研究现状 关于区别价值形成与价值创造的意义
价值创造与价值分配探析

价值创造与价值分配探析[摘要]理解价值创造与价值分配的科学内涵是准确把握马克思劳动价值论的关键,价值创造与价值形成是对价值决定问题从不同研究角度进行的探讨,价值创造不是价值分配的依据,价值分配由生产资料所有制的性质决定。
[关键词]价值创造;价值形成;价值分配;劳动价值论马克思劳动价值论是马克思政治经济学的基石,是兼具科学性和系统性的博大精深的理论,也是正确分析我国社会主义市场经济体制改革的理论依据。
把握马克思劳动价值理论的关键是对价值创造与价值分配的正确理解。
价值分配以价值形成为前提,价值形成又与价值创造相联系。
要准确理解价值创造与价值分配,首先应当厘清价值创造与价值形成之间的关系。
一、价值创造与价值形成马克思通过对商品交换和劳动的分析,指出劳动者提供的活劳动是商品价值的唯一源泉,创造商品价值的劳动是抽象劳动的具体形式后一般的、无差别的人类劳动。
活劳动凝结了商品的新价值,是物化劳动转移价值的决定性条件。
劳动价值论为确立劳动者在社会生产中的主体地位提供了理论依据,为维护劳动者的根本利益提供了理论支持。
随着社会经济的发展进步,科技化、信息化迅猛发展,新技术、新材料广泛运用,体力劳动的比例大幅减少,机器设备自动化水平日益提高,非劳动生产要素的作用更加突出。
于是有学者指出必须突破马克思活劳动是价值唯一源泉的观点,并从马克思对价值实体和社会必要劳动时间的科学内涵出发,提出了诸多生产要素共同创造价值的要素价值论。
他们认为,根据马克思的观点,社会必要劳动时间是在现有的社会正常生产条件下,在社会平均的劳动熟练程度和劳动强度下制造某种使用价值所需要的劳动时间,其中的社会平均熟练程度和平均劳动强度属于主体方面因素,现有的社会正常生产条件属于客体方面因素,因此可以说,社会必要劳动时间由主体客体两大因素决定。
由于社会必要劳动时间决定商品价值量,那么商品价值也应当由主体和客体两大因素共同构成,主体因素即劳动因素,客体因素即是科学技术、组织管理、资本和土地等非劳动因素。
“大思政课”研究现状及发展进路

“大思政课”研究现状及发展进路陈佳丽 林建辉【摘要】2021年以来,“大思政课”理念甫一提出便迅速成为学界研究的热点。
专家学者们围绕习近平总书记关于“大思政课”的重要论述,较全面较深入地阐释和探究其价值意蕴、科学内涵、发展逻辑、建设路径等,取得了较丰硕的理论成果,提出了一系列有价值的思想观点,为深入把握“大思政课”内涵、切实推进“大思政课”建设奠定了良好基础。
未来学界要推进“大思政课”研究进一步深化,需要加强其基础研究、应用研究和实证研究。
【关键词】“大思政课”∣思想政治教育∣研究现状∣发展进路2021年3月,习近平总书记首次提出“大思政课”这一新理念,强调“‘大思政课’我们要善用之,一定要跟现实结合起来”[1]。
习近平总书记关于善用“大思政课”的重要论述引起学界的热烈反响,也成为引领新时代思政课改革创新的重要遵循。
2022年7月,教育部等十部门印发《全面推进“大思政课”建设的工作方案》,对“大思政课”建设提出了系统的工作方案和具体的实施要求。
2021年3月以来,“大思政课”迅速成为理论研究和实践探索的热点课题,涌现出一大批理论与实践相结合的研究成果。
梳理分析这些研究成果,对全面推进“大思政课”建设具有重要的借鉴意义。
一、“大思政课”研究概况近两年多以来,学界对“大思政课”这一新兴课题的研究热度持续攀升。
为了更精准地把握该领域的研究概况和研究水平,本文以中国知网(CNKI)上的CSSCI和北大核心数据库为样本来源,以“大思政课”为主题进行精确匹配和检索,剔除无效或低相关度文献之后,最终得到175篇文献作为研究样本。
(一)期刊来源分析关于“大思政课”的研究成果主要刊发在思想政治教育学、教育学专业期刊以及部分综合性社科期刊。
其中,《中学政治教学参考》《学校党建与思想教育》《思想理论教育导刊》《思想理论教育》《思想教育研究》这5份期刊共计刊发相关论文100篇,占这一主题核心期刊总发文量的57.14%。
学术创业研究现状与未来展望

44【作者简介】蔡玥儿(2000—),女,本科在读,研究方向:市场营销、创新创业。
【通讯作者】郑作龙(1985—),男,博士,讲师,研究方向:知识管理、创新管理。
【资助项目】 江苏省高等学校大学生创新创业训练计划项目 (202010332060Y);2019年江苏省“双创计划” 人才项目(双创博士);国家自然科学基金青年项目(71801169);苏州科技大学人才引进科研 资助项目。
学术创业研究现状与未来展望蔡儿1郑作龙*1、2陈嘉颖1王世文1、2(1.苏州科技大学商学院 2.苏州市大数据与信息服务重点实验室)【摘要】 在“大众创业万众创新”的背景下,学术创业现已成为新时代一个极其重要的创新创业主题,探析学术研究现状及展望具有重要的理论和现实价值。
本文旨在对学术创业相关文献进行研究综述,揭示目前学术创业的概念与特征、学术创业过程和成长机制、学术创业者的身份转换、学术创业成功关键因素,最后提出学术创业研究未来展望。
【关键词】 学术创业;研究现状;研究方向自党的十八大提出实施创新驱动发展战略以来,创新创业已经上升到国家战略层面。
“学术创业”作为可以直接将科研成果商业化的有效途径,如当下以高科技成果为基础的科创板上市公司的推行,现已成为新时代背景下的一个极其重要的创新创业主题。
在既往研究中,学术界对于学术创业的概念尚未形成统一的观点,但总体上倾向于“学术创业是指学者通过创立企业使自身科研成果商业化的过程”[1]这一观点;目前我国关于学术创业的研究方向较为分散,还没有形成系统的理论框架。
为洞悉和把握目前学术创业的研究现状,本文将从学术创业概念的界定、学术创业过程和成长机制、学术创业者身份转换、学术创业成功的关键要素开展综述,最后提出学术创业研究未来展望。
对学术创业研究现状及未来展望探析具有重要的价值和意义,为后续相关理论研究和学术创业实践提供视角和借鉴。
一、关于学术创业的概念及特征(一)学术创业概念界定学术创业(Academic Entrepreneurship,简称AE),提出于20世纪80年代。
《资本论》选读_试题合集(附答案)_练习题

《〈资本论〉选读》题型及答案第一部分复习题一、名词解释1.商品2.使用价值3.交换价值4.抽象劳动5.价值实体6.社会必要劳动时间7.价值形式8.相对价值形式9.等价形式 10.一般等价物 11.交换过程的矛盾 12.价值尺度 13.商品的形态变化 14.货币流通量的规律 15.人格的物化 16.物的人格化 17.商品拜物教 18.私人劳动的两重社会性 19.劳动力商品 20.不变资本 21.可变资本 22.剩余价值率 23.绝对剩余价值24.超额剩余价值 25.相对剩余价值 26.大规模协作 27.生产劳动 28.资本主义简单再生产29.资本主义扩大再生产 30.商品生产所有权规律 31.资本主义占有规律 32.资本主义积累规律 33.资本积累34.资本积聚 35.资本集中 36.资本的技术构成 37.资本的价值构成 38.资本的有机构成 39.相对过剩人口 40.原始积累二、选择题1.《资本论》的研究对象:CA.资本主义生产力以及与之相适应的生产关系和交换关系B.一般社会生产关系C.资本主义生产方式以及和它相适应的生产关系和交换关系D.剩余价值的生产过程2.《资本论》的目的是AA.揭示资本主义社会的经济运动规律B.揭示社会经济运动的一般规律C.揭示市场经济运动的一般规律D.揭示物质资料生产的一般规律3.《资本论》科学抽象法的思维行程是AA.从具体上升到抽象;再由抽象上升到具体B.从抽象上升到具体C.从具体上升到抽象D.从抽象上升到具体;再由具体上升到抽象4.《资本论》体系的叙述方法是BA.从具体到抽象B.从抽象上升到具体C.从具体到抽象;再从抽象上升到具体D.从抽象到具体;再从具体上升到抽象5.对资本主义生产方式来说;经济的细胞形式是AA.劳动产品的商品形式B.商品的资本形式C.商品的货币形式D.剩余劳动的价值形式6.对资本主义生产方式的研究应当从BA.分析劳动力的买卖开始B.分析商品开始C.分析劳动过程开始D.分析剩余价值开始7.下列表述中不正确的是DA.物的有用性使物成为使用价值B.使用价值只有在使用或消费中才成为现实C.使用价值就是商品体本身;有质和量的规定D.使用价值是全部政治经济学的研究对象8.价值承担者指的是AA.商品的使用价值 B货币 C抽象一般劳动 D价格9.社会必要劳动时间是AA.决定商品价值量的劳动时间B.维持劳动力再生产所必须的劳动时间C.补偿旧价值的劳动时间D.创造剩余价值的劳动时间10.单位商品价值量与劳动生产率BA.成正比B.成反比C.无关D.关系不确定11.下列表述中不正确的是DA.各种具体有用劳动在性质上是不同的B.各种性质不同的具体劳动表现着社会分工C.各种具体劳动与社会形式、社会制度的性质无关D.具体劳动是生产使用价值即物质财富的唯一源泉12.下列表述中不正确的是DA.抽象劳动是撇开各种具体形态的无差别的一般人类劳动B.作为形成价值的抽象劳动是以简单劳动为计量单位的C.抽象劳动体现着商品生产者之间的生产关系D.抽象劳动是一个永恒的范畴13.在相同的时间内;复杂劳动所以能创造更多的价值是因为AA.复杂劳动是简单劳动的倍数B.复杂劳动有更高的生产率C.复杂劳动的需求大于简单劳动D.复杂劳动的耗费低于平均劳动耗费14.x量商品A=y量商品B是 AA.简单的个别的或偶然的价值形式B.总和的或扩大的价值形式C.一般价值形式D.货币形式15.下列表述中不正确的是DA.等价形式的发展程度是同相对价值形式的发展程度相适应的B.等价形式的发展只是相对价值形式发展的表现和结果C.价值形式发展到什么程度;它的两极即相对价值形式和等价形式之间的对立也就发展到什么程度D.充当一般等价物的商品必须具有商品世界的统一的从而是一般的相对价值形式16.理解货币形式的困难;无非是理解AA.一般等价形式的困难B.扩大的价值形式的困难C.简单的价值形式的困难D.一般相对价值形式的困难17.商品的拜物教性质是指AA.商品经济关系的颠倒反映B.一种宗教C.一种现实的经济关系D.一种社会意识18.法权关系的内容是由AA.经济关系本身决定的B.反映着经济关系的意志关系决定的C.交易双方共同的意志行为决定的D.契约形式决定的19.下列表述中不正确的是CA.货币是资本的最初的表现形式B.货币把商品价值表现为同名的量C.货币的出现才使商品可以通约D.货币没有价格20.商品内在的价值尺度是 BA.货币B.劳动时间C.抽象一般劳动D.交换价值21.商品流通公式是BA.GG'-- D.WG-W'-- C.GG-W- B.WWGW-22.商品价格由DA.供求关系决定B.商品自身的效用决定C.商品价值决定D.商品价值决定但受供求关系的影响23.马克思用“一起抓住;一起绞死”来比喻如下哪种现象A.个别劳动时间高于社会必要劳动时间B.个别劳动时间低于社会必要劳动时间C.社会为生产某类商品所耗费的劳动时间超过了社会必要劳动时间D.社会为生产某类商品所耗费的劳动时间低于社会必要劳动时间24.资本的最初表现形式是A.商品B.生产设备C.劳动力商品D.货币25.直接在流通领域内表现出来的资本的总公式是A.G W G '--B.G G '-C.W G W --D.W G W ''--'26.就商品流通的物质内容而言;交换A.使双方都能获得利益B.使双方都不能获得利益C.使买方获得利益;而使卖方受到损失D.使卖方获得利益27.货币所以能够执行资本职能是因为A.货币是一般等价物B.生产资料是商品C.劳动力成为商品D.货币是资本的最初形态28.雇佣工人出卖的是A.劳动B.劳动时间C.劳动力在一定时间内的使用权D.劳动力在一定时间内的所有权29.劳动力的买者与卖者之间是一种A.自由、平等的法权关系B.以自己的自由意志为基础的交换关系C.实际上的强制关系D.互利、互惠关系30.必要劳动时间是A.决定商品价值的劳动时间B.再生产劳动力所需要的劳动时间C.创造剩余价值的劳动时间D.补偿预付资本价值的劳动时31.绝对剩余价值是通过A.压低工人工资得到的B.提高劳动强度得到的C.相对延长剩余劳动时间得到的D.延长工作日得到的32.商品生产过程是A.劳动过程与价值形成过程的统一B.劳动过程与价值增殖过程的统一C.价值形成过程与价值增殖过程的统一D.旧价值转移过程与新价值创造过程的统一33.资本主义生产过程的二重性是A.劳动过程与价值增殖过程B.生产过程与流通过程C.旧价值的转移过程与新价值的创造过程D.劳动过程与价值形成过程34.马克思把资本分为不变资本与可变资本的根据是A.资本周转的不同方式B.资本形态变化的特点C.资本在价值增殖过程中的不同作用D.资本损耗的不同方式35.反映资本剥削程度的精确公式是 A. m v B.v m C.)v c m + D.()v v m +36.相对剩余价值与劳动生产率A.无关B.不存在确定性关系C.成正比D.成反比37.生产商品的资本家所关心的是A.商品的绝对价值本身B.商品的社会使用价值C.生产商品所预付的价值的补偿D.商品所包含的、在出售时实现的剩余价值38.资本主义通过发展劳动生产力来节约劳动的目的A.只是为了缩短工作日B.是为了延长工作日C.只是为了延长生产一定量商品所必要的劳动时间D.只是为了缩短生产一定量商品所必要的劳动时间39.下列表述中不正确的是A.绝对剩余价值是相对剩余价值生产的起点B.生产相对剩余价值的方法同时也是生产绝对剩余价值的方法C.相对剩余价值以工作日的绝对延长超过必要劳动时间为前提;所以说相对剩余价值是绝对的D.相对剩余价值是绝对剩余价值生产的起点40.工资是A.劳动的价值B.劳动的价格C.劳动力的价格或价值D.劳动力的价格或价值的转化形式41.在劳动过程之外;工人的个人消费A.表明工人可以独立于资本而存在B.与资本的生产和再生产无关C.是满足工人个人需要的行为D.仍然是资本生产和再生产的一个要素42.把资本主义生产过程当作再生产过程来考察;它就是A.劳动过程与价值形成过程的统一B.三种循环形式的统一C.三种职能形态的统一D.物质资料再生产与资本主义生产关系再生产的统一43.商品生产所有权规律转变为资本主义占有规律A.丝毫没有触犯与商品生产相适应的所有权B.否定了与商品生产相适应的所有权C.改变了与与商品生产相适应的所有权D.违反了与商品生产相适应的所有权44.资本主义占有方式A.违反了价值规律B.触犯了与商品生产相适应的所有权C.没有触犯与商品生产相适应的所有权D.否定了商品生产和一般规律45.剩余价值的生产与再生产A.违反了价值规律B.取消了价值规律存在的基础C.与价值规律相矛盾D.没有违反价值规律46.在资本主义经济中;价值规律A.已经被剩余价值规律所取代于B.仍然对生产和流通起调节作用C.不再对生产和流通起调节作用D.只对流通过程起调节作用47.资本积累的直接动机是A.剩余价值B.社会进步C.增加就业D.提高资本有机构成48.相对过剩人口是A.资本积累的产物B.工资提高的产物C.工资降低的产物D.工人人口绝对增长的产物49.“重新建立个人所有制”中的“个人所有制”指的是A.劳动者个体所有制B.股份制C.联合起来的社会个人所有制D.个体私有制50.资本是A.一定量的货币B.各种机器设备C.一种社会生产关系D.各种投资品四、简述1.如何理解《资本论》的方法2.举例说明分析与综合相结合的方法在《资本论》中的运用..3.举例说明历史与逻辑相统一的方法在《资本论》中的运用..4.《资本论》全书的结构..5.研究资本主义生产方式为什么要从商品开始6.马克思是怎样从交换价值这一现象出发揭示出其中隐藏的价值的秘密的7.商品的拜物教性质及其产生的原因..8.马克思是如何分析简单价值形式的9.怎样理解交换过程的矛盾10.马克思是如何回答“困难不在于了解货币是商品;而在于了解商品怎样、为什么、通过什么成为货币”的11.《资本论》第一卷第一篇第一章第三节与第二章的区别与联系..12.货币的价值尺度职能与价格标准职能之间的联系与区别..13.如何理解价格形式所包藏的量和质的矛盾14.为什么说GW 是商品的惊险的跳跃15.《资本论》第一卷第一篇第一章的中心内容及理论结构..16.《资本论》第一卷中的货币理论..17.货币与资本的区别..18.资本总公式的矛盾及其解决条件..19.劳动过程作为资本家消费劳动力的过程具有什么特点..20.资本各要素在价值增殖过程中的不同作用..21.为什么说相对剩余价值的生产使劳动的技术过程和社会组织发生根本的革命22.什么是超额剩余价值它同相对剩余价值有什么联系与区别23.为什么只关心生产交换价值的资本家总是力求降低商品的交换价值24.绝对剩余价值、相对剩余价值以及二者之间的关系..25.怎样理解剩余价值的自然基础与社会条件26.马克思是怎样从资本主义简单再生产过程的分析中;进一步揭露资本主义剥削关系的27.什么是资本集中资本集中有什么作用28.怎样理解资本主义人口规律29.马克思是怎样论述资本主义积累的历史趋势的30.资本原始积累同资本积累有什么联系和区别五、论述1.试述《资本论》的方法及现实意义..2.试述《资本论》的现实意义..3.试述商品的生产过程是劳动过程和价值形成过程的统一..4.试述《资本论》第一卷第一篇劳动价值论的基本内容..5.试述相对剩余价值生产理论对社会主义市场经济的意义..6.试述《资本论》第一卷中的剩余价值生产的理论..7.试论述商品所有权规律转变为资本主义占有规律..8.试述《资本论》中关于资本张力的思想及其现实意义..9.试述《资本论》第一卷资本积累理论的基本内容..10.试述劳动二重性是理解政治经济学的枢纽..第二部复习题参考答案要点一、名词解释1.①商品是用来交换的劳动产品;具有使用价值和价值二因素..②使用价值是商品能够满足人们某种需要的有用性;是社会使用价值;它是由具体劳动创造的;价值是凝结在商品中的一般人类劳动;是由抽象劳动创造的..③商品是使用价值和价值的统一体;是劳动产品发展到一定阶段的产物;它体现着商品生产者之间的社会关系..2.①使用价值是物能满足人们某种需要的有用性;是商品的二因素之一..②商品的使用价值是社会使用价值;因此受到人的主观评价..③商品的使用价值有质和量的规定;不同质的使用价值由具体劳动创造并体现着社会分工..④使用价值构成人类社会财富的物质内容;作为商品的使用价值则是交换价值或价值的物质承担者..3.①不同种商品相交换的量的关系或比例;商品价值的必然的表现形式..②商品具有使用价值和价值二因素;商品价值是凝结在商品中的一般人类劳动..③一个商品的价值不能自己表现出来;而只能通过交换由一定量的另一商品的使用价值来间接表现;即通过交换价值来表现..④因此;价值是交换价值的内容;交换价值是价值的表现形式..4.①生产商品的劳动的二重之一;具体劳动的对称..②撇开或舍象了各种具体劳动形态的一般的无差别的人类劳动..③抽象劳动是生产商品的劳动的一种属性;它创造商品的价值..5.①价值实体是凝结商品中的抽象人类劳动..②不同种商品可以按一定比例相交换;表明它们有等量的共同的东西..这种共同的东西不可能是商品的使用价值..如果撇开商品的使用价值;商品体就只剩下一个属性;即劳动产品这个属性..各种劳动也不再有什么差别;全都化为相同的人类劳动抽象人类劳动..在商品交换关系中表现出来的共同东西;就是抽象人类劳动凝结所形成的价值..③因而;抽象人类劳动是形成商品价值的实体..6.①社会必要劳动时间是在现有的社会正常的生产条件下;在社会平均的劳动熟练程度和劳动强度下制造某种使用价值所需要的劳动时间..②社会必要劳动时间决定商品的价值量..7.①商品价值的表现形式;包括对立统一的两极:相对价值形式和等价形式..②商品是使用价值和价值的统一;但商品的价值不能直接表现出来;而只能通过交换由另一商品的使用价值相对地表现出来..因此;价值表现的两极实际上是价值被表现商品的使用价值和价值对立的外部表现..③价值形式从简单的、个别的或偶然的价值形式开始;经过总和的或扩大的价值形式;一般价值形式;最后发展为货币形式..8.①商品价值表现的两极之一;或在价值表现中;价值被表现的商品所处的地位..②商品的价值对象性完全是社会的;只能通过交换由另一商品的使用价值来表现..这样;在价值表现中;价值被表现的商品就处于相对价值形式;其价值表现为相对价值..9.①商品价值表现的两极之一;相对价值形式的对称..②即作为其他商品价值的表现材料、能够和其他商品直接相交换的商品所取得的特殊价值形式..③等价形式具有三个特点:使用价值成为它的对立面即价值的表现形式;具体劳动成为它的对立面即抽象劳动的表现形式;私人劳动成为它的对立面的形式;成为直接社会形式的劳动..10.①从商品世界分离出来的充当其它一切商品的价值表现材料的商品..②商品的价值只能通过交换由另一个商品的使用价值来表现..在交换中;充当价值现材料的商品处于等价形式;是等价物;价值被表现的商品处于相对价值形式;其价值表现为相对价值..相对价值形式与等价形式共同构成价值表现形式..最初的价值形式是简单的、个别的或偶然的价值形式..随着交换关系的扩大;形成了总和的或扩大的价值形式..当交换发展到将一种商品从商品世界中分离出来充当其它一切商品的价值表现材料时;就形成了一般价值形式..被分离出来的商品是唯一处在等价形式上的商品;因此成为一般等价物..③一般等价物的出现;是商品生产和商品交换发展的必然结果..当贵金属固定地充当一般等价物时;就成为货币..11.①商品内在的使用价值与价值的矛盾;在进入交换过程之后就表现为交换过程的矛盾..②一方面;商品生产者要通过交换取得自己所需要的使用价值;因此交换对他是个人过程;但另一方面;他又要通过交换实现自己的商品的价值;使其为社会所承认;因此交换对他又是一般社会的过程..但同一过程不可能同时对一切商品所有者既是个人的过程;又是一般的社会的过程..③这就是交换过程的矛盾;它表明商品世界缺少一个公认的一般等价物;从而使一切商品的全面交换成为不可能..12. ①货币的职能之一;为商品界提供表现价值的材料..②货币执行价值尺度的职能就是把商品的价值表现为同名的量;使它们在质的方面相同;在量的方面可以比较..这是货币的第一个职能;也是最基本、最重要的职能..货币所以能够充当价值尺度;是因为货币本身也是商品;有价值..作为价值;一切商品都是物化的人类劳动;在质上相同;在量上可以比较..因此能够用一个特殊商品来计量自己的价值;这个特殊商品就成为它们共同的价值尺度或货币..货币作为价值尺度;是价值形式长期发展的产物;是商品内在的价值尺度即劳动时间的必然表现形式.. 货币在执行价值尺度的职能就是把商品的价值表现为价格或货币形式..商品的价格或货币形式;同商品的物体形式不同;只是观念的或想象的形式..13.①商品内在矛盾借以实现和解决的运动形式;即由商品形态转化为货币形态;再由货币形态转化为商品形态的过程;公式为W-..②由商品形态转化为货币形态是第一形态变化;再由货币形态转化为W-G商品形态是第二形态变化..③商品形态的总变化表现为商品流通..商品形态变化是由商品内在矛盾引起的..这个矛盾的发展最终外部化为商品与货币的对立;于是商品交换便采取了商品形态化变的形式..14.①决定商品流通过程中货币需要量的规律..②按这一规律;流通中所需货币量由待实现的商品价格总额与货币流通速度决定..如果货币流通速度不变;流通中的货币量与待实现的商品价格总额成正比;如果待实现的商品价格总额不变;则流通中的货币量与货币流通速度成反比..③在信用关系普遍化的条件;需要用货币来媒介的商品价格总额是待实现商品价格总额减去廷期支付的总额;加上到期支付的总额;再减去互相抵消的债务总额..④在纸币流通的条件下;纸币的发行量限于它象征地代表的金属货币的实际流通量..15.①商品生产条件下;人的社会生产关系通过商品价值关系而得到表现的形式..商品内在矛盾之一的一个方面..②商品生产者的劳动的社会性质不能直接表现出来;而只能通过交换由另一商品的使用价值来表现即表现为商品的价值关系;从而表现为物与物的关系..16.①商品的使用价值体现着商品生产者之间的社会生产关系;商品内在矛盾之一的一个方面..②在商品生产条件下;商品生产者之间的社会生产关系以物化形式表现为商品价值;商品的使用价值成为价值的承担者;从而成为商品生产者之间社会生产关系的体现者;这就是物的人格化..17.①商品生产者劳动的社会性质和商品生产者社会关系颠倒地表现为物的属性和物与物的关系及其在人们头脑中的反映..②在商品经济中;人类劳动的等同性取得了劳动产品的等同的价值对象性这种物的形式;用劳动的持续时间来量的人类劳动力的耗费;取得了劳动产品的价值量的形式;用劳动联系起来的商品生产者之间的关系;取得了劳动产品的社会关系的形式..③于是;商品形式在人们面前把人们本身的社会性质反映成劳动产品本身的物的性质;反映成这些物的天然的社会属性;从而把生产者同总劳动的社会关系反映成存在不于生产者之外的物与物之间的社会关系..这种生产关系的物化及其在人们头脑中的反映就是商品拜物教..可见;只要存在商品生产与商品交换;就必然存在商品拜物教..18.①指私人劳动的社会有用性和社会等同性..②一方面;商品生产者的私人劳动必须作为一定的有用劳动来满足一定的社会需要;从而证明它们是社会总劳动的一部分;另一方面;只有每一种特殊的有用的私人劳动可以同任何另一种有用的私人劳动相交换从而相等到即转化为抽象一般劳动时;生产者的私人劳动才能满足生产者本人的多种需要..③私人劳动的两重社会性反映在商品上就是商品的社会使用价值和价值..19.①作为买卖对对象的劳动力;具有价值和使用价值..②劳动力商品的价值由生产和再产这种商品所必需的生活资料的价值决定;包括维持劳动者本人正常生活所必需的生活资料的价值、维持劳动者家廷所必需生活资料的价值和劳动者的教育训练费用..③劳动力商品的使用价值是价值的剩余价值的源泉..劳动力只有在劳动者失去了对生产资料的所有权并具有人身自由的条件下;才不得不将劳动力作为商品出卖;使劳动力成为商品..20.①不变资本指资本家用于购买生产资料的那部分资本..②由于这部分资本在生产过程中只是将其价值转移到新产品中去;而不会改变其原的有价值量;所以称为不变资本..21.①资本家用来购买劳动力的那部分资本..②资本家为进行生产;必须将其资本分成两部分:一部分用于购买生产资料;一部分用于购买于劳动力..用于购买生产资料的那部分资本的价值在生产过程中被转移到新产品中去;其价值不会改变..用于购买劳动力的那部分资本;在生产中被活劳动所替代;活劳动是价值的源泉;它使用不仅能够创造出补偿劳动力价值的价值;而且能创造出剩余价值使资本增殖..因此;购买劳动力的那部分资本是一个可变量;能增殖自身的价值;所以称之为可变资本..③从全部资本中划分出可变资本;揭示出不是全部资本而只是可变资本才带来剩余价值..22.①剩余价值率是指剩余价值与可变资本的比率..②在全部预付资本中;只有转化为劳动力的那部分资本才会增殖;带来剩余价值..这部分资本就是可变资本..既然剩余价值是由可变资可带来的;因此;考察资可增殖程度就只需考察剩余价值与可变资可的关系;这就是剩余价值率..③它是雇佣工人受资本家剥削程度的准确表现..23.①通过绝对延长工作日使剩余劳动时间增加而生产的剩余价值..②绝对剩余价值的生产是资本主义提高剥削程度的基本方法之一..③工人的工作日分为必要劳动时间和剩余劳动时间两部分..在必要劳动时间已定的条件下;工作日愈长;资本家榨取的剩余价值就愈多;剥削程度也就愈高..资本家总要尽量延长工作日以生产绝对剩余价值..绝对剩余价值的生产构成资本主义体系的一般基础;并且是相对剩余价值生产的起点;因为相对剩余价值也是以工作日延长到必要劳动时间以上为前提的..24.①超额剩余价值指个别资本由于其商品的个别价值低于社会价值而形成的差额..②剩余价值动机和竞争压力会迫使个别资本改进技术提高劳动生产力;以降低商品的个别价值;然后按社会价值出售便可以获得超额剩余价值..③超额剩余价值实际上是靠缩短必要劳动时间、相应延长剩余劳动时间生产出来的..④个别资本获得超额剩余价值是一种暂时现象;当竞争使劳动生产力普遍提高以后;超额剩余价值就会消失;必要劳动时间就会普遍缩短;从而形成相对剩余价值生产..25.①相对剩余价值是指在工作日长度不变的情况下;通过缩短必要劳动时间从而相对延长剩余劳动时间所生产的剩余价值..②要缩短必要劳动时间就必须降低劳动力的价值;为此必须普遍提高劳动生产率..而劳动生产率的普遍提高则是个别资本追求超额剩余价值的结果..③相对剩余价值的生产是资本家提高剥削程度的基本方法之一..随着资本主义的发展;它日益成为资本家加强对工人剥削的主要方法..26.①人数众多的劳动者共同使用生产资料进行协同劳动的劳动形式;它的规模取决于生产资料和生活资料的积聚与集中的程度..②资本主义生产是为了市场、为了最大限度的剩余价值或利润;它一开始就采取了大规模协作的形式..③因为大规模的协作、分工和机器的使用可以提高社会劳动生产率;从而为实现资本主义生产目的提供了物质基础和条件..采用机器体系的大规模协作;使资本主义真正获得了适合自身技基础;使资本主义的本质和规律充分显示出来..④一切大规模协作都需要统一管理;一旦这种协作劳动从属于资本;则对它的管理就具有两重性..27.①生产劳动是创造使用价值的有目的的活动..②它的简单要素是有目的的活动或劳动本身;劳动对象和劳动资料..生产劳动是人与自然之间的物质变换过程;是人类生活的永恒的自然条件..③但是;上述从简单劳动过程来看的生产劳动对资本主义来说是不够的..对资本主义来说;一方面;由于劳动过程协作性质的发展;形成了总体劳动者;从而生产劳动的概念扩大了..另一方面;生产劳动必须是生产剩余价值的劳动;从而生产劳动的概念又缩小了..因此;只有直接、间接实现在商品中、并为资本的增殖服务的劳动;。
论价值观的形成与选择_吴向东

・马克思主义哲学・论价值观的形成与选择3吴 向 东价值观是社会文化体系的核心,是个体世界观和人生观的重要组成部分,它构建着人们的精神家园,有着重要的社会功能。
在当代社会,价值观问题越来越受到人们的广泛重视。
现代经济学、政治学、社会学、人类学等社会科学也把价值观作为重要概念纳入自己的理论框架,并从价值观的角度来理解各种经济、政治、文化和社会问题。
因此,在理论层面上揭示价值观的内涵,探讨价值观的形成,分析价值观的功能,阐释价值观的冲突与选择,应当成为马克思主义哲学研究的重要内容。
一、价值观的形成价值观是人们关于价值的根本观点、根本看法。
价值是一种客观存在的社会现象;人们在生活中不断地追求和创造价值,同时也在不断地认识和评价价值。
在价值的认识和实践活动中,人们逐渐形成了关于各种价值的看法,并形成一定的价值观。
价值观并不回答客观对象的本来面目是什么,也不揭示客观对象的本质和规律,或者预测客观对象的未来趋势,而是反映客观事物对于人的意义或价值。
价值观不是关于某一个别的、具体的事物具有什么价值的看法,而是人们基于生存、享受和发展的需要对某类事物的价值以及普遍价值的根本看法,是人们所持有的关于如何区分好与坏、对与错、符合与违背意愿的总体观念,是关于应该做什么和不应该做什么的基本见解。
作为一种观念,价值观不是孤立存在的,它是世界观的重要组成部分。
世界观是人们对整个世界的根本看法,它不仅追求某种客观真理,而且总是试图找到一种能够赋予人的生活以目的的价值。
它不仅要回答人与世界的实际关系是什么,还要回答人与世界的关系应该怎样。
前者属于真理观,后者属于价值观。
世界观包括和体现为自然观、历史观、人生观,它们都包含真理观和价值观两个方面的内容。
因此,价值观和世界观、人生观是包含关系,而不是并列关系。
在现实生活中,人们常常把世界观、人生观、价值观并提,意在强调世界观的同时突出世界观中人生观的地位和作用,以及世界观、人生观中价值观的地位和作用。
价值共创研究述评:内涵、演进与形成机制

Service Science and Management 服务科学和管理, 2016, 5(1), 1-10Published Online January 2016 in Hans. /journal/ssem/10.12677/ssem.2016.51001A Critical Review on Value Co-Creation:Connotations, Evolution and MechanismsYazhong Yuan, Guanjing Hu*School of Geography and Tourism, Guangdong University of Finance and Economics, Guangzhou GuangdongReceived: Dec. 15th, 2015; accepted: Jan. 9th, 2016; published: Jan. 12th, 2016Copyright © 2016 by authors and Hans Publishers Inc.This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY)./licenses/by/4.0/AbstractAs a new pattern of value creation, value co-creation has become one of the hot topics in the do-mestic and foreign academic circles in recent years, many researchers have been carrying on it from many perspectives. From the existing research literature, however, the concept of value co-creation is still vague, the research content is complex and the definition is not clear, its ante-cedents, consequences and formation mechanisms have not yet formed a general consensus. Based on the literature review, the connotation of value co-creation is explained first, and its status and function from three types of dominant logic are combed. Second, three types of research para-digms on value co-creation are analysed comparatively, and the formation mechanisms of value co-creation is presented. Finally, we propose the directions for future research by summarizing the shortcomings of the current research.KeywordsValue Co-Creation, Goods-Dominant Logic, Service-Dominant Logic, Customer-Dominant Logic,Formation Mechanisms价值共创研究述评:内涵、演进与形成机制袁亚忠,胡观景*广东财经大学地理与旅游学院,广东广州*通讯作者。
有关价值源泉及其形成过程的一点认识
有关价值源泉及其形成过程的一点认识----164c7c8a-7160-11ec-adc4-7cb59b590d7d价值问题是经济学中最古老又最现代,最基础又最现实的理论。
从两千多年前的亚里士多德到马克思以及当今的著名经济学家,人类最伟大的思想家和经济学家都在这片田野里洒下过汗水。
时至今日,由于不同的时代环境、阶级背景、研究角度、研究方法,在理论上就该问题大体形成了三大学派:第一,马克思的劳动价值论。
第二,新剑桥学派的价值价格论。
第三,新古典学派的价值价格论。
而对于第一种理论人们争论的很多,特别是我国学术界长期以来都围绕价值的源泉问题展开激烈的讨论。
在对《资本论》和相关的价值学说进行研读后,对价值问题我形成了一下看法。
一、关于价值的讨论应该以商品的概念为基础价值是凝结在商品中的一种无差异的人类劳动,而这一劳动的现实实现也就是别人对这一劳动的认可和对劳动付出者的回报就是价值的存在体现。
在小组讨论过程中,有同学提出:不为他人生产的劳动产品仍具有价值。
他假设将生产者自己分为劳动者和消费者,并指出劳动的我产生的产品给消费的我使用,并指出这种劳动产品未经交换,所以不是商品。
因此价值讨论可以跳出商品之外。
但是这种把一个人在不同时期充当了两种身份,从本质上来说还是进行了交换,虽然在肉体上体现为一个人,但在经济学概念上却是两个人,并非商品交换中的同一人,因此这种产品也为他人。
由此可知跳出商品范畴谈价值的看法是存在问题的。
二、我们应该注意使用价值和交换价值在价值和安全问题上的作用有用劳动和物的结合使物具有了能够满足人类需要的特殊属性,即使用价值。
显然在使用价值中物也是形成这种属性的根本性因素,作为价值物质载体的形式,它的产生就只有一个路径,对它的分析也就只有一个结果:非劳动要素在这一属性形成中具有一定的决定性作用。
但价值是一种人类无差异劳动的凝结,这种形成价值的劳动是相同的人类劳动,虽然是由无数的个别劳动力所构成,但在这里从某种程度上讲是无法度量的。
本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值
一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值1、本课题在国内外研究现状述评:各国政府及教育行政部门都十分重视信息技术教育,先后制定了信息技术教育行动方案,在宏观上进行了科学的整体规划。
美国每一所学校和每一间教室都与信息高速公路连接,并要求12岁会上网。
英国信息技术教育的第一、二阶段的学习目标主要让学生学习信息技术的基本运用技能,具备初步的信息技术观念。
日本主要培养学生“信息活用能力”。
国内广州、北京、上海等被列为全国信息技术教育实验区,都在研究如何区域性推进信息技术教育。
现代化的信息技术手段已广泛应用于教育教学的工作中。
学校层面上的研究都起步不久,对信息技术在语文、数学、美术、英语等学科课堂教学的运用进行大胆的尝试,取得了令人振奋的成果。
但其都是对信息技术教育进行局部地、分散地研究,还未进行全面地、系统地、深入地研究信息技术在小学中的应用研究。
我校是赣州市的重点小学,在“十一五”期,研究了“发展性教学手段优化组合教学与学生注意、观察、想象、记忆等智力技能发展的研究”,在调动学生自觉主动的学习方面取得了较好的效果,对于培养学生创造性思维有一定的促进,针对这种情况,我们决定在原有的基础上重点研究运用信息技术培养小学生自主创新能力的方法,这个课题的选择对于我校学生的发展具有较强的现实意义,对我校的科研有较好的承接和深化作用。
基于上述认识,我校决定开展“信息技术环境下数学课堂小学生自主创新能力的培养”的研究。
2、选题意义和研究价值:(1)本课题的选题适应时代发展和信息化社会的要求,体现了较高的规范性、科学性和创新性,为运用现代教育技术优化小学生自主创新能力的培养提供了时间和理论总结,对促进现代教育技术在现代教育中的运用,为转变教育观念、教育思想,提高和改进教育方法、教育质量、教育环境提供了强有力的支持。
(2)在小学教学中,让学生牢固掌握最基础的知识是重要的,但更重要的是要珍视学生的思维闪光点,努力培养学生的创造能力和创新精神。
教育的研究方法题目
《教育研究方法》期末试题题库第一章总论一、判断1.定性研究主张在经过严密控制的情境下展开研究活动,需要研究者预先对实验环境进行控制与安排。
【】2.定性研究主张研究者应积极与被研究者交往。
【】3.定性研究强调制定详尽、完备、周密的研究设计。
【】4.教育研究形成独立学科是在20世纪。
【】5.实验研究方法根据控制程度的不同可以分为实验室观察与自然观察。
【】6.教育研究最原始的、最基本的意义是能够用来解决教育实践问题。
【】7.17世纪至19世纪末、20世纪初,是教育研究多样化时期。
【】二、单选1.行动研究要求在具体的教育研究情境中展开,这体现了教育研究的【】A.真实性B.创新性C.生态性D.反思性2.通过问卷、调查、访谈及测验等手段搜集资料以验证假设或回答有关现时研究的问题,这种研究方法属于A.比较研究B.描述研究C.实验研究D.历史研究3.注重教育理论工作者、实验工作者和教育行政领导的精诚合作的研究是【】A.叙事研究B.比较研究C.技术研究D.行动研究4.以下哪个不属于教育研究的原则【】A.客观性原则B.继承性原则C.创新性原则D.实践性原则5.根据教育研究的目的是为理论服务还是为实践服务,可以将教育研究分为基础研。
究、行动研究、应用研究和【】A.事实研究B.历史研究C.比较研究D.描述研究6.在自然环境中,从当事人的视角理解他们行为的意义和对事物的看法,从中提取出研究假设,并对假设进行检验的调查方法是【】A.定量研究B.叙事研究C.比较研究D.定性研究7.研究者实现建立假设并确定具有因果关系的各种变量,然后使用某些经过检测的工具对这些变量进行测量和分析,从而验证研究者预订假设的研究方法是【】A.定量研究B.叙事研究C.比较研究D.定性研究8.依据早先在X时间内所获取的信息,对某一现象将在Y时间内发生作出预测的知识叫做【】A.描述性知识B.预测性知识C.改进性知识D.推测性知识9.能有效促进个体发展,有效提升和改进教育教学效果的知识是指【】A.描述性知识B.预测性知识C.改进性知识D.推测性知识10.以教师为研究主体,以学校的突出问题和发展需要为研究课题,通过规范化的研究程序的出研究成果,改进学校工作的研究活动叫做【】A.行动研究B.校本研究C.叙事研究D.比较研究11.教育情境的参与者,为提高对所从事的教育实践的理性认识,为加深对实践动及其背景的理解所进行的反思的研究方法叫做【】A.行动研究B.校本研究C.叙事研究D.比较研究12.通过对教师生活故事的描述和分析,揭示内隐与日常事件、生活和行为背后的意义和观念,使人们从故事中体验、思考和理解教育的本质与价值的研究是指【】A.行动研究B.校本研究C.叙事研究D.比较研究13.教育研究方法的基本原则,是教育研究工作的保证,其中关系到研究目的能否真正实现的是【】A.客观性原则B.继承性原则C.创新性原则D.实践性原则14.教育研究最原始的、最基本的意义是【】A.是发展完善教育科学理论的基础B.有助于教育知识的拓展C.能够用来解决教育实践问题D.是培养未来教育改革家的重要战略措施15.17世纪至19世纪末、20世纪初,是教育研究【】A.直觉观察时期B.以分析为主的方法论时期C.形成独立学科时期D.多样化时期16.教育研究形成独立学科是在【】A.18世纪B.19世纪C.20世纪D.21世纪17.下列不属于教育理论研究方法的是【】A.演绎B.类比C.分析D.测量18.下列不属于教育实证方法的是【】A.观察B.问卷C.归纳D.测量19.实验研究方法根据控制程度的不同可以分为【】A.文献法与内容分析法B.真实验与准实验C.访谈法与问卷法D.实验室观察与自然观察20.世纪初,教育研究方法成为一门独立的学科,出现了一些有代表性的专著,其中古德的代表作是【】A.《教育研究法》B.《教育问卷法》C.《教育实脸法》D.《如何做研究工作》三、多选1.根据教育研究的目的是为理论服务还是为实践服务,可以将教育研究分为【】 A.基础研究 B.行动研究 C.比较研究D.应用研究2.从教育研究是为了探索、描述还是解释的角度,可以将其分为【】 A.探索性研究 B.描述性研究 C.解释性研究 D.应用性研究 3.教育研究对教育理论的贡献表现在【】 A.描述 B.预测C.改进 D.解释4.教育研究的原则包括【】A.客观性原则B.继承性原则C.创新性原则D.实践性原则5.依据研究对象的性质,可以将教育研究分为历史研究、描述研究和【】A.行动研究B.相关于比较研究C.实验研究D.理论研究6.叙事研究的过程有确定研究问题,选择研究对象和【】A.制造现场文本B.形成现场文本C.整理现场文本D.撰写研究文本7.叙事研究的过程有制造现场文本、形成现场文本、整理现场文本和【】A.定研究问题B.选择研究对象C.撰写研究文本D.发表研究结论8.根据所研究问题内容和性质的不同可以将教育研究方法分为【】A.价值研究B.基础研究C.事实研究D.应用研究9.下列属于教育理论研究方法的是【】A.演绎B.类比C.分析D.测量10.下列属于教育实证方法的是【】A.观察B.问卷C.归纳D.测量四、名词解释1.定性研究2.定量研究3.预测性知识4.改进性知识5.“根植理论”法6.教育研究方法7.校本研究8.行动研究9.叙事研究五、简答1.简述教育研究的特征。
课题国内外研究现状述评
一、课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值研究现状述评跨入21世纪随着全球经济一体化的推进和科学技术的飞速发展各国之间的竞争日趋激烈。
这种竞争最终表现为创新人才的质量与数量的竞争。
谁拥有大量的、高素质的创新型人才谁就会主宰世界科学技术发展的进程谁就会在激烈的竞争中取得胜利。
这便是“科教兴国”之所以成为我们国家基本国策的原因之一。
我国中小学教育面临为未来培养具有创造精神和创造能力的人才的重任。
当前我国的教育体制或教育理念仍旧带有封建科举教育的印痕。
它不是从多层面、多角度发展性地培养人才不去激发学生求知兴趣不去发展学生的特长抑制了学生的思维个性学生的任务是死背书本上的知识以应付考试以考分这一单一的标准来评估学校、评估学生、评估教师的方法盛行。
这便使得我们的课堂形成不平等、不民主的师生关系这种带有注入性、强制性、甚至惩罚性的教学手段、方法单调的课堂师生活动形式封闭的教学环境僵化、保守的教学模式阻碍了小学生创新意识的形成与发展、创造个性的养成与创造空间的拓展。
由此看来更新教育理念改革教育方法大力开展教育改革势在必行。
而中小学信息技术是一门体现创新性和实践较强性的课程对于培养中小学生的创新素质有着独特的优势如何在教育中抢占制高点充分利用它的优势实施创新教育是摆在每位教育工作者面前的一个重要课题。
我们设想在全校范围内广泛开展实验研究探索新时期学校办学的新思路寻找在教学中运用信息技术培养学生创新意识、创新精神的渠道培养创造型人才争取在认识上取得一定的创新教育经验找到一定的规律总结出实施创新教育、培养学生创新意识的一些途径同时在实践上取得较显著的成效。
选题意义、价值1、通过运用信息技术使学生自主、快乐地学习发挥探索创新的能力提高学生综合素质为终生的发展奠定良好基础。
2、通过实验促使教师更新观念变革教学方式提高教学水平培养有个性、有风格、有创造精神和科研能力的教师队伍。
3、促使学校由经验型管理走向科学化管理体现依靠教师发展教师的管理指导思想形成学校特色提高办学水平。
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关于区别价值形成与价值创造的意义的研究观点摘录一、有关“价值形成”的内容在这里,除活劳动以外的其他生产要素,或者说物化劳动对价值形成的作用主要表现在:一是能实现活劳动的传导,能把活劳动的能量加于劳动对象之上以改变其原来的物质形态;二是能实现活劳动的吸收,能把活劳动凝结在商品的使用价值之中。
因此,讲价值的形成过程,要回答的就是什么因素构成了商品价值的实体。
其价值的实体构成就是多元的,不同的要素在其价值形成过程中就会发挥不同的作用。
对于这个问题,我们可以从以下两个方面来理解:一是在价值形成过程中不但劳动要素要发挥作用,非劳动要素也要发挥作用。
价值形成是劳动、资本、土地、技术等各种要素综合作用的结果。
我们可以想像,人如果离开物,或者物离开人都是不能生产出商品的,从而也不能形成价值。
二是要把价值的形成过程作为一个动态、具体的过程来看待。
马克思把劳动分为两种,一种是活劳动,一种是死劳动即物化劳动。
活劳动是劳动者在生产过程中脑力和体力的耗费,也就是我们平常所说的创造价值的劳动。
死劳动是凝结在生产资料中,体现为劳动产品的物化劳动。
劳动者借助生产资料进行劳动而生产出的新产品,是活劳动和生产资料相结合的产物,劳动过程一结束,劳动便由流动形式转化为物的形式并凝结在新产品当中。
这种新产品可分为两类:一类是供人们消费的生活资料;另一类是即将进入新的劳动过程的生产资料。
由于离开活劳动,生产资料本身只是一堆死东西,所以生产资料又被称为过去的劳动或死劳动。
因此,只有活劳动才能创造出新产品,或者说创造出新价值。
死劳动即生产资料只能转移自身的价值,而不能创造新价值。
-----我们需要重新开始寻找这个“共同的东西”。
先转到最简单、机械的体力劳动所提供的社会服务,诸如搬运工、清洁工等。
社会服务也是一种特殊的、以相互作用场为存在形式的物质资料,具有无形性、易逝性等特点,而这种性质恰恰说明了,价值形成可以不以任何实物为载体,甚至不需要厂房、设备等任何形式的资本介入,而直接显示为人之脑力控制、调度和驾驭下的人之体力或(和)自然之力的必要耗费,并以此参与社会交换,除此之外,别无其他,且与效用无关。
-各生产要素共同形成价值,而不仅仅是劳动一个要素。
由于各生产要素只有结合起来才能形成价值,仅一种要素也无法形成价值。
所以,价值的形成是多元的,而不是一元的,即价值源泉的多元性。
-----非劳动要素虽然不是创造价值的直接源泉,但通过财富的分配、交换和价值转化,非劳动要素仍然是价值形成的重要因素和具有价值增值的潜能。
土地要素的增值表现在土地在自然力的作用下创造的使用价值在与劳动或劳动产品交换后,土地所有者能够从中获得地租收入;资本的增值表现在生产过程结束后,在扣除生产过程中投入的资本要素的价值之后,债权人或投资人可以获得利息或利润分红;劳动的增值表现在劳动者的劳动时间和劳动强度不变的情况下,劳动者的劳动收入随生产力的提高而增加,除了满足劳动者及其赡养对象的基本生活消费之外,还能够不断满足劳动者及其赡养对象日益增长的物质文化生活的需要。
-----黄正山《对财富创造与价值形成及分配问题的再思考》,《学术探索》2004年2月第2期高技术价值形成便是依据高技术内在技术规律,以基础研究和应用研究的成果为高技术成果化价值形态,以产业化、规模化经济为高技术成果资本化价值形态或高技术成果商品化价值形态。
-----吕洁华张良《高技术价值形成机理研究》,《学术天地》2005年第6期二、有关“价值创造”的内容与价值形成不同,价值创造的问题要回答的是商品中的新价值是由谁创造出来的。
马克思认为,创造价值的源泉是活劳动,而提供活劳动的是劳动者。
活劳动的耗费既决定了商品新价值的质,又决定了商品新价值的量。
很显然,没有活劳动,没有活的劳动过程就没有活劳动的凝结,也就是说,商品新价值虽然是活劳动的凝结化或物化,但这种凝结或物化必须以活劳动的存在为前提。
活劳动既是过去劳动、物化劳动转移价值的决定性条件,又是新价值形成的决定性条件。
-----辛波《对马克思劳动价值论中的价值创造与价值形成内涵的辨析》,《当代世界与社会主义》(双月刊)2004年第1期活劳动追加一个新的劳动量。
但是它保存已经物化的劳动量,并不是由于这种量的追加,而是由于它作为活劳动的质,或者说,是由于它作为劳动同那些包含过去劳动的使用价值发生关系。
-----马克思恩格斯《马克思恩格斯全集》第1版第23卷第334页总之,在一个商品中,其大于生产资料价值的增殖价值不可能由生产资料带来,尽管不能离开一定的生产资料,并必须依附于一定的生产资料,但生产资料本身是不能自行增殖的。
这个增殖的价值只能是由活劳动带来,是由活劳动新创造出来并凝结到新产品中去的。
-----辛波《对马克思劳动价值论中的价值创造与价值形成内涵的辨析》,《当代世界与社会主义》(双月刊)2004年第1期既然活劳动是商品新价值的源泉,那么,商品新价值量的大小也必然由活劳动的实际耗费量所决定。
它们之间的关系一般可表述为:第一,商品新价值量的大小取决于生产它所消耗的活劳动量,活劳动量越多则新价值量越大。
第二,生产商品所消耗的活劳动量可以用劳动时间来计量。
第三,既然转移到商品价值中的不变资本的价值是由过去活劳动的耗费量所决定的,那么,从这个意义上来讲,不仅商品中的新价值取决于活劳动的量,而且其旧价值也取决于活劳动的量——过去的活劳动的耗费量。
第四,虽然活劳动量创造了商品的新价值量,但是商品的新价值量不是以活劳动量的形式存在的,而必须物化在一定的产品形态上(既可以是物质产品,也可以是服务产品),即必须转化为物化劳动量。
-----辛波《对马克思劳动价值论中的价值创造与价值形成内涵的辨析》,《当代世界与社会主义》(双月刊)2004年第1期价值创造等于收益与资源投入之差,是扣除所有生产要素的机会成本后的剩余价值。
价值创造就是经济学上的经济利润。
经济利润不仅仅要弥补经营成本,还要弥补机会成本。
-----韩存《以价值创造为核心的发展模式研究》,《山东工商学院学报》2006年4月第20卷第2期什么是创造?什么又是价值创造?所谓“创造”,从质上讲,必须表现为事物新的出现;从量上讲,必须表现为这种事物数量上的增加。
所谓“价值创造”,从质上讲,必须表现为活劳动凝结为新的价值实体;从量上讲,必须表现为价值量的增加。
这种价值实体的新出现和价值量的增加必须意味着全社会价值财富的增多。
如果价值财富没有在全社会范围内增加,那么所谓的“价值创造”就不是真正意义上的价值创造。
-----宋秀军谭学武《价值决定和价值形成——兼与蔡继明教授商榷》,《当代经济研究》2002年第10期由于各种非劳动生产要素并不创造价值,但它们却要与劳动要素一起参与价值分配,这说明价值分配关系成立的理论依据不能从价值创造中去寻找。
但是,各种非劳动生产要素却对价值的转移(分配)过程发挥着重要作用,这又表明它们价值收入量的确定可能从这种转移(分配)作用的大小去得到一定说明。
但是,我们无论如何必须明确,各种非劳动生产要素本身是物,不创造价值,也不存在索取收入的要求。
-----宋秀军谭学武《价值决定和价值形成——兼与蔡继明教授商榷》,《当代经济研究》2002年第10期拘泥于只有直接生产物质产品的劳动才创造价值的话,显然是不科学的。
技术研究、产品开发、管理及组织等劳动,虽然不直接生产物质产品,但却是生产物质产品的联合劳动的日益重要的、举足轻重的组成部分。
它们不仅创造价值,而且在价值创造中所占的份额还会越来越大。
除物质生产领域外的精神生产领域、生活服务领域和生产服务领域等第三产业中的大部分部门在经济活动中的比重和作用日益增大,必须承认这些部门中的劳动也在创造价值,才能使劳动价值论正确地反映现实。
-----张聚昌《坚持劳动价值论必须客观评价不同劳动和不同生产要素在价值形成中的作用》,《理论探讨》2001年第5期(总第102期)科学技术作为第一生产力,同样创造价值。
据西方发达国家统计,在国内生产总值中,技术因素的贡献率已达60—80%,而另一方面,生产中所耗费的活劳动相对减少。
其主要原因在于科技劳动作为因社会分工而分开的社会总生产劳动的一部分,作为高智能的劳动被利用到直接生产过程,就不仅可以把自身的价值生产出来,而且如同活劳动一样还可以创造更多的新价值。
因此,科学进步同样创造价值。
-----谷书堂《全国劳动价值论研讨会综述》,《中国社会科学》1995年第5期在生产过程中创造的新增财富并不单纯是某一生产要素独立发挥作用的结果,而是生产力的各种构成要素相互结合、相互作用的结晶。
各种生产要素在相互结合和相互作用中不断追求财富的增值,这不仅是市场经济的内在要求,同时也是人类社会不断发展和进步的动力所在。
-----黄正山《对财富创造与价值形成及分配问题的再思考》,《学术探索》2004年2月第2期三、“价值形成”与“价值创造”的区别从逻辑上来说,讲价值创造问题,仅包括对价值决定主体的界定;而讲价值形成问题,不仅应包括对价值决定主体的界定,也应包括对价值决定客体的界定。
价值形成谈的是价值决定的结构性问题,而价值创造谈的是价值决定的性质问题。
-----宋冬林蔡玉程《对价值决定问题的再认识》,《当代经济研究》2002年第2期与价值形成是多元的不同,价值创造是一元的,只有在生产中人类提供的活劳动才是创造价值的唯一源泉。
探讨价值创造问题,首先涉及的是人,不是物。
它要研究的是价值决定的主体性问题,是在追问谁创造了价值。
其次涉及的是活劳动,而不是死劳动。
是现实的劳动,而不是过去的劳动。
这与我们探讨价值形成是有重大区别的。
讲价值形成,我们是在谈形成价值的多种条件,其中既包括活劳动,也包括劳动创造价值赖以凭借的客观条件。
这里谈的价值创造,我们仅是回答谁是价值的创造者,而不涉及价值创造所凭借的客观条件。
-----宋冬林蔡玉程《对价值决定问题的再认识》,《当代经济研究》2002年第2期价值创造的惟一源泉是劳动,而不应包含其他任何因子。
但要考察价值的形成,就离不开价值形成过程中诸要素的作用。
在这里,劳动力的活劳动以及表现为生产资料的物化劳动,都是同等重要的、不可缺少的基本要素。
-----辛波《对马克思劳动价值论中的价值创造与价值形成内涵的辨析》,《当代世界与社会主义》(双月刊)2004年第1期工人把一定量的劳动——撇开他的劳动所具有的特定内容、目的和技术的性质——加到劳动对象上,也就把新价值加到劳动对象上。
另一方面我们发现,被消耗的生产资料的价值又成了产品价值的组成部,例如棉花和纱绽的价值,包含在棉纱的价值中。
可见生产资料的价值是由于转移到产品上而被保存下来的,且这种转移是在生产资料转化为产品时产生的,是在劳动过程中发生的,是通过劳动实现的。