浅谈化学启蒙教学
初一化学启蒙教育
初一化学启蒙教育化学作为一门自然科学，是研究物质的组成、性质、结构、变化规律以及能量的转化和利用的学科。
在初中阶段，学生开始接触化学知识，而化学启蒙教育的重要性不言而喻。
本文将就初一化学启蒙教育的重要性、教学方法和学习技巧进行探讨，希望能够对初一化学教学有所帮助。
首先，初一化学启蒙教育的重要性不容忽视。
化学是一门抽象的科学，但又贴近我们的生活。
通过化学启蒙教育，学生可以初步了解物质的基本组成和性质，培养对化学的兴趣和好奇心，为以后深入学习化学打下坚实的基础。
同时，化学启蒙教育也有助于培养学生的观察力、思维能力和实验操作技能，这些能力对学生的综合素质提升具有重要意义。
其次，初一化学启蒙教育应注重教学方法。
在教学过程中，教师应该注重启发式教学，通过生活中的实例引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
此外，教师还应该注重实验教学，让学生通过实际操作来感受化学的魅力，培养学生的实验精神和动手能力。
同时，多媒体教学、互动教学等现代化教学手段也应该得到充分利用，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识。
最后，初一化学启蒙教育需要学生掌握一些学习技巧。
首先，学生应该注重课堂笔记的整理和归纳，及时复习课堂知识，巩固所学内容。
其次，学生应该勤于思考，多和同学讨论，积极参与课堂讨论和实验操作，提高自己的学习效果。
此外，学生还应该注重实践，多做化学实验，通过实际操作来加深对化学知识的理解，提高自己的实验技能。
综上所述，初一化学启蒙教育对学生的学习和发展具有重要意义。
教师应该注重启发式教学和实验教学，学生也应该注重课堂笔记的整理和归纳，勤于思考和实践。
只有这样，才能够让初一学生在化学启蒙教育中得到全面的提升，为以后的学习打下坚实的基础。
希望本文的探讨对初一化学教学有所帮助，让更多的学生爱上化学，走上化学学习之路。
小学生化学启蒙教育
小学生化学启蒙教育
首先，小学生正处于认知开发的关键时期，他们对世界充满了好奇和探索的欲望。
在化学启蒙教育中，我们可以通过简单的实验和生动的故事，激发他们的学习兴趣，引导他们主动探索化学世界。
例如，我们可以通过简单的实验展示物质的变化，让小学生亲身感受化学反应的奇妙，从而激发他们对化学的兴趣。
其次，化学知识作为一种基础科学，对小学生的认知能力、逻辑思维能力以及动手能力都有着很好的锻炼作用。
在进行化学启蒙教育时，我们可以通过简单的化学实验，让小学生亲自动手操作，培养他们的动手能力和实验精神。
同时，化学知识的学习也需要一定的逻辑思维能力，例如化学方程式的推导和化学实验结果的分析，这些都可以锻炼小学生的逻辑思维能力。
最后，化学启蒙教育不仅可以培养小学生的科学素养，还可以引导他们正确对待化学产品和化学实验。
在日常生活中，我们处处可见化学产品的身影，而化学实验也是化学知识的重要组成部分。
通过化学启蒙教育，我们可以让小学生了解化学产品的正确使用方法，避免因误用化学产品而带来的危害。
同时，我们也可以引导小学生正确对待化学实验，让他们了解实验的安全性和实验室的基本规则，培养他们良好的实验习惯。
综上所述，小学生化学启蒙教育具有重要的意义。
通过化学启蒙教育，可以激发小学生对化学的兴趣，培养他们的动手能力和逻辑思维能力，引导他们正确对待化学产品和化学实验。
因此，我们应该重视小学生化学启蒙教育，为他们打下坚实的化学基础，让他们在未来的学习中能够更好地理解和应用化学知识。
希望本文能够对小学生化学启蒙教育有所启发，让我们共同为小学生的科学启蒙教育贡献自己的一份力量。
谈初中化学启蒙教学
识和方法来治理环境污染 ，合理地开发 和利用化学资 源等显得越来越重要 了。 因此在教学 中或 习题设计 中
要 紧密联系化 学知识在 生产和社会 生活 中的应用 ， 联
系化学发展 的最新成就 ， 联系周 围社会问题。当学生了
解 了所学知识在社会生活生产 巾的应用 后 ，就会体会 到所学知识 的重要性 ， 学生就会对化学产生求知 欲望 ，
适 当控制问题的开放程度 ， 必要时教师作一些铺垫。同 时， 为使数学开放题逐 步进人 课堂 ， 我们应根据时代的 需要 ， 力推进初 中数学课程 、 大 教材 、 教法 的改革 ， 数学
四 、充分利用信息技术创设科学有效 的教学情境
模 式
信息 技术 与数 学课 程 整合 是指 在 数学课 程 教学 中， 把信息技术 、 信息资源 、 方法 、 人力资源 和数学课程 内容有机结合 ，利用信息技术 ， 掌握新的教学基本功。
１ ８ ３
【 教法研究 】
培 养小学 生牢 问观念 的教 学策略
王 忠 明
（ ｌｌ ＩＪ 省资 中县重龙镇西街小学 ， ￣ Ｊ 四川 资中
散性思维ｆ－Ｉ ｆ ￣ 练：此外 ， ，Ｉ ｊ Ｊ 将题 目的条件 、 结论拓宽 ， 使其 演变为一个发展性问题 ， 或给 出结论 ， 再让 学生探 求条 件等 ， 都是使 常规性题 同变为开放题 的有效方法。 ２ ． 设计数学开放题 的基本要求。 设计数学开放题要 选择 有川 、 趣 、 生熟悉 的问题情境 ， 有 学 使学生容 易进 入解决 问题 的角色 ， 有利 于调 动学 生学习的积极性 ， 要 使不 同的学生都能在解决 问题 中得到最佳发展 。 ３ ． 适度开展数学开放题教学 。 由于数学开放题的教 学 费时太多 ， 而课 堂教 学又受课时的制约 。因此 ， 必须
浅谈乡镇中学的化学启蒙教学.doc
浅谈乡镇中学的化学启蒙教学浅谈乡镇中学的化学启蒙教学新田中学封长安向小军摘要：化学是中学课程中一门相当重要的学科,同时也是一门学生感到"头疼"的学科。
初中化学知识点以其繁杂而著称,根据农村学生目前的现状，本文主要从学生学习兴趣的培养、分化知识重难点及实验教学出发，旨在培养学生化学学习的兴趣。
关键词：化学学习兴趣的培养、知识点的分化、实验乡镇中学学生学情概况：学生基础较差、家长不重视孩子的学习、学生厌学情绪严重、农村学校功能室不全。
针对以上情况，乡镇中学的化学教师怎样给学生上好化学的启蒙教学呢？为此，我把这几年的化学教学经验总结出来和大家一起来探讨，以求抛砖引玉！一、培养学生学习化学的兴趣是学好化学的关键伟大的物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，近代教育学、心理学研究表明，学生对一门学科的入门非常重要，学生对学科的浓厚的兴趣，可使整个教学过程活跃，求知欲旺盛，它能开发智力，发展能力，提高分析、解决问题的能力，从而提高学科成绩的重要条件，进而使学生生动、活泼、能动的发展。
[1]对初三年级的学生来说，化学这门学科既是一门既陌生，又新鲜的课程，对于这个年龄段的孩子们来说，正是好奇心强，富于幻想，对新生事物感兴趣，求知教者可充分运用教学语言艺术,根据初三学生的思维和认识特点,采用得体而恰当的比喻,或风趣诙谐的语言,或联系实际深入浅出的讲解,将抽象、难懂的概念、原理等与生动形象、通俗易懂的实例联系起来,架设起理解新知的桥梁,这样可调动学生脑海中有关的记忆表象,使学生在形象的语言描述中,恢复和改组记忆表象,建立起事物的新形象。
例如:用10升黄豆与10升芝麻混合后体积小于20升来说明酒精与水混合后总体积小于二者之和，据此进一步想象推论不同物质的分子大小不同，分子之间存在着一定的间隔距离。
又如：用马鞭子能够使马儿跑得更快，而马鞭子在跑完后没有变化来帮助学生理解做催化剂的概念。
（三）、开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。
【幼儿化学教案】：启蒙教育视角下的化学认知教学
【幼儿化学教案】：启蒙教育视角下的化学认知教学第一章：化学认知启蒙教学目标：1. 引导幼儿对化学产生兴趣和好奇心。
2. 帮助幼儿理解化学是研究物质的学科。
3. 培养幼儿观察和描述物质特性的能力。
教学内容：1. 介绍化学的定义和基本概念。
2. 通过观察日常生活中的物质变化，引导幼儿认识化学现象。
3. 进行简单的实验活动，让幼儿体验化学的变化和乐趣。
第二章：物质的组成与结构教学目标：1. 帮助幼儿了解物质由不同的元素组成。
2. 引导幼儿观察和描述物质的结构。
教学内容：1. 介绍元素的概念和基本性质。
2. 通过观察和触摸不同的物质，让幼儿认识物质的多样性。
3. 进行简单的实验活动，让幼儿了解物质的变化与元素的关系。
第三章：溶液的制备与性质教学目标：1. 引导幼儿了解溶液的概念和制备方法。
2. 帮助幼儿观察和描述溶液的性质。
教学内容：1. 介绍溶液的定义和制备方法。
2. 通过实验活动，让幼儿观察和体验溶液的形成和特点。
3. 引导幼儿描述溶液的颜色、透明度等性质。
第四章：化学反应与能量教学目标：1. 帮助幼儿了解化学反应的基本概念。
2. 引导幼儿观察和描述化学反应中的能量变化。
教学内容：1. 介绍化学反应的定义和基本类型。
2. 通过实验活动，让幼儿观察和体验化学反应的现象。
3. 引导幼儿观察和描述化学反应中的能量释放或吸收。
第五章：化学实验安全与环保教学目标：1. 培养幼儿对化学实验安全的意识。
2. 帮助幼儿了解化学实验对环境的影响。
教学内容：1. 介绍化学实验安全的基本原则和注意事项。
2. 教导幼儿正确使用实验仪器和化学试剂。
3. 引导幼儿认识到化学实验对环境的潜在影响，培养环保意识。
第六章：生活中的化学教学目标：1. 引导幼儿认识到化学与日常生活的密切关系。
2. 帮助幼儿通过生活中的实例理解化学知识。
教学内容：1. 讨论日常生活中的化学现象，如食物的消化、清洁剂的作用等。
2. 进行简单的实验，如自制泡泡水、观察面包发酵等，让幼儿亲身感受化学在日常生活中的应用。
浅谈化学启蒙教学
识融人其中 ， 让学生在好奇而兴奋的状 态下接受新知 识 。例 如 ： 讲 述 分子 问有 问 隙 ， 在演示 “ ２ ５毫升 的水 与 ２ ５ 毫升的酒精混合后体积 明显小于 ５ Ｏ 毫升” 实验 。 可 设计 为 ： 用２ ５ 毫升 的移 液管 ２支 ， 分别移取 ２ ５ 毫升 的水 与 ２ ５毫升 的酒精 ，放 到 ５ ０毫 升 的 容量 瓶 中 ， 这 样实验现象会较 为明显。另一方面， 气体分子间的间 隙受 温 度 和压 强 的影 响 ，学 生 从生 活 中 能感 受 到 ， 但 液体没有感性认识 ， 此时可以补充实验 “ 将５ Ｏ毫升热
兴趣一定会很浓， 学生能力也会得到很大的提高。 ３ ． 丰 富的化 学史知 识是 兴趣 的调 味 剂
我 国是 世 界 四大 文 明古 国 之 一 ．中 国有 着 五 千
法。 注重掌握知识和解题 思路 的形成 。
关键词 ： 启 蒙； 兴趣 ； 实验 ； 习 惯
文章 编号 ： １ ０ ０ ８ — ０ ５ ４ ６ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ３ — ０ ０ １ ７ — ０ ３
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ８ — ０ ５ ４ ６ ． ２ ０ １ ４ ． ０ ３ ． ０ ０ ６
化 学教 与 学 ２ ０ １ ４年 第 ３期
结成冰时， 水分子间的间隙变大 ， 所 以冰的体积比原来 水 的体积 大 ， 涨 破 了水缸 。那 温度 低 了 。 为什 么水 分子 的间隙反而 变大 了呢？为 了进 一步解 决问题 ， 引导学生
自己去查 阅关 于冰 的结 构和氢 键 的知识 ，这 样既 解释 了问题 ， 又 激发 了学 生求 知 的热情 。长 此 以往 ， 学 生 的
【幼儿化学教案】：启蒙教育视角下的化学认知教学
【幼儿化学教案】：启蒙教育视角下的化学认知教学启蒙教育视角下的化学认知教学近年来，随着科技的不断进步，科学教育的呼声也越来越高。
而在科学教育中，化学教育也起着举足轻重的作用。
从启蒙教育的角度出发，将化学教育紧密地与幼儿认知和感官教育相结合，开展一系列幼儿化学实践活动，可以激发孩子们的好奇心和探究欲，加强他们对化学事物的感知和认知，促进他们身心的全面发展。
一、认知化学基础知识幼儿属于感性认知阶段，因此，我们需要在活动中注重启发他们的感官或运动经验，使他们更加深入、全面、直观地认识化学事物。
例如，让他们动手制作“溶解小实验”，让他们通过混合不同物质并观察结果，了解化学中的溶解现象；再如，让他们观察、研究不同颜色的叶子，从而引导他们对叶绿素等基本化学概念的了解。
二、化学实验相结合化学实验一直是许多孩子们感到神秘、令人向往的课程，我们可以针对幼儿的认知特点，设计合适的化学实验。
例如：让孩子们进行“酸碱指示剂实验”，通过添加不同的葡萄汁、醋、肥皂液，观察不同酸碱度下的颜色变化，感知酸碱度的差别；让孩子们制作“泡沫实验”，让他们在数学活动中获得化学的知识，从而提高他们的学科水平。
三、让幼儿更好地理解周期表在幼儿化学教学中，周期表的地位不容忽视。
合理地利用周期表，既可使幼儿更好地认识化学元素，也可以在课程中开展种种有趣的延伸活动。
例如，让孩子研究“金属与非金属的特点区别”，让他们了解周期表的两大类别，并观察金属与非金属的差异。
进一步地，可以让孩子在社会实践中，扮演“化学元素出生家庭”的角色，从而激发他们对化学元素诸多性质、反应、锅炉的兴趣和欲望。
四、创设化学实验室为了更好地实现幼儿化学认知教学的目标，建议在幼儿园中设立化学实验室，让孩子们在自由探究和游戏的过程中更好地了解化学原理和规律。
创建出一个实用性、安全性强的化学实验室，可以为幼儿的化学教学赢得更广泛的认可和肯定，让孩子们在更好的实践环境中感受到科技的魅力。
初中化学启蒙教育
初中化学启蒙教育化学是一门探索物质世界的科学，它不仅可以帮助我们认识周围的物质，还可以让我们了解物质的性质、变化规律和应用价值。
初中化学启蒙教育是培养学生对化学科学的兴趣和基本概念，为他们打下化学学习的基础。
在这个阶段，我们应该注重培养学生的实验观念和动手能力，激发他们对化学的好奇心和探索欲望。
下面，我将从化学启蒙教育的重要性、教学内容和教学方法三个方面进行阐述。
首先，化学启蒙教育的重要性不言而喻。
化学是一门基础学科，它与我们的日常生活息息相关。
通过化学启蒙教育，学生可以了解到很多日常生活中的化学现象，比如水的沸腾、物质的燃烧、酸碱中和等。
这些现象看似简单，实则蕴含着丰富的化学知识。
通过化学启蒙教育，学生可以逐渐认识到化学的重要性，培养对化学的兴趣和热爱，为将来深入学习化学打下坚实的基础。
其次，初中化学启蒙教育的教学内容应该以生活为载体，以实验为手段。
教师可以通过生活中的例子引导学生认识化学现象，比如通过水的沸腾现象引出液体的沸点概念，通过金属的燃烧现象引出氧气的概念等。
在教学中，教师可以设计一些简单的化学实验，让学生动手操作，亲身感受化学现象，培养他们的实验观念和动手能力。
同时，教师还可以引导学生观察和思考，提出问题，激发他们的好奇心和求知欲，让他们在实践中逐渐掌握化学的基本概念和规律。
最后，初中化学启蒙教育的教学方法应该多样化，注重启发式教学。
教师可以采用讲解、实验、讨论、展示等多种教学方法，让学生在不同的情境中感受化学的魅力。
在教学中，教师应该注重启发式提问，引导学生自主探究，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
此外，教师还可以组织学生进行小组合作学习，让他们在交流合作中相互促进，共同进步。
综上所述，初中化学启蒙教育是培养学生对化学科学的兴趣和基本概念，为他们打下化学学习的基础至关重要。
我们应该注重培养学生的实验观念和动手能力，激发他们对化学的好奇心和探索欲望。
通过生活为载体、实验为手段，多样化的教学方法，让学生在愉快的氛围中感受化学的魅力，激发他们的学习兴趣和求知欲。
初三化学启蒙教学方法浅谈
2013-06理论创新一、帮助学生树立坚定的学好化学的信心初中化学的学习必须过好元素符号、化学式和化学方程式三关。
它们的难度是逐一递进，所以在学习过程中必须要一步一个脚印地打好基础，逐一过关才有学好化学的可能。
当学生犯错误时，教师要鼓励学生不能因为错误和失败就放弃学化学，要有坚定不移的信心，相信自己能够学好化学，想办法咬紧牙关挺过去前面就是胜利，也唯有这样才能学好启蒙的化学。
让学生树立坚强的意志和坚定的信心，最终才能学好化学。
二、教给学生合理科学的学习方法初三的化学是一门介于文理科之间的基础学科，需要记忆和理解的东西比较多，我在教学中教给学生综合运用“记图；编口诀和谐音记忆法；联系实际，结合实验；理解、领会老师举的例子和错题”等学习方法。
1.记图法就是把需要记忆的东西尽量转变成实物图、树状图、表格图等。
如，记忆实验室制氧气、二氧化碳，氧气和二氧化碳的性质，过滤、蒸馏的有关现象和实验仪器及有关步骤和注意事项等可在头脑中先结合实验默记再看书巩固，这就是记实物图结合实验。
可用树状图记忆物质分类，用模型图记忆原子的构成、离子的形成及示意图等。
2.编口诀和谐音记忆法这是学生很感兴趣的方法，如，教学绪言中我国古代化学史时，我用“陶铜铁纸（用）药酒（去）染”把“陶瓷制造、铜器使用、钢铁的冶炼、造纸、火药、酿酒、染料”的先后顺序轻松地让学生记住了；在学习“空气的组成”时，学生对各成分体积比的记忆感到困难，我就用“儿要骑爸就是动山”来把“氧气（21%）、氮气（78%）、稀有气体（0.94%）、二氧化碳（0.03%）”编成了顺口溜，同时把书上的圆形图说成是中秋节的分月饼，学生在笑声中就记住了比例……3.实验实验是学习化学的重要手段和方法，它能够帮助学生巩固新旧知识、发现新问题，激发学生兴趣，但同时也会使学生仅认为新奇好玩。
因此，教师应指导学生如何认识实验和进行实验。
首先要认识到实验的重要性，再就是怎样做好实验———明确实验目的，弄清实验步骤，（在步骤清楚的基础上）思考实验仪器和试剂用品的注意事项等。
初中化学知识启蒙(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中化学知识启蒙第一篇范文：初中化学知识启蒙化学作为一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学，对于培养学生的科学素养和解决实际问题的能力具有重要意义。
初中化学知识启蒙，旨在引导学生从生活现象中发现化学问题，感知化学的魅力，培养学生的化学学科核心素养。
本文将从教学实际出发，探讨初中化学知识启蒙的策略和方法。
学科关联性分析初中化学知识启蒙，要紧密结合学生的实际生活，找到学科知识的切入点。
例如，在讲解水的性质时，可以引导学生思考：为什么水是生命的源泉？水的三态变化背后蕴含着怎样的规律？通过这些问题，激发学生的探究兴趣，引导学生自觉地将化学知识与生活实际相结合。
教学策略1.启发式教学：教师要善于提问，引导学生思考，激发学生的求知欲。
例如，在讲解燃烧的条件时，可以提问：“为什么木头能在火炉中燃烧，而石头却不能？”引导学生思考并发现燃烧的三个条件。
2.实验教学：化学实验是化学教学的基础。
通过实验，学生可以直观地感受化学反应，增强对化学知识的理解。
教师要注重实验操作的规范性，培养学生良好的实验习惯。
3.案例分析：结合生活案例，让学生感受化学知识在实际生活中的应用。
如讲解化肥农药的使用时，可以分析过量使用化肥农药对环境的影响，引导学生关注化学与环境保护。
4.小组合作：鼓励学生进行小组讨论，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
例如，在探究溶液的浓度时，可以让学生分组进行实验，讨论实验结果，共同得出结论。
教学实践1.课前准备：教师要充分备课，了解学生的认知水平，设计符合学生实际的教学活动。
例如，在讲解氧气的时候，可以提前让学生搜集有关氧气的资料，了解氧气的发现史。
2.课堂引导：教师要关注学生的学习过程，引导学生积极参与课堂讨论，鼓励学生提出问题和观点。
如在讲解原子结构时，可以引导学生通过模型来理解原子的构成。
3.课后拓展：教师要布置合理的课后作业，巩固课堂所学知识，同时鼓励学生进行课外阅读，拓宽知识面。
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浅谈化学启蒙教学
化学是九年级新增加的一门学科，对正处于青春期的学生来说，既陌生，又新鲜。
如何让学生尽快入门、融入课堂，是摆在每个化学老师面前的一项首要任务。
结合本人的工作实践，我认为，要强化化学的启蒙教学，应从以下几方面入手：
一、利用化学魔术，引导、激发学生的学习兴趣
化学对魔术有着极其重要的作用，在各类的魔术表演中，处处都可以看到化学的影子。
在化学新课导入时，教师可结合具体的教学内容，表演和介绍一些与常见的化学魔术，有意识地引导学生深入探究其中的化学知识及原理。
利用化学魔术产生的有趣现象，可给学生直接的视觉冲击，激发学生的学习兴趣和强烈的好奇心，吊起学生探究谜底的胃口，利用学生的这种心理，引导他们去观察、分析化学现象。
这样，可以扣住学生的心弦，引发学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，使学生乐在其中、学在其中。
例如：在讲解九年级化学《绪言》一节前,先演示一个小魔术（在学生好奇的目光下,将四个预先涂有不同无色液体的小烧杯置于讲桌上,然后将一瓶无色液体分别注入四个小烧杯中,这时奇迹出现了,四个无色烧杯分别出现了红、蓝、白、黄四种不同的颜色）。
学生既感到惊奇,又不可思议,用一双期待的目光注视着教师,希望得到答案。
然后教师再讲解化学研究的是什么，就能激发学生学习化学的兴趣和动力。
二、利用日常生活中的现象和事实，做到学以致用
化学应该是从生活中来，又回到生活中去。
在化学教学中，应加强社会实际生活与化学相联系，结合具体的教学内容，紧密联系生产、社会与生活实际，突出知识的实用性，让学生感悟到处处有化学，在生活中感受化学的乐趣。
１、用日常生活实例激发学生的兴趣。
教师可以和学生一起讨论身边生活中与化学有密切联系的一些实例，如：烟花为什么是五颜六色的？菜刀为什么会生锈？洗洁精为什么能去除油污？“鬼火”是怎么回事？佝偻病是如何形成的？等等。
也可从生活常识问题出发，导出问题，如：温室效应是如何形成的？为什么要食用加碘盐？等等。
利用学生的生活经验来设置学习情景既简洁又显得真实，自然使学生感到非常熟悉，很快就产生浓郁的兴趣。
２、用生产实例激发学生的兴趣。
在化学教材中与工农业生产联系的内容非常多，例如农药、化肥、催熟剂、催化剂、人工降雨、玻璃切割、合金材料、医药、食品添加剂、化妆品等等。
让学生了解所学化学知识在今后的学习、生活、工作中的重要性后，往往能激发他们学习的积极性。
３、可用社会实例激发学生的兴趣。
社会的方方面面与化学关系密切。
例如：毒品问题，教师可以向学生介绍毒品方面的知识，如“冰毒”、“摇头丸”等常见毒品的成分、致幻成瘾的原因等，让学生认清毒品危害，自觉远离毒品。
又如：食物与健康问题，我们可以向学生介绍蔬菜中的残留农药、猪肉的“瘦肉精”、鱼类水产品中的孔雀石
绿、白面粉中的“吊白块”、假食盐硝酸钠等等所引发的食物化学中毒，教导学生如何认识问题食品，避免食物中毒。
4、用环保教育激发学生的兴趣。
环境问题日趋严重。
化学因素是导致环境污染的主要因素，当今环境问题，都源于人们缺少环境保护意识，盲目地对自然界进行改造的结果。
中小学教育是环保教育的奠基工程。
而在各主要学科中,化学可以说与环境保护的话题联系得最为密切，如：污水处理、环境净化、废气、废液、废渣的利用等等问题，教师可在教学中组织学习环境净化、废气、废液、废渣的利用等有关知识，也可结合本地的实际环境状况，说明环境污染对人类自然带来的危害性，让学生产生环境危机意识感，激励学生学好化学知识，为保护人类环境作出自己的一点贡献。
三、利用化学实验，培养学生的动手能力和观察能力
化学是一门应用性和实践性很强的科学，它与实际的联系非常密切，化学知识渗透在现实生活的各个方面。
在中学阶段，学生学习的知识和接触社会的机会有限，通过实验来了解化学在实际中的作用，可说是一条很好的途径。
因此，化学教学要做到趣味性与科学性相结合，知识性与技术性相结合。
教师可特意选择一些与实际生活密切相关，同时学生也很感兴趣的学习素材来进行教学，如：①安全常识：如模拟灭火情景；②铁钉锈蚀条件的探究；③探究空气中氧气的质量分数等。
化学实验的生活化还体现在实验用品上，使用一些生活中的物品，如在粉尘爆炸实验中利用金属易拉罐和小眼药瓶，测pH选择生活中的一些物质等，这
样的代用品实验虽然不多，但它能启发教师在实验条件较差和经费较少的情况下，利用现有的材料安排实验，也能启发学生随时利用生活中的物品进行一些简单的实验探索，给学生创造动手的机会，逐步培养分析解决问题的能力。
总之，化学启蒙教学十分重要，要让学生热爱化学学习，轻轻松松地学好化学，不是一件容易的事，这有待于我们进一步探索。
以上只是本人在平时的教育教学活动中的一些肤浅的体会，旨在抛砖引玉！
【参考文献】
1、“化学魔术”在化学教学中能产生很好的教学效果《科学咨询(教育科研)》
2004年第52期
2、化学课堂导入情境设计《贵州教育》2007年第01期
3、浅谈化学入门教学《中国科教创新导刊》2008年18期
4、初中化学入门浅谈《扬州日报》2009年8月14日
5、对九年级化学实验入门教学的研究《中学化学教学参考》2008年第05期。