幼儿园教育活动指导策略
幼儿园安全教育活动指导策略
幼儿园安全教育活动指导策略幼儿园安全教育活动指导策略安全教育是幼儿园教育的重要组成部分，其目的是培养幼儿对潜在危险的敏感性，提高其自我保护能力，保障幼儿在日常生活中的健康安全。
如何开展幼儿园安全教育活动并使得有效的实施呢？今天我们将为大家分享一些幼儿园安全教育活动的指导策略。
1. 以游戏形式引导幼儿学习安全知识学习氛围应该是一个轻松愉快的氛围。
以游戏的形式引导幼儿学习安全知识可以提高孩子们的兴趣，也可以增强孩子们的安全意识。
如诸如“我是危险物品”这类的游戏，供幼儿玩耍，以此来让幼儿更好地了解危险物品，评估风险，提高解决问题的能力等。
2. 通过亲身体验活动来宣传安全知识通过亲身体验活动来宣传安全知识或者举行安全知识咨询会是非常有助于幼儿生动学习的。
在活动过程中，教师们可以以身作则，展示人性化服务，引导幼儿更好地领悟安全知识。
例如，可以让孩子围坐成为一个圆圈，然后由教师来介绍家庭安全等问题，借此让孩子更好的理解安全知识。
3. 以儿童文学故事为主线贯穿安全教育课程很多动画电影，儿童文学作品中包含了大量有关安全教育的素材可以作为引导幼儿掌握安全知识的工具。
用经典的儿童文学故事做参考，可以让孩子们在有趣的故事中学习到安全知识，从而通过参与儿童文学故事的阅读来增强孩子们的安全意识。
4. 营造安全教育文化，增强幼儿安全意识通过营造安全教育文化，可以让孩子们更好地学习到安全知识和相关习惯，如不开自己的前门、不乱扔垃圾、自行车要注意安全等。
安全教育需要贯穿于幼儿园的方方面面，以动画展览，展示学院里发生的安全教育事件等手段表现安全教育的重要性。
5. 鼓励家长积极参与安全教育活动有些家长可能在安全教育方面会有不当的做法，不利于幼儿的安全教育，在这种情况下需要针对家长们进行积极地引导和沟通，让家长们更好地了解到安全教育的要点和方法。
可以举办家长安全知识讲座、网上交流平台等，引导家长参与到幼儿园的安全教育活动中来。
鼓励家长积极参与，能够更好地产生安全教育的效果。
幼儿园教育活动指导策略
幼儿园教育活动指导策略引言：幼儿园教育活动是幼儿园教育教学的重要组成部分，通过开展各种教育活动，旨在促进幼儿全面发展。
在幼儿园教育活动中，教师需要制定合理的指导策略，以达到良好的教育效果。
本文将探讨幼儿园教育活动的指导策略，包括活动设计、活动实施和活动评估等方面。
一、活动设计1. 确定活动目标：教师应根据幼儿的年龄特点和学习需求，确定每个教育活动的具体目标。
目标应具有可操作性和实践性，能够促进幼儿的认知、情感、社交和动手能力的全面发展。
2. 个性化设计：活动设计应根据幼儿的个体差异和兴趣爱好，制定个性化的教育活动。
教师可以根据幼儿的特长和喜好，设计具有创意和趣味性的活动，激发幼儿的学习兴趣和主动性。
3. 整合资源：教师应充分利用幼儿园内外的各种资源，包括图书馆、实验室、自然环境等，为教育活动提供丰富的学习素材和场地。
同时，教师还可以邀请专业人士或家长参与活动，丰富活动的内容和形式。
二、活动实施1. 激发兴趣：教师应通过引入新鲜的教育资源和创意的活动形式，激发幼儿的学习兴趣。
教师可以运用多种教育方法和教学手段，如游戏、故事、绘画等，使幼儿在活动中积极参与、主动探索。
2. 创设情境：教师应创设良好的学习情境，提供具体的教育材料和实践机会，让幼儿能够身临其境地参与活动。
教师还应充分发挥幼儿的想象力和创造力，引导幼儿在活动中进行自主学习和探索。
3. 引导思考：教师在活动中应注意引导幼儿思考和解决问题的能力。
通过提问、讨论和反思等方式，促使幼儿深入思考，培养幼儿的逻辑思维和创新思维能力。
三、活动评估1. 观察评估：教师可以通过观察幼儿的表现和参与程度，评估活动的有效性和幼儿的学习情况。
观察评估可以帮助教师及时调整活动策略，满足幼儿的学习需求。
2. 反馈评估：教师应及时给予幼儿积极的反馈和鼓励，激发幼儿的学习动力和自信心。
同时，教师还可以通过评语和评价表等方式，向家长反馈幼儿的学习情况，促进家校合作。
3. 效果评估：教师可以通过定期的测试、作品展示和学习档案等方式，评估教育活动的效果和幼儿的学习成果。
幼儿园教育活动指导策略考试题及答案
幼儿园教育活动指导策略考试题及答案在幼儿园教育活动中，指导策略的运用对于教师的教学效果起着至关重要的作用。
针对幼儿园教育活动的指导策略，下面将提供一些考试题目，并附上相应的答案，以帮助教师更好地理解和运用这些策略。
一、观察与跟踪1. 观察和跟踪是幼儿园教育活动中的重要组成部分，请简要介绍观察和跟踪的意义以及在教学中的应用方法。
【答案】观察和跟踪是通过观察幼儿在各种活动中的表现和行为，及时获取他们的兴趣、需求和进展情况的过程。
这种方法能够帮助教师了解幼儿的发展水平、个性特点和学习需求，从而调整和优化教学策略。
在教学中，教师可以通过积极观察和跟踪，收集幼儿的数据，并分析这些数据，以便更好地了解和满足幼儿的发展需求。
2. 请列举一些观察和跟踪的方法，并说明它们的优点和适用场景。
【答案】观察和跟踪的方法包括日常观察记录、行为观察、成长档案等。
日常观察记录是指教师通过对幼儿日常活动的观察和记录，记录下他们在各个方面的表现和进步。
行为观察是指教师通过观察幼儿在特定活动中的行为和表现，了解他们的兴趣爱好、合作能力等方面的情况。
成长档案是指将幼儿的成长过程和重要事件记录下来，形成完整的发展档案。
这些方法的优点在于它们可以帮助教师全面了解幼儿的发展情况，发现幼儿的优势和需求，从而为幼儿提供个性化的教学。
它们适用于各种教学场景，包括课堂教学、小组活动和个别指导等。
二、游戏和玩耍1. 游戏和玩耍在幼儿园教育活动中具有重要意义，请简要介绍游戏和玩耍对幼儿发展的影响以及在教学中的应用方法。
【答案】游戏和玩耍对幼儿的发展具有多方面的积极影响，包括促进身体和认知发展、培养社交技能、提升问题解决能力等。
在幼儿园教育活动中，教师可以利用游戏和玩耍的方式激发幼儿的学习兴趣，并通过游戏和玩耍创设的情境，引导幼儿参与到学习中来。
2. 请举例说明如何通过游戏和玩耍的方式，促进幼儿的学习和发展。
【答案】通过游戏和玩耍的方式，教师可以利用各种玩具和道具来创设情境，激发幼儿的好奇心和探索欲望。
幼儿园教育活动指导策略
幼儿园教育活动指导策略幼儿园的教育活动对于幼儿的身心发展和综合素质的培养具有重要意义。
为了让教育活动更具有效性和针对性，幼儿园需要制定一系列的指导策略。
本文将探讨几种有效的幼儿园教育活动指导策略。
一、培养师生互动氛围为了激发幼儿的兴趣和主动性，培养师生之间的良好互动关系是至关重要的。
幼儿园可以通过以下策略来实现：1.1 营造友好氛围：教师要关心、尊重每个幼儿，并为幼儿提供安全、温暖的环境，使幼儿感到受欢迎和被接纳。
1.2 创设互动机会：幼儿园可以设计一些小组活动、合作游戏等，鼓励幼儿之间的合作和互助，同时也能增强师生之间的互动。
1.3 关注个体差异：每个幼儿有不同的兴趣和特点，教师应该观察和了解每个幼儿的需求，给予个性化的关注和指导。
二、引导幼儿积极参与活动鼓励幼儿积极主动参与教育活动是幼儿园教育的重要目标。
以下是几种有效的指导策略：2.1 创设感兴趣的活动环境：幼儿喜欢有趣的事物，教师可以根据幼儿的兴趣和特长，设计各种各样富有吸引力的活动环境。
2.2 提供选择的机会：幼儿园可以提供多样化的教育活动选择，让幼儿自主决策，从而激发他们的兴趣和参与热情。
2.3 肯定和鼓励：教师应该及时给予幼儿积极的鼓励和肯定，激发他们的自信心和积极性，提高他们参与活动的动力。
三、注重跨学科整合在幼儿园的教育活动设计中，跨学科整合是必不可少的指导策略。
以下是几种实施跨学科整合的方法：3.1 主题活动：教师可以将不同学科的内容融入主题活动中，让幼儿在活动中既能学习知识，又能培养综合素质。
3.2 创设情境：通过创设情境，让幼儿在参与活动的过程中接触到多种学科的知识和技能，加深他们的学习体验。
3.3 教师团队合作：跨学科整合需要教师之间的合作和相互支持，在活动设计和实施过程中，教师可以相互交流和融合各自的专业知识和经验。
四、家校合作共同推进家庭是幼儿教育的重要组成部分，家校合作对于幼儿园教育活动的指导具有重要的积极作用。
以下是几种有效的家校合作策略：4.1 定期沟通：教师应该与家长保持定期的沟通，分享幼儿在幼儿园的表现和进步，了解家庭的需求和期望。
幼儿园科学教育活动的组织与实施指导策略 幼儿园教育
幼儿园科学教育活动的组织与实施指导策略幼儿园作为儿童在接受教育的最初阶段，承担着对幼儿进行科学教育的重要责任。
科学教育的开展不仅有利于幼儿的认知发展，还可以培养幼儿的探究精神和科学思维能力。
幼儿园科学教育活动的组织与实施显得尤为重要。
本文将围绕这一主题，提出一些指导策略，以帮助幼儿园更好地开展科学教育活动。
1. 制定科学教育活动的总体规划幼儿园需要针对幼儿的芳龄特点和认知水平，制定科学教育活动的总体规划。
在规划中，应该充分考虑幼儿的学习兴趣和需求，确保科学教育活动能够引起幼儿的兴趣，激发幼儿的好奇心。
还需要考虑活动的时间安排、活动内容的选择等方面，以确保科学教育活动的顺利开展。
2. 确定科学教育活动的具体内容在总体规划的基础上，幼儿园需要确定科学教育活动的具体内容。
这包括选择适合幼儿认知水平的科学知识和实践活动，并确定活动的具体形式和方式。
可以组织幼儿观察身边的自然现象，进行简单的实验和探究活动，让幼儿通过亲身实践来感受科学的魅力。
3. 为科学教育活动提供必要的资源支持为了开展科学教育活动，幼儿园需要提供必要的资源支持。
这包括教学用具、实验器材、图书资料等方面的支持。
幼儿园可以建立科学教育资源库，收集和整理相关的教学资源，以便为科学教育活动提供支持。
4. 培训和支持教师的专业发展幼儿园的教师是科学教育活动的实施者和指导者，他们的专业水平和教育理念对科学教育活动的质量至关重要。
幼儿园需要通过培训和支持，提升教师的科学素养和教育教学能力，使他们能够更好地组织和实施科学教育活动。
5. 加强与家长的沟通和合作家庭是幼儿成长的第一课堂，家长对幼儿的教育也起着至关重要的作用。
幼儿园需要加强与家长的沟通和合作，共同关注幼儿的科学教育。
可以通过家长会、家长培训等形式，向家长宣传科学教育的重要性，鼓励家长在家中对幼儿进行科学启蒙教育。
6. 定期评估和调整科学教育活动的实施效果幼儿园需要定期评估和调整科学教育活动的实施效果。
幼儿园教育活动指导策略
幼儿园教育活动指导策略1. 强调综合素养培养：幼儿园教育活动应注重培养幼儿的智力、社交、情感、身体等综合素养。
通过各种活动，帮助幼儿全面发展，提升他们的整体能力。
2. 以游戏为主导：幼儿园教育活动应以游戏为主导，通过创设情境、角色扮演等形式，让幼儿在愉悦的氛围中学习。
游戏可以激发幼儿的兴趣和积极性，促进他们的主动参与和探索能力的培养。
3. 着重观察与引导：教师在幼儿园教育活动中应注重观察幼儿的行为与表现，并及时引导他们。
根据幼儿的发展程度和个体差异，灵活运用不同的教育策略，帮助幼儿克服困难，进一步提高能力。
4. 引导合作与分享：幼儿园教育活动中应注重引导幼儿进行合作与分享。
通过组织小组活动、教育游戏等方式，培养幼儿的合作意识和团队精神，让他们学会与他人合作、分享和互助。
5. 创设丰富的环境：幼儿园教育活动应创设丰富多样的环境，包括室内和室外环境。
环境要具有启发幼儿兴趣、激发学习欲望的特点，提供各种材料和资源供幼儿使用，促进他们的自主探索和学习。
6. 精心设计教育活动：教师在设计幼儿园教育活动时应根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好和发展需求，精心设计活动内容和形式，确保活动的适宜性和有效性。
活动要有明确的目标与任务，并根据幼儿的实际完成情况及时进行反馈与引导。
7. 做好安全保障：幼儿园教育活动中，教师要时刻关注幼儿的安全问题，确保他们的身体和心理健康。
制定安全规章制度，加强管理和监控，确保幼儿在活动中的安全。
8. 注重家园合作：幼儿园教育活动应注重与家长的紧密合作。
及时与家长沟通幼儿在活动中的表现和进展，提供家庭教育的支持与指导，促进家园共同育人，使教育活动的效果得以最大程度发挥。
幼儿园大班区域活动指导策略
幼儿园大班区域活动指导策略随着幼儿的成长，大班幼儿已经具备了一定的自我管理能力和社交能力，对于区域活动的需求也越来越高。
因此，如何有效地引导和管理大班幼儿的区域活动，成为了幼儿教育工作者需要关注的问题。
一、明确区域活动目标在开展大班区域活动之前，要明确活动的目标。
根据幼儿的年龄特点和兴趣，设定合理的活动目标，既可以提高幼儿的参与度，也可以更好地达到教育目的。
例如，可以设定培养幼儿的团队合作能力、社交技巧、创新能力等目标。
二、合理规划活动区域合理规划活动区域，可以让幼儿在活动中更加有序和自由。
在大班区域活动中，可以设置多个活动区域，如建构区、角色区、美工区、音乐区等。
每个区域都要有明确的活动内容和目标，同时要注意区域之间的互动和联系，让幼儿在自由选择活动区域的同时，也能体验到其他区域的乐趣。
三、提供丰富的活动材料在大班区域活动中，活动材料的选择和提供至关重要。
活动材料要具有启发性、操作性和探索性，能够激发幼儿的兴趣和好奇心。
同时，活动材料还要考虑安全性和环保性，避免对幼儿造成不必要的伤害。
例如，在建构区可以提供各种形状的积木、拼图等，让幼儿发挥想象力和创造力，进行建构活动。
四、注重教师指导策略在区域活动中，教师的指导策略对于幼儿的发展起着至关重要的作用。
教师要根据幼儿的活动情况，进行及时的引导和干预。
在幼儿遇到问题时，教师要给予适当的帮助和指导，让幼儿在解决问题的过程中，培养自主学习和解决问题的能力。
同时，教师还要注重培养幼儿的团队合作意识和社交技巧，让幼儿在活动中体验到合作和分享的乐趣。
五、建立评价机制建立评价机制，可以更好地了解幼儿在区域活动中的表现和发展情况。
评价可以从幼儿的活动参与度、社交技巧、创新能力等方面进行。
同时，还可以让幼儿参与评价，让幼儿表达自己的看法和感受，更好地了解幼儿的需求和兴趣。
幼儿园大班区域活动指导策略需要我们关注幼儿的需求和发展，注重教师的引导和干预，提供丰富的活动材料，建立合理的评价机制。
幼儿园科学教育活动的组织与实施的指导策略
幼儿园科学教育活动的组织与实施的指导策略幼儿园科学教育活动是幼儿园重要的一环，不仅能增强幼儿对于科学的兴趣，还能培养幼儿的科学能力和创新意识。
本文将从活动策划、教学方法、场所管理以及评估反思等方面，探讨幼儿园科学教育活动的组织与实施的指导策略，以期对幼儿科学教育的教师具有指导作用。
一、活动策划1.1 活动目标科学教育活动的目标应该是有针对性的。
教师应该在策划活动之前想好活动的目的和价值，确保幼儿在活动中能够增长知识，启发思维，激发兴趣。
例如，针对幼儿对于自然科学的疑问，组织探究性实验活动，丰富幼儿的科学知识；针对幼儿好奇心和求知欲，组织野外考察与研究活动，让幼儿深入了解自然。
1.2 活动主题活动主题应该紧密结合幼儿的日常生活和学习经验，能够引起幼儿的兴趣。
例如，以“秋天的叶子为什么变黄”为主题，引导幼儿观察树叶的变化，了解叶子的功能，从而感受到科学的奥妙。
1.3 活动内容活动内容应该贴近幼儿的兴趣和认知水平，采用亲身体验和实践性环节，让幼儿能够深入了解科学知识。
例如，组织幼儿亲手制作太阳系模型，让幼儿学习关于宇宙的知识以及如何合理运用工具和材料进行实践。
二、教学方法2.1 合理运用多元化教学方法多元化教学方法的运用有助于激发幼儿的思维活力，增强幼儿的学习兴趣。
例如，采用文字、图片、影音、实物等形式展示科学实验，帮助幼儿了解科学知识；或者幼儿在探究科学的过程中，将魔方、乐高等手玩具引入活动，使得幼儿可以在寓教于乐的活动形式中学习。
2.2 实践式教学幼儿喜欢动手操作，实践式教学的方法能够增加幼儿参与感、自信心与学习信心。
例如，在室内或室外环境中，安排幼儿进行活动体验、探索科学知识、扩大视野，让幼儿有直接的感受和深刻的印象，增加学习的效果。
活动内容具体可以是在室外尝试种植花卉，在有限场地内制作玩具等。
2.3 合理利用游戏的形式同时在活动中运用游戏形式，将学习和娱乐融为一体。
例如，名副其实的“科学宝贝”游戏、“科学小发明家”等活动，必将让幼儿对科学认知加深，同时也在游戏中将幼儿自由发挥的能力提高。
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观察的方法与种类
• 正式观察法
• 实况详录法 • 时间取样法 • 事件取样法 • 特征等级评定
计划-实施-解释-应用
• 非正式观察法
• 日记描述法 • 轶事记录法何谓“教学策略”？ 2 幼儿课堂教学策略的类型
3 幼儿课堂教学活动实施原则 4 幼儿课堂教学策略
幼儿园教育活动指导 策略
相互影响
• 发出具有影响力声音 • 构建属于自己的幼儿教育学 • 与时俱进，前瞻性 • 因地制宜，适应性 • 摈弃“去主体性” • 头脑风暴主动建构 • 这教材给我们一个思路：我们其实和幼儿
一样需要主动建构
现象学教育学
• 实践取向 • 基于真实情境中的事件本身 • 在情景和实践中提升教育策略 • 实践反思 • 行动研究 • 专家对话 • 形成教育机智 • 练就教育智慧
何谓“教学策略”
• 教学策略是指 “教师教学时有计划地引导 幼儿学习, 从而达到教学目标所采取的一切 方法”。
• 教师教学策略的结构包括计划与设计、时 间管理与课堂管理、讲授、提问与讨论、 运用教学媒体及实践、情感、评估与自我 监控等七个维度。
• 教学策略由课前策略、课中策略和课后策 略三部分组成。
• 教师要成为学生建构知识的积极帮助 者和引导者
• 学生的角色是教学活动的积极参与者 和知识的积极建构者。
教材架构
• 第一章：幼儿园教育活动中的基本理念之重构
• 儿童观 • 学习观与儿童学习观
社会在巨变 观念在变化
• 教育观与幼儿园教育观 从实践的视角重新审视
• 课程观与幼儿园课程观 从实践的层面重新构建
理解。
• （5）效果评价－随时观察并记 录学生解决问题的过程，由该过 程可以直接反映出学生的学习效
建构主义的核心
• 强调以学生为中心 • 强调“情境”对意义建构的重要作用 • 强调“协作学习”对意义建构的关键作用 • 强调对学习环境的设计 • (而非教学环境) • 强调利用各种信息资源来支持“学” • (而非支持“教”) • 强调学习过程的最终目的是完成意义建构 • (而非完成教学目标)
观察策略
• 观察是判断和评估幼儿发展的基础 • 观察是判断和调整教育活动的依据 • 观察是反思和提升教学智慧的可能
观察应遵循的原则
• 客观性原则——克服主观情感因素 • 自然性原则——自然状态下的自然反应 • 目的性原则——有目的有计划地进行 • 准备性原则——相关知识技能的储备 • 观察-记录-解读
何谓“幼儿园教学策略”
•教学策略是指幼儿教师在开展教学活动 过程中为达到教育目的、完成教学任务， 在特定的教学情境中，不断调试、优化 教学以使教学效果趋于最佳的一系列决 策。
幼儿课堂教学策略的类型
1
引导监控 策略
2
分析总结 策略
3
交流互动 策略
4
计划应变 策略
引导监控策略：
• 是指幼儿教师在教学活动时能够对孩 子的行为、兴趣等进行正确的引导， 及时发现孩子的学习兴趣变化等并能 正确处理。
建构主义的教学模式
• 支架式教学
• （1）搭脚手架－按“最邻近发 展区”的要求建立概念框架。
• 抛锚式教学 • （1）创设情境－使学习能在和
现实情况基本一致或相类似的情 境中发生。
• （2）进入情境－将学生引入一 • （2）确定问题－在上述情境下，
定的问题情境。
选择出与当前学习主题密切相关
• （3）独立探索－让学生独立探 索。
强调以学生为中心
• 发挥首创精神：要让学生学习过程中充分 发挥学生的主动性
• 将知识“外化”：让学生有多种机会在不 同的情境下去应用他们所学的知识
• 实现自我反馈：要让学生能根据自身行动 的反馈信息来形成对客观事物的认识和解 决实际问题的方案
教学活动中的师生定位
• 教师的角色是学生建构知识的忠实支 持者。
分析总结策略
• 是指幼儿教师能对自己的教学活动过 程进行正确合理的分析并能够对自己 在教学活动中的表现进行正确地反思 总结。
交流互动策略
是指幼儿教师能够与家长、孩子 经常进行交流，从而更好地提高教学活 动的效果，包括做好家园合作及孩子的 个别指导等工作。
计划应变策略
•是指幼儿教师能够根据孩子发展的年龄 特点制定合理的教学活动计划并在教学 活动过程中根据突发事件的情况及时调 整自己的计划。
幼儿课堂教学活动实施原则
• 1.轻松愉快原则 • 2.趣味性原则 • 3.量力原则 • 4.直观形象性原则 • 5.活动性原则 • 6.学用结合原则 • 7.随机教学的原则 • 8.贴近儿童生活的原则 • 9.持之以恒原则 • 10.高潮中结束原则
幼儿课堂教学策略
过程策略
导入策略 4
内容策略
3
提问策略 结束策略
• 对教育情境的理解
• 对教育时机的理解
• 教育机智
教材架构
• 第二章：幼儿园教育活动运行条件分析与优化
• 教育活动是幼儿园的重要活动
• 分析和优化幼儿园教育活动效果的影响因素
• 教师 • 幼儿 • 管理
放开视野， 从新的角度审视具体教育活动
• 环境
• 促进教育目标的实现
教材架构
• 第三章：幼儿园教育活动指导的基本策略 • 本章涉及的具有普遍性的指导策略 • 观察幼儿的策略 • 活动组织策略 • 教学方法策略 • 语言使用策略 • 非语言策略
5
6 活动延伸策略
2
目标策略
1
课堂教学 策略
核心理论
• 建构主义
知识不是通过教师 传授得到，而是学 习者在一定的情境 即社会文化背景下， 借助其他人（包括 皮亚杰 教师和学习伙伴） 的帮助，利用必要 的学习资料，通过 意义建构的方式而 获得。
罗杰斯
• 人本主义
• 强调学生自主学习， 自主建构知识意义， 强调协作学习。与建 构主义不同，它更强 调以人的发展为本， 即强调学生的自我发 展，强调发掘人的创 造潜能，强调情感教 育。
的真实性事件或问题作为学习的 中心内容。 • （3）自主学习－由教师向学生
• （4）协作学习－进行小组协商、
提供解决该问题的有关线索，并
讨论。在共享集体思维成果的基
特别注意发展学生的“自主学习”
础上最终完成建构。
能力。
• （5）效果评价－对学习效果的 评价
• （4）协作学习－讨论、交流， 通过不同观点的交锋，补充、修 正、加深每个学生对当前问题的