开拓创新求发展

开拓创新求发展
----写在江苏商贸职业学院校升院之际
【摘要】我院最早前身是南通供销学校（中专），
回顾我校一路风雨征程，学校的发展可以说一直伴随着学校领导和教职工锐意进取、开拓创新的历程，从964工程，到学校“断奶”期间的艰苦前行，到升高职校，再到升高职院，无不体现了我校以创新求发展的足印。

一、凝心聚力求发展
作为高职院，提升教育教学质量是教育改革发展的核心任务，也是学校可持续发展的永恒主题。

（一）当前需把握的三个重要转变：
1、由规模扩张到内涵提升的转变
近几年，随着我校新校区建设的不断推进，招生规模不断扩大，学校无论是硬件条件还是软件设施都有了很大的提升。

随着学校校升院的顺利实现，学校的的办学到了一个关键节点，需要从规模扩张型到质量内涵型的转变。

要全面提升教学管理质量，大力加强师资队伍建设，使得全体学生从学有所教到学有优教转变。

2、培养学生由一技之长到全面发展的转变
我们学校是由中等职业学校一步一步发展起来的，我们学校的发展中还带着中等职业学校根深蒂固的烙印，而在传统教学中，我们往往只重视培养学生具有一技之长，忽略了培养学生文化知识的素养乃至全面技术的提升，使得我们的学生在变幻莫测的就业市场很难立定脚跟，不能适应新技术、新变化、新工艺的要求。

这就要求我们尽力拓展学生的知识面，把学生打造成多技能、复合型人才。

3、由注重短期教育向注重终身教育转变
现代企业多以小微企业居多，不同的企业对技术的要求不同，需要员工具有综合技能。

现代企业的优秀员工必须具有不断学习、不断创新的能力，所以我们的教学要进一步重视学生继续学习、开拓创新能力的培养。

（二）要注重立德树人
学校要有内涵提升，必须始终坚持德育在教学中的首要地位，要注重落实国家关于职业教育的有关政策法规，加强对学生的社会主义人生观、世界观的培养。

落实德育课程在德育工作中的主渠道、主阵地的作用。

坚持德育为先，把社会主义核心价值体系融入职业教育全过程，不断改进和加强德育工作，大力增强德育实践性。

不断优化德育评价机制。

充分发挥德育的引领作用。

（三）要着力提高职业教育专业建设水平
1、建立专业设置与产业结构对接的动态调整机制
学校的专业设置要适应产业结构调整的要求，不断优化专业布局和层次结构，实现专业与产业的对接吻合。

加强教育与产业对话，探索建立专业设置、人才培养、就业状况的信息发布平台。

定期开展专业结构与产业结构吻合度调研，建立专业结构与产业吻合度预警机制。

完善专业指导委员会制度，按照教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位相对接的原则进行专业动态调整。

2、加强专业规范化、特色化、品牌化建设
全面推进专业规范化建设，实施示范专业建设计划。

加强特色专业、品牌专业的培育、孵化。

不断探索和制定合格专业、特色专业、品牌专业相关标准。

着力强化专业教学设施建设，建立高水平、示范性实训基地，努力建设现代化的技术技能实训场所。

花大力气建立品牌专业，以品牌专业带动相关专业的发展，以点带面，不断提升专业建设水平。

二、改革创新求突破
改革是学校发展的经验，也是学校更好更快发展的必由之路
（一）创新教学模式
1、积极实施“学中做、做中学”的教学模式
积极推行项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学、主题教学和实验教学等教学方法
在这方面天津职业师范大学给我们做出了很好的榜样，他们每年培养出来的职业教师现在供不应求，其主要秘诀就是在教学中实行“校中厂”模式，其实训教学贴近企业生产一线，以企业需求为抓手，引进高技能人才为课程指导老师，在完成理论教学的同时，实实在在的强化同学们的动手技能。

2、探索和深化校企合作
牢牢把握教学为企业服务的理念，积极探索校企合作的新形式、新方法，在教学中引入企业的多元文化，努力实现教学和企业生产相对接。

在这方面苏州工业园区技工学校也是我们的一面镜子，他们在教学中实行“厂中校”模式，和苏州工业园区的一家德国企业—博世合作，常年把学生送到企业去培训，而且引进第三方考核机制，他们的毕业生只有获得德国的相关认证，才能算合格的毕业生，所以他们的学生一毕业很快就能融入企业生产一线，极为抢手。

（二）积极引入新科技、新理念
1、努力实现教学管理信息化
统筹教育管理资源，引入信息管理、智能校园理念，在资源共享、协作应用、移动应用、物联网以及云计算等层面展开信息化的研究与探索，当然由于信息化的发展更新换代太快，所以需要有超前意识，更需要稳步推进。

2、大力推进多媒体技术在教育教学管理中的应用
现代多媒体技术，为教育教学管理立下了汗马功劳，我们要继续深化和改进多媒体技术，积极吸收多媒体新技术、新理念。

随着现代教育思想的提高，课堂教学已由原来传统教学模式，逐步向传统教学和现代教学相结合的模式发展。

而现代教学模式则要求既能准确、迅速地传输教学信息，又能及时反馈调节，从而实现教学过程的整体优化。

需要明确的是这里所说的多媒体技术是以计算机为中心的多媒体技术，而不是以前提到过多媒体组合教学，以前所谓的多媒体技术只是将几种媒体加以简单的组合（例如把幻灯、投影、录音、录像加以组合）。

今天的多媒体技术则是以计算机为中心，把语音处理技术、图像处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图像信号先通过模数转换变成统一的数字信号，计算机可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。

所以利用多媒体技术作为辅助教学手段，以其软件多方位、立体化的开发和利用，以及贮存信息量大、画面丰富、多种媒体综合运用等特点，在教学过程中为学生建立了一个动态教学环境，开阔学生的视野，丰富学生的想象力，调动学生的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。

（三）努力培育创新意识，依靠创新求生存
1、创设宽松环境，培养创新意识
要创新就必须有“创新”欲望，创新欲望是创新思维发展的动力。

学生的“创新”欲望来自于学习动机，它是发展创新思维的必要条件。

要把正确的学习动机和学习活动结合起来，自觉主动地学习，并运用已掌握的知识独立地分析问题和解决问题，积极开展创新思维活
动。

因此，教师必须在教学活动中充分发挥主导作用，根据学生的心理特点，适时营造一种宽松、和谐、民主、合作的学习氛围，让学生始终处于一种学习的情绪状态，积极寻求思路，大胆创新。

创设问题情景就其内容形势来说，有故事法、生活事例法、实验操作法、旧知联系法、解决实际问题法等，这些方法可充分引起学生的注意，激发学习兴趣。

学生在这种环境下学习，思想受到熏陶；情感受到感染；思维发展活跃；追求知识的主动性得以发挥，有利于创新意识的培养。

教师在教学过程中，要创设活动情境，并且在课堂上开展相关活动，让学生在活动中产生兴趣。

2、鼓励质疑、引导释疑，培养创新思维能力。

大胆质疑正是学生主动思维的充分体现，是学生自主探索的重要标志。

在教学中，教师要善于启发学生产生疑问，从疑入手，巧设悬念，鼓励和引导学生大胆质疑问难，从存疑到无疑，再产生怀疑，不断激发学习动机，发展学生的思维能力。

对学生的创新质疑要给予充分的肯定。

要引导，保护学生质疑问难的积极性，使学生敢于表达自己的见解。

在教学中教师必须鼓励学生质疑问题，带着疑问学习，在疑问中有所发现，有所创新。

3、鼓励动手实践，培养学生创新能力
教师要放手让学生参与操作，通过相关活动，了解知识的来龙去脉，促进学生操作、观察、思维、语言的有机结合，培养学生动手实践的创新能力，提高教学效率和质量。

在教学过程中，教师除了常规的归纳演绎推理之外，重要的是帮助、引导学生打破常规标新立异。

4、加强发散思维训练，提高学生创新能力
发散思维就是求异思维，是一种重要的思维形式，也是创新思维的核心。

没有发散思维就不会有知识的创新思维。

在教学中教师要鼓励学生敢于打破常规，别出心裁，勇于标新立异，寻找与众不同的解题途径，教师要循循善诱，启发引导学生从多角度、多侧面、多方位进行大胆尝试、勇于创新，提出合理、新颖、独特的解决问题的方法，这样有利于激发求知欲，有利于发展学生的创造性思维。

一题多解、一题多变和开放性题目就是培养学生的发散思维的重要方式。