地理(心得)之对高三地理教学的几点思考
高中地理教学随笔与反思
高中地理教学随笔与反思作为一名高中地理教师，我一直在努力探索和改进自己的教学方法和教学内容，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
在这个过程中，我积累了一些教学随笔和反思，希望与大家分享。
首先，地理学科是一门实证性很强的学科，因此在教学中应注重培养学生的观察能力和综合分析能力。
我经常组织学生参加实地考察和观察实地图等活动，让学生亲身体验和感受地理现象，以提高他们的观察和分析能力。
其次，地理学科涉及的内容非常广泛，教师应结合学生的兴趣和现实生活，选取生动有趣的案例和实例进行教学。
比如，在讲解地理资源的时候，我会用实际的案例来说明资源的开发和利用对环境和社会的影响，以增加学生的学习兴趣和认知。
同时，教师要善于运用多媒体技术和教学工具，提高课堂教学的多样性和趣味性。
例如，我经常使用地图软件和卫星影像来展示地理现象和地理变化的过程，让学生更直观地理解和感受地理知识。
此外，地理学科的知识体系较为庞杂，学生易产生知识点的混淆和概念的模糊。
因此，在教学中，我注重培养学生的概念思维和归纳总结能力。
通过讲解和例题演练，引导学生从具体的事例中抽象出概念和规律，帮助他们建立起完整的知识体系。
最后，我感到在地理教学中，要注重培养学生的地理思维和地理意识。
地理是一门关注人地关系和地球环境的学科，学生应该具备关注社会问题和环境问题的意识和能力。
因此，我鼓励学生积极参与环保活动和社区服务，关注地球的可持续发展和人类的生活质量。
总而言之，高中地理教学需要注重培养学生的观察能力和综合分析能力，关注学生的兴趣和现实生活，运用多媒体技术和教学工具，提高课堂教学的多样性和趣味性，培养学生的概念思维和归纳总结能力，以及培养学生的地理思维和地理意识。
通过这些努力，我相信我们的高中地理教学会更加生动有趣，学生的学习效果也会得到提高。
高三地理教学反思
高三地理教学反思在本学期的高三地理教学中，我意识到了一些问题，并对自己的教学进行了反思。
这次反思帮助我更好地了解自己的不足，并为今后的教学提供了重要的指导。
首先，我注意到在课堂中我常常过分强调理论知识的传授，而忽视了实践和实际问题的探究。
地理学是一门实践性很强的学科，理论知识的掌握只是其中的一部分，更重要的是学生能够将理论知识应用于实际问题的解决中。
因此，今后我会注重培养学生的实践能力，鼓励他们积极参与实地调查和实验室研究，以提高他们解决实际问题的能力。
其次，我意识到自己在教学过程中经常采用单一的教学方法，缺乏变化和创新。
在地理教学中，教师应该采用多种方法，如讲授、讨论、案例分析等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
我将努力通过教学资源的整合和创新来提供更多样化的教学内容和活动，以满足学生不同的学习需求。
另外，我还发现自己在教学设计和实施中过于依赖教科书，忽视了学生的实际需求和个体差异。
每个学生都有不同的学习兴趣、学习方式和学习节奏，作为一名教师，应该根据学生的特点和需求来进行个性化教学。
因此，我将更加注重学生的学习评估和反馈，及时调整和改进教学内容与方法，以促进学生的全面发展。
此外，我还发现在教学中缺乏及时的反馈和评估。
地理学是一门需要实践和观察的学科，及时的反馈对学生的学习效果和自我认知至关重要。
今后，我将更加注重课堂讨论和作业的反馈，并提供具体的建议和指导，帮助学生更好地理解和掌握知识。
最后，我还发现自己在课堂管理和价值观的培养方面存在不足。
作为一名教师，我应该树立正确的价值观念，引导学生形成良好的品德和行为习惯。
今后，我将在课堂管理中注重培养学生的团队合作精神和自主学习能力，通过鼓励和表扬来塑造学生正确的价值观，使他们成为独立、积极和有责任心的公民。
总而言之，通过这次地理教学的反思，我意识到了自己在教学中存在的许多问题，并为今后的教学提出了改进的方向和思路。
我将努力改变教学方式，注重培养学生的实践能力和创新精神，提供多样化的教学内容和活动，对学生的学习进行及时的反馈和评估，并重视课堂管理与价值观的培养。
高三地理教学反思
高三地理教学反思高三是学生学习生涯中的关键时期，地理作为一门综合性学科，不仅要求学生掌握丰富的知识，还要求他们具备分析和解决问题的能力。
在高三地理教学过程中，教师需要不断反思和调整教学方法，以适应学生的学习需求和高考的要求。
以下是我对高三地理教学的一些反思：一、教学内容的深度与广度地理学科的知识体系庞大，涉及自然地理、人文地理等多个方面。
在高三教学中，我深刻体会到教学内容的深度和广度需要恰当平衡。
一方面，要确保学生对基础知识的掌握，如地球运动、气候类型等；另一方面，要引导学生拓展知识面，理解地理现象背后的原理和联系，培养他们的综合分析能力。
二、教学方法的创新传统的教学方法往往以教师讲授为主，学生被动接受。
在高三地理教学中，我尝试引入案例教学、小组讨论、角色扮演等多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
通过实际问题的探讨，学生能够更好地理解地理知识在现实生活中的应用。
三、学生能力的培养地理学科不仅要求学生掌握知识，更强调分析问题和解决问题的能力。
在教学过程中，我注重培养学生的批判性思维和创新能力。
例如，通过分析地理数据，让学生自己提出问题并设计解决方案；通过模拟地理现象，让学生理解地理过程的复杂性。
四、高考导向的教学策略高考是高三教学的重要导向。
在地理教学中，我密切关注高考动态，及时调整教学内容和方法。
通过对历年高考试题的分析，我总结出高频考点和命题趋势，有针对性地进行教学，帮助学生更有效地复习。
五、学生个体差异的关注每个学生的学习能力和兴趣点都有所不同。
在教学中，我尽量做到因材施教，关注每个学生的特点和需求。
对于基础薄弱的学生，我会给予更多的个别辅导；对于学有余力的学生，我会提供更深层次的拓展材料，满足他们的求知欲。
六、教学评价的多元化教学评价是教学过程中不可或缺的一部分。
除了传统的考试和作业评价，我还尝试采用自我评价、同伴评价等多元化的评价方式，让学生在评价中学会自我反思和相互学习。
高三地理教学反思范文
高三地理教学反思范文地理学科是理科中一门重要的学科，通过地理学科的学习，可以促进学生对地球环境、自然资源、人类社会等方面的认识和理解，培养学生的地理思维能力和地理素养。
在高三地理教学中，我以往的教学方法有一些问题，需要进行反思和改进。
首先，我在教学中注重知识的灌输，忽视了学生的主体性和探究能力，使得课堂变得单调乏味。
在教学中，我往往只是简单地讲解知识点，而忽略了学生对知识的自主探究和思考。
这样的教学方式，不能激发学生的兴趣，使得他们对地理学科产生厌倦和抵触情绪。
因此，在今后的教学中，我应该更加注重学生的主体性，让他们在课堂上充分参与，积极探索和思考问题。
其次，我在教学中没有很好地结合实际生活和社会问题，使得学生对地理知识的应用能力缺乏培养。
地理学科不仅仅是一门理论学科，更是与实际生活密切相关的学科。
但是，在我以往的教学中，我可能过于注重理论知识的讲解，而忽略了与实际生活和社会问题的结合。
在今后的教学中，我应该更加注重将地理知识与实际问题相结合，让学生能够将地理知识应用到解决实际问题中去，提高他们的实际操作能力和问题解决能力。
再次，我在教学中忽略了学生对地理学科的兴趣培养。
地理学科本身具有丰富多样的内容和知识，但是在我以往的教学中，可能过于注重知识点的讲解，而忽略了学生的兴趣培养。
课堂过于单调和枯燥，使得学生对地理学科产生了抵触情绪。
在今后的教学中，我应该更加注重学生的兴趣培养，通过生动有趣的教学方法和案例的引入，激发学生的学习兴趣，使得他们主动积极地参与到地理学科的学习中去。
最后，我在教学中没有很好地关注学生的个性差异和学习特点，没有因材施教，导致学生的学习效果不够理想。
每个学生都有自己的个性特点和学习方法，但是在我以往的教学中，可能过于一刀切，没有很好地根据学生的个性差异和学习特点进行因材施教。
在今后的教学中，我应该更加关注学生的个性差异和学习特点，根据学生的实际情况来调整教学方法和教学内容，提高教学效果。
高三地理教学反思_高三地理教师工作总结
高三地理教学反思_高三地理教师工作总结高三地理教学反思我观察到在高三地理教学中，一些学生普遍存在学习压力大、兴趣不高的问题。
由于高三是学生们备战高考的关键时期，他们需要面对极大的学习压力，并且还要面对来自其他科目的竞争。
由于时间紧迫，学生们容易出现焦虑和疲劳，对于地理这门学科的学习兴趣不高。
我在教学中注重培养学生的兴趣，通过丰富多样的教学方法，引导学生主动参与探究、讨论，并及时给予肯定和鼓励，激发学生学习的动力。
地理是一门以实践为基础的学科，但是在高三地理教学中，我发现学生实践经验的缺乏限制了他们对地理知识的理解和运用。
为了解决这个问题，我在教学中增加实地探究的内容，组织学生参观考察，进行调研和实地实践。
通过实践活动，学生能够亲身感受到地理知识的现实意义，加深对地理概念和原理的理解。
我还鼓励学生自主开展地理实验，培养他们的实践能力和创新思维。
高三地理教育教学中，有时我会过于依赖教科书的内容和教学方法。
教科书是教学的重要依托，但过于依赖教科书会限制学生的思维发展和创新能力。
为了提高教学效果，我开始尝试使用多媒体教学和互联网资源，创新教学方法，培养学生的自主学习能力。
通过多媒体教学，学生可以更直观地了解地理概念和现象，通过互联网资源，学生可以获得更广泛和深入的地理知识。
通过这些尝试，学生的学习积极性得到了提高，他们的思维能力和创新能力也得到了锻炼。
在高三地理教育中，一些学生对于地理学科的应用意义缺乏认识。
为了提高学生对地理学科的认识和学习动力，我在教学过程中强调地理学科与现实生活的联系，并通过案例分析和实例讲解，引导学生从具体实际问题中深入了解地理概念和原理。
我还组织学生参加地理竞赛和地理实践活动，让学生亲身体会到地理学科的应用价值。
通过这些方法，我发现学生对地理学科的兴趣和学习动力有了明显的提高。
高三地理教学工作是一个艰苦而有挑战性的任务，但通过不断地实践和反思，我逐渐发现了一些存在的问题，并积极探索了一些解决方法。
高三地理教学总结的教学反思分析
高三地理教学总结的教学反思分析地理是一门既有理论性又有实践性的学科，通过对自然、人文等各个方面的研究与探索，能够帮助学生全面理解和认识世界。
在高三地理教学中，我意识到了自己在教学过程中的不足与不足，并加以反思与分析，以期不断提高教学效果。
一、教材选择方面的反思在高三地理教学中，我首先需要对教材进行合理的选择。
教材作为教学的重要参考资料，对学生的学习效果产生重要影响。
首先，我发现了一些教材内容过于繁杂、难度较大的问题。
在紧张的高考备考阶段，学生的时间和精力都比较有限，因此我需要更加注重教材的筛选，只选取与高考要求相符合、重点明确、难度适中的内容，避免学生在内容繁杂的情况下迷失方向。
二、知识讲解方面的反思在高三地理教学中，我注重对知识点的讲解，但在教学过程中意识到自己在知识讲解方面还需要进一步改进。
首先，我发现自己有时很难把握讲解的节奏，有时讲解过于详细而耗费了过多的时间，有时又讲解过于简略而无法让学生全面掌握知识内容。
因此，我需要进一步提高对知识点的把握，结合学生的学习特点和情况，灵活掌握讲解的深浅和速度，以保证学生对知识点的全面理解。
三、教学手段与工具的反思在高三地理教学中，我意识到教学手段与工具的选择对于教学效果产生重要影响。
首先，我发现自己在板书和PPT制作方面还需要提高。
合理的板书和精美的PPT可以帮助学生更好地理解和掌握知识点，但我在实际教学中发现自己的板书内容有时过于简略，PPT制作不够精美。
因此，我需要进一步提高自己的绘图和PPT制作能力，以更好地支持教学。
此外，我也发现自己在教学辅助工具方面的创新还不够。
除了传统的板书和PPT，我可以尝试引入更多的多媒体教学手段，例如地图、模型、实地考察等，以丰富教学内容，激发学生的兴趣。
四、激发学生学习兴趣的反思在高三地理教学中，我意识到激发学生的学习兴趣对于提高教学效果至关重要。
首先，我应该注重教学内容与学生实际生活的联系，使学生能够从中找到和自己生活相关的内容，增加学习的主动性和积极性。
高三地理教学反思和总结
高三地理教学反思和总结1. 引言本文旨在对高三地理教学进行反思和总结，以提高教学质量。
通过对教学过程的回顾和分析，我们可以更好地发现问题，改进教学方法，促进学生的研究效果。
2. 教学反思在高三地理教学过程中，我注意到以下几个问题：2.1. 教学内容设置教学内容设置较为单一，缺乏多样化和足够的深度。
在今后的教学中，应更加注重知识的广度和深度，为学生提供更丰富的研究体验。
2.2. 教学方法选择在教学方法选择上，我偏向于传统的讲授式教学，缺乏互动性和启发性。
今后应积极采用多种教学方法，如小组讨论、案例分析等，以激发学生的研究兴趣并提高他们的思维能力。
2.3. 学生参与度学生参与度不高，课堂氛围相对较为被动。
为了提高学生参与度，我们可以引入一些互动性强的教学活动，如实地考察、小组竞赛等，激发学生的积极性和主动性。
3. 教学总结基于以上反思，在今后的教学中，我将采取以下措施来改进教学效果：3.1. 多样化教学内容在教学内容设置上，我将注重多样性和深度，力求让学生全方位地了解地理知识。
通过结合实例与案例，丰富教学内容，提高学生的研究兴趣和参与度。
3.2. 引入互动教学方法我将积极引入互动教学方法，如小组讨论、探究式研究等，培养学生的合作精神和思维能力。
通过与学生的互动交流，促进研究效果的提升。
3.3. 增强学生参与度为了增强学生的参与度，在教学中我将开展多样的教学活动，如实地考察、实验演示等。
同时，我也将注重个别辅导，帮助需要提升的学生更好地掌握地理知识。
4. 结论通过反思和总结，我们可以不断改进自己的教学方法，提高教学质量。
在今后的高三地理教学中，我们应注重多样化的教学内容，引入互动教学方法，增强学生的参与度，为他们提供更有效的学习体验。
地理的教学感悟心得体会(3篇)
第1篇作为一名地理教师，我深感地理学科的丰富与独特。
在多年的教学实践中，我不断探索、反思，对地理教学有了更深刻的理解和感悟。
以下是我对地理教学的几点心得体会。
一、地理教学的趣味性地理学科涉及自然、人文、经济等多个领域，具有丰富的知识内涵。
在地理教学中，教师应注重趣味性，激发学生的学习兴趣。
以下是我总结的一些方法：1. 利用多媒体技术：运用图片、视频、动画等手段，将抽象的地理知识形象化，提高学生的学习兴趣。
2. 创设情境：通过模拟现实生活中的地理现象，让学生在情境中学习地理知识，增强学生的实践能力。
3. 开展实践活动：组织学生参观地理遗迹、实地考察等，让学生在实践中感受地理知识的应用价值。
4. 案例教学：选取与地理相关的典型案例，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的地理素养。
二、地理教学的实践性地理学科是一门实践性很强的学科。
在地理教学中，教师应注重培养学生的实践能力，以下是我总结的一些方法：1. 课堂互动：鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点，培养学生的思维能力和表达能力。
2. 小组合作：将学生分成小组，进行地理实验、地图制作、地理游戏等活动，提高学生的团队协作能力。
3. 地理实践活动：组织学生参观地理遗迹、实地考察等，让学生在实践中学习地理知识，增强学生的实践能力。
4. 地理知识竞赛：举办地理知识竞赛，激发学生的学习兴趣，提高学生的地理素养。
三、地理教学的创新性地理教学应与时俱进，不断创新教学方法。
以下是我总结的一些创新方法：1. 网络教学：利用网络资源，开展线上地理教学，拓宽学生的学习渠道。
2. 项目式学习：以项目为载体，引导学生自主探究地理问题，培养学生的创新思维。
3. 地理实验：结合地理知识，设计有趣的地理实验，提高学生的动手能力。
4. 跨学科教学：将地理与其他学科相结合，培养学生的综合素质。
四、地理教学的针对性地理教学应针对学生的个体差异，因材施教。
以下是我总结的一些针对性教学策略：1. 分层次教学：根据学生的学习水平，将学生分为不同层次，实施分层教学。
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地理论文之对高三地理教学的几点思考对高三地理教学的几点思考云南华宁一中尹长青摘要：本文就高三地理教学中如何教学，如何端正学生的思想，两方面作几点思考。
文中通过分析学生的学情与高考的考情，确定出学生的学法；从首先激发教师的上进心，然后再进一步激发学生的上进心，导出调整学生的心态的方法。
关键词：高三学生心态地理高考高三学生的学习生活是以“学习为中心，思想为先导，身心为基础”的过程。
因此，作为高三教师都应该紧紧围绕如何教学，如何端正学生思想，如何抓学生的身心健康三个方面进行教育教学。
地理教学也不例外，本文就高三地理教学中如何教学和如何端正学生的思想两方面作几点思考。
一、分析学情与考情，把握教学起点，教会学生学习教师的教学应该是授之以渔，而不是授之以鱼。
教会学生学习，让学生具有独立学习的能力，使学生在学习过程中能够主动学习，学会获取知识，拓宽知识、发现问题、解决问题，这样学生才能适应高考，适应社会。
1、认真分析学情无论是教育还是教学，我们都要认真分析研究所教学生的基本情况，这样才能够有针对性的进行教育、教学。
从生源看，我们的学生是经过玉溪一中、市民中、师院附中层层筛选后才招来的，尖子生几乎没有；华宁县又是玉溪市扩招力度最大的县；文科学生大多数又基础差、学习态度不够端正。
面对这样的生源，我们的教学就只有降低难度，放慢速度，稳扎稳打，打牢基础。
2、认真研究考情所谓研究考情主要是指研究高考题命题的思路和走向，而研究高考题命题的思路和走向主要是通过研究近几年的高考题和当年《高考说明》为主。
老师只有知道了考情，才能有效的指导学生学习。
教学、训练才能做到有的放矢，到高考时才能“命中目标”。
（1）体验高考实战题，把握复习方向高三复习的第一节课，我都把当年的高考题发给学生，并引领学生一起分析试题的类型，以及各题是从课本上哪章演变来？考些什么知识点？这样让学生知道高考是怎样考，考些什么，我们应该怎样备考。
在复习过程中我是把历年的高考题根据章节内容分类，让学生体验在本章节中高考是怎样考,自己应该怎样去备考。
（2）吃透《高考说明》。
首先要读懂《高考说明》。
《高考说明》的内容包括：考试性质、考试内容、考试形式和试卷结构、题型示例、考试的知识范围。
作为教师一定要认真阅读《高考说明》的每个部分，从整体上把握高考的大方向。
其次根据《高考说明》明确当年高考的知识范围。
《高考说明》对当年要考察的知识范围有明确的规定，而每年的知识范围较前一年都有所修订，所以，作为老师要留心《高考说明》对知识范围的修订，尤其是修订过的知识范围往往是当年考试率较高是部分，教师对此要心中有数。
明确了高考的知识范围才能够集中精力地有目的地引导学生进行复习，在复习中也才不会产生遗漏现象。
再次要正确认识题型示例。
这几年文科综合的题型有两大类即“单项选择题和非选择题”。
单项选择题的1至11题，非选择题的36题和39的综合题中的部分题是地理题。
高考题中虽然只有两种题型，但是它们的变化是比较大的。
因此，需要教师根据《高考说明》的题型示例和历年的题型来引导学生掌握题型。
掌握题型后学生可以通过题型来了解题目的形式，有助于备考和应考。
我们只要能够合理地将题型与所学知识和能力要求相结合，就有助于梳理思路，深化对考试要求的认识。
（3）关注有关专家、学者对高考的分析、讲解，把握高考的最新动态。
从各种报刊、杂志、互联网、参加省市的高考研讨会等渠道是获取当年的高考最新动态，最新信息的重要途径，获取当年的高考最新动态，最新信息是复习阶段最为重要的一环，也是高三教师最为重要的基本功。
高考研讨会和大家交谈是获取高考的最新动态，最新信息，也是提高自己师德的重要途径。
参加高考研讨会，除了听取有关专家讲解外，还可以同他们有针对性的单独交谈，那样收获会更大，所以，每次高考研讨会我都会尽可能和主讲人单独交谈。
有一次和中科院院士王极盛探讨了二十多分钟的“怎样把体育锻炼和心理教育结合起来，以及关于中学生脑神精衰弱的一些解决方法”。
这对解决学生中存在的一些心理问题作用是巨大的。
王树声老师是地理界比较权威的人，我比较敬重他，所以俩人一谈起来就到了废寝忘食的地步。
那次谈话比单独坐在台下听讲座十次、二十次要强许多倍，对我的教育、教学、还是做人都产生了深远的影响。
3、教给学生学习方法。
教给学生学习方法是使教学真正回归学生主体地位，让学生学会学习的具体体现，是高三地理课教学的要求。
如果高三还不会自己学习，在高考中注定是要失败的。
如何教给学生学习方法呢？首先是引导学生制定学习计划。
高考复习的内容多，时间紧，这就要求学生必须有时间帐，根据自身实际制定科学合理的学习计划。
引导学生制定计划时老师应该先把自己的总体计划先告诉学生，让学生的计划和老师的计划协调起来。
在整个复习计划中，高一年级地理上下册是重点，因为高考许多题都是以初中知识为载体，用高中的知识点来回答，选修课本是把高一知识加宽、加深。
其次是引导学生认真按照备考的基本环节进行。
“预习、听讲、复习、作业、考试、总结”是学习和备考的六个基本环节。
尽管这六个环节是老掉牙的东西，但是，真正掌握的学生还不多，而且，无论那种最先进的方法，它肯定要回到这些老掉牙的东西上。
但是，在高三讲这六个基本环节的时候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度来讲，这样才能够被学生所接受。
（1）预习高三的复习备考阶段，每一节课的容量都比平时大得多，如不预习，学生可能会在速度、思路都跟不上老师，一堂课稀里糊涂的，如过眼云烟，收效甚微。
而据调查我们的学生会预习的不足六分之一，这应该引起教师足够重视。
（2）听讲到了高三复习阶段，有部分学生认为大部分知识是过去老师讲过的，不必再跟着老师复习了。
其实地理老师都只专门研究自己所教的地理教学，对地理高考怎样考？考些什么？是比较清楚的，老师在讲课之前还要精心的备课，认真组织复习的内容，制定教学方法等，而且，复习时很少是停留在第一次讲课的基础上，而是要在第一次讲课的基础上进一步的提升、挖掘其中所蕴藏的高考信息，所以不但要引导学生听好课，老师更要讲好课。
（3）复习复习是咀嚼、消化、吸收、把课堂内容真正拿到手的过程，是透彻理解课堂上所学的概念、原理、公式、掌握老师分析问题的思路和方法的过程。
尤其是地图，只有反反复复地看、反反复复地把地理知识拿入图中才可能记住。
要能对知识进行理解和运用，其前提是要记住基础知识，基础知识的记忆，主要看怎样复习，如果不及时复习，许多知识是很难记住的。
像许多人文地理知识是一看就懂，一过就忘，更要及时复习，不该等到学生全部忘记后再复习，因为等学生到全部忘记后再复习，就把复习变成了新知识的学习，而学习新知识所用的时间，比复习旧知识所用的时间多得多，所以，要及时复习。
为了能够较好的进行复习，我的做法是除每节课都留出5分钟左右的时间让学生自己复习外，又和地理科代表商量制定出复习每个章节的间隔时间，并且，过一段时间，又通过练习、提问等方式检查一下学生对旧知识的掌握情况。
（4）作业（练习、做题）我们的学生基本是哪科老师抓的紧就做哪科作业，尤其地理作业更是最容易被学生遗忘的角落。
其实，通过作业可以检验、深化、巩固所学的概念、原理、理论，并且熟练地运用这些概念、原理、理论去分析、解决实际问题的能力。
做地理作业时一定要训练学生一看到题目，就能尽快搜索自己头脑中的知识库，找出本题是应用课本中的哪部分知识，答题时要用到课本中的那些要知识点，同时也要注意除课本上讲过的知识点外，还应该根据题目要求增加那些方面的内容，这样就能够较好的进行课本知识的迁移。
做题要有足够的量，但是也要精选题，我们应该把“以一当十”的题让学生做。
历年的高考题目、高中四册地理课本中每个单元后的“练习篇”都应该作为典型题来处理。
历年高考题既反映了高考的范围、重点，又展示了题型特点，成了复习的“无形指挥棒”，所以，应作为经典题来处理。
最近几年高考地理题目，有许多题是从高中四册地理课本中的每个单元的“练习篇”中的题演变出来的，所以，一定要引导学生分析透课本后面的“练习篇”，而且应该把它们作为每类题的典型题来对待。
对于试题，各类题要透彻地分析一题，让学生把它作为解答这类题的基本答题模式，老师在分析任何一题时要让学生清楚是属于哪类题，该把它纳入哪类典型题中去分析。
（5）考试高三频繁的考试，使部分学生产生怨恨考试的情绪，甚至有的学生不参加考试。
作为教师一定要引导好学生，让每个学生认真对待备考期间的每次练兵。
并且，要把每次考试都像高考一样对待，紧张起来，全身心投入，记时、限时，总结出成功和失败的地方、应试的技巧和最佳心理。
做错的题，一定要改正，要有一个记录错题的记录本，记录下来，只许错一次，不准错第二次。
答题时，还要根据题目的分值，判断自己所答的知识点是否完整。
越到高三后期学生压力很大，心理越脆弱，承受力越小，考分低，往往给学生打击很大。
因此，非常有必要及时引导学生精练后反思，考试后注意分析总结，以使学生尽快找回自信，调整好心态。
另一方面在几次低分后，老师应该出套简单的题让学生做，让学生找回信心。
（6）总结高三复习的内容多，很容易钻到书堆里，掉进书海、题海里。
这就要求教师要引导学生进行总结，要把学过的东西，进行梳理，使之系统化、条理化，让学生把书由厚到薄。
通过总结要引导学生把所学知识落实在图上，让地图真正成为联系地理知识的纽带。
由于地图在地理教学中的重要作用，在落实以上环节时，一定要用好地图，要把地理知识巧妙的落实在地图上。
单纯从高考角度出发，更是要学会应用地图，因为地理题几乎是以地图为载体出现的，所以教学中要引起师生的高度重视。
4、教给学生做36题和39题综合题的方法。
高考地理试题中单36题和39题的综合题两题就占了56分，这两题抓不住，整个地理考试就完了。
其实36题和39题综合题都有一定的答题技巧，所有地理题都只会从：自然因素；社会、经济因素（人文因素）两个大的方面入手，或者其中一方面入手。
自然因素又从地形、气候、河流等方面入手；社会、经济因素主要从市场、交通、人口、科技、经济状况等方面入手。
根据地理答题的这个特点，构建出答题模式，让学生在学习和答题时都紧紧围绕这两个大的方面进行。
这样学生在答36题和39题时就有方向性，不至于找不到“东西南北”。
只要有了这个答题模式，即使在学生不怎样清楚这两个题该怎样答时，靠猜测，也能够猜出些来，如某地方为什么会落后？就从模式中的自然条件方面和经济条件方面中找其中最差的因素来答，也会猜测到一些；如某地为什么会成为沙漠，自然因素肯定有降水少，人文因素有不合理的开发等方面。
对于39题，虽然说是综合题，只要多注意一点就分清是属于那科的题了，分清是哪科的题，就必须按照哪科的思路来回答。
39题由于是综合题部分学生有点怕，其实它经常比36题简单，只是平时要多注意分析。