小学数学探究式教学论文
小学数学探究式教学论文开题报告
小学数学探究式教学论文开题报告一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，普遍存在着学生学习兴趣不足的问题。
这种现象的出现，一方面是由于数学本身的抽象性和严谨性，使得学生在学习过程中感到枯燥乏味；另一方面，教师的教学方法单一，过于强调结果，忽视了学生的兴趣培养。
为此，提高学生的学习兴趣成为数学教学中的重要课题。
（1）课堂氛围压抑：在部分数学课堂中，教师过于严肃，课堂氛围紧张，学生难以产生学习兴趣。
（2）教学内容脱离实际：教材中的部分内容与学生的生活实际相去甚远，使学生觉得数学学习没有实际意义。
（3）评价方式单一：传统的评价方式过于注重分数，导致学生在学习过程中只关注结果，忽视了对数学本身的探索和兴趣培养。
2、重结果记忆，轻思维发展在传统数学教学中，教师往往重视学生对知识的记忆和重复训练，而忽视了学生的思维发展。
这种现象导致学生在面对新问题时，缺乏独立思考和解决问题的能力。
（1）过度依赖公式和定理：学生在学习过程中，过度依赖公式和定理，缺乏对知识本质的理解。
（2）解题方法单一：教师在教学过程中，往往只教授一种解题方法，限制了学生的思维发展。
（3）缺乏质疑精神：学生在学习过程中，缺乏对知识的质疑和思考，不利于思维能力的提升。
3、对概念的理解不够深入数学概念是数学知识体系的基础，对概念的理解程度直接影响到学生数学素养的提高。
然而，在当前的教学中，部分学生对概念的理解不够深入，导致在解决问题时出现偏差。
（1）对概念内涵理解不透：学生在学习过程中，对概念内涵的理解不够深入，容易混淆相似概念。
（2）对概念外延把握不准：学生在运用概念解决问题时，对概念外延的把握不准确，导致解题错误。
（3）缺乏对概念体系的构建：学生在学习过程中，缺乏对概念体系的构建，导致知识碎片化，难以形成完整的知识网络。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师需要从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
小学数学探究式教学论文3篇
小学数学探究式教学论文3篇推荐文章初中数学教研活动小结3篇热度：小学三年级数学下册教学设计3篇热度：三年级数学教学计划3篇热度：浅谈小学数学有效教学论文3篇热度：小学数学教学改革论文3篇热度：探究式教学的核心在于“问题的创设”，教师如何创设出既贴合教学大纲，又能够激发学生学习动机的问题，成为探究式教学的首要环节。
关于小学数学探究式教学，有什么想法和见解呢?下面是店铺为大家整理的小学数学探究式教学论文，希望对大家有所帮助!小学数学探究式教学论文篇1一、创设问题情境，使学生“想探究”探究式教学的核心在于“问题的创设”，教师如何创设出既贴合教学大纲，又能够激发学生学习动机的问题，成为探究式教学的首要环节。
教师在教学过程中，要结合学生的认识水平、生活实际，以具体的问题为载体，引导学生进行主动探究的主观能动性。
教师可以通过以下几种方式创设问题情境。
1.收集生活原型。
从心理特征上看，小学生处于感性认知大于理性认知的年龄，要求教师在数学课堂教学中必须与学生的生活原型相结合，才能够引起学生的“探究欲”。
在小数乘整数教学前，教师可以让学生收集生活中的一些小数的案例，使学生对小数有一个感性的认识，再回到课堂上进行探究，将起到事半功倍的效果。
例如：教师可以引导学生发现“教室中的小数”，量一量书本有多厚、课桌有多高等。
2.巧妙设置悬念。
小学生的好奇心较强，教师在教学过程中要充分利用学生的好奇心，将学生引入探究的“殿堂”。
例如：在传统的课堂案例教学中“西瓜每千克0.8元，买3千克。
需要多少元?你能算出0.8×3等于多少吗?先想一想，再算一算。
”这样的教学流程，虽然符合教材的安排，但是实际上并不利于学生探究动机的养成。
在教学这一案例时，教师可将其改造为“西瓜每千克0.8元，你带了3元钱买西瓜，能买多少西瓜呢?”通过这样的问题，使之能够充分调动学生的主观能动性，对教学内容进行探究，比直接的问学生“0.8×3等于多少”更有效果。
小学数学论文教学实践(3篇)
第1篇摘要：本文以小学数学论文教学实践为研究对象，分析了小学数学论文教学的意义、现状及存在的问题，并提出了相应的改进措施。
通过实践探索，为提高小学数学论文教学质量提供参考。
一、引言小学数学论文教学是小学数学教学的重要组成部分，对于培养学生的创新思维、提高学生的综合素质具有重要意义。
然而，在实际教学中，小学数学论文教学仍存在一定的问题。
本文旨在探讨小学数学论文教学实践，以期为提高小学数学论文教学质量提供参考。
二、小学数学论文教学的意义1. 培养学生的创新思维小学数学论文教学鼓励学生独立思考、勇于探索，有助于培养学生的创新思维。
在论文写作过程中，学生需要查阅资料、分析问题、提出观点，这些过程有助于培养学生的创新意识。
2. 提高学生的综合素质小学数学论文教学要求学生具备较强的语言表达能力、逻辑思维能力和团队协作能力。
通过论文写作，学生可以提高自己的综合素质，为今后的学习和生活打下坚实基础。
3. 激发学生的学习兴趣小学数学论文教学将数学知识与实际生活相结合，有助于激发学生的学习兴趣。
在论文写作过程中，学生可以了解数学知识在现实生活中的应用，从而提高学习积极性。
三、小学数学论文教学的现状及问题1. 教学内容单一目前，小学数学论文教学的内容主要以课本知识为主，缺乏与实际生活的联系。
这种单一的教学内容不利于培养学生的创新思维和综合素质。
2. 教学方法传统在小学数学论文教学中，教师往往采用讲授法、问答法等传统教学方法，忽视了学生的主体地位。
这种教学方法不利于培养学生的自主学习能力和创新能力。
3. 学生参与度不高由于教学内容单一、教学方法传统，学生在论文写作过程中参与度不高。
部分学生认为论文写作枯燥乏味，缺乏写作动力。
四、小学数学论文教学改进措施1. 丰富教学内容在小学数学论文教学中，教师应结合实际生活，引入丰富多样的教学内容。
例如，可以将数学知识与科技、环保、文化等领域相结合，激发学生的学习兴趣。
2. 改进教学方法教师应采用启发式、探究式等教学方法，引导学生主动参与论文写作。
小学数学教学实践小论文(3篇)
第1篇摘要：本文以小学数学教学实践为研究对象，通过分析小学数学教学现状，探讨小学数学教学策略，旨在提高小学数学教学质量，促进学生全面发展。
关键词：小学数学；教学实践；教学策略；教学质量一、引言小学数学教学是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和实践能力具有重要意义。
然而，在实际教学中，部分教师教学方法单一，学生兴趣不高，导致教学质量难以提高。
本文将从小学数学教学现状出发，探讨小学数学教学策略，以期为提高小学数学教学质量提供参考。
二、小学数学教学现状1. 教学方法单一：部分教师仍然采用传统的“灌输式”教学，忽视学生的主体地位，导致学生学习兴趣不高，教学效果不佳。
2. 学生学习兴趣不高：由于教学内容与生活实际脱节，部分学生对数学学习缺乏兴趣，导致学习效果不理想。
3. 教学评价单一：部分教师只注重学生的考试成绩，忽视学生的综合素质评价，导致学生全面发展受阻。
4. 家校沟通不足：部分教师与家长沟通不畅，无法形成教育合力，影响学生的学习效果。
三、小学数学教学策略1. 创设情境，激发兴趣（1）结合生活实际，创设情境：将数学知识与生活实际相结合，让学生在情境中学习数学，提高学习兴趣。
（2）运用多媒体技术，丰富教学手段：利用多媒体技术，将抽象的数学知识形象化、具体化，提高学生的学习兴趣。
2. 改进教学方法，提高教学效果（1）采用探究式教学：鼓励学生自主探究，发现问题，解决问题，培养学生的逻辑思维能力。
（2）小组合作学习：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（3）分层教学：针对不同学生的学习水平，实施分层教学，提高教学效果。
3. 完善教学评价，关注学生全面发展（1）多元化评价：采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，关注学生的全面发展。
（2）关注学生情感态度：关注学生在学习过程中的情感态度，培养学生的积极情感。
4. 加强家校沟通，形成教育合力（1）定期召开家长会：与家长沟通交流，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的成长。
小学数学教学研究论文10篇
小学数学教学研究论文10篇第一篇：小学数学游戏教学研究一、教学游戏的意义与优势相对于传统的数学教学，教学游戏的应用具有以下几点优势：长期以来，受传统的教学理念和教学方法的影响，学生在数学教学过程中接受更多的是“教与学”“讲与练”等呆板的教学方法，将游戏作为教学方法引入课堂，会让每一个学生真正地感受到学习的乐趣与数学的魅力。
同时，教学游戏是对生活和现实知识的模拟与训练，有利于提升学生现实生活中的数学应用能力，对小学生的合作能力、社交能力以及计算能力都有很大的促进作用。
二、数学游戏的教学策略灵活多样的游戏设置，激发学生的兴趣与热情现阶段的小学数学教学效果很大程度上受到学生智力发育的影响，由于学生注意力稳定性较差，面对一些抽象的公式、定义以及单调刻板的计算题时，注意力很容易分散。
针对这样的状况，灵活设计一些具体的、活动的教学情境以及具有可操作性的教学游戏，可以激发学生的学习兴趣。
如，在教学人教版一年级数学下册《认识人民币》时，小学生对于花样繁多的人民币是难以集中精力去逐个认识与记忆的，如果通过创设“猜价格”游戏来教学，就可以吸引学生的注意力。
教学过程中，教师出示一些学生常见的生活用品让学生竞猜，教师先给出价格的大致范围，然后给予“高一点”或“低一点”的提示，让学生竞猜。
同时注意课堂气氛的调动，鼓励大家踊跃发言，让“潜力生”也敢于发言。
这一游戏的设置不仅能充分活跃课堂气氛，也有利于学生对人民币知识的学习与认知。
渗透团队合作意识，培养学生的合作探究能力数学教学中的游戏往往需要多人的合作，小组合作的形式在游戏教学中是较为常见的。
在教学实践中，小组合作的有机设计与游戏设置，重要的一点是渗透出一种团队意识，培养他们的分工合作精神与合作探究能力。
在小学数学教学过程中，数学图形的学习是教学的一个难点，尤其是三角形、平行四边形、梯形、矩形等图形的认知与转换过程，团队协作更能提升教学效果。
如，在教学人教版五年级数学上册《平行四边形面积》时，如何利用已知的图形对平行四边形进行分解导入成为本课时的教学难点。
探究式教学在小学数学的应用论文
探究式教学在小学数学的应用论文【摘要】在小学数学教学中，应用探究式教学方法，目的在于调动学生的学习主动性。
从小培养他们的独立探究能力，对他们今后的学习，可以起到促进作用。
学生作为学习的主人，需要探究学习的锻炼过程，这样他们才能够积累一定的学习经验和技能。
【关键词】小学数学;探究式教学;问题情境积极实践探究式教学，对于小学数学教学来说，是一种非常有效的培养学生独立学习能力的方法。
探究式教学并不是一种多么创新的教学方式，这是在以学生为中心理念提出以后，围绕这一理念而进行探索研究的重大发现。
探究是围绕着一定的问题进行搜集资料，整理思路的学习过程。
探究的前提是要有为什么，提出了这样为什么的问题，学生带着好奇心和强烈的愿望寻找答案。
在实践教学中，小学生数学教师可以设计探究的主题，学生在探究过程中，联系已经学过的知识，启发他们找到新的未学的知识。
所以探究的过程实际上是一个新旧知识联系，形成知识网络的过程。
接下来关于探究式学习，在小学数学中的应用，笔者重点来谈几个方面。
一、探究式学习需要一定的氛围，教师要重点打造适合探究的教学气氛什么样的教学气氛有助于学生的探究欲望生成和探究行为的出现呢？那就是一个让他们感觉到安全，踏实平等，可以自由发挥创新能力的教学气氛。
教师对学生的尊重非常重要，让学生感受到人性被尊重，人和人之间是平等的他们在班级学习中，会从心理上放松下来。
小学数学老师作为数学学习中的权威形象，学生会对老师充满了敬畏之情。
教师要发挥学生对自己态度的优势，给学生一些积极的心理暗示，主动的用自己发自内心的关爱去影响学生。
在教学中难免会遇到一些问题，也会出现一些失误，教师和学生之间要密切沟通，听取学生的反馈意见，积极的进行改正，所以，这样的一种知错能改的`行为也会受到学生的肯定，他们对老师的喜爱之情会与日俱增。
因此，关于教学情境氛围的打造，教师是主要发起者，教师主动去影响学生，拉近与学生之间的心理距离，这样才能逐渐营造出更加和谐的师生关系和教学氛围。
探究式教学在小学数学教学中的应用研究
探究式教学在小学数学教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景小学数学教学一直是教育界关注的焦点之一，而传统的直接教学方式在激发学生学习兴趣、培养学生的探究精神方面存在一定局限性。
为了更好地促进学生的学习效果和兴趣，探究式教学逐渐成为了小学数学教学中备受推崇的一种教学方式。
探究式教学以学生为主体，通过学生自主探究、发现问题、提出问题和解决问题的方式，引导学生主动参与到学习过程中，培养学生的综合能力和创新意识。
在当前教育改革的背景下，探究式教学在小学数学教学中的应用研究越来越受到教育工作者和学者们的重视。
然而，目前关于探究式教学在小学数学教学中的实际应用情况和效果评价仍存在许多问题和待解决的疑问。
因此，有必要进行深入的研究和探讨，以期更加全面地了解探究式教学在小学数学教学中的应用效果和意义。
1.2 研究目的研究目的是对探究式教学在小学数学教学中的应用进行深入探讨和分析，旨在探索探究式教学对学生数学学习成绩和学习兴趣的影响，从而为提高小学数学教学质量提供理论支持和实践指导。
通过研究探究式教学在小学数学教学中的具体应用案例，揭示探究式教学对学生数学学习的促进作用，为教师提供有效的教学策略和方法。
通过评价探究式教学在小学数学教学中的效果，总结其优点和不足之处，为未来研究方向提供参考，推动小学数学教学模式的不断创新和进步。
通过本研究，旨在为教育教学领域提供有益的借鉴和启示，促进学生数学学习的全面发展。
1.3 研究意义探究式教学在小学数学教学中的应用研究具有重要的研究意义。
探究式教学能够帮助学生建立起扎实的数学基础知识，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
这对于提高学生的数学学习成绩具有积极的促进作用。
探究式教学能够激发学生的学习兴趣和学习动力，使他们更加积极主动地参与到数学学习中去。
这不仅可以提高学生对数学的喜爱程度，还可以增强他们的学习自信心和学习乐趣。
探究式教学在小学数学教学中的具体应用案例也将为教师提供更多的教学参考和借鉴，促进教学内容和方法的更新和创新。
小学数学探究式课堂教学的策略研究
小学数学探究式课堂教学的策略研究摘要：随着时代的变迁和教育理念的不断更新，小学数学教育正面临着新的挑战和机遇。
为了满足学生综合素养的培养需求，传统的知识灌输教学模式已渐渐显现出一些局限性。
在这种背景下，小学数学探究式课堂教学应运而生。
本文旨在对小学数学探究式课堂教学展开深入研究，从重要性、策略和未来发展方向三个方面进行讨论。
关键词：小学数学；探究式；课堂教学；策略引言小学数学教育是培养学生数学素养的关键阶段，而传统的单一知识传授模式已不能满足现代教育的需求。
为了提高学生的数学学习效果，培养他们的创新思维和综合能力，越来越多的教育工作者开始倡导并尝试探究式教学法。
探究式课堂教学通过引导学生主动参与、探索和解决问题的方式，激发了学生的学习兴趣和积极性，并在培养学生问题解决能力、合作与沟通能力等方面取得了显著成效。
1.小学数学探究式课堂教学的重要性小学数学探究式课堂教学的重要性体现在提升学生的主动学习能力、培养问题解决能力、促进合作与沟通能力，激发学生的兴趣和积极性，以及培养创新思维与批判思维。
通过引导学生自主探索和思考，培养他们的探究精神和解决问题的能力，使数学学习更加深入、有趣和实用。
探究式教学还能促进学生的综合素质发展，培养他们的观察力、分析力、合作意识和表达能力，为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。
2.小学数学探究式课堂教学的策略2.1以问题为导向，激发学生思考和交流以问题为导向的教学可以激发学生的思考和交流能力，让他们主动参与学习过程。
通过提出有挑战性、启发性和开放性的问题，引导学生思考解决问题的方法和策略，培养他们的创新思维和批判性思维。
同时，问题导向的教学能够促进学生之间的合作和互动，在群体中共同探讨并解决问题，培养他们的团队合作能力和交流能力。
通过问题导向的教学，学生可以更好地理解数学知识的应用和意义，培养他们的问题解决能力和数学思维方式。
2.2组织学生进行实践活动和实验，培养观察和实践能力通过组织学生进行实践活动和实验，可以让他们亲身体验数学的实际运用，并培养他们的观察力和实践能力。
探究式教学法在小学数学课堂教学中运用的探索与实践
探究式教学法在小学数学课堂教学中运用的探索与实践1. 引言1.1 研究背景在小学数学教学中，学生常常面临着抽象概念和难以理解的数学知识，传统的教学方式可能会让他们感到枯燥乏味。
如何引导学生主动参与，发现问题并解决问题，提高他们的数学学习兴趣和能力成为了教师们亟待解决的问题。
探究式教学法的引入为小学数学课堂注入了新的活力，为学生提供了更多展示自己的机会，培养了他们的解决问题的能力和创造力。
研究探究式教学法在小学数学课堂中的运用，对于促进学生的数学学习，提高他们的综合素质具有重要的意义。
1.2 研究意义探究式教学法在小学数学课堂教学中的运用，对于学生的数学学习和思维能力的提升具有重要的意义。
探究式教学法能够培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
通过让学生自己探索和发现知识，可以激发他们的学习兴趣和动力，提高他们的学习积极性。
探究式教学法可以培养学生的合作精神和团队意识。
在探究式教学过程中，学生需要与同学一起合作讨论问题、分享思考，这不仅可以促进他们之间的交流和合作，还能够培养他们的团队合作能力和沟通能力。
探究式教学法还可以培养学生的批判性思维和创造性思维。
通过让学生自己动手解决问题、提出疑问、思考方法，可以培养他们的独立思考能力和创新思维，提高他们的问题解决能力和创造性思维。
探究式教学法在小学数学课堂的运用，对于培养学生的自主学习能力、合作精神和团队意识，以及批判性思维和创造性思维具有重要的意义。
2. 正文2.1 探究式教学法概述探究式教学法是一种强调学生主动参与和探索的教学方法，旨在培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
它强调学生在学习过程中的积极性和主动性，通过实际操作和实践体验来促进学生的学习。
探究式教学法注重培养学生的探究精神和实践能力，帮助学生建立自主学习的意识和方法。
在探究式教学法中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习的引导者和组织者。
教师通过引导学生提出问题、进行实验和观察，帮助学生探索新知识，并引导他们分析问题、提出解决方案。
小学数学教学实践论文10篇
小学数学教学实践论文10篇第一篇：小学数学课堂教学实践探索一、利用网络环境，创设学习情境学习情境的创设可以激发学生学习数学的兴趣和好奇心，激活学生的创造性思维，使学生在已有知识经验的基础上，总结提升，吸取新知，让呆板的数学课堂变得活泼充满趣味，让深奥的数学知识变得简单、易于理解。
例如，教学“分数的大小比较”时，笔者充分利用网络创设情境。
打开事先查找到的网页动画，在大屏幕上播放。
盛夏的太阳照耀着大地，烈日下，唐僧师徒四人艰难地走在通往西天取经的道路上，大家口渴难耐，八戒找来一个西瓜解渴。
悟空说：“咱们四人平分，每人分得四分之一。
”唐僧和沙僧频频点头表示同意，贪吃的八戒不高兴地说：“西瓜是我找来的，应该多吃一些，我要吃五分之一或六分之一。
”其余三人哈哈大笑。
教师适时提出问题：“你知道大家为什么取笑八戒吗？”学生利用以前已有的知识经验，很快判断出八戒要五分之一或六分之一吃了亏。
利用网络创造这一情境，烈日、大地、西瓜和人物对话让学生有种身临其境的感觉，诱发学生好奇心，激发学生求知欲，很自然地进入到新课的学习。
网络环境下创设的学习情境，让学生产生学习数学的兴趣，调动了学生学习数学的积极性和主动性，使课堂教学取得了较好的效果。
二、借助网络环境，亲历学习过程在网络环境下，利用网络资源的优势开展探究学习，把学习的知识进行有效整合，设计有利于学生探究的学习内容，拓展学生的探究空间，让学生亲历学习过程。
例如，教学“年、月、日”一课，如果从以往的经验出发，教师提供几张年历，学生从这几张年历中归纳出一年有几个月，哪几个是大月，有多少天；哪几个是小月，有多少天；二月份有多少天等。
再总结出几句顺口溜：一三五七八十腊，三十一天永不差；四六九冬三十整，惟有二月二十八，闰年还把一日加。
而笔者基于网络环境下教学这部分内容，整合相关网络资源，让学生在计算机中依托网络查找任意年份的日历，观察思考，获取大月、小月、特殊二月等知识，这一过程是学生亲身感受的，历历在目的，印象深刻，知识掌握扎实牢固。
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小学数学探究式教学论文
摘要：在小学数学教学中，教师要充分调动学生自主探究、自主学习的积极性，创设自主探究的情境氛围，多给学生机会，多让学生获得成功的体验，激励学生不断积极自主探究、乐于发现问题、乐于解决问题，最终培养学生乐于学习。
一、探究式教学研究背景
我国《小学数学新课程标准》明确提出：有效的数学学习不能单纯依靠简单的模仿与记忆，要通过动手实践，自主操作，探索交流完成，在传统的小学数学教学过程中，教师只是单纯注重教学内容，没有将学生放在教学主体地位，导致学生在学习中只是被动接受，造成学生的学习积极性大幅降低。
这种教学方式严重阻碍了我国小学数学教学的发展。
我国当前小学教学课改整体较为深入，教育者已经开始对传统死板教学模式今夕深入分析，对小学数学教学进行了深入研究。
探究式教学实现了对学生教学内容、教学方法、教学效果的根本性改革，有效将学生和自主教学紧密结合在一起，打破了传统的教师单一的教授方法，将死板的课堂生动化，对学生的学习具有非常好的调动性。
二、小学数学探究式学习的教学模式流程
1、创设问题情境、明确教学目标。
教师采用启发讲解、以旧引新、设疑激趣等多种方式创设自主探究式学习的问题情境，激发学生探究学习的欲望；同时使学生明确探究目标，增强学习活动的针对性和有效性，为学习新知识铺路搭桥。
2、学生分组讨论，合作探究。
我们要给学生以足够的时间和空间，让每个学生围绕探究的问题，自己决定探究的方向，用自己的思维方式自由地、开放地探究数学知识的产生和发展的过程，倡导探究、发现学习的方法，并在理解知识的同时提出问题，充分发挥学生自主学习的积极性、主动性。
组织小组学习，通过小组对探究结果进行互相讨论、互相补充、互相学习，让每个同学都发表自己的见解，充分发挥生生间的互补作用，对小组学习中出现的各种结果，运用分析、比较、讨论等方式进行集体交流，促进学生自我思考、积极交流、融会贯通，在各自得出的结论之间建立联系，以求得最佳的答案，并达成共识、得出结论；同时建立生生、师生之间多维互动的合作交流方式并充分发挥生生、师生之间互补作用。
使学生真正参与到自主解决问题的全过程。
在合作交流中教师要尊重学生的想法，要重视学生在相互交往中表现出的尊重、沟通、竞争的氛围。
培养学生的合作意识和交往能力。
三、小学数学探究式教学的实施策略
1、引导学生主动参与的策略
主动参与既是认识的源泉，又是思维发展的基础。
教师要无限相信学生的潜力，尊重学生的不同意见，从他们的兴趣、意愿出发，调动他们参与探究的积极性、主动性。
1.1创设教学情境，激发探究欲望
学习兴趣是学习活动的强化剂，它在学生的学习活动中，起着巨大的推动和内驱作用。
教师要善于运用新颖有趣的方法，激发学生兴
趣盎然地投入到学习活动中来，在平时教学中创设一些带有悬念性的问题，唤起学生的心理效应，让学生因情感驱动而生趣，乐于参与学习活动。
1.2独立探究，自主学习
探究式教学在引导学生学习和独立思考数学问题后，还要培养小学生自主探究数学的能力。
要想达到学生积极主动地学习新知识的教学目的，就必须抛弃陈旧的课堂教学模式，老师不要以自己为中心，而应该带动学生一同完成对新知识进行观察、分析、思考和探究的教学流程。
给学生自由活动的空间，例如让学生自由提问、自由发言以营造轻松的课堂氛围；尊重学生的个人爱好和兴趣，宽容平等地对待学生。
这样的教学模式能够让学生在处于主主体地位，学生在这样的状态下乐意积极主动地独立学习和探究数学问题。
2、加强合作学习的策略
合作可为学生创造更多的交往机会，加快沟通速度，培养社会适应性。
心理学上的集体动力论还认为，合作性的交往团体里，具有不同智慧水平、知识结构、思维方式、认知风格的成员可以相互启发、相互补充、相互实现思维、智慧上的碰撞，从而产生新的思想，利于探究。
可从以下方面加强：
2.1学生方面
①通过课堂教学活动，培养学生的合作意识。
②训练合作技能。
学生在探究学习中，主要通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。
2.2教师方面
教师除了在理论上对探究学习有正确的认识外，还要做好以下几方面的工作。
①合理进行探究学习的分组。
②设计好探究学习的教学内容。
③实施好探究学习活动。
④选择恰当的探究时机。
⑤做好探究学习的课后总结
四、小学数学探究式教学的成效
1、突出了小学生的主体性
探究活动是在教师指导下，通过小学生的自主探究、合作交流、实践应用等方式完成的，所以大大调动了小学生的积极性、主动性，突出了小学生的主体地位，使小学生真正成为学习的主人。
2、发展了小学生思维
小学生在主动探索中发现、掌握、运用方法及规律，养成了主动探索的品质和坚毅的性格，探究的意识逐渐增强了，思考问题的角度多了，解决问题的方法多了，促进了小学生思维的发展。
3、激发了小学生的创造性
在探索活动中，小学生的思维相互的互动，使智慧的火花不断，打破思维定势，敢于大胆猜想、大胆尝试，使一次次的“再创造”得到展示。
4、提高了课堂教学效率
在和谐的课堂氛围中，小学生思维活跃了，学习质量也提高了。
探究式教学在教学观上，不仅重视“双基”的教学，更重视对小学生的提出发现问题、提出问题、解决问题的能力、创造性思维能力的培
养。
在师生观上，小学生是学习活动的主人，是课堂活动的观察者、交流者；教师是教学活动的组织者、引导者。
教学过程中教师把更多的学习空间、学习权利、学习时间还给了小学生，把学习的欢乐还给了小学生。
师生在民主、和谐的教学氛围中学习、成长，双主作用得到充分发挥。
使得教学真正的达到了教学相长的境界。
总之，在小学数学教学中，教师要充分调动学生自主探究、自主学习的积极性，创设自主探究的情境氛围，多给学生机会，多让学生获得成功的体验，激励学生不断积极自主探究、乐于发现问题、乐于解决问题，最终培养学生乐于学习。
参考文献：
[1]李小梅：《改变教与学的方式体现〈课改纲要〉精神》（小学数学教育），2001年第10期
[2]张志远《小数数学课堂教学》，湖南教育出版社，2002年11月
[3]张德银《对探究性学习的认识》，中小学数学〈小学教师版〉，2002年9月。