《父亲的手提箱》课件
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《父亲的手提箱》课件
手提箱里藏着一些物品，每一个 都有着独特的意义和故事。
手表
相册
这块手表是父亲的至爱，它代表 了他对时间的重视和珍贵的回忆。
相册中的照片记录了父亲的家庭、 朋友和激动人心的冒险。
父亲的回忆
1 一封信
父亲在手提箱里发现了一封他曾写给自己的 信，它勾起了他以前的经历和感受。
2 经历和感受
父亲分享了他年轻时的冒险、追求梦想的艰 辛，以及他通过逆境变得更加坚强的故事。
《父亲的手提箱》PPT课件
这是关于我的父亲和他手提箱的故事。手提箱代表了他的生活、回忆和价值 观。让我们一起来揭开它的神秘面纱。
简介
手提箱
父亲的手提箱象征着他一生的旅程和冒险。它是一个装满了回忆的宝藏。
背景
这个手提箱曾陪伴父亲走过无数风雨。它见证了他的成长、职业生涯和家庭生活。
细节
手提箱里的物品
分享
1
手提箱的故事
我将分享关于这个手提箱的故事，向听众展示它的价值和其中蕴含的回忆。
2
价值观和人生哲学
我会向大家传达我从父亲身上学到的宝贵价值观和人生哲学。
仅仅是一个物品，它承载了父亲 一生的回忆和价值观。它是我们家族的遗产。
感悟和启示
通过父亲手提箱的故事，我们可以从中获得对 生活和人生的深刻感悟和启示。
手表
相册
这块手表是父亲的至爱，它代表 了他对时间的重视和珍贵的回忆。
相册中的照片记录了父亲的家庭、 朋友和激动人心的冒险。
父亲的回忆
1 一封信
父亲在手提箱里发现了一封他曾写给自己的 信，它勾起了他以前的经历和感受。
2 经历和感受
父亲分享了他年轻时的冒险、追求梦想的艰 辛，以及他通过逆境变得更加坚强的故事。
《父亲的手提箱》PPT课件
这是关于我的父亲和他手提箱的故事。手提箱代表了他的生活、回忆和价值 观。让我们一起来揭开它的神秘面纱。
简介
手提箱
父亲的手提箱象征着他一生的旅程和冒险。它是一个装满了回忆的宝藏。
背景
这个手提箱曾陪伴父亲走过无数风雨。它见证了他的成长、职业生涯和家庭生活。
细节
手提箱里的物品
分享
1
手提箱的故事
我将分享关于这个手提箱的故事，向听众展示它的价值和其中蕴含的回忆。
2
价值观和人生哲学
我会向大家传达我从父亲身上学到的宝贵价值观和人生哲学。
仅仅是一个物品，它承载了父亲 一生的回忆和价值观。它是我们家族的遗产。
感悟和启示
通过父亲手提箱的故事，我们可以从中获得对 生活和人生的深刻感悟和启示。
《父亲的手提箱》ppt课件
05 艺术手法鉴赏与文本解读
独特叙述风格：诗意现实主义
1 2
诗意化的语言 运用富有诗意的语言，将日常生活场景和人物描 绘得栩栩如生，给读者留下深刻印象。
现实主义的表现手法 通过细腻的描绘和深入的心理分析，展现了人物 内心的真实情感和现实生活的复杂多面。
3
叙述风格的创新 打破了传统小说的叙述模式，采用多角度、多层 次的叙述方式，使故事更加生动有趣。
成长的轨迹
展示父亲在成长过程中所经历的重要 事件和转折点，如求学、工作等。
情感纽带：父爱、愧疚与传承
父爱的表达
父亲通过手提箱传递了对子女的 关爱和教诲，体现了父爱的深沉
和伟大。
子女的愧疚
子女在成长过程中可能曾对父亲产 生误解和疏远，通过手提箱回忆起 这些往事，感到愧疚和自责。
传承的责任感
子女在了解父亲的故事后，深感传 承家族文化和传统的责任感，愿意 为家族的延续和发展贡献自己的力 量。
文本深层含义挖掘与解读
家庭与亲情的思考
通过对父亲与手提箱之间关系的深入挖掘，引发读者对家庭、亲情 等主题的深刻思考。
文化传承的反思
手提箱作为文化遗产的象征，引发读者对文化传承、文化认同等问 题的反思和探讨。
生命意义的探寻
通过对父亲生命历程的回顾和手提箱的象征性解读，引导读者思考生 命的意义和价值所在。
毕业于伊斯坦布尔科技 大学建筑系。
在创作《父亲的手提箱》 之前，已有多部小说、 散文和诗歌作品问世。
2006年获得诺贝尔文学 奖，是土耳其当代最杰 出的小说家之一。
《父亲的手提箱》创作背景
灵感来源于作者父亲 去世后留下的一只手 提箱。
作品中融入了作者对 家庭、父爱和文学创 作的深刻思考。
《父亲的手提箱》PPT教学课件
要点一
传统文化与现代文化的冲突
要点二
家庭价值观
作品中描述了父亲对传统文化的坚守和对现代文化的适 应，反映了传统文化与现代文化之间的冲突和融合。
通过父亲的手提箱，作品传达了家庭价值观的重要性， 强调了家庭成员之间的相互理解和支持。
作者的表达意图与读者反馈
作者表达了对家庭、传统文化的思考和反思，希望通 过作品引起读者的共鸣和思考。
叙事手法
采用了倒叙、闪回等手法，使故事情节更 加扑朔迷离，增强了读者的阅读体验。
VS
情节安排
通过手提箱的线索，将故事分为多个章节 ，每个章节都有不同的情节发展，使整个 故事更加紧凑、有张力。
人物塑造与性格描绘
人物塑造
作品中的父亲形象饱满、立体，既具有传 统家庭男性的刚毅、坚强，又有着对家庭 和子女的柔情与关爱。
素材的整合与编排
作者在整合和编排素材时，注重逻辑性和条理性，以清 晰的时间线和主题线将各个素材串联起来，使得读者能 够更好地理解和接受作品内容。
创作过程中的思维方法与创意来源
思维方法
在《父亲的手提箱》的创作过程中，作者采用了逆向思 维、联想思维等多种思维方法，从不同的角度和层面去 挖掘和呈现主题，使得作品更加深入和全面。
阅读并分析文章，引导学生理解其中的情感、思想和 语言特点。
培养学生的阅读兴趣和习惯，提高其语文素养和人文 精神。
02
《父亲的手提箱》概述
《父亲的手提箱》简介
作品名称：《父亲的手提箱》
主要内容：对管理、组织和社会等方面 的独特见解和深入分析
出版社：机械工业出版社
作者：彼得·J.德鲁克 出版时间：1990年
《父亲的手提箱》创作背景
德鲁克的生平与成就
高教版中职语文(基础模块)下册第4课《父亲的手提箱》ppt课件2
第四部分（10～11自然段）：父 与子心照不宣。
这样一个自信、坦然而又快乐的 父亲，从不以威严压抑儿子的自由， 儿子的文学创作与父亲有着“深层的 关联”。这深层的关联作者概括为 “生活中的缺憾感、幸福感、愧疚 感”。
问题6、作者为什么要在演讲接近尾 声时提及“父亲送我手提箱的二十三 年前”的一件事？
帕慕克的主要作品包括：
《杰夫代特·贝父子》《沉默的房子》 《白色城堡》（这部作品于1990年 获美国外国小说独立奖，从此帕慕克 开始为西方社会所认识） 《黑色的书》《新人生》 《雪》 《我的名字叫红》（该小说为帕慕克 赢得2003年都柏林奖和2006年诺贝 尔文学奖）
学习目标
1.以“手提箱”为线索，梳理全文。 2.圈画出议论、抒情的语句，联系全文， 逐一品味。
第四部分(第10-第11自然段) :父与 子心照不宣。 第五部分(第12-第15自然段) :忆往 事激起千层浪。
一、请以“手提箱”为线索，梳理全文
问题1、父亲是什么时候给“我” 手提箱的？手提箱放在哪里？
父亲在去世的两年前 给“我”小手提箱。手 提箱放在“我”书房一 个不起眼的角落里。
第一部分（1～2自然段）：手提箱 安放角落。
《 父 亲 的 手 提 箱
菲利特·奥尔罕·帕慕克
（Ferit Orhan Pamuk） 1952年6月7日生于土耳其伊斯坦布
尔
Hale Waihona Puke •“在寻找 故乡的忧 郁灵魂时， 发现了文 化冲突和 融合中的 新的象征”
土耳其最畅销的作家
2006年诺贝尔文学奖得主， 史上第一位土耳其籍诺贝尔奖得主 “欧洲当代文坛三巨头”之一
3.归纳本文的主旨。
学习重点
以“手提箱”为线索，梳理全文。
高中语文下册：第4课《父亲的手提箱》课件(1)
（十五国风：周南、召南、邶〔bèi〕、鄘〔yōng〕、卫、 王、郑、齐、魏、唐、秦、陈、桧〔huì〕、曹、豳 〔bīn））
《雅》是宫廷乐歌，按音乐的布局又分为《小雅》（74 篇）和《大雅》（31篇），共105篇。“雅”是正声雅乐， 即贵族享宴或诸侯朝会时的乐歌，多半是士大夫的作品。
《颂》是祭祀乐歌，包括《周颂》（31篇）、《鲁颂》 （4篇）、和《商颂》（5篇），大多是宗庙用于祭祀时颂 神或颂祖先的乐歌。
诗 经 两 首
《诗经》是我国第一部 诗歌 总集。
收集了从西周到春秋 时期的诗歌 305 首。
汉以前被称为《诗》 或 《 诗三百》。
内容：风 雅 颂 手法：赋 比 兴
诗经六义
形式：四言为主，重章叠唱
《诗经》是我国古典诗歌现实主义 的源 头。
诗经
《诗经》按内容可分为《风》、《雅》、《颂》三部分。
《风》为民间歌谣 ，包括了十五个地方的民歌，也称 “十五国风”，有160篇，“风”的意思是土风、风谣。
“失真感”，是指写作中不能“失真”，不能失去人的本性，不 能失去世界的本真。
至此，作者提出自己的创作主张： “我认为一个作家要做的，就是发 现我们心中最大的隐痛，耐心地认 识它，充分地揭示它，自觉地使它 成为我们文字、我们身心的一部 分。”
作者在演说中的另一段话语有助于我们的理解，他说： “作家的任务是讲述司空见惯却又无人深思的问题，通 过发现、深化、传播，让读者看到，原来熟悉的世界竟蕴 涵如此神奇，使读者乐于重新审视。当然，能够把熟知的 事物原原本本地付诸文字是一种功力，也是一种乐趣。一 个深居小楼、长年磨炼的作家，他首先关注的是自己的隐 痛，但同时也有意或无意地体现出对人类的极大信任。我 一直充满这样的信任，我相信，别人和我一样有着类似的 伤痛，所以他们能够理解；我相信，所有的人都是相似的 。一切真正的文学，它的基础就是这种人同此心、心同此 理的信任，这种天真的、乐观的信任。 一个深居多年的作 家，就是希望对着这样一个人类、这样并无所谓中心的世 界倾诉。”
《雅》是宫廷乐歌，按音乐的布局又分为《小雅》（74 篇）和《大雅》（31篇），共105篇。“雅”是正声雅乐， 即贵族享宴或诸侯朝会时的乐歌，多半是士大夫的作品。
《颂》是祭祀乐歌，包括《周颂》（31篇）、《鲁颂》 （4篇）、和《商颂》（5篇），大多是宗庙用于祭祀时颂 神或颂祖先的乐歌。
诗 经 两 首
《诗经》是我国第一部 诗歌 总集。
收集了从西周到春秋 时期的诗歌 305 首。
汉以前被称为《诗》 或 《 诗三百》。
内容：风 雅 颂 手法：赋 比 兴
诗经六义
形式：四言为主，重章叠唱
《诗经》是我国古典诗歌现实主义 的源 头。
诗经
《诗经》按内容可分为《风》、《雅》、《颂》三部分。
《风》为民间歌谣 ，包括了十五个地方的民歌，也称 “十五国风”，有160篇，“风”的意思是土风、风谣。
“失真感”，是指写作中不能“失真”，不能失去人的本性，不 能失去世界的本真。
至此，作者提出自己的创作主张： “我认为一个作家要做的，就是发 现我们心中最大的隐痛，耐心地认 识它，充分地揭示它，自觉地使它 成为我们文字、我们身心的一部 分。”
作者在演说中的另一段话语有助于我们的理解，他说： “作家的任务是讲述司空见惯却又无人深思的问题，通 过发现、深化、传播，让读者看到，原来熟悉的世界竟蕴 涵如此神奇，使读者乐于重新审视。当然，能够把熟知的 事物原原本本地付诸文字是一种功力，也是一种乐趣。一 个深居小楼、长年磨炼的作家，他首先关注的是自己的隐 痛，但同时也有意或无意地体现出对人类的极大信任。我 一直充满这样的信任，我相信，别人和我一样有着类似的 伤痛，所以他们能够理解；我相信，所有的人都是相似的 。一切真正的文学，它的基础就是这种人同此心、心同此 理的信任，这种天真的、乐观的信任。 一个深居多年的作 家，就是希望对着这样一个人类、这样并无所谓中心的世 界倾诉。”
中职语文基础下册《父亲的手提箱》课件 (一)
中职语文基础下册《父亲的手提箱》课件(一)《父亲的手提箱》是中职语文基础下册的一篇优美的散文。
它以父亲的手提箱为线索，描述了一位父亲默默贡献、默默奔波的一生，感人至深。
而这篇散文的课件，则更好地解释了其中的每一句话，每一个情节，让学生更好地理解文章，领会文章背后的感动。
第一部分：背景介绍中职语文基础下册的《父亲的手提箱》的课件，以文字、图片、音频、视频等多种形式，呈现出一幅生动的画卷，使学生感性体验到父亲的辛勤，深刻体悟家庭的温暖、亲情的可贵。
第二部分：课件内容以手提箱为核心，从侧面让我们了解了这个平凡至极的父亲，却因为他辛勤的劳动和默默无闻的奉献，让他的家人享受到了生活的幸福和快乐。
课件先通过图片呈现了父亲带着手提箱离开家乡的场景，让人不禁心生感伤。
接着，通过故事情节，向我们展示了父亲在外打拼的艰辛以及他所取得的成就。
然而，整个过程中，父亲默默承受着生活的压力和疲惫，却从未向家人抱怨过。
他的爱护和关怀，最终演变成一件件小小的物件，这些物件记录了父亲的奋斗历程，更见证了他对家庭的爱。
第三部分：教学意义通过这样的故事情节，学生能够更好地领会文章的主题，明白家庭的温暖和亲情的可贵。
同时，在观看图片、音频和视频的同时，学生还能够切身感受到生活的残酷和不易。
通过有意义的课堂，学生往往会加深对家庭、社会和亲情的认识，同时将这种认识运用到生活中。
总之，中职语文基础下册的《父亲的手提箱》的课件，不仅在内容上丰富而有意义，同时还通过图片、音频和视频等多种形式，呈现出了内容更为生动、丰富、多彩的学习内容，加深学生对文章的认识和感受，从而让学生更好地领会人生的意义和价值，做一个更有品德和更有思想的人。
《父亲的手提箱》
打开手提箱后有什么发现？这些发现引出作者 怎样的议论？
发现一些熟悉的本子，还发现父亲 写作时代表的不是父亲。这些发现引出 了作者关于文学与生活的议论。三读 发现问题，找出答案
打开手提箱之发现与感触 ：
“荒蛮感” 是指写作中忠实于人类所 处的文化、经济等原生态的社会状态。
“失真感” 是指写作中不能“失真”， 不能失去人的本性，不能失去世界的本真。
帕慕克的主要作品包括：
1979年第一部作品《塞夫得特州长和他的儿子 们》 1983年出版第二本小说《寂静的房子》，并于 1991年获得得到欧洲发现奖，同年出版法文版。 1985年出版第一本历史小说《白色城堡》，这 本书荣获1990年美国外国小说独立奖 1990年出版《黑书》 1998年《我的名字叫红》出版，这本书确定了 他在国际文坛上的的文学地位；获得2003年都 柏林文学奖。 2002年作者发表小说《雪》，作者本人最为钟 爱，也是最有争议的政治小说，还曾使作者的 生命受到威胁。 2005年作者的新作《伊斯坦布尔》被诺贝尔文 学奖提名。同年获得德国书业和平奖。
三读 发现问题，找出答案
父亲是什么时候给“我”手提箱的？手 提箱放在哪里？
父亲在去世的两年前给 “我”小手提箱。
手提箱放在“我”书房一 个不起眼的角落里。
三读 发现问题，找出答案
作者为什么写父亲的手提箱？
2006年，作者真的站在了诺贝 尔的领奖台上，父亲却已与世长辞四年 之久。其时，作者 深深地怀念着自己 的父亲，他"真的希望，我的父亲今天 也能坐在这里"。
“幸福感” 可以通过演说中的另一段话语得到诠释：“我 告诫自己，对父亲不要有任何成见。况且我对父亲是心怀感 激的，因为他从不像普通的父亲那样颐指气使、威风八面， 他从不约束我的自由，永远尊重我的选择。和儿时的伙伴不 同，我对父亲从来没有畏惧之感，所以我有时认为我常常可 以像孩子一样自由地想象；有时又认真地相信，我能够成为 作家是因为父亲年轻时曾经有过作家梦。”
发现一些熟悉的本子，还发现父亲 写作时代表的不是父亲。这些发现引出 了作者关于文学与生活的议论。三读 发现问题，找出答案
打开手提箱之发现与感触 ：
“荒蛮感” 是指写作中忠实于人类所 处的文化、经济等原生态的社会状态。
“失真感” 是指写作中不能“失真”， 不能失去人的本性，不能失去世界的本真。
帕慕克的主要作品包括：
1979年第一部作品《塞夫得特州长和他的儿子 们》 1983年出版第二本小说《寂静的房子》，并于 1991年获得得到欧洲发现奖，同年出版法文版。 1985年出版第一本历史小说《白色城堡》，这 本书荣获1990年美国外国小说独立奖 1990年出版《黑书》 1998年《我的名字叫红》出版，这本书确定了 他在国际文坛上的的文学地位；获得2003年都 柏林文学奖。 2002年作者发表小说《雪》，作者本人最为钟 爱，也是最有争议的政治小说，还曾使作者的 生命受到威胁。 2005年作者的新作《伊斯坦布尔》被诺贝尔文 学奖提名。同年获得德国书业和平奖。
三读 发现问题，找出答案
父亲是什么时候给“我”手提箱的？手 提箱放在哪里？
父亲在去世的两年前给 “我”小手提箱。
手提箱放在“我”书房一 个不起眼的角落里。
三读 发现问题，找出答案
作者为什么写父亲的手提箱？
2006年，作者真的站在了诺贝 尔的领奖台上，父亲却已与世长辞四年 之久。其时，作者 深深地怀念着自己 的父亲，他"真的希望，我的父亲今天 也能坐在这里"。
“幸福感” 可以通过演说中的另一段话语得到诠释：“我 告诫自己，对父亲不要有任何成见。况且我对父亲是心怀感 激的，因为他从不像普通的父亲那样颐指气使、威风八面， 他从不约束我的自由，永远尊重我的选择。和儿时的伙伴不 同，我对父亲从来没有畏惧之感，所以我有时认为我常常可 以像孩子一样自由地想象；有时又认真地相信，我能够成为 作家是因为父亲年轻时曾经有过作家梦。”
父亲的手提箱课件
书籍和资料
父亲会根据工作或学习的需要，在手提箱中准备相关的书籍 和资料。这些书籍和资料是父亲获取知识和提升自己的途径 ，也是他应对不同工作任务和学习要求的必备工具。
物品对父亲的意义
方便工作和出行
父亲的手提箱里的物品都是他工作和出行时必需的，这些物品为他的工作和 生活提供了便利和保障。
情感寄托
手提箱中的某些物品可能对父亲具有特殊的情感意义，如家人照片、纪念品 等。这些物品是亲情、友情和爱情的象征，也是他对生活中重要关系的维系 和寄托。
02
父亲的手提箱里的物品
物品的种类和特点
证件ห้องสมุดไป่ตู้文件
父亲手提箱中装有各类证件和文件，如身份证、工作证、护照、车票等。这些证件和文件是父亲在旅行和工作时必需的，保 证他的身份得到验证和行程得以顺利进行。
电子产品和充电器
为了方便工作和娱乐，父亲会在手提箱中携带手机、笔记本电脑、数码相机等电子产品以及相应的充电器。这些电子产品 使父亲能够高效地完成工作任务，也能记录生活中的美好瞬间。
锁和把手
如果手提箱有锁和把手，那么 它可能更安全，也更方便携带
。
父亲与箱子的关系
日常使用
父亲每天都需要打开手提箱， 整理里面的东西，这表明他对
这个箱子非常重视。
情感价值
手提箱里可能装着父亲的一些重 要物品，比如他的身份证、钱包 等，这些物品对父亲来说可能具 有很高的情感价值。
携带旅行
如果父亲经常需要出差或旅行，那 么这个手提箱就非常重要，它可以 帮助父亲整齐有序地存放和携带各 种物品。
购买所得
父亲的手提箱也有可能是他自己 购买的，这表明他可能是一个比 较独立和有条理的人。
继承所得
还有可能是父亲继承而来的，这可 能会让他对箱子有更强的情感联系 。
父亲会根据工作或学习的需要，在手提箱中准备相关的书籍 和资料。这些书籍和资料是父亲获取知识和提升自己的途径 ，也是他应对不同工作任务和学习要求的必备工具。
物品对父亲的意义
方便工作和出行
父亲的手提箱里的物品都是他工作和出行时必需的，这些物品为他的工作和 生活提供了便利和保障。
情感寄托
手提箱中的某些物品可能对父亲具有特殊的情感意义，如家人照片、纪念品 等。这些物品是亲情、友情和爱情的象征，也是他对生活中重要关系的维系 和寄托。
02
父亲的手提箱里的物品
物品的种类和特点
证件ห้องสมุดไป่ตู้文件
父亲手提箱中装有各类证件和文件，如身份证、工作证、护照、车票等。这些证件和文件是父亲在旅行和工作时必需的，保 证他的身份得到验证和行程得以顺利进行。
电子产品和充电器
为了方便工作和娱乐，父亲会在手提箱中携带手机、笔记本电脑、数码相机等电子产品以及相应的充电器。这些电子产品 使父亲能够高效地完成工作任务，也能记录生活中的美好瞬间。
锁和把手
如果手提箱有锁和把手，那么 它可能更安全，也更方便携带
。
父亲与箱子的关系
日常使用
父亲每天都需要打开手提箱， 整理里面的东西，这表明他对
这个箱子非常重视。
情感价值
手提箱里可能装着父亲的一些重 要物品，比如他的身份证、钱包 等，这些物品对父亲来说可能具 有很高的情感价值。
携带旅行
如果父亲经常需要出差或旅行，那 么这个手提箱就非常重要，它可以 帮助父亲整齐有序地存放和携带各 种物品。
购买所得
父亲的手提箱也有可能是他自己 购买的，这表明他可能是一个比 较独立和有条理的人。
继承所得
还有可能是父亲继承而来的，这可 能会让他对箱子有更强的情感联系 。
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菲利特·奥尔罕·帕慕克 （Ferit Orhan Pamuk）
1952年6月7日生于土耳其伊斯坦布尔
• “在寻找故乡的忧郁灵魂时， 发现了文化冲突和融合中的新 的象征”
奥尔罕·帕慕克（1952—），土耳其作家， 被认为是当代欧洲最核心的三位文学家之一。
1997年的《新人生》成为土耳其历史上销 售速度最快的书籍。
2.情感真挚，极富感染力
尽管本文是经过翻译后的语言， 但是仍然不失演讲的特点：语言 生动、简练，感情真挚。演讲中， 作者夹叙夹议，时而以父亲的故 事打动人，时而以自己的议论感 染人。令读者沉浸其中，受益匪 浅。
二、归纳本文主旨：
作者在演讲时以父亲的手提箱为线索，讲述了父亲对自 己走上文学创作道路的影响，以及对父亲深沉的怀念。并 在文中阐述了自己对文学创作的主张：“我认为一个作家 要做的，就是发现我们心中最大的隐痛，耐心地认识它， 充分地揭示它，自觉地使它成为我们文字、我们身心的一 部分。”他用自己的创作实践着这一主张。正因为如此， 作者才能得到世界文学的最高奖，诺贝尔文学奖。
三读 发现问题，找出答案
作者为什么写父亲的手提箱？（第五 部分）
2006年，作者真的站在了诺贝尔 的领奖台上，父亲却已与世长辞四年之 久。其时，作者 深深地怀念着自己的父 亲，他"真的希望，我的父亲今天也能 坐在这里"。
一、请以“手提箱”为线索，梳理全文
问题1、父亲是什么时候给“我”手提箱的？手提箱 放在哪里？
2. 情感真挚，极富感染力。
艺术特色
1.一线贯之，主旨鲜明
本文是演讲词，是诺贝尔文学奖颁奖典礼上的 演讲词，作者巧妙地以父亲的手提箱为线 索，将 自己的写作简历、写作主张呈现给读者。不论是未 打开手提箱时的"担心"， 还是读了父亲笔记后的 感触，始终围绕着一个主旨:一个作家要做的，就 是发现我们心中最大 的隐痛，耐心地认识它，充 分地揭示它，自觉地使它成为我们文字、我们身心 的一部分。
• 自读课文：讨论交流 • （1）课文都写了哪些事？ • （2）通过这些事表达了什么样的主题？
作者以父亲的手提箱为线索，讲述 了父亲对自己走上文学创作道路的影响， 表达了对父亲深深的怀念。
二读课文，品味感情分析课文
全文以手提箱为线索， 可以分为五个部分。
第一部分(第1~第2自然段) :将手提箱安放在角落。 第二部分(第3~第7自然段) :对手提箱敬而远之。 第三部分(第8-第9自然段) :打开手提箱之发现与感触。 第四部分(第10-第11自然段) :父与子心照不宣。 第五部分(第12-第15自然段) :忆往事内心跌宕起伏。
问题6、作者为什么要在演讲接近尾声时提及“父亲送我手提箱 的二十三年前”的一件事？
意在说明父亲对自己走上文学创作道路的影响， 表现了作者对父亲的深深怀念和感激之情。
第五部分（12段～15段）：回忆往事，内心跌 宕起伏。
三、本文是一篇演讲词，其主要艺术特 色在于以下两点:
1．以（一线）“手提箱”为 线索，主旨鲜明。
原因有二：一是担心自己不欣赏父亲的作品；二是因为担心 箱子里面有“真正的、伟大的文学作品”。
第二部分（3～7段）：对手提箱敬而远之。
“我”对这手提箱很熟悉，可是 却不敢碰它。因为“我”知道里面 是父亲的手稿，父亲也曾经做过诗 人梦，但由于写诗、译诗难以谋生 而放弃了。这一点也充分体现了父 亲的性格特点——大大咧咧、快快 乐乐、无忧无虑。
“荒蛮感”，是指写作中忠实于人类所处的文化、经济等原生 态的社会状态。
“失真感”，是指写作中不能“失真”，不能失去人的本性，不 能失去世界的本真。
至此，作者提出自己的创作主张：“我 认为一个作家要做的，就是发现我们心中最 大的隐痛，耐心地认识它，充分地揭示它， 自觉地使它成为我们文字、我们身心的一部 分。”
父亲在去世的两年前给“我”小 手提箱。手提箱放在“我”书房一个 不起眼的角落里。
第一了父亲将小手提 箱“交给我”，关照“我”在他去世之后看一看里面 的东西，而且轻轻地把手提箱放在一个不起眼的角落 里。
问题2、“我”为什么好几天不敢碰父亲的手提箱，更不敢打开它？
2002年出版的《雪》以思想的深度著称， 是其本人最钟爱的作品。其他代表作品有 《我的名字叫红》、《伊斯坦布尔：城市记 忆》。
学习目标
1.以“手提箱”为线索，梳理全文。 2.圈画出议论、抒情的语句，联系全文，逐一品味。 3.归纳本文的主旨。
学习重点
以“手提箱”为线索，梳理全文。
学习难点
圈画出议论、抒情的语句，联系全文，逐 一品味。
问题3、是怎样的想法促使“我”打开了手提箱？
希望父亲就是父亲，不要是什么作家
问题4、打开手提箱后有什么发现？这些发现引出作者怎样的议论？
发现一些熟悉的本子，还发现父亲写作 时代表的不是父亲。这些发现引出了作者 关于文学与生活的议论。
第三部分（8～9自然段）：打开手提箱之发现与感触。
作者在第九段说了两种感触，荒蛮感和失真感， 那什么是荒蛮感、失真感？
问题5、父亲发现手提箱被“我”拿走后有什么表现？他“明白了”什么？
父亲发现手提箱被“我”拿走后没有说什么， 只是看着“我”，保持沉默。他明白了“我” 已经打开手提箱，并阅读了里面的东西。
第四部分（10～11自然段）：父与子心照不宣。
这样一个自信、坦然而又快乐的父亲， 从不以威严压抑儿子的自由，儿子的 文学创作与父亲有着“深层的关联”。 这深层的关联作者概括为“生活中的 缺憾感、幸福感、愧疚感”。
1952年6月7日生于土耳其伊斯坦布尔
• “在寻找故乡的忧郁灵魂时， 发现了文化冲突和融合中的新 的象征”
奥尔罕·帕慕克（1952—），土耳其作家， 被认为是当代欧洲最核心的三位文学家之一。
1997年的《新人生》成为土耳其历史上销 售速度最快的书籍。
2.情感真挚，极富感染力
尽管本文是经过翻译后的语言， 但是仍然不失演讲的特点：语言 生动、简练，感情真挚。演讲中， 作者夹叙夹议，时而以父亲的故 事打动人，时而以自己的议论感 染人。令读者沉浸其中，受益匪 浅。
二、归纳本文主旨：
作者在演讲时以父亲的手提箱为线索，讲述了父亲对自 己走上文学创作道路的影响，以及对父亲深沉的怀念。并 在文中阐述了自己对文学创作的主张：“我认为一个作家 要做的，就是发现我们心中最大的隐痛，耐心地认识它， 充分地揭示它，自觉地使它成为我们文字、我们身心的一 部分。”他用自己的创作实践着这一主张。正因为如此， 作者才能得到世界文学的最高奖，诺贝尔文学奖。
三读 发现问题，找出答案
作者为什么写父亲的手提箱？（第五 部分）
2006年，作者真的站在了诺贝尔 的领奖台上，父亲却已与世长辞四年之 久。其时，作者 深深地怀念着自己的父 亲，他"真的希望，我的父亲今天也能 坐在这里"。
一、请以“手提箱”为线索，梳理全文
问题1、父亲是什么时候给“我”手提箱的？手提箱 放在哪里？
2. 情感真挚，极富感染力。
艺术特色
1.一线贯之，主旨鲜明
本文是演讲词，是诺贝尔文学奖颁奖典礼上的 演讲词，作者巧妙地以父亲的手提箱为线 索，将 自己的写作简历、写作主张呈现给读者。不论是未 打开手提箱时的"担心"， 还是读了父亲笔记后的 感触，始终围绕着一个主旨:一个作家要做的，就 是发现我们心中最大 的隐痛，耐心地认识它，充 分地揭示它，自觉地使它成为我们文字、我们身心 的一部分。
• 自读课文：讨论交流 • （1）课文都写了哪些事？ • （2）通过这些事表达了什么样的主题？
作者以父亲的手提箱为线索，讲述 了父亲对自己走上文学创作道路的影响， 表达了对父亲深深的怀念。
二读课文，品味感情分析课文
全文以手提箱为线索， 可以分为五个部分。
第一部分(第1~第2自然段) :将手提箱安放在角落。 第二部分(第3~第7自然段) :对手提箱敬而远之。 第三部分(第8-第9自然段) :打开手提箱之发现与感触。 第四部分(第10-第11自然段) :父与子心照不宣。 第五部分(第12-第15自然段) :忆往事内心跌宕起伏。
问题6、作者为什么要在演讲接近尾声时提及“父亲送我手提箱 的二十三年前”的一件事？
意在说明父亲对自己走上文学创作道路的影响， 表现了作者对父亲的深深怀念和感激之情。
第五部分（12段～15段）：回忆往事，内心跌 宕起伏。
三、本文是一篇演讲词，其主要艺术特 色在于以下两点:
1．以（一线）“手提箱”为 线索，主旨鲜明。
原因有二：一是担心自己不欣赏父亲的作品；二是因为担心 箱子里面有“真正的、伟大的文学作品”。
第二部分（3～7段）：对手提箱敬而远之。
“我”对这手提箱很熟悉，可是 却不敢碰它。因为“我”知道里面 是父亲的手稿，父亲也曾经做过诗 人梦，但由于写诗、译诗难以谋生 而放弃了。这一点也充分体现了父 亲的性格特点——大大咧咧、快快 乐乐、无忧无虑。
“荒蛮感”，是指写作中忠实于人类所处的文化、经济等原生 态的社会状态。
“失真感”，是指写作中不能“失真”，不能失去人的本性，不 能失去世界的本真。
至此，作者提出自己的创作主张：“我 认为一个作家要做的，就是发现我们心中最 大的隐痛，耐心地认识它，充分地揭示它， 自觉地使它成为我们文字、我们身心的一部 分。”
父亲在去世的两年前给“我”小 手提箱。手提箱放在“我”书房一个 不起眼的角落里。
第一了父亲将小手提 箱“交给我”，关照“我”在他去世之后看一看里面 的东西，而且轻轻地把手提箱放在一个不起眼的角落 里。
问题2、“我”为什么好几天不敢碰父亲的手提箱，更不敢打开它？
2002年出版的《雪》以思想的深度著称， 是其本人最钟爱的作品。其他代表作品有 《我的名字叫红》、《伊斯坦布尔：城市记 忆》。
学习目标
1.以“手提箱”为线索，梳理全文。 2.圈画出议论、抒情的语句，联系全文，逐一品味。 3.归纳本文的主旨。
学习重点
以“手提箱”为线索，梳理全文。
学习难点
圈画出议论、抒情的语句，联系全文，逐 一品味。
问题3、是怎样的想法促使“我”打开了手提箱？
希望父亲就是父亲，不要是什么作家
问题4、打开手提箱后有什么发现？这些发现引出作者怎样的议论？
发现一些熟悉的本子，还发现父亲写作 时代表的不是父亲。这些发现引出了作者 关于文学与生活的议论。
第三部分（8～9自然段）：打开手提箱之发现与感触。
作者在第九段说了两种感触，荒蛮感和失真感， 那什么是荒蛮感、失真感？
问题5、父亲发现手提箱被“我”拿走后有什么表现？他“明白了”什么？
父亲发现手提箱被“我”拿走后没有说什么， 只是看着“我”，保持沉默。他明白了“我” 已经打开手提箱，并阅读了里面的东西。
第四部分（10～11自然段）：父与子心照不宣。
这样一个自信、坦然而又快乐的父亲， 从不以威严压抑儿子的自由，儿子的 文学创作与父亲有着“深层的关联”。 这深层的关联作者概括为“生活中的 缺憾感、幸福感、愧疚感”。