初中物理实验方法：科学探究的七个环节
初中物理科学探究的七个环节
初中物理科学探究的七个环节一、问题提出物理科学探究的第一个环节是问题提出。
在进行物理实验或研究时，首先要明确研究的目的和要解决的问题。
问题可以是关于物理现象的原理、规律、关系等方面的疑问，或者是对某个现象的解释、预测、改进等方面的思考。
例如，我们可以提出以下问题：为什么天空是蓝色的？为什么物体在空中会自由下落？为什么电灯泡会发光？通过提出问题，我们可以引导自己进行科学实验或研究，找到问题的答案。
二、观察与记录问题提出之后，我们需要进行观察与记录。
观察是指用肉眼或仪器对待研究对象进行仔细、准确的观察，记录是将观察到的现象和数据以适当的方式记录下来，为后续的分析和推理提供依据。
例如，我们可以观察到天空是蓝色的、物体在空中自由下落的现象，我们可以用仪器记录下电灯泡发光时的电流、电压等数据。
通过观察与记录，我们可以收集到实验或研究所需的基础数据。
三、假设与推理在观察与记录的基础上，我们可以提出假设并进行推理。
假设是对问题的一种猜测或推测，推理是根据已有的观察和理论知识，进行逻辑推理和推断，从而得出可能的解释或结论。
例如，我们可以假设天空是蓝色是因为大气中的气体分子对蓝光的散射比较多，物体在空中自由下落是因为受到地球引力作用，电灯泡发光是因为电能转化为光能。
通过假设与推理，我们可以对问题进行更深入的思考和分析。
四、实验与观察假设与推理之后，我们需要进行实验与观察。
实验是指按照事先设计好的方法和步骤，通过控制变量和操作变量，对问题进行验证和实验。
观察是在实验过程中对现象和数据进行仔细观察和记录。
例如，我们可以设计实验验证天空为何是蓝色，可以通过改变大气气体的成分或浓度，观察天空颜色的变化；可以设计实验验证物体在空中自由下落，可以通过改变物体的质量或形状，观察物体下落的速度和轨迹；可以设计实验验证电灯泡发光，可以通过改变电压或电流，观察灯泡发光的亮度和颜色。
五、数据分析与结论在实验与观察之后，我们需要对实验数据进行分析，并得出结论。
初中物理八年级精编课件：降落伞比赛
实验数据分析及结论：
①比较⑴和⑵两组数据可知：
在其它条件一定的情况下,降落伞在空中 滞留的时间与伞的面积有关,伞的面积越大, 伞在空中滞留的时间越长。
②比较⑵和⑶两组数据可知： 在其它条件一定的情况下,降落伞在空中
滞留的时间与伞的总重量有关,伞的总重量越 大,伞在空中滞留的时间越短。 ③比较⑵和⑷两组数据可知：
第三节
降落伞比赛
温故知新
科学探究的七个环节是：
1、提出问题
2、猜想与假设
3、制定计划设计实验
4、进行实验收集数据
5、分析论证 6、评估
7、交流合作
【当然有时在科学探究中： 可能只有其中的几个环节。】
一.提出问题：
降落伞在空中的滞留时间与哪些因素有关？
二.猜想与假设：
1.可能与降落伞的绳长有关； 2.可能与降落伞的形状有关； 3.可能与降落伞的面积有关； 4.可能与降落伞开始时的下落高度有关； 5.可能与降落伞的总重量有关。
2．正确使用仪器： （1）调零
测量仪器使用前，一般应先调整指针到零 刻度，这个过程叫做调零。如不能调零，要记 录初始读数，进行修正，用测量值减去初始值。
（2）测量 刻度尺的零刻线对准被测物体的一端，并
靠紧被测物体。如果刻度尺的零刻线已磨损， 应使用附近的整数刻度线代替零刻线，最后读 数应为末端所对刻度线的示数减去起始示数。
4 1m 正方形 1m2 3m 20g 5.81s
比较5 (2)1、.5(m4)正两方组形数据1可m2知：3在m 其它20g条件5一.8定3s 的情6 况下1.,5降m 落正伞方在形空中1m的2 滞留6m时间2与0g伞的9.形24状s 无关。
五.分析论证：
实验 次数
初中物理科学探究步骤
初中物理科学探究步骤科学探究是《物理课程标准》中一个重要的内容，就科学探究的本义来说，是指对科学学问的探讨和探究。
学生的科学探究是一种在新奇心驱使下的、以问题为导向、学生高度智力投入且内容和形式都非常丰富的学习活动；同时也是一种科学学习的方法。
它是以学生为主体，以教材学问为根本的探究内容，以学生已有的学问为根底，解决实际问题的一种学习形式。
通过学生的科学探究提高学生的科学素养，造就学生良好的思维习惯，树立科学的世界观和价值观。
所以在初中物理课堂教学中就要渗透科学探究的思想，变更师生的角色。
如何组织学生开展科学探究，实现教学目标，这对老师的教学提出了较高的要求。
笔者在这方面进展了探究，下面谈一谈自己的相识和做法。
一、科学探究的目的科学探究是学生踊跃主动地获得物理学问，相识和解决物理问题的重要实践活动，其目的是让学生通过亲身经验和体验与科学工作者进展科学探究时的相像过程，学习物理学问与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神，理解科学的本质，挖掘智力潜能，造就科学探究实力、实事求是的科学看法和敢于创新的探究精神。
科学探究既是学生的学习目标，又是一种重要的、有效的学习方式，也是义务教育阶段物理课程的重要内容，它对开展学生的科学素养具有不行替代的作用。
二、科学探究的要素科学探究包括“提出问题→猜测与假设→制定打算与设计试验→进展试验与收集证据→分析与论证→评估→合作与沟通”七个要素。
每一要素都有其相应的实力要求，它具有提高学生的科学素养和人文素养的双重功能。
科学探究实力是逐步造就起来的，所以探究活动的组织和对学生探究实力的要求应当按部就班，由简洁到困难，由局部探究到经验较完整的探究过程。
在某个阶段或某个探究活动中涉及哪些探究要素和实力要求也是因人因时因地而异的。
学生刚起先接触物理时，可以支配一些简洁的探究活动，探究的环节可以是其中的某几个，甚至是某一个环节，例如对光的反射规律的探究就可以只涉及到提出问题、设计试验和进展试验、分析与论证等要素。
八年级上册物理知识清单
初中物理知识总结八年级上册第一章：走进实验室 一、走进实验室1、科学探究的七个环节：①提出问题 ②猜想与假设 ③制定计划与设计实验 ④进行实验与收集证据 ⑤分析与论证 ⑥评估 ⑦交流与合作 二、测量1、长度的单位（1）长度的国际单位是：米（m ）（2）单位换算：km -----------m---------dm-----------cm---------mm------------um------------nm（3）长度测量的基本工具是:刻度尺 （4）使用刻度尺的规则①看：观察零刻度线是否磨损、量程和分度值(最小一格的长度） ② 选：合适的量程和分度值 ③放：零刻度线对齐物体一端， 尺要沿着所测长度， 刻度线紧贴被测物体④读：视线要与尺面垂直，估读到分度值的下一位． ⑤记：测量值由数字和单位组成（5）长度测量的一些特殊方法：累计法、平移法、化曲为直、滚轮法2、时间的测量（1）时间的国际主单位是：秒（s ） （2）单位换算：1 h ＝ 60min ＝3600s. （3）注意：光年是长度单位 （4）停表的读数1.682m最后一位是估计值 倒数第二位可以确定分度值 100010001010101000读数注意区分秒针是第一圈还是第二圈不用区分秒针是第一圈还是第二圈多次测量取平均值，结果保留的有效数字的位数与测量过程量应保持一致．且去除错误值第二章：机械运动1、机械运动：在物理学中，我们把物体位置的变化叫做机械运动．2、参照物：在描述一个物体运动或静止时，必须选择另一个物体作为标准．这个被选作标准的物体叫做参照物①参照物可以任意选择，但不能选研究的物体本身当作参照物，因为这一选择的结果是这一物体永远是静止的．②参照物选定后就将其看作静止的物体③离开参照物谈运动和静止是没有意义的3、运动和静止的相对性（1）运动是绝对的,静止是相对的．（2）物体运动状态的判断：物体相对于参照物位置变化了，则该物体是运动的；如果位置没有变化，则该物体是静止的．4、比较物体运动快慢的方法(1)相同时间比路程．路程长的运动快.(2)相同路程比时间．时间短的运动快．5、速度(1)速度的定义：运动路程和运动时间的比值．(2)速度的公式： v＝s/t(3)国际单位制中，速度的单位是米/秒，读作米每秒，符号为m/s或m·s－1（4）单位换算：1m/s=3.6km/h(5)速度的大小等于路程和时间的比值，这并不意味着速度的大小取决于路程和时间的长短．速度的大小往往取决于运动物体自身的性质．（6）要谈正反比关系，必须在第三个物理量一定的条件下6、匀速直线运动(1)匀速直线运动：物体沿着直线且速度不变的运动，叫做匀速直线运动．(2)匀速直线运动，在相同时间内通过的路程相同（3）匀速直线运动的图像8、平均速度： 在变速运动中，常用平均速度来粗略地描述运动的快慢．平均速度表示的是运动物体在某一段路程内(或某一段时间内)运动的快慢程度（t 总是从出发至到达时的总时间，中间停留或其他原因耽搁的时间不要减去） 9、测量平均速度（1）刻度尺：测量小车的路程 （2）停表：测量小车运动时间（3）斜面的倾角不宜过大（倾角过大，小车速度太大，运动时间短，不易测量） 斜面的倾角不宜过小（倾角过小，由于摩擦力，小车不能运动） 10、火车过桥、山洞问题 S=S 桥+S 车 第三章、声现象一、声音的产生与传播1、声音的产生：声音是由物体振动产生的（音叉激水、小球弹开、鼓面跳珠----“转换法”）2、声音的传播：声音以波的形式传播（类比法）；声音的传播需要介质，固体、液体、气体都是传声的介质。
物理科学探究的七个环节
物理科学探究的七个环节以物理科学探究的七个环节为标题我们可以写一篇关于物理科学探究的文章。
以下是七个环节的内容：一、观察与提出问题物理科学探究的第一步是观察现象并提出问题。
通过仔细观察自然界中的现象，我们可以发现一些有趣的特征或规律，从而产生问题。
例如，我们可以观察到物体在空中自由落体时的加速度是否与其质量有关。
二、假设与预测在提出问题后，我们可以根据已有的知识和经验制定假设，并预测实验或观察的结果。
假设是对问题的一种猜测或推测，它可以帮助我们指导后续的实验或观察。
例如，我们可以假设自由落体物体的加速度与地球的重力加速度相等，然后预测不同质量物体的自由落体加速度是否相同。
三、设计实验与收集数据在制定了假设和预测后，我们需要设计实验来验证我们的假设，并收集实验数据。
实验设计应该具有科学性和可重复性，以保证结果的准确性和可靠性。
我们可以设计实验来测量不同质量物体的自由落体加速度，并记录实验数据。
四、分析数据与得出结论在收集了实验数据后，我们需要对数据进行分析，以便得出结论。
数据分析可以包括统计方法、图表绘制和数值计算等。
通过分析数据，我们可以判断实验结果是否支持或反驳我们的假设，并得出结论。
例如，如果实验数据显示不同质量物体的自由落体加速度相等，那么我们可以得出结论：自由落体物体的加速度与其质量无关。
五、解释与建立模型在得出结论后，我们需要解释实验结果，并建立相应的物理模型或理论。
解释实验结果可以帮助我们更好地理解现象背后的物理原理。
建立模型或理论可以用来预测和解释类似现象。
例如，根据实验结果，我们可以解释自由落体物体的加速度与其质量无关，并建立相应的运动学模型来预测物体的自由落体运动。
六、验证与调整模型建立模型后，我们需要通过进一步的实验或观察来验证模型的准确性。
实验结果与模型预测的一致性可以进一步验证模型的有效性。
如果实验结果与模型预测不符，我们可能需要调整模型以更好地解释现象。
验证和调整模型是一个反复进行的过程，直到找到一个能够准确预测现象的模型。
初中物理科学探究的七个环节
初中物理科学探究的七个环节一、观察与提问观察与提问是科学探究的第一步。
在进行物理实验或观察现象时，我们要仔细观察，并提出相关的问题。
例如，观察一个钟摆在摆动过程中的现象，我们可以提出如下问题：钟摆的摆动频率与摆长有什么关系？摆球的质量对摆动的影响如何？二、假设与推理在观察与提问的基础上，我们可以根据已有的知识和经验提出假设，并进行推理。
例如，根据牛顿力学定律，我们可以假设摆球的摆动频率与摆长的平方根成反比，然后通过推理得出摆球的摆动频率与摆球质量无关。
三、实验与观测为了验证我们的假设，我们需要进行实验或观测。
例如，我们可以使用不同长度的线摆来测量摆动频率，并记录下实验数据。
同时，我们还可以通过改变摆球的质量来观察其对摆动频率的影响。
四、数据处理与分析在完成实验或观测后，我们需要对所得到的数据进行处理与分析。
例如，我们可以绘制摆长与摆动频率的图像，通过拟合曲线来验证我们的假设。
同时，我们还可以计算摆球的周期和频率，并进行数据对比和统计分析。
五、结论与解释在数据处理与分析的基础上，我们可以得出结论并加以解释。
例如，通过实验我们发现，摆长的平方根与摆动频率成反比，而摆球的质量对摆动频率没有影响。
这个结论可以用牛顿力学定律中的摆动方程来解释。
六、评价与改进在得出结论后，我们需要对实验的可靠性和准确性进行评价，并提出改进的意见。
例如，我们可以评估实验过程中的误差来源，并提出相应的改进方法，以提高实验的准确性。
七、应用与拓展在完成基础的科学探究后，我们可以将所学到的知识应用到实际生活中，并进行更深入的拓展。
例如，我们可以利用摆长与摆动频率的关系，设计制作一个精密的钟摆计时器，或者探究其他物理现象的规律。
总结起来，初中物理科学探究的七个环节包括观察与提问、假设与推理、实验与观测、数据处理与分析、结论与解释、评价与改进、应用与拓展。
通过这些环节的有机组合，我们可以深入理解物理现象，培养科学思维和实验技能，为进一步的学习打下坚实的基础。
物理学科核心素养之科学探究素养
物理学科核心素养之科学探究素养科学探究素养一般思路科学探究一般要经历以下七个步骤：1、发现并提出问题；2、做出猜想与假设；3、制定计划与设计实验；4、通过观察、实验等途径来收集证据；5、评价证据是否支持猜想与假设；6、得出结论或提出新的问题；7、在科学探究的过程中，交流与合作也是不可缺少的环节。
（一）发现并提出问题是科学探究的起始步骤，在学习和科研中有重要的意义。
在试题中，通常会有两种情况出现。
一是通过描述相关情境，直接提出相关问题。
这是一问题就是我们下面解题时要围绕的核心，所以要高度重视这一问题，不能偏题。
二是要人们根据试题描述的情境，提出一个问题。
我们应根据试题描述的情境，合理地提出问题，不可随意发散。
这种情况在日常教学中遇到的较多，考试时则较少出现。
（二）做出猜想与假设由于“猜想与假设”的发散性，故在考试中较少出现。
我们强调的是“猜想与假设”必须是在试题情境的基础上合理作出，反对随意猜想。
（三）制定计划与设计实验这是考查的重点。
主要考点有：1、实验原理的确定。
许多实验探究，特别是测量某个物理量（如密度、机械效率、电阻等）的实验，都有一个实验原理的问题，就量你根据什么道理来测量这个物理量的。
这个原理，也就决定了你实验的总的方向或框架。
2、控制变量法的运用控制变量法是科学探究的重要方法。
只要被研究的量与多个因素有关，通常就要运用控制变量法：控制其他的量不变，仅使一个量发生改变，记录因变量相应的数值；经过多次（至少三次）实验，寻找规律。
如此逐一研究，最后再总结规律。
故有几个自变量，就至少要分成几个实验部分。
2、物理量的显示与控制方法这是考查的重点。
有些物理的显示，可以有仪表或测量工具，如电流、电压分别电流表、电压表等；而有一些物理量，还没有专用的测量工具或实验中不能提供专用的测量工具，就要运用“转化法”进行间接测量，这时我们就要动点脑筋，在理解该物理量的意义或规律的基础上，设计好测量的方法和待测的物理量，特别是对于我们没有学过的物理量。
1.1 走进实验室：学习科学探究教科版八年级上册物理.
学习目标
活动探究
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
当堂检测
课堂总结
1.实验室是科学探究的基地。一切奇妙的现象，都是有 原因的，科学探究就是要找出其中的原因及规律。 2.视察是科学发现的重要环节。
学习目标
活动探究
当堂检测
课堂总结
任务二 认识科学探究的工具
活动：阅读课本第7页，认识常见的一些测量仪器，回尝试答以下问题：
问题1：给下面的仪器填上名称。
学习目标
活动探究
当堂检测
课堂总结
实验4：覆杯实验，取一个玻璃杯，往杯中灌满水，再取一张比杯 口略大些的不渗水的硬纸片（或塑料片）盖于杯口，用手按住硬 纸片将玻璃杯缓慢颠倒后，放开按住硬纸片的手，视察现象。 问题：（1）请描述所做实验的实验现象。 （2）我们为什么要做科学探究
要找到现象的原因和规律就要经历科学探究的过程
液体 管子直径／mm 3
泡泡产生的情况 容易
肥皂液
5
10 20 50
较易 较难 难 不产生
学习目标
活动探究
当堂检测
课堂总结
请你根据小洪的实验记录回答下列问题：
（1）分析以上实验结果，可以得到什么结论？
其他条件相同时，管子直径越大越难吹出气泡。
（2）请你另外提出两种猜想，说明影响泡泡产生的因素：
① 泡泡的产生可能与肥皂的浓度有关
小红：下列我们就对我们在实验中得出的数据进行一下 分析，看看能得到什么样的结论。 _分__析_论__证____。
学习目标
活动探究
当堂检测
课堂总结
小明：实验的结论得出来了，下列我们再来 看一下我们的实验过程及结论是否严紧。 小红：好， __评__估__。 小明：好了，我们拿着我们的探究方案和结 论与同学们交流一下吧！ 交__流__与__合_作___ 。
初二物理引言试题答案及解析
初二物理引言试题答案及解析1.科学探究的主要环节是：提出问题， ，制定计划与设计实验， ，分析与论证、评估、交流与合作．【答案】猜想与假设、进行实验与收集证据【解析】解：科学探究的主要环节是：提出问题，猜想与假设，制定计划与设计实验，进行实验与收集证据分析与论证、评估、交流与合作； 故答案为：猜想与假设、进行实验与收集证据．【点评】解决此题要根据科学探究的环节进行分析解答．2. 平面镜对光线既不会聚也不发散，那么凹面镜对光线会有什么作用呢？小枫开动脑筋，想到了所有可能的情况：会聚、发散、既不会聚也不发散．然后，他利用激光笔手电筒对着凹面镜照射，观察到如图所示的现象．则小枫的学习经历了怎样的过程（）A ．提出问题、猜想与假设、设计实验和进行实验、交流与评估B ．设计实验和进行实验、得出结论、分析和论证C ．提出问题、设计实验和进行实验、得出结论D ．提出问题、猜想与假设、设计实验和进行实验【答案】D【解析】“平面镜对光线既不会聚也不发散，那么凹面镜对光线会有什么作用呢？”是提出问题；“小枫开动脑筋，想到了所有可能的情况：会聚、发散、既不会聚也不发散．”是猜想与假设；“然后，他利用激光笔手电筒对着凹面镜照射，观察到如图所示的现象．”是设计实验和进行实验。
故选D【考点】探究的环节；凹面镜3. 小明注意家里摆钟的钟摆在有规律地摆动，经认真观察发现钟摆来回摆动一次的时间刚好是1秒，就想：是不是所有的摆来回摆动一次的时间都是1秒呢？于是，他请教了物理老师，知道摆来回摆动一次的时间叫做周期，在老师的指导下他设计如图1所示的单摆（即细绳下系一小钢球）进行探究．实验数据记录如下表：（1）从表中数据可知，单摆的摆长L越长，周期T越（选填“长”或“短”）．（2）请根据表中数据在图2中作出单摆周期的平方T2与摆长L的关系图象．（3）分析图2所示图象，可知实验中用的单摆T2与L成关系．（4）由表中实验记录可知，单摆来回摆动一次时间比较短，直接测量摆动一次的时间误差比较大．你认为小明为了减小测量误差是怎么做的？．【答案】（1）长；（3）正比；（4）可测出单摆来回摆动多次（如30次）的时间，再计算出来回摆动1次的时间．【解析】（1）解决此题的关键是通过分析表格中的周期和摆长数据，看周期随摆长的增大怎样变化；（2）先根据数据进行描点，横坐标是摆长，纵坐标是周期的平方，然后用平滑的曲线或直线将各点连接起来；（3）解决此题的关键是根据图象的特征判断单摆周期的平方T2与l的关系：如果图象是一条平滑的直线，说明它们之间是成正比例关系；如果是双曲线说明它们是成反比例关系；（4）由于摆动一个周期所需时间很短，可以采用累计法进行分析计算摆动一次所需时间．解：（1）由表格数据可知，摆长越长，摆动一次所需时间越长；（2）根据表中数据描点，然后用直线连接起来，如下图所示：（3）根据图象可知，单摆周期的平方T2与摆长l成正比；（4）因为单摆摆动一个周期所需时间很短，所以可以采用累计法进行分析计算，可测出单摆来回摆动多次（如30次）的时间，再计算出来回摆动1次的时间；（5）若摆钟走慢了，说明钟表的摆动周期长了，所以应该将表的摆长调短些；故答案为：（1）长；（3）正比；（4）可测出单摆来回摆动多次（如30次）的时间，再计算出来回摆动1次的时间．【点评】此题结合单摆实验考查了学生的表格分析能力，描点作图能力，以及利用累积法求解摆动周期问题．4.许多科学发现和重大发明都是从实验室得来的，由此说明实验室的作用是（）A．科学探究的基础B．重大发明的基地C．科学发现的起源地D．提供观察物理现象的基地【答案】A【解析】实验室可以完成很多物理实验的探究，但更重要的科学发现等还应该来源于自然、来源于生活、甚至来源于整个宇宙空间．解：A、许多科学发现和重大发明都是从实验室得来的，因此可以认为实验室是科学探究的基础，B、很多重大的发明是从生产、生活中得来的，不一定是在实验室中得出，故实验室不能看作是重大发明的基地，故B错误；C、科学发现不仅局限于实验室，而更多地来自大自然当中，故不能认为实验室是科学发现的起源地，故C错误；D、物理现象就在我们的身边，就在我们的生产、生活当中，应养成随时观察的习惯，而不能仅限于实验室中，故D错误．故选A．【点评】实验室的作用固然重要，但我们更应该注重物理与生活、生产实际的联系，知道实验室是科学探究的基础．5.从这个学期起，八年级开设了物理课，小刚同学很喜欢．关于他的下列说法和做法中不正确的是（）A．从探究身边的物理问题着手B．多学习前人积累的科学知识C．记住书本上的知识，因为书本上的知识肯定是正确的D．留心观察，认真思考【答案】C【解析】物理是一门以实验为基础的自然学科，在平时要多动手、多动脑、注意知识的积累和应用．解：A、从身边的物理问题着手，可以加深我们对物理规律的理解，知道物理规律与实际生活的密切关系．此选项正确；B、前人在实践的基础上，总结了大量的物理规律，虚心学习前人的成就，可以开阔我们的视野，增长我们的见识．此选项正确；C、正确对待书本知识，对书本知识不能盲目信任，可以提出自己的见解，甚至怀疑知识的正确性．此选项错误；D、在平时要做有心人，多留心掌握的现象，思考包含的物理规律或原理；勤于动手，多做实验，利用物理规律解决实际问题．此选项正确．故选C．【点评】此题考查了我们对物理学习方法的掌握和应用，是一道基础题，难度较小，容易解答．6.王刚同学根据石头在水中下沉的现象想到：石头在水中可能不受浮力作用．并设计和进行了实验．上述过程中．“石头在水中可能不受浮力作用”属于科学探究中的（）A．提出问题B．猜想与假设C．进行实验与收集证据D．分析与论证【答案】B【解析】本题主要考查对科学探究各要素的了解与运用能力．提出问题﹣﹣猜想与假设﹣﹣制定计划与设计实验﹣﹣进行实验与收集证据﹣﹣分析与论证﹣﹣评估﹣﹣交流与合作是一个完整的探究过程中的七个主要要素．科学探究各个要素在整个思维程序中的地位和作用不同，在探究过程中侧重培养的能力也不同解：“石头在水中可能不受浮力作用”仅仅局限于猜想与假设，所以选项A、C、D都不正确．故选B．【点评】本题的解题关键是了解科学探究各要素的作用，并抓住“可能”这个词语．7.体育课掷铅球活动后，同学们对“铅球”的制作材料进行讨论，有同学认为“铅球”是铁制的，并从实验室借来磁铁吸一下．“吸一下”这一过程属于科学探究中的（）A．提问B．猜想C．实验D．得出结论【解析】解决此题要知道科学探究的主要环节，如提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作．解：有同学认为“铅球”是铁制的，并从实验室借来磁铁吸一下；“吸一下”这一过程属于科学探究中的实验环节；故选C．【点评】解决此类问题要结合科学探究的环节进行分析解答．8.壹元硬币的外观具有银白色的光泽，一些同学认为是铁制的，在探究中，有同学提出：“我们可以先拿磁铁吸一下”．“拿磁铁吸一下”这一过程属于科学探究中的（）A．结论B．评估C．猜想与假设D．进行实验【答案】D【解析】解决此题要知道科学探究的主要环节有提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作．解：利用磁铁吸引铁的性质，“拿磁铁来吸一下”这一过程是科学探究中的实验环节．故选D．【点评】此题考查的是科学探究方法，这是研究初中物理问题的重要方法，要按照科学探究的步骤进行分析解答．9.小明注意家里摆钟的钟摆在有规律地摆动，经认真观察发现钟摆来回摆动一次的时间刚好是1秒，就想：是不是所有的摆来回摆动一次的时间都是1秒呢？于是，他请教了物理老师，知道摆来回摆动一次的时间叫做周期，在老师的指导下他设计如图2所示的单摆（即细绳下系一小钢球）进行探究．实验数据记录如下表：实验次12345678越（选填（2）请根据表中数据在图3中作出单摆周期的平方T2与摆长l的关系图象．（3）分析图3所示图象，可知实验中用的单摆周期的平方T2与l成关系．（4）由表中实验记录可知，单摆来回摆动一次时间比较短，直接测量摆动一次的时间误差比较大．你认为小明为了减小测量误差是怎么做的？．（5）生活中若摆钟走慢了，应如何调整钟摆的长度？．【答案】（1）长；（2）（3）正比；（4）可测出单摆来回摆动多次（如30次）的时间，再计算出来回摆动1次的时间．（5）将钟摆的长度调短．【解析】（1）解决此题的关键是通过分析表格中的周期和摆长数据，看周期随摆长的增大怎样变化；（2）作图时要先根据数据进行描点，横坐标是摆长，纵坐标是周期的平方，然后用平滑的线连接各点；（3）解决此题的关键是根据图象的特征判断单摆周期的平方T2与l的关系：如果图象是一条平滑的直线，说明它们之间是成正比例关系；如果是双曲线说明它们是成反比例关系；（4）由于摆动一个周期所需时间很短，可以采用累计法进行分析计算摆动一次所需时间；（5）可以通过调整摆的长度来调整摆动时间，因为摆长越长，摆动周期越长，摆长越短，摆动周期越短．解：（1）由表格数据可知，摆长越长，摆动一次所需时间越长；（2）按照表格中的数据进行描点，作图如下：（3）做出的图象是直线，说明单摆周期的平方T2与摆长l之间是成正比例关系；（4）因为单摆摆动一个周期所需时间很短，所以可以采用累计法进行分析计算，可测出单摆来回摆动多次（如30次）的时间，再计算出来回摆动1次的时间；（5）若摆钟走慢了，说明钟表的摆动周期长了，所以应该将表的摆长调短些；故答案为：（1）长；（3）正比；（4）可测出单摆来回摆动多次（如30次）的时间，再计算出来回摆动1次的时间．（5）将钟摆的长度调短．【点评】此题结合单摆实验考查了学生的表格分析能力，描点作图能力，以及利用累积法求解摆动周期问题．10.小雨在公园里看到一个小孩荡秋千，她发现无论小孩秋千摆荡得高还是低，来回摆动一次的时间好像并没有不同，当小孩离开后，秋千继续摆动的快慢似乎和有人时也相同．那么秋千来回摆动一次的时间会受什么因素影响呢？她做出了以下猜想：A．可能与秋千摆动的幅度有关B．可能与秋千和人的质量有关C．可能与秋千吊绳的长度有关她决定用单摆来模拟秋千，探究单摆来回摆动一次的时间与什么因素有关，于是她准备了不同质量的小铁球（质量大小已知）、细线、刻度尺、铁架台等器材，实验装置如图甲所示：（1）实验器材还应该有．（2）小雨完成了实验并将数据记录在上表中，要研究摆动的快慢与小球质量的关系应选择两次实验进行比较．（3）分析表中数据可知：单摆来回摆动一次的时间只与有关．（4）在摆线悬挂点O的正下方固定一个铁钉P，将摆球从A点释放，摆线碰到铁钉后摆球仍能继续摆动，到达B点后再摆回，如此往复，如图乙所示，若摆线OA长为0.8m，则单摆在A、B两点间来回摆动一次所需的时间应 1.8s（选填“大于”、“小于”或“等于”）．【答案】（1）秒表；（2）1、2；（3）摆长；（4）小于．【解析】解：（1）实验中要涉及到摆长、摆动幅度、质量、往返摆动的时间的测量，她准备了不同质量的小铁球、细线、刻度尺、铁架台等器材．因此还缺少测量往返摆动的时间的仪器﹣﹣﹣秒表．（2）根据控制变量法可知：研究任意一个因素和往返摆动时间的关系时，一定保证其它因素不变．所以要研究摆动的快慢与小球质量的关系应控制摆动幅度、摆长不变；故应选择1、2两次实验进行比较．（3）分析实验数据可知：往返摆动的时间在摆动幅度、质量变化时，摆长不变，摆动的时间不变；只有在摆长改变了，往返摆动的时间才改变；所以可得结论：往返摆动的时间与摆长有关，与小球质量和摆动幅度无关．（4）由表格数据可以得出，单摆在A、B两点间来回摆动一次所需时间与摆幅无关，与摆长有关，摆长短了，会小于1.8s．故答案为：（1）秒表；（2）1、2；（3）摆长；（4）小于．【点评】本题考查控制变量法的应用，知道往返摆动的时间受摆长的影响，钟摆越长，往返摆动的时间越长．11.为了探究运动与静止的鸡蛋撞击时谁更容易破，小明将甲鸡蛋分别从斜面上的A、B、C三处由静止释放，撞击静止在水平面上的乙鸡蛋，实验结果是：第一次两只鸡蛋都破；第二次甲鸡蛋完好乙鸡蛋破；第三次两只鸡蛋都不破．接下来的步骤是（）A．得出“与鸡蛋动静无关”的结论B．得出“静止的鸡蛋更易破”的结论C．在B处释放鸡蛋，重复做几次实验D．得出“运动的鸡蛋更易破”的结论【答案】C【解析】解：经过简单的三次实验不能得出规律性的结论，而A处位置高，机械能较大，可能每次滚下两个鸡蛋都会破，比较不出正确结论，同理C处位置低，能量小，两个鸡蛋都不会破，所以应接下来应在B处释放再重复多次实验，才能得出结论．故选C．【点评】物理规律应该在正确进行方案设计、大量实验的基础上总结得出，如果实验方案不合理、次数太少，容易出现以偏概全、极端、片面甚至错误的结论．12.玻璃杯从一定高处掉到水泥地上会破碎，而掉到沙坑里却不容易破碎．老师要求同学针对这一现象，提出一个问题．下面是四位同学的发言，其中较有价值且可探究的问题是（）A．“玻璃杯掉到水泥地上会破碎，是因为地面比较硬．”B．“玻璃杯从一定高处掉到水泥地上会破碎吗？”C．“为什么玻璃杯掉到水泥地上会破碎，而掉到沙坑里却不容易破碎呢？”D．“玻璃杯掉到地上是否破碎与下落高度、地面的软硬程度有什么关系？”【答案】D【解析】由题意可知，玻璃杯从高处掉到水泥地和沙坑里，结果不同；而水泥地和沙坑是不同硬度的物体，所以我们可以结合玻璃杯的情况和硬度及高度的关系提出问题．解：玻璃杯从一定高处掉到水泥地上会破碎，而掉到沙坑里却不容易破碎，因为水泥地较硬而沙坑较软，所以可以提出的问题是：“玻璃杯掉到地上是否破碎与下落高度、地面的软硬程度有什么关系？”；其它问题都是表面现象，没有可探究的价值；故选D．13.阅读短文,回答问题日常生活中存在这样的现象：飞机、轮船、汽车等交通工具运行时，受到空气阻力；人在水中游泳，船在水中行驶时，受到水的阻力；百米赛跑时，奔跑得越快，我们感到风的阻力越大．这是什么原因呢?查阅相关资料得知：物体在流体中运动时，会受到阻力作用，该阻力叫做流体阻力．流体阻力大小跟相对运动速度大小有关，速度越大，阻力越大，跟物体的横截面积有关，横截面积越大，阻力越大；跟物体的形状有关，头圆尾尖（这种形状通常叫做流线型）的物体受到的阻力较小．物体从高空由静止下落，速度会越来越大,所受阻力也越来越大，下落一段距离后，当阻大到与重力相等时，将以某一速度作匀速直线运动，这个速度通常被称为收尾速度．．某研究小组做了"空气对球形物体阻力大小与球的半径和速度的关系"的实验，测量数据见下表（1）下列实验,可以验证“流体阻力大小与横截面积有关”．A．比较纸锥下落的快慢B．研究气泡的运动规律C．探究液体蒸发快慢与哪些因素有关D．探究阻力对物体运动的影响（2）1号小球受到空气阻力最大时的速度为 m/s,此时空气阻力为 N．（3）对于半径相同的小球,质量（选填“大”、“小”）的收尾速度大．（4）对于3号小球,当速度为20m/s时,空气阻力（选填“大于”、“等于”、“小于”）重力．（5）为提高游泳成绩,请从泳姿或泳装方面,给运动员提一条合理化建议:【答案】（1）A（2）16；0．02 ；（3）大；（4）小于；（5）穿类似鲨鱼皮的紧身衣【解析】（1）比较纸锥下落的快慢，纸锥的横截面积不同，可得出流体阻力大小与横截面积有关的论；研究气泡的运动规律，只是一个气泡，不能得出阻力大小与横截面积的关系；探究动能大小与哪些因素有关，不能得出阻力大小与横截面积的关系；探究阻力对物体运动的影响，不能得出阻力大小与横截面积的关系，故选A；（2）流体阻力大小跟相对运动速度大小有关，速度越大，阻力越大，1号小球的收尾速度为16m/s，可知此时便是其阻力最大时的速度；此时小球做匀速直线运动，所以f=G=mg=2×10-3kg×10N/kg=0．02N；（3）由1、2数据知，小球的半径相同，球的质量越大，收尾速度越大；（4）由表格中数据知，3号小球的收尾速度为40m/s，20m/s小于其收尾速度，所以此时速度仍在增大，重力大于阻力；（5）为提高游泳成绩，游泳运动员在游泳时，身体尽量形成流线型，穿类似鲨鱼皮的紧身衣，减小水的阻力。
中考物理科学探究的七个要素(共32张PPT)课件
小球的表面粗糙程度
．
小球体积 V/m3
下沉时间t/s
探究要素之三：设计实验
1、小明骑自行车上学途中，要经过一段上坡路．他思 考：物体冲上斜坡的最大距离可能与哪些因素有关呢? （1）他发现车子的初始速度越大，冲上斜坡的最大距 离就越长．这是因为车子的初始速度越大，它的初始动 重力势能 能也越大，上坡过程中增加的 ___________就越大． （2）他进而又提出两个猜想： 猜想一：物体冲上斜坡的最大距离可能与物体的质量大 小有关； 猜想二：物体冲上斜坡的最大距离可能与斜坡的倾角大 小有关．
早春培育秧苗,晚间往秧田灌水,白天将水放出;夏天的柏油 马路比水泥人行道热得多
探究要素之二：猜想假设
探究小球在液体中下沉的快慢与小球的哪些 因素有关？？ 在空气中下落的物体会受到空气阻力的作用， 因此，我们看到的石子下落要比羽毛快得 多．同样，小球在液体中下沉时，除了受到 重力和液体的浮力作用外，还会受到液体的 阻力作用，因此，不同小球下沉的快慢也会 不同． 如图所示，将能下沉的小球从同种液体的液 面处由静止开始下沉，下沉的快慢（用下沉 的时间ｔ衡量）跟小球的哪些因素有关呢？ 请你提出自己的两个猜想．
为了验证猜想一，他将与水平面平滑连接的 长木板以一定的倾角θ固定，如图甲所 示．实验时为了让不同质量的小木块以相同 的初始速度滑上长木板，请你在甲图中的虚 线框内为小明设计一实验装置，并说明使用 该装置进行实验时的操作要点：
让木块在同一斜 面同一高度由静 止释放
小明发现当不同质量的木块以相同初始速度滑上 长木板时，向上滑行的最大距离均相同．这说明 猜想一是___________( 选填“正确”或“错 错误 误”)的．
第30题图
上述甲、乙两组实验中：（1）要探究动能与物体 运动速度的关系应选用 甲 图，选择的理由是： 物体的质量相同，高度不同，速度不同 _________________________ （2）乙图中让不同质量的两个小球从同一高度滚 下的目的是 使小球到达斜面低端的速度相同 。 （3）甲、乙两组实验可以得出的结论 是 。
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初中物理实验方法：科学探究的七个环节初中物理实验方法:科学探究的七个环节初中物理实验方法:科学探究的七个环节
我们常看到实验中有探究活动，实际上很多地方都出现了探究活动，只是我们自己没注意。
探究不仅是一种实验方法，还是学习方法。
可以让我们很有兴趣地找到我们想要的结果，或验证我们的猜想。
同时也会经历科学家所经历的实验过程。
我们常看到实验中有探究活动，实际上很多地方都出现了探究活动，只是我们自己没注意。
探究不仅是一种实验方法，还是学习方法。
可以让我们很有兴趣地找到我们想要的结果，或验证我们的猜想。
同时也会经历科学家所经历的实验过程。
在探究中学习，在探究中获得启发，在探究中提高自己学习的兴趣。
科学探究的形式是多种多样的，主要由七个环节组成。
情境模拟:南康六中的同学正在教室里上晚自习，大家认真自习的时候，突然教室里的灯全熄灭了，表2-4-1是同学们进行的讨论。
表2-4-1 情境模拟讨论于是，小红和小华按自己的设想分头行动去了 ((
小红:全校的灯都熄灭了，但校外的灯却是亮的，没停电。
小华:我跟学校电工一起看了电工房，学校的保险丝烧断了。
进行实验，收集证据
小明:嗯，根据小红和小华的证明，教室里的灯熄灭是由于学校
的保险丝烧断了，让我们等等，学校的电工师傅会去处理的。
分析与论证
老师:看来教室里的灯熄灭的原因有多种，要我们多多思考分析，
在这里，小红和小华做得同样出色，他们都用事实来证明自己的
猜想是对还是错，这一点很好，不过要注意，小华去电工房要特
别注意安全。
评估
小华:谢谢老师，我去电工房时，刚好看到了学校的电工廖师傅
在那里，我会注意安全的，不会乱动。
小明:以后，我觉得我们可以几个人分工去处理
交流与合作
下面是一次典型的实验探究活动，同学们可通过此探究活动体验一下科学探究的过程，掌握科学探究的方法。
小明将一个玻璃瓶装满水后盖上盖子，放入冰箱的冷冻室。
第二天一看，水结成了冰，但玻璃瓶破了，旁边一个没有装满水的玻璃瓶却完好无损，小明觉得奇怪。
此情景中我们发现了问题:到底是谁打破了冰箱里的玻璃瓶呢,我们利用物理知识来破案，想从中找到打破玻璃瓶的凶手，我们还应从物理学的角度对这个现象提出问题，并作出合理猜想与假设，而不是随便乱猜。
装满水放人冰箱后的玻璃瓶为什么会破,显然这不是人为的破坏。
一定是玻璃瓶和水的缘故。
而旁边没有装满水的玻璃瓶却完好无损，显然不是玻璃瓶的原因，那一定是因为里面的水。
由于水发生了状态变化，由液态变成了固态，那么水在结成冰的过程中，其体积是不是会发生变化，胀破了玻璃瓶呢,因此我们可提出问题:水在结冰时体积如何变化,
问题是提出来了，现在要进行猜想。
猜想不是没有根据地胡猜乱想，要避免盲目猜想，更不能漫无边际地猜想，而是要用我们学过的知识或生活经验进行合理猜想，再设计合理、可行、简便的实验方案。
若是对该问题的猜想涉及到几个因素，设计实验时还应注意控制变量，防止相关因素对实验造成干扰。
实验后要对实验
数据进行分析论证，从而得出正确的结论。
有时还有必要与同学进行交流，并对自己或他人的实验进行评估，找出实验中的成功或失败之处，吸取经验。
我:
初中物理名师教学宝典。