《英语教师职业技能训练》课程标准
《英语教师职业技能训练简明教程》PPT教学课件-第九单元 测试与评价技能
从答题的方式分 口试 笔试 听力考试
从时间和作用分
课堂测验 单元測验
期中考试
期末考试
多项选择题 听写 回答问题 完形填空 阅读理解
英语测试常用题型
内容
方法
多项选择题命题时应防止：
• 题干不充分或不精练；
调整教学
内容 方法
补救措施
技能 训练
1.组织一次英语考试(使用上一次课学生自
编、自制的试卷)；
2.自己根据评分标准阅卷，并进行数据分析；
3.写一篇试卷分析。
训练 意义
第三十八课 形成性评价与终结性评价
“考、考，老师的法宝；分、分，学生的命根。”多年 来由于“一考定终生”的指挥棒作用，应试教育的强大惯性 严重歪曲了教育的本质，不光剥夺了学习的乐趣，也培养出 一大批高分低能的学生。学会科学地评价学生和评价学习， 特别是运用基于多元智力理论的形成性评价去客观、全面地 评价学生，是合格英语教师的重要能力。
• 干扰项无迷惑力；
• 选择项过少；
• 选择项中有两个标准答案；
• 选择项冗长与重复；
• 同一题中选择项长短悬殊或 有提示作用
技能 训练
1.每人出一份初中二年级上学期期末考试试卷，用 计算机打印输出；
2.用以下成绩评价表对每份试卷点评打分。
训练 意义
第三十七课 考务、阅卷与结果分析反馈技能
测试是教师检查教学效果，检查学生学习情况的重要手 段。作为教师，除了教学技巧外，还要学会组织考试，掌握 主考、监考的技能；掌握阅卷技能（按照阅卷方案和评分标 准进行科学阅卷）；试卷分析技能是指统计原始数据、加工 和分析数据形成报表和报告的技能；反馈技能是指将报表和 报告送达有关部门、教师和学生，指导、改进教学，提高教 学质量的技能。这些技能是英语教师常用的、必备的技能。
《英语师范专业教育实习》课程教学大纲【模板】
***英语师范专业教育实习》课程教学大纲一、教师或教学团队信息（本团队教师包括专职教师与辅导员，专职教师主要从事英语教学法研究，有较丰富的教学经验、学术研究成果和一定带教经验，辅导员有丰富的学生管理工作经验。
）二、课程基本信息课程名称（中文）：教育实习课程名称（英文）：Educational Practice课程类别：□通识必修课□通识选修课□专业必修课□专业方向课□专业拓展课 实践性环节课程性质*：□学术知识性□方法技能性□研究探索性 实践体验性课程代码：周学时： 9 总学时：48 学分: 13先修课程：完成1-3年级英语师范本科专业所有要求课程授课对象：英语师范本科生三、课程简介教育实习是高等师范院校教学计划的重要组成部分，是教师教育贯彻理论与实践相结合的原则体现，对提高教育教学质量、培养合格教师具有非常重要的作用。
教育实习是师范教育一门重要的综合实践必修课程，是培养实用型人才原则的体现，也是培养合格师资的重要措施，是使师范生获取从教知识和技能，巩固和加深对教育理论知识的理解，培养与提高教学能力，培养从事教师职业的深厚情感的重要实践环节。
教育实习不仅使学生所学专业知识、教育理论及基本技能得到运用和巩固，而且对学生不断提高教育教学质量有着重要的意义。
英语师范专业学生的教育实习是培养合格中小学英语教师必不可少的环节，通过教育实习，英语专业师范生将进一步加深对中小学学生、中小学教师、中小学课堂教学等诸方面的理解，深入学习如何当好一名英语教师、如何胜任班主任工作，把学到的英语教育理论知识与英语教学实践相结合，把所学知识转化为教学能力，不断提高自身综合素质，以胜任现代英语教师岗位的工作，为将来毕业后的实际英语教学工作打下良好基础。
因此，为提高英语师范教育专业学生的素质和从教技能，更好地适应英语基础教育改革发展的需要，科学、规范、系统地培养英语师范教育专业学生的教师职业技能，根据国家教育部颁发的《高等师范学校学生的教师专业技能训练大纲(试行)》精神，结合我院、上海市的实际，以培养英语师范教育专业学生的教学能力为核心，对学生有目的、有计划地进行系统的职业技能训练，引导学生将英语专业知识、英语学科教育学、心理学的理论与方法转化为具体从师任教的职业行为方式，并使之趋于规范化、制度化、科学化，促进学生英语教育教学能力的形成，为学生毕业后胜任英语教师工作奠定扎实的基础，特制定本英语（师范）专业教育实习教学大纲。
新课程标准下英语专业教育实习模式初探
类 旁 通 。 于 每个 学生 自身 条 件 的不 同 ， 由 因此 在 对 其 进 行 培 养 和 训 练 的过 程 中 ，要 根 据 学 生 身 心 发展 的 个 别 差 异 和 才 能 导 向进 行 有 目 的 的引 导 ， 其 个 性 和 共 性 同时 发 展 。 建 立 一 专 使 要 多 能 的 人 才 培 养 方 案 ，必 须 确 保 有 专业 的 教 师 职 业 技 能 训 练 体 系 。 培 养 过 程 中 ， 师 职业 技 能训 练 的各 个 方 面 可 以 使 学 在 教 生 显 露 各 自 的个 性 特 长 ， 分 发 展 学 生 的 “ 能 ” 英 语 教 师 除 充 多 。
了必 须 在 英 语 专 业 知 识 上 有 所 突 出外 ， 要 懂 得 如 何 上 好 课 ， 还 怎 样 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 些 都有 赖 于 教 师 的 技 能 和 本 领 。 这
对 英 语 师 范 生 不 进 行 英 文 书 法 和 简 笔 画 等技 能 的 教学 。在 实 际 教 学 中他 们 就 不 知 如 何 优 化 课 堂 教 学效 果 ：不 对 其 他 相 关 学 科 有 所 了解 与 研 究 ． 不 能 丰 富课 堂 的 内容 ： 进 行 教 态 和 就 不 教 学 心 理 的训 练 ，就 不 能 在 教 学 工 作 中保 持 教 师 热 情 大 方 的 美 好 形 象 。 以 ， 高 校 英 语 专 业 学 生 进 行 教 师 职 业技 能训 练 所 对 是培养 “ 专多能” 一 的基 础 。
行 “ 言 技 能 、 言 知识 、 感 态 度 、 习 策 略 和 文 化 意 识 ” 语 语 情 学 五 大基 础训 练取 代 了 原来 提 出 的 “ 基础 知 识 和 基 本 技 能 ” 大 基 两 础 训 练 ；推 出 了 九 级 英 语 教 学 目标 和 高 中英 语 学 分 制 评 价 体 系； 导“ 倡 任务 型 ” 的英 语 教 学 途 径 。 课 标 强 调 学 生 的 综 合 运 新 用 语 言 能 力 ， 求 学 生 不 断 拓 宽 知 识 面 、 高 交 际 能 力 、 加 要 提 增 文化 积 累 ， 时 保 持 自信 的 学 习 态 度 。 教 师 在 上 课 时 也 不 再 同 而 是 单 一 说 教 ， 是 要 形 成 师 生互 动 。 而 教 育 实 习 是 高 校 教 育 必 不 可 少 的 实 践 教 学 课 程 。 随 着 课 程 改 革 的 逐 步 推 进 ， 们 逐 渐 认 识 到 ， 校 院 校 中学 英 语 人 高 教 育 实 习 模 式 也 要 进 行 变 革 ， 才 能 为 培 养 肩 负 全 新 基 础 教 育 任 务 的 合 格 教 师 发 挥 积 极 、 效 的 作 用 ， 现 教 师 教 育 的 有 实 专业 化 。 二 、 高 校 英 语 专 业 学 生进 行 专 业 技 能 训 练 的 重 要 性 对 １ 助 于高 校 英 语 专 业 学 生 自身 素质 的提 高 。 ． 有
英语教师需要什么技能和能力
英语教师需要什么技能和能力在国际大趋势的影响下，我国基础教育的英语教学也在不断地调整、改革和发展，特别是基础教育新课程标准，对从事基础教育阶段的英语课程教学的教师职业技能不断提出了新的培养要求。
特别是对内陆地区来说，随着改革开放步伐的加快，加强基础教育英语教师职业技能的培养尤为迫切。
一、基础教育英语教师职业技能的构成我们知道，要成为一名合格的基础教育英语教师，所需要具备的教师职业技能主要包括以下几个方面的内容：１．英语语言技能。
这是最根本也是最主要的职业技能，是作为一名基础教育英语教师所应具备的能力。
它要求基础教育英语教师必须掌握语音、语法的基本知识和基本技能；领会６０００个左右词汇，复用式掌握其中２５００个左右单词及其基本词组，并能在听、读、写中正确灵活地运用，具有较强的听、说、读、写、译能力和运用所学的语言知识及技能在规定的范围内进行交际的能力。
２．英文书法和汉字书写技能。
音乐美术基础与技能（包括英文歌曲教唱，英文美术字书写和简笔画）：普通话技能；能用英语写出有条理的教学计划、教案、作业评语、教学经验总结及科研论文、英文书信、便条、启事、广告、海报等各种应用文体。
３．教学技能。
这是特别能衡量和体现基础教育英语教师能力的重要技能。
它要求教师要能较好地把握大纲，制订教学计划，妥善处理好教材和确定课型，选择好适当的教学方法，并据此进行教材编写、板书设计、资料选编。
英语授课过程是一系列复杂多变的“科学实验”过程，也是创作与再创作过程。
它要求英语教师做到：（１）熟练掌握课堂用语和身态语言（ｎｏｎ－ｖｅｒｂａｌｌａｎｇｕａｇｅ），利用较好的表达技巧有效地传递教学信息；（２）具有较强的课堂组织能力，能运用各种应变策略，去组织教学过程，活跃课堂气氛；（３）能较好地运用教学技能，去启发学生思维，并通过准确的演示，让学生不断操练，达到强化知识技能的目的；（４）善于设疑和解难，不断地创造各种生动的教学情景，让学生置身于一种假想型、联想型空间，自始至终兴趣昂然，留连忘返；（５）利用各种教学辅助手段，比如人与实物，图表与黑板画，电教硬件和软件，计算机等辅助英语教学。
英语专业师范生教师职业技能培养模式的建构
二 、 师 职 业 技 能培 养 的现 状 教
高 等 师 范教 育 的 培养 目标 应 定 位 于培 养 合 格 的 满 足基 础 教育要 求 的教师 ， 应着 眼 于师范 生的 可持 故 续 性 发 展 ， 进教 师 职 业技 能 的培 养 ， 此师 范 院校 促 为 的广大教 师在 教学 中进行 了大量 的探 索，已有许 多值 得 借鉴 的研究 成果 或 经验 ，主要 有 以下 四个方 面 ： 第
握 了过硬 的教 师职 业技 能 ， 能 很好 地 为基 础教 育 服 才
所必 须的 、 比较 稳定 而系统 的专业 技 能 。由于教 学行 为极其 复杂 ， 们对一 名合格 教师 所应 具备 的师 范 技 人 能 的项 目要 素看 法不 一 。苏联 学者 Ｃ 涅 德 巴耶 娃 在 ・
《 育必 须具 备哪 些 能力 》 文 中， 教 一 阐明教 师 职业技 能
摘 要 ： 加强英语专业师范生教师职业技能训练是高等师范院校实现其培养目标， 为基础教育培养高素质英语教师的
一
项重 要 任 务 。本 文 针 对 当前 高 等 师 范 院 校教 师 职 业 技 能培 养 中普 遍 存在 的 问题 ， 据 笔 者所 在 的 福 建 儿童 发 展 职 业学 根
院 多 年 的培 养 经 验 ， 出 在英 语 专 业教 学 中创 建 以英 语 新 课 程 标 准 为 指 导， 化 课 程设 置 ， 立训 练 机 制 。 成 多 样 化 的 提 优 建 形
对 师范 生职业 技能 的训 练 出现较 为严 重 的弱 化现 象 。 因此 ，了解 目前师 范生 职业 技能 培养 中存在 的 问题 ，
多［我 国的《 １ ； 师范 高等 专科 学 校英 语 教育 专 业英 语教 学大 纲 》 求 教 师具 备 多方 面 的职 业技 能 素质 ， 要 主要 包 括 教师 职业 基本 技 能（ 语语 言 技 能 、 英 教师 口语 、 英
英语专业师范生教师职业技能训练的实践探索
们建 立起 自己的语言观 、 学习观和教学 观 ， 树立新 的教学理 念 ， 教 师 的 职 业 发 展 奠定 良好 的基 础 。 为 对教 学理论 的学 习贯穿 了教 学法课程学 习的始终 。在 学期开始 的第一堂课上 ，教 师不要急于开展具体 的教学实
践 活 动 ， 应 首 先 和学 生 探 讨 什 么 是 语 言 ， 么是 语 言 教 学 而 什
择 ， 是 世 上 没 有 完 美 的教 师 ， 优 秀 的 教 师 也 不 可 能 把 这 但 再
关键 词 英 语 专 业 师 范 生 教 师职 业 技 能训 练 实 践
Ａｎ ｎ ｕ ｒ ｉ ｔ ｔ ｅ Ｉ ｑ ｉｙ ｎ ｏ ｈ Ｐｒ ｃ ｃ ｏ Ｔ ａ ｈ ｒ ’Ｐｒ ｆ ｓ ｉ ｎ ｌ ａｔ ｅ ｆ ｅ ｃ ｅｓ ｉ ｏ ｅ ｓｏ ａ
方法， 教师不要 一股脑儿 地为学生列 出 ， 而应择 其重 点 ， 在 具体 的教学环节 中通过应用 的方式让学生去感受 。
２３ 帮 助 学 生 树 立 正 确 的教 育教 学 理 念 ， ． 还在 于让 他 们 从小 事 做 起 ， 注 细节 关
Ｃｈ ｎ ｉａ
以及 关于语言教学 的很多不 同的观点和看法 ，使他们 而对 于 古 今 中外 各 种 外 语 教 学
１前 言
英语专业师范生教 师职业技能训练是 高等师范英语 教 育 的 一 项 重 要 内容 。新 课 程 标 准 的 实 施 对 广 大 英 语 教 师 的 专业素质 提 出了更高 的要求 ， 教师 的教 育理念 、 学技能 、 教 知识层面等都面临着前所未有 的挑战 ，英语 师范生教师 职 业技能的培养也 因此得到 了空前的重视 。 英 语课程与教学论课程 ，作 为英语教育方 向的专业必 修课 ， 学生 教师 职业 技能训练的重要渠道 ， 是 也是 学生走上 讲 台从 事教学工作之前 的职业培训课 程 。课程在适 当介绍 英语 教学理论的同时 ，应将侧重点放 在如何教授语 言技能 和语 言知识 等方面 ， 同时关 注学 生的基本教学技 能 ， 结合 我
英语教师职业技能训练的实践探索
度 ，理论知识 的传授要为培养学科教 学能力服务 。
英语教师职业技能训练的内容是相 当丰富 的。 根据何广
铿提 出的中学英语教师业务素质评估标准 ， 外语教师 的教学
技能可 由三个部分组成 ， 即组织课 堂活 动技能 ， 使用教学手 段技 能和运用语言测试 的技能 。 其 中组织课堂活动技 能又 可 由三种技能组成 ：１ ． 备课技 能，２使用适当教学活动技能 ．
在必行 。文章基于英语新课程 标准对英语教师的新挑战以及教 师专 业化 时代对英语教育 师范生教师专 业技 能发展提 出的要
求，探讨英语教 师职业技 能训练的 内容体 系、主要途径和基本方法。
关键词：英语教师职业技能训 练；教 师教育
中图分类号 ：６４ ６２ 文献标识码 ：Ａ 文章编号：１ ７— ２ ２ ０ ）０ － １ ００ ３２ １ ６ ９（ ０８ ９ ０ － ３ ５
设计和组织课 堂活动技能、语言测试技 能、课后辅 导及作业 批改技能、 利用现代教育技术辅助英 语教 学的技能和教学研
究技能训练等。 第三板块 ， 教育管理技能训练，包括班主任工作技能和 课堂管理技能 。 中， 其 英语课堂管理技能又包括使用恰 当语 言和手段组织教学的技能、 根据 学生学习情况调节教学计划 的技 能和、正确对待和处理学生错误 的技能、英语学 习策 略 指导技 能和教学反思能力等。
Ｖｏ１２ ＮＯ． ．９ ９ Ｓｅ ． ０８ ｐ２０
英 语 教 师职 业 技 能训 练 的实 践探 索
谭家善
（ 湖南科技学院 摘 外语系，湖南 永州 ４ ５ ０ ） ２ １ ０ 要：改革英语 教师基本技 ￣－Ｉ ｇｔ ｇ练课程 ， 使其成为促进英语教师专业发展 与英语教师教 育一体化 的重要组成部分 ，势
外语系师范生教师职业技能训练基本要求
外语系师范生教师职业技能训练基本要求（2010年6月制订）为了进一步深化教学改革，全面提高我系的教育质量，使师范生掌握教育、教学及教书育人必备的基本技能，树立献身基础教育的专业思想，特制定《安康学院外语系师范生教师职业技能训练基本要求》。
第一部分汉语言文字基本功的训练汉字是记录汉语、传递信息的重要工具，也是教师进行教学工作的重要工具，国家对现行汉字已经确定了统一的规范和标准。
能说标准的普通话、写规范的汉字是合格教师的基本条件，直接关系到教师的教学效果和威信。
为了胜任教学工作，还应当培养师范生口语、书面语言的表达，进行有关训练，使他们养成良好的习惯，提高语言表达水平。
一、普通话技能的训练1、训练要求对一般师范生来说，普通话应达到国家语委制定的（普通话水平测试标准）二级乙等，即能用比较标准的普通话进行朗读、讲课和交谈。
所有师范生都要参加普通话等级测试。
2、训练方法学生根据普通话水平测试培训教程规定的要求，利用广播电视等媒体自我练习，经测试，如水平达不到要求等级者，可选修普通话、演讲与口才等相关课程或参加普通话水平测试培训。
二、口语表达的基本训练1、训练要求有较强的朗读、演讲和口语表达能力，口语表达做到清晰、正确、得体；掌握教育、教学、交谈的口语特点，力求做到科学、简明、生动。
2、训练方法学生根据自身的具体情况，利用广播电视等媒体或通过参加学院、系及班级组织的演讲赛、辩论赛等活动自我练习。
三、掌握规范汉字的训练1、训练要求教育学生树立用字要规范的意识，训练他们写字规范正确、笔画清楚，要掌握3500个常用字，不写错别字。
(1)熟悉《简化字总表》中的简化字。
(2)会读、会写、会用《现代汉语常用字表》中的3500个常用字。
(3)掌握常用字的笔画和笔顺。
(4)自觉纠正错别字，掌握容易写错的字、容易写别的字、多音多义的字。
2、训练方法学生根据自身情况，利用自习或业余时间，依据《简化字总表》及《现代汉语常用字表》自我训练，教师对学生作业、实验报告、论文等的错别字要进行纠正。
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《英语教师职业技能训练》课程标准
1.课程说明
《英语教师职业技能训练》课程标准
课程编码〔14060070〕承担单位〔师范学院〕
制定〔〕制定日期〔〕
审核〔专业指导委员会〕审核日期〔〕
批准〔二级学院（部）院长〕批准日期〔〕
（1）课程性质：本门课程是小学教育专业英语方向的专业必修课程。
（2）课程任务：主要针对小学英语教师等岗位开设，主要任务是培养学生在小学英语教师岗位的教学能力，要求学生掌握小学英语方面的基本技能。
（3）课程衔接：在课程设置上，前导课程有《小学英语教学论I》、《英语语音基础》、《英语视听说》、《综合英语》、《英语语法》、《英语阅读》、《音乐》、《教育学》《心理学》等课程；后续课程有《英语国家概况》、《英语写作》等。
2.学习目标
通过本课程的教学，学生了解小学生英语学习的特点，并能够根据小学英语教学大纲、小学英语教材和掌握小学生的实际情况，编写切实可行的教案并进行有效课堂教学和管理；学生系统掌握简笔画、英语童谣、歌曲、游戏、电化教育等教学技能，并运用到小学英语教学实践中；能够从事班主任工作，开展有效的班级建设管理能力和学生教育管理能力，并具备一定的科研能力。
通过本课程学习，使学生了解并掌握英语教案的组成部分、书写原则、上课步骤等基本内容，并掌握英文歌曲教学技能、英文游戏组织教学技能、简笔画技能、计算机辅助教学技能、微格教学技能、作业批改技能、教学评价与测试技能、说课技能的要求和使用原则。
使学生掌握英文英文歌曲教学技能、英文游戏组织教学技能、简笔画教学技能、教具制作和使用技能、计算机辅助教学技能、备课、微格教学技能、作业批改技能、教学评价与测试技能、综合教学技能（试讲）和说课技能。
提高师范生作为小学英语教师的业务素质之外，加强学生对本国及英语国家社会文化背景知识的了解，了解中英语言文化的差异，增强知识背景；培养学生对工作与学习认真负责的态度，培养学生细心、爱心、专心的品质；培养学生良好的沟通能力和学生教育管理能力；培养学生良好的职业道德和社会价值观。
3.课程设计
本课程以小学英语教师职业能力的培养为目标、以典型的活动、案例为载体，与当下小学英语教学情况为切入点，根据岗位（群）工作任务要求，确定学习目标及学习任务内容；本课程采取行动导向（项目教学、案例教学）教学模式，以学生为主体、以实践为导向组织教学考核。
表1学习领域的内容与学时分配
表2课程总体设计
(1) 充分利用网络资源，更新英语教学法理论和方法。
(2) 充分利用现代教学手段，应用多媒体等教学资源辅助教学，帮助学生熟练掌(3) 本课程的操作性较强，本课程独立设置实训辅助教学。
(4) 本课程立足于加强学生的教育教学能力的培养，积极探索任务驱动、项目导向的教学法，以工作任务引领提高学生学习兴趣，激发学生的成就动机。
(5) 教学过程中教师积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。
4.教学设计
教学设计案例：英语童谣、歌曲辅助教学实训
(1)实训目的
1.掌握英语童谣、歌曲教学的要求和特点
2. 有效运用英语童谣、歌曲来辅助小学英语教学
(2) 实训任务以及要求
通过对童谣、歌曲教学的训练，使学生正确熟练有效运用英语童谣、歌曲来辅助小学英语教学。
学生以小组合作的形式积极完成任务；在完成任务之后，对每组学生的实训结果进行评析，与学生交流评出出最优秀的学生。
(3) 实训场所及仪器设备
能容纳60人，安装多媒体投影仪设备的教室一间
(4) 实训准备
录音机，教学视频
(5) 实训安排
地点：教学楼多媒体教室
学时：2学时
(6) 实训方式
小组合作、呈现，全班评析
(7) 实训步骤
1. 英文童谣、歌曲
2. 运用英文歌曲辅助教学
(8) 实训成绩考核
教师根据每个同学在实训期间的综合表现，按将实训成绩的考核分为A（优秀），B（良），C（及格），D（不及格）四个等级。
表3学习情境设计
(1) Look & Talk
“边看边说”/Think & Talk“边想边说”:教师引导学生讨论视频录像照片或相关主题。
(2) Speaking
“口头讨论”：对相关的叫徐内容进行讨论交流培养解决实际问题的能力。
(3) Watching & Observing
“看与观察”:提供短小精悍、丰富多彩、针对性强的教学片断，要求学生在观赏录像片段时理论联系实际，训练观看理解力，了解教学技能的运用，培养用英语讲述和组织教学的能力等。
(4) Presentation：
让学生就相关的内容做一次presentation，要求学生尽量全体参与活动，合作学习，达到提升教学技能和技巧的目的。
5.课程考核
(1) 考核内容
学生实训的过程、实训报告、小组总结。
(2) 考核方法
完成每次实训之后，要求学生以小组报告的形式考核。
(3) 成绩评定
实训成绩的考核分为A（优秀），B（良），C（及格），D（不及格）四个等级，出勤及工作态度20%；资料书写的规范性20%；内容完成质量60%。
6.课程资源
（1）硬件要求
校内实训条件：多媒体教室，微格教室。
校外实训条件：呼和浩特市各小学，各民办教学机构等
（2）师资队伍
本课程由具有丰富教学法教学经验的教师组成，教学团队有较强的教学能力、教育科研能力和创新能力，具有一定的教育学、心理学基本知识，并能运用在实际教学过程中。
另外要求教师具有制作多媒体课件进行教学设计的能力，并具有应用现代教育技术进行教学的能力。
（3）本课程教学使用的教材与教学参考资料
教材：《小学英语教学法》（第二版）王电建赖红玲主编北京大学出版社
教材：《小学英语教学理论与实践》（第一版）王汉民鲍艳春刘杰主编北京交通大学大学出版社
参考书目: 《英语教师职业技能训练简明教程》肖惜主编高等教育出版社
7.编写依据
该课程标准是依据小学教育专业英语方向调研报告和人才培养方案而编写的。