管理能力，并具备一定的科研能力。
通过本课程学习，使学生了解并掌握英语教案的组成部分、书写原则、上课步骤等基本内容，并掌握英文歌曲教学技能、英文游戏组织教学技能、简笔画技能、计算机辅助教学技能、微格教学技能、作业批改技能、教学评价与测试技能、说课技能的要求和使用原则。
使学生掌握英文英文歌曲教学技能、英文游戏组织教学技能、简笔画教学技能、教具制作和使用技能、计算机辅助教学技能、备课、微格教学技能、作业批改技能、教学评价与测试技能、综合教学技能（试讲）和说课技能。
提高师范生作为小学英语教师的业务素质之外，加强学生对本国及英语国家社会文化背景知识的了解，了解中英语言文化的差异，增强知识背景；培养学生对工作与学习认真负责的态度，培养学生细心、爱心、专心的品质；培养学生良好的沟通能力和学生教育管理能力；培养学生良好的职业道德和社会价值观。
小学英语教学技能训练智慧树知到答案章节测试2023年临沂大学
第一章测试1.I will learn how to reflect on the prejudice in my mind about teacher andteaching.（）A:对B:错答案:A2.When I am learning to teach I usually perform in mind again and again beforegiving presentation in class.（）A:对B:错答案:A3.I think good teachers are inherited , not trained by tutors.（）A:错B:对答案:A4.I hope I can have more opportunities to give teaching presentation.（）A:错B:对答案:B5.I hope our English pedagogy teacher can create real situations for us topractice.（）A:错B:对答案:B6.I hope I can learn some theories to guide the teaching practice .（）A:对B:错答案:A第二章测试1.乔姆斯基认为，人的大脑中一定存在着一个先天的语言学习的内部机制，能够让人自然而然地掌握语言的规律，从而获得语言能力。
这种机制是（）。
A:语言习得机制B:语言传递机制C:语言输出机制D:语言记忆机制答案:A2.行为主义心理学派认为，孩子的说话能力来自（）。
A:遗传B:先天C:后天D:独创答案:C3.关于大脑和语言习得，行为主义心理学派有两个非常著名的观点，分别是（）。
A:认为语言能力是先天的B:认为人的大脑是个黑箱子，打不开，也无法研究C:认为语言是一种习惯，培养习惯最好的方法就是刺激－强化。
D:认为人的大脑存在语言习得机制答案:BC4.乔姆斯基认为，孩子的说话能力来自（）A:先天B:学习C:后天D:语言习得机制答案:AD5.克拉申关于二语习得的五个假设是.（）A:The natural order hypothesis,B:The affective filter hypothesisC:The comprehensive input hypothesis,D:The cultural adaption hypothesisE:The monitor hypothesis ,F:The acquisition Verse learning ,答案:ABCEF第三章测试1.Core literacy includes____________. （）A:learning ability.B:cultural awareness ,C:thinking quality ,D:language ability,答案:ABCD2.The curriculum content integrates the six elements : themes, discourse,______,______,______,______.（）A:knowledge,B:cultural awareness,C:skills ,D:learning strategies.答案:ABCD3.The progression of content and concepts will ensure the input is _________ andcan accelerate progress.（）A:successful ,B:complicatedC:easy,D:comprehensible ,答案:D4.Learning ability refers to that students can use learning strategy to learn_________and develop their logical,creative and critical thinking.（）A:indirectlyB:effectively,C:directly ,答案:B5.Thinking quality of pupils includes:_________,_________,and _________.（）A:logic thinking,B:theoritical thinkingC:creative thinking,D:critical thinking,答案:ACD第四章测试1.The ADDIE model includes five phases: （）A:AnalyzeB:DetermineC:ImplementD:DesignE:DevelopF:Evaluate.答案:ACDEF2.The ARCS Model of Motivational Design consists of four main areas（）A:ConfidenceB:AttentionC:ResponseD:Satisfaction.E:Relevance答案:ABDE3.The triangle model includes three relevant aspects:（）A:designingB:feedback and assessment ,C:learning content and activities,D:learning goal,答案:BCD4.Bloom’s taxonomy includes five levels:（）A:recallingB:understanding,C:applying,D:creatingE:evaluating,F:remembering ,答案:BCDEF5.The principle of ID includes:（）A:relevant,B:giving feedback in time,C:progressiveD:linearE:systematic ,答案:ABCE第五章测试1.The function of leading in includes:（）A:Gaining AttentionB:StructuringC:Making LinksD:Arousing MotivationE:Clarifying答案:ABCD2.Ausubel distinguishes between two kinds of advance organizer（）A:InclusiveB:comparativeC:expository答案:BC3.Principles of leading-in include:（）A:high relevant to the content,B:inspiring,C:interestingD:objective based,答案:ABCD4.Types of leading-in in Primary school English teaching include:（）A:Ask Questions,B:TPR (total physical response),C:using songsD:have a review,E:Video,答案:ABCDE5.Leading-in are usually longer than 10mins, right or wrong?（）A:wrongB:right,答案:A第六章测试1.Classroom teaching process usually includes 5Ps,they are:（）A:ProductionB:Practise,C:PreparationD:Presentation,E:Problem-solving,答案:ABCDE2.Explaination inclues multiple perspectives such as （）.A:DescriptionB:IllustrationC:InterpretationD:DemonstrationE:DefinitionF:Presentation答案:ABCDEF3.We can use various methods for explaination,such as （）A:ComparisionB:MetaphorC:use video and pictures,D:translation into L1E:TPRF:gestures答案:ABCDEF4.Explanation should be （）A:ComplicatedB:ClearC:AccurateD:VividE:Simple答案:BCDE5.We can integrate_and _ in the explaning passage to make sure whether thestudents have understood.（）A:exercise,B:assessmentC:practice,答案:ABC第七章测试1.The questions about facts can use 5WH:（）A:whoB:whyC:where,D:whichE:when ,F:what答案:ACDEF2.The questions for higher order thinking include:（）A:why so,B:what do you mean by… ,C:so whatD:what..if…，答案:ABCD3.Types of Socratic question include:（）A:Questioning implicationsB:Seeking clarification,C:Probing evidence,D:Probing assumptionsE:Questioning the questionF:Questioning a viewpoint答案:ABCDEF4.Model to generate critical thinking includes:（）A:What if…B:So whatC:5WH+How+WhyD:What next答案:ABCD5.What questions can be used for remembering?（）A:Who are they?B:Where did it take place?C:When did it take place?D:Why is it so?E:What happened?F:How long is it?答案:ACEF第八章测试1.Stress and intonation are as important as the sound themselves and shouldbe taught from the very beginning. （）A:错B:对答案:B2.Pronunciation is difficult to teach without some drills on sounds. （）A:错B:对答案:B3.Narrow transcription is more appropriate for the pronunciation data inforeign language teaching and learning. （）A:错B:对答案:A4.Pronunciation is an umbrella term covering many aspects besides soundsand phonetic symbols, such as stress, intonation, and rhythm. （）A:错B:对答案:B5.Production practice is aimed at developing the students’ ability to producesounds. （）A:对B:错答案:A6.There are five steps teaching vocabulary. （）A:错B:对答案:B7.Morpheme is not the smallest grammar and meaning unit. （）A:对B:错答案:B8.Vocabulary is the sum of all words and fixed phrases in a language. （）A:错B:对答案:B9.Vocabulary is the foundation of language. （）A:对B:错答案:A10.What does it mean to know a word? （）A:Knowing a word means knowing its spelling and grammatical properties;B:Knowing a word means knowing its pronunciation and stress;C:Knowing a word means knowing how and when to use it to express the intended meaning.D:Knowing a word means knowing its meaning;答案:ABCD11.The following factors contribute to successful grammar practice（）A:Pre-learningB:Teacher assistanceC:Volume and repetitionD:Interest答案:ABCD12.Grammar practice is divided into two categories, mechanical practice andmeaningful/communicative practice. （）A:对B:错答案:A13.It is important to note that grammar presentation is concerned with how tomake the students understand or discover grammar rules. （）A:对B:错答案:A14.There are four stages in grammar teaching, and the last one is application. （）A:错B:对答案:B15.English grammatical knowledge only includes syntactic knowledge. （）A:错B:对答案:A第九章测试1.PPP is a type of Instructional Teaching which stands forPresentation -Practice - _____? （）A:PreparationB:PracticeC:ProductionD:Practical答案:C2.What activities fit the production stage of a PPP model? （）A:read and repeat, worksheetsB:videos, songsC:role plays, creating storiesD:PPT, flashcards答案:C3.Which reading strategies are effective?（）A:say words quietly to yourselfB:look at titles, subtitles, pictures and other visuals before readingC:translate a difficult section of text into L1D:ask teacher for help anytime you meet an unfamiliar word答案:B4.The five skills that the latest version of Primary School English CurriculumStandards points out are:Listening, Speaking, Reading, Writing, and （）skills.A:ThinkingB:Mind-mappingC:ViewingD:Communicating答案:C5.Receptive Skills refer to the skills that enable the learners to producelanguage in written or spoken forms. （）A:对B:错答案:B第十章测试1.Songs and rhymes are useful for pupils’ English learning.A.convenient forpupils to memorize words and sentences.（）A:Helpful for the development of language sense.B:Helpful for improving the learning efficiencyC:Can stimulate the positive emotion and potentiality.D:Useful for pupils’ to solve problems.答案:ABCD2.Picture-books are easy to read for pupils with simple words and sentences ,they are __ ,__ ,__ ,__and can meet with pupils ’different needs.（）A:nutritious,B:interesting,C:dangerousD:colorful,E:meaningful,答案:ABDE3.The lower section of picture-books is mainly characterized by__________,___________ （）A:the meaning and implicationB:bright colors,C:vivid pictures，答案:BC4.The high-level English picture books further enhance the_, _and __ so as toguide students to think and experience.（）A:increase the sentence lengthB:the meaning,C:the implication,答案:ABC5.When can songs be used in the teaching?（）A:consolidationB:at the end of teaching,C:in the explaining,D:at the beginning,答案:ABD6.小学英语游戏教学的主要特点包括.（）A:智力性。
小学英语课堂教学用语
小学英语教学技能训练之二：课堂用语7A中有很多tips是关于课堂用语，如，Turn to pages 106 and for more English sounds；For the use of the verb to be，see page 11；You learnt how to ask different kinds of questions in Units 1—4…所以，使用英语课堂用语，有利于提高课堂教学效果。
因此，今天我们探讨的问题：小学英语课堂用语的使用目的。
小学英语课堂用语的基本原则和方法。
小学英语课堂用语分类及特点。
小学英语课堂用语使用中的常见问题及对策。
如何使用英语进行课堂教学。
一、英语课堂用语使用目的1．营造真实语言环境，有利于提高学生学习听说理解能力。
2．在课堂上尽可能多地使用英语组织教学和讲述内容能使学生感觉到英语课与其他课程截然不同的特点，并有助于营造良好的用英语思考和表达的氛围，帮助学生专注于学习和使用这门语言。
3．用英语对学生进行指令、讲述和评价，能使学生主动理解和记忆，同时学生在理解课堂语言的过程中，能提升其语言学习的成就感，从而增强表达意愿，循序渐进培养学生运用英语语言的习惯和能力。
二、小学英语课堂用语的基本原则阶段性原则：课堂用语兼有讲授和语言示范的双重功能。
结合学生语言认识的实际水平，由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进交际性原则：英语课堂教学是英语教学最直接、最有效的交际情景。
1．抓好起始阶段，养成讲英语的习惯。
（日常交际英语常用的问候语和指令语）2．根据单元要求，突出重点，有的放矢。
(food /weather)贯穿性原则：尽量使用英语的原则Using English to explain English.Speak English if possible,speak Chinese if necessary.重复性原则：英语教学语言要注意必要的重复，重复突出了教与学的重点、讲与练的重点，能刺激学生的注意力，提高学习效率。
小学英语教学技能训练 Teaching Vocabulary
1 )含有相同的发音 shirt skirt red dress
June July chicken fish
2）单词同音异形 see sea ； meat meet； son sun
3）合成词： schoolbag policeman
football homework
classroom blackboard
Teaching Procedure 小学英语词汇教学的框架
Procedure
Phase 1
Warm up
Phase 2
Present ation
Phase 3 Phase 4 Phase 5
Practice
Commun ication
Extensi on
Kk ittyen
duck but
p u_ p p y
good, excellent
表示周围事物的table, chair等
red, yellow, blue, black, white, green, purple
表示事物外在特征的：big, small
表示 事物 外在 特征 的： thin,
fat
表示性别的：
boy
girl
词义解释： one, half, quarter
Serial Method
小学词汇中有很多词是以连续的 形式出现的。 Students readily memorize the series, but they then have difficulty in using the words out of sequence.
a) Flash cards (一周几天，缩写，不断变换）
2. 系统地感知语段中的词汇， 能明确词汇在交际中的作 用。
2018-2019年英语外研版小学五年级上册M2U1优质课教案 (1)
Module 2 Unit 1 What did you buy? 教学设计【教学目标】1.知识目标：掌握新单词：list, er, need, first, can, lost, how much, cheese, any.掌握本课的重点句型：What did you buy? I bought….How many bananas did you buy?How much cheese did she say?2. 技能目标：能询问他人购买了什么物品及购买的数量。
3. 情感目标：了解英语国家的主要食物，养成良好的购物习惯。
【教学重难点】重点：学习单词list, er, need, first, can, lost, how much, cheese, any.学习一般过去时的特殊疑问句结构。
难点：学会运用句型What did you buy? I bought…. How many bananas did you buy? How much cheese did she say? 询问他人购买的物品及其数量。
初步了解How many 与How much 的区别。
【课时安排】一课时【教学过程】一、导入环节（一）导入新课，板书课题导入语：Amy and her father went to the supermarket and boughtsomething. Let’s see what happened. Ok?! Today we’ll study Module 2 Unit 1 What did you buy?（二）出示学习目标过渡语：At first Let’s see the learning aims. Read together.Boys and girls, are you clear? Please come on!二、先学环节（一）出示自学指导过渡语：Boys and girls, now let’s see what we will learn in this class. Let’s learn the words by yourselves. OK?自学指导：1.听单词录音，跟读。
基于学科核心素养的小学英语单元整体教学设计-2019年文档
基于学科核心素养的小学英语单元整体教学设计“核心素养”是当今国际教育界的潮流。
核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。
小学英语学科的核心素养包括语言能力，思维品质、文化意识和学习能力.“核心素养―课程标准（学科素养/跨学科素养）―单元设计―课时计划”这是环环相扣的教师教育活动的基本环节。
单元整体设计既是课程开发的基础单位，也是课时开发的背景条件。
单元整体设计是课时计划的指引，是撬动课程转型的一个支点，离开了单元整体设计环节，课程开发不过是制造一些垃圾而已。
离开了单元整体设计，课时计划也就是停留于碎片化、知识技能训练而已.（钟启泉，2016）.“小学单元整体教学”就是在通盘考虑《英语课程标准》对小学英语教学的目标要求，以及教材分析和学情分析的基础上，教师针对一个单元，整体设定单元教学目标，整体组织教学内容，整体设计教学方法，整体安排教学时间，整体设计单元主题作业等。
单元整体教学有利于教师实现多样化教学方式的统一；有利于学生合理认知组块的建构，促进学生知识的记忆、保持和提取，促进学生核心素养的发展。
第一，小学英语单元整体教学设计存在的问题小学英语新教材版本变动给教师备课带来了很大的难度。
由于新教材容量虽然不是很大，但是每周只有三个课时，很多教师在单元整体教学目标把握和单元整体内容的整合方面普遍感到困难。
在身边的小学英语课堂教学中我们经常发现，很多教师对教材文本的解读偏离教学总目标；主题和话题随意性大、缺乏关联；文本内容生僻难懂，脱离学生实际；教学中学生的学习没有一条主线，他们习得的只是零散的知识点，语言综合运用能力无法提升，教学效果不佳。
究其原因就是在教学过程中没有从单元整体的角度基于单元目标、单元主题和单元作业设计内容整合，导致单元知识教授缺乏层次性、系统性和学情性。
因此，针对英语课堂需要单元整体教学。
英语教师应在单元整体教学中做“规划师”，从整体上布局教学；在教材解读中当“裁缝”，为学生量体裁衣，从而提高英语教学的有效性。
小学英语课堂教学常见课型及课堂教学模式
小学英语“有效教学”课堂教学模式小学英语课堂教学常见课型分类一、第一种分法：新授课与复习课根据教材的整体结构与体例，小学三到六年级英语课课型主要分为新授课与复习课两大类。
二、第二种分法：词汇和句型教学课与课文教学课每单元的BCD是词汇和句型教学课。
A部分是课文教学课。
课文教学课分为会话式课文教学与语篇式课文教学两种。
课文教学着重是培养学生的阅读理解能力和语言的综合运用能力。
课文内容是针对某一话题的一篇长会话或一篇短文。
课文中应用了一些新的词汇与句型，包含了一些语法和功能知识。
小学英语新授课基本课堂教学模式按照英语新课程标准，小学英语课堂教学的基本模式是：热身活动——新知呈现——语言操练——综合运用——小结并布置作业。
1、热身/复习活动（Warming-up/Revision）此环节的目的是：激活大脑和激活已学知识。
把学生们的积极性调动起来，使他们积极参与到课堂学习中。
热身活动的形式主要包括：1、Sing some English songs（歌曲）.2、Say the poem or chant （歌谣）.3、Play some games（游戏）.4、TPR活动 5、Do the actions.（角色扮演）6、Greetings （问候）7、Free talk(问答交流或日常交流)8、Repeat the text(复述课文)等等。
注意活动的互动形式应为师生互动或生生互动。
2、新知呈现（Presentation）新知呈现阶段是学生语言输入的最初阶段，是一节课的重点教学环节。
这阶段的教学原则是：（1）设置真实语境。
（2）聚焦重点语言。
（3）优选呈现方式。
（4）体现短时高效。
新学习项目的呈现方式是非常重要的，呈现方式应当直观、生动有趣，能让学生一目了然，了解这堂课所要学习的语言知识。
呈现方式主要有：实物、图片、简笔画、挂图、课件、录音、游戏、歌曲、歌谣、表演、TPR等等。
3、语言操练（Practice）语言操练阶段是学生学习和掌握语言的关键阶段，它起着承上启下的重要作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Magazine pictures（图片） Props（实物道具） Toys (玩具) Classroom objects（教室内 物品） Slides（幻灯片） Gestures（手势，肢体语言）
good, excellent
表示周围事物的table, chair等
red, yellow, blue, black, white, green, purple
T: Did you enjoy yourself on the National Day? S: Yes! T: What did you do on National Day? S: My father took me to Beijing and that is the first time I traveled by plane！ It’s very, very… T: Is it very exciting and pleasant? S: Yes, yes, it’s very exciting and pleasant.
1 )含有相同的发音 shirt skirt red dress
June July chicken fish
2）单词同音异形 see sea ； meat meet； son sun
3）合成词： schoolbag policeman
football homework
classroom blackboard
b) Clock face （1-12，数字教学）
c) Blackboard （月份，星期，按顺序写在黑板）
Communication
通过交际教词汇，把词汇教学融入日常交际之中。 能加深印象，交际对话中学会的词汇能立即运用，且 表达准确。 将词汇放在一定的语境里教，使学生能更好地掌 握单词的词义、词类和习惯用语及固定搭配。
context
grouping
Direct vision
paraphrase comparison
translation
ordering
communication
Game
游戏是操练、巩固词汇的有效方法，必须有正确的语 言输入做前提和保障。
Intuitive Method
直观教学是采用如图片、 实物、玩具、幻灯片、多媒 体等一系列辅助教具及手势、 动作、表情开展的手段，对 于一些表示具体事物的名词、 表示具体动作的动词、表示 情感的动词及形容词一般可 采用直观教学。
Apple, apple, apple pie.
______, pear, _____ pie.
______, _____, _____ pie. ______, _____, _____, ______.
pizza
pizza
pizza
pizza
pizza
pizza
I love you!
ppiizzzzaa, pizza,
without vocabulary, nothing can be conveyed. ”
Discussion
How to teach?
What would be taught?
List out the framework of words teaching?
Show some methods of words teaching.
1 finger=1 time 2 fingers=3 times 4 fingers=2 times
● 2.Take a deep breath:
教师和学生均深呼吸一口气，看看谁一 口气说的次数多（输入游戏）
● 3.Trick or belief: 陷阱游戏形式多样 （输入和输出游戏） ● point and reading ● actions and reading ● change fingers and reading ● monster cards and reading
Using the native language
Speak English as possible, speak Chinese as necessary.
Direct use of the native language: 电，远足 Indirect use of the native language: gesture Symbols : simple drawings
4）转换词：(词性发生了改变)
teach------teacher play---player
rain—rainy
tooth---toothache
Paraphrase (using known words)
用熟悉的词汇解释生词。 （高年级使用较多）
(1) holiday: We don’t need to work. It’s time for rest. (2) afternoon: between 12:00 and 6:00 in the daytime. (3) different: not the same (4) parents: father and mother
Serial Method
小学词汇中有很多词是以连续的 形式出现的。 Students readily memorize the series, but they then have difficulty in using the words out of sequence.
a) Flash cards (一周几天，缩写，不断变换）
I love to eat.
How is the pizza? The pizza is ____ .
Make a chant:
Cake_____, cake_____, Cake ,cake ,I love you. Cake _____,I love to eat.
Vocabulary Teaching Methods
Comparison
将词汇进行对比教学 ⑴ 反义词对比 long—short east—difficult cheap— expensive
⑵ 动词对比： “看”: watch TV ,see a movie ，read a book “看朋友”可以说to see a friend；to visit a friend，而不说watch a friend
Teaching Procedure 小学英语词汇教学的框架
Procedure
Phase 1
Warm up
Phase 2
Present ation
Phase 3 Phase 4 Phase 5
Practice
Commun ication
Extensi on
Kk ittyen
duck but
p u_ p p y
小学英语词汇教学游戏
Look and match
GAMES
Listen and point
The odd one out
Tape recorder
Put the words into the box
课堂游戏汇总
小学英语教学技能训练
1.Magic Fingers: 教师伸出几个手指头，学 生就说几遍；此游戏适用于操练单词和较短 的句子。（输入游戏） 游戏变化：
低年级段要求
1.将单词和相应的实物或概念联系起来。 2.掌握正确的读音和拼写。 3.以适当的形式运用它。
高年级段要求
1.知道单词的正确搭配形式。
如：play football , play basketball, play the piano, play the guitar.
2.了解词的构成以及词性如：合成词
football分开讲解。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
高年级段要求
3.弄清同义、反义关系以及近义词的区 别和联系。
例如：
反义词：answer 与 ask ，cold 与 hot 同义词： game, match ( 比赛, 竞赛 ) 近义词：cap ( hat ) eraser ( rubber )
table ( desk ) near ( next to)
4. 能灵活运用于对话或写作中。
Content of Vocabulary
教常用词汇，并不断丰富词汇 教理解词义，掌握词的发音和拼写 教在听说读写各技能中正确运用词汇
Pronunciation and stress
Spelling and grammatical properties Meaning Use
双写 + ing
Teaching Vocabulary in Context
1. 推测上下文中的词义能帮 助学生发展学习策略，随 着学习的深入，自主学习， 形成语言学习能力 。
2. 系统地感知语段中的词汇， 能明确词汇在交际中的作 用。
3. 上下文能让学生明确怎样 在真实情景中运用词汇。
The same word can have various meanings in different contexts. To convey the meaning of a new word exactly, it is better to present the word in the sentence or in the text.
Teaching Vocabulary
小学英语教学技能训练
Importance
Content and aim Procedures Methods
Task
Video (示范)
Importance of Vocabulary Teaching
学生的词汇量越大，对语言输入内容的理解 能力就越强，输出语言材料时质量就越高。
Teaching Aims 词汇教学目标