教师怎样提高应变能力

教师怎样提升应变水平
课堂教学是教师的双边活动，在教学中会出现一些令人意想不到的问题，要保证课堂教学的顺利实行，教师就应具备相对应的应变水平，那么教师就怎样掌握这种技巧呢？
一、研究教材，把握教学之“本”
教师要想在课堂教学中游刃有余，就必须潜心研究教材，了解教材内容，把握教材中要求训练的重点和知识点、要培养学生的哪种水平、实行哪些训练、哪些方面的思想教育等。

二、研究方法，把握应变技巧
在教学过程中，对于各种突发事件、问题，教师要积极开动脑筋，使用恰当的应变方式，如有错查漏式、遇难共探式、适可而止式、将计就计式等，寻找机会巧妙地安排学生检查纠正错误。

对于一些学生的“发难”，可当即请学生共同探索，究其原因，如不能得出准确结论，则应提倡学生课下继续探索。

对于学生掌握较好的问题，也不可任其无休止地说个没完，要适可而止。

三、审时度势，把握应变的良机
在教学过程中，教师要洞察学生的心理状态和学习情绪，认真分析，审时度势，把握应变时机，随时调整教学内容。

记得有一次上语文课，我像往常一样带着备好的课，胸有成竹地走进教室，可教室里却一片喧闹，原来同学们养的仙人球一夜之间开了花，同学们议论纷纷，我心念一转，何不趁此机会来一次作文训练呢？于是我调整已备好的课，加入到他们的队伍，引导他们仔细地观察这盆仙人球，
互相交流仙人球培育过程及相关知识，最后以“仙人球开花了”为题实行了一次作文训练，结果这次习作教学很成功。

四、积累知识，充实自我
教师要持续积累知识充实自已，正如苏东坡说过的“学如宝贵在博收，仰取俯拾无遗筹”，随着社会持续发展，知识持续地更新，教师也要随之持续地学习新知识，广泛收集相关资料和最新信息，在学海中持续地“仰取”“俯拾”，兼并收蓄，虚心进取，久而久之定会知识渊博，储备丰厚，这样对课堂上出现的“特殊”的问题就会应变自如。

那么，如何才能提升教师的课堂的应变水平呢？根据以上本人找出的原因，我认为在平时的品德教学活动中，我们应注意做到以下几点：
一、认真备好每一节课要想上好一节课，备好一节课是关键。

如果我们不认真备好每一节课，对课文的内容、编者的意图、文章的前后联系以及内容的重难点掌握不透彻，还有学生的活动动向和一些可能出现的问题准备不充分时，我们的课堂会是怎么样呢？
所以，本人认为在备课时首先必须备好自己，我们品德教师需要先有“养兵千日”的心态，有“处处是准备之地，时时是准备之时”的心境，然后在每一天的工作和学习中“时刻准备着”，唯其如此，才能收获“用兵一时”的精彩。

然后是备好学生和备好教材及教学方法。

这三者是紧密联系，缺一不可的。

如果在备课时，我们只考虑一方面，而忽略了另外两个方面，上课时对“突发事件”就不能采取有效的方法实行解决。

所以，课前备课时，教师必须充分考虑到这三方面有机
结合。

学生群体有时代的特征，他们对品德的理解、要求、爱好、追求有共同的一面，要抽象出其中的共性深入研究。

各个地区的学生群体又有地域的特点，各个层次的学生群体对生活品德的要求是有区别的。

每个学生的内在素质和性格兴趣相异，爱好和需求有差别，所以品德教学必须从学生的实际出发，从生活实际出发。

也就是说在备课的过程中，对制订本节课的教学目标和教学的重难点以及采取的教学方法等时，要认真考虑到学生个性差异。

因为准确把握教学目标和教学的重难点是基于读透教材及学生已有的知识水平之上，而不是教师盲目制定。

教师无论选择怎样的教学方法，都要建立在把握教材和熟悉学生情况的基础上，而不是凭主观想象。

课堂上，学生才是学习的主体，教师所有的教学活动都是围绕学生来展开的。

所以，教师在备课时要充分体现“一切为了学生，注重学生个性差异，因材施教”的教学理念。

除了备教材、教学的重难点以及采取的教学方法外，还应考虑到学生参与的课堂活动可能会提的问题，这也是最难的。

在教学过程中，学生会提什么问题是不确定的，这就要求教师要有较强的预见性，根据对教材的理解、自己的教学经验和对学生的了解，预测学生可能会提什么问题，预测学生可能的思维活动，预测学生参与活动的情景，这就是说做充分的准备，有积蓄才能对“突发事件”沉着应对。

二、积极实行课后反思
思考是一种好习惯，它传承精华，去除糟粕，孕育智慧。

善于思考必定受益无穷。

美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=。