初三化学的启蒙课教学
《绪言-化学使世界变得更加绚丽多彩》教学设计
绪言化学使世界变得更加绚丽多彩【教材分析】
《化学使世界变得更加绚丽多彩》是人教版九年级上册化学第一课，也是整个化学学习的启蒙课，因此其重要性不言而喻。
通过本节课的学习，使学生一开始就喜欢上化学，认识到化学的真正价值，产生强烈的求知欲和学习动机，对学生学习的整个环节起着至关重要的作用。
学习目标：
1、了解什么是化学。
2、学生通过课前上网收集资料，文本阅读、图片浏览、视频、PPT、教师引导、学生小组交流等能够说出常见的社会生活中化学用品。
3、亲身体验到化学与生活、生产、国防及科技发展等方面的密切联系，激发学生亲近化学、热爱化学并渴望了解化学的情感，产生对化学的好奇心和强烈的学习欲望。
4、体会到化学与人类及社会进步及社会发展的密切关系，认识到学习化学的价值。
教学重点：
激发学生的学习兴趣，感受化学之美，认识化学学习的价值。
教学难点：
如何让学生了解什么是化学以及认识化学的真正价值。
教学过程：
教学过程先用深圳化学大运会开幕式导课，让学生认识到大运会倡导的低碳环保理念，迎合了绿色化学的方向。
通过学生自主阅读、图片展示、师生合作、小组合作，让学生体验、感知化学之美、认识到学习化学的价值。
考问题，
件展示生活中的化学，
如此不同的差异呢？
展历程
念车—叶子、蛟龙号、
介绍“绿色化学”的概念、宗旨和重要今年的深圳大
问题
板书设计：化学使世界变得更加绚丽多彩
多彩的组成结构
有用的化学→物质性质自然科学魔幻的变化规律。
《化学让世界更美好》 说课稿
《化学让世界更美好》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《化学让世界更美好》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《化学让世界更美好》这一课题是初中化学的开篇章节，对于激发学生学习化学的兴趣，引领学生走进化学世界具有重要的启蒙作用。
本课题从学生的生活实际出发，通过展示化学在日常生活、工农业生产、科技领域等方面的广泛应用，让学生初步认识到化学与人类社会发展的密切关系，感受到化学的神奇与魅力。
教材内容丰富多样，包括图片、实例、实验等，既生动形象又富有启发性，为学生提供了丰富的学习素材和广阔的思考空间。
二、学情分析本节课的教学对象是刚刚接触化学的初三学生，他们对化学充满了好奇和期待，但对于化学知识的了解还非常有限。
在这个阶段，学生已经具备了一定的观察能力和思维能力，但抽象思维和逻辑推理能力相对较弱。
他们在生活中已经对一些化学现象有了初步的感知，但对于这些现象背后的化学原理还缺乏深入的理解。
因此，在教学过程中，我们要注重激发学生的学习兴趣，引导学生从生活现象入手，逐步深入到化学知识的学习，培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）让学生了解化学研究的对象和内容。
（2）认识化学在社会发展中的重要作用，了解化学与人类生活、生产的密切关系。
2、过程与方法目标（1）通过观察、分析和讨论，培养学生的观察能力、思维能力和合作学习能力。
（2）通过实验探究，培养学生的实践能力和创新精神。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习化学的兴趣，培养学生热爱化学、关注化学的情感。
（2）培养学生的环保意识和可持续发展观念。
四、教学重难点1、教学重点（1）化学研究的对象和内容。
（2）化学在社会发展中的重要作用。
2、教学难点如何引导学生从生活现象中发现化学问题，理解化学原理。
论初三化学的启蒙教育
可能 。当学生发生错误时 ，教师要鼓励学生不能 因为错误 和失败 就放 弃学化学 ，要有坚忍不拔的信心 ，相信 自己能 够 学 好 化 学 ，想 办 法 咬 紧 牙 关 挺 过 去 前 面 就 将 是 胜 利 ，也 唯 有 这 样 才 能 学好 启 蒙 的 化 学 。让 学 生 树 立 坚 强 的 和 坚 定 的信心 ，最终才能学好化学 。
四、分 解 难 度 。强化 训 练
初学化学 ，对一些难点不容易掌握 ，因此 ，我把化学 式 书写 、化学方程式书写 、化学方程式计算这几个重难点 分 散 开 来 训 练 。每 天 写 几 个 常 见 的 化 学 式 、一 两 个 方 程 式 、一道方程式计算题 。一段时间后 ，学生也就攻克 了这 几个重难点 ，同时也树立了学习化学的信心。 这样 坚持一段 时间后 ，学生树立 了学习化学的信心 ， 养成 了好 的记忆 的习惯 ，养成 了看化学书 的习惯 ，养成了 认真听课 的习惯 ，养成 了积极思考 的习惯 ，所学知识也就 得到 了巩 固，成绩也就得到了保证 ，为下期 的学习也打好
等。
② 编 口诀 和 谐 音 记 忆 法 这 是 学 生 很 感 兴趣 的方 法 ，如
学习绪言 中我 国古代化学史 时我用 “ 陶铜铁纸 （ 用 ） 药酒 （ 去 ）染 ”把 “ 陶瓷制 造 、铜 器使 用 、钢铁 的冶炼 、造 纸 、火 药 、酿 酒 、染 料 ” 的先 后 顺 序 轻 松 地 让 学 生 们 记 住 了 ；在学习 “ 空气 的组成 ”时 ，学生们对各成分体积 比的 记 忆感 到 困 难 ，我 就 用 “ 儿 要 骑 爸 就 是 动 山” 来 把 “ 氧 气 （ ２ １ ％ ）、氮气 （ ７ ８ ％）、稀有气体 （ ０ ． ９ ４ ％）、二氧化碳
初三化学课程教学方法有哪些
初三化学课程教学方法有哪些九年级化学课程教学方法一、讲授法讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。
它通过循序渐进的叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证规律、定律、公式，引导学生分析和认识问题，并促进学生的智力与品德的发展。
由于语言是传递经验和交流思想的主要工具，故讲授是教学的一种主要方法，运用其他方法，都需要配合以一定的讲授。
讲授法要求讲授内容要有科学性、系统性、思想性，既要突出重点、难点，又要系统、全面，使学生获得可靠知识同时在思想上有提高;在讲授过程中要注意启发，讲究语言艺术。
二、实验法化学是一门以实验为基础的学科，化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力，培养学生观察、实验能力，还有助于培养实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
因此加强化学实验是提高学生能力的重要环节。
教学中要坚决反对“黑板上画实验，课堂上讲实验，课下背实验”的应试模式，要把教材中选的演示实验认真做好。
做到课前进行周密的准备，使现象明显，效果良好，让全班学生都看清楚;实验时要做到操作规范化，并注意启发引导学生从具体观察上升到抽象思维。
对分组实验应要求学生做好预习，仔细观察实验现象，联想所学过的知识进行分析、判断，认真做好记录，填写实验报告，养成良好的实验习惯。
对于选做实验和家庭小实验，在课外活动中老师应指导和鼓励学生做，培养他们综合运用知识，善于自学和勇于创新的意识。
三、实验探究法所谓“实验探究教学模式”，是指学生在教师的引发下，运用已有的知识和技能，充当新知识的探索者和发现者的角色，通过自己设计方案，进行操作实验，去探索问题和解决问题的一种教学模式。
其基本结构为“问题 ----实验事实----结论----应用”。
实验探究的一般过程是：为了认识某物质，探究某种化学现象，常常提出一个问题，依据已有的知识、经验作出与问题有关的推测，制定解决问题的方案，进行化学实验，查阅资料，通过分析、归纳、推理和论证，证实、修正自己的猜测，得出合理的结论和问题的答案。
浅谈如何培养初中化学启蒙教学的学习兴趣
程 中 出现 的各种 问题 。所 以 ，学生 学起 来会 出现开 始新 鲜 ，课 后化 学 流露 出一 种惊 奇 、疑惑 的神色 。这 时他们 情 绪激 昂 ，内心 兴奋 ，注意
概 念 模糊 ，不 知 道 如何 掌 握 知识 的 重难 点 ，尤 其 是化 学 反 应操 作 和 力 非 常集 中 ，他们 被 这 些奇 妙 的化 学 现 象所 吸引 。产 生 了强 烈 的好
２０１ ３．０２
西部大开发·中旬
教 育 研 讨
浅 谈如 何培 养初 中化学 启 蒙教 学 的学 习兴趣
吴展 玉
（锦 屏 县 敦 寨 中 学 。贵 州 黔 东 南 州 ５５６７０２）
摘 要 ：初 中阶段 的 学生 ，好 奇 心强 、求知欲 较 高 、容 易接 受 新生 事物 ：而初 中又是化 学学科 的启 蒙 阶段 ，是培 养 学生 学 习兴趣 的最 佳 时 期 。因此 在教 学过 程 中 ，教师 应采 用适 当的 方法 来激发 学 生的 学 习兴趣 ，并 因势利 导 ，使 学 生把 兴趣 转化 成 乐趣 ，从 而提 高学 生学 习化 学知识
的 能 力 。 关键 词 ：初 中化 学：实验教 学 ：培 养兴趣
中图 分类号 ：Ｇ６３３
文献 标 识码 ：Ａ
文章 编号 ：１００９—８６３１（２０１３）０２—００９０－０１
初 中化 学是 一 门启 蒙学 科 ，是 九年 级新 开 的一 门课 程 。在学 习 的 趣 的 源泉 。许多 化学 前辈 和卓 越 的化 学教 师都 一致 认 为 ，只有 化学
反应 现象 的结 论 、以及 化学 反应 式 的生成 、配 平 、计算 等 困惑 。 由此 奇 心 ，对 化学 实验有 了强 烈 的兴趣 ，很想 知道 为什 么？增 强 了他们 的
浅析初三化学启蒙课教学四法
浅析初三化学启蒙课教学四法作者：柯金兴来源：《教育界·中旬》2013年第05期【摘要】俗话说，学好“数理化，走遍天下都不怕”，这句话足以说明化学课程的重要性，而学生们接触化学是从初三开始，对于初一初二的知识而言，化学课对于初三的学子们是一门全新的课程，在没有接触之前对化学有着强烈的好奇心，所以做好化学的启蒙教学，对于化学老师来说也是不小的挑战，初三阶段的化学学习直接关系着学生们对于未来文理课程的选择。
【关键词】初三化学启蒙教学挑战一、学习化学课程的重要性首先，从宏观上来说，化学在我们的生活中无处不在，是一门实用的学科，是自然科学发展的基础之一，化学的核心知识已经渗透于自然科学的各个部分，为自然科学的研究做出了不可磨灭的贡献。
我们学习化学知识，有利于我们利用化学知识，为人类造福，我们可以利用化学知识解决现在的社会问题，例如能源问题，资源的可持续发展的问题，不断改善我们的生产生活条件，同时还能保护我们的环境。
其次从化学的学科特点出发，让学生们积极的学习化学知识，可以开发学生的思维能力，培养他们不断向未知的世界进行探索，积极进取的心理，让他们在学习化学课程的时候不断的了解自然的世界，亲近自然世界，丰富视野。
同时从微观角度来说，可以让学生明白生活中一些由于化学引起的反应，补充学生们的生活常识，让学生们学以致用。
而且可以利用化学知识来解决生活中的一些困扰，例如银器发黑，我们可以利用化学原理进行简单的处理，是一门实用的课程。
再次就是化学课程也是初中升学考试的学科之一，学好化学可以帮助我们的升学考试能有个好的总体成绩。
所以无论从那个方面来说，我们都必须要在启蒙阶段学好化学。
二、学好化学的四种方法（一）利用第一节课，做好入门教育第一节化学课对于学生今后学习化学的兴趣尤为重要。
初中生是第一次接触化学，对于一个全新东西的学习，学生们的好奇心是非常重的。
所以我们要充分利用好他们的好奇心，上好第一节课。
这对于化学老师来说，也是一种挑战。
怎样学好初中化学的方法
怎样学好初中化学的方法初三的化学教学是学生学习化学的启蒙教学,下面是由我共享的学好初中化学的方法, 盼望对你有用。
学好初中化学的方法：课前预习预习是根底。
古人说：凡事预那么立, 不预那么废。
无论做什么事情, 事先都应有所打算。
有无打算, 打算的充分与否, 效果大不一样。
要上好课就要做好课前打算。
预习主要是对学问的打算。
详细地讲, 就是学生要在教师讲解新课之前, 有打算地独立地自学新课的内容, 做到对下一节课教师要讲的新课的内容的初步了解。
有备才能无患。
为什么课前预习呢?因为预习有几个重大作用：a、提高听课质量。
预习可以扫清课堂学问的障碍。
在自己的学习过程中, 确定遇到过这种状况, 教师在讲解新课的过程中经常会提到一些以前学过与之相关的旧学问、旧概念, 但是你却对这局部的内容不会了或者遗忘了, 这时就意味着头脑中的学问序列出现了断裂,或者说学习阶梯中断了, 其结果就是对新学问不能理解和汲取。
因此, 我们在学习新学问之前必需预习, 通过预习打算好学习新学问时所必需的旧学问, 从而为课堂学习扫清了障碍。
对于化学的学习, 课前预习是一件大有裨益的事。
这样做就会不局限于教师的讲课速度, 超前自学。
不仅能够提高自己的自学实力, 而且会对学问的融会贯穿起到意想不到的作用。
在超前学习时确定会存在不少疑问, 或者是对一些问题存在比拟浅薄的理解, 当教师在课堂上讲到这局部的内容时, 你就可以带着疑问去听课, 并比拟教师对学问的理解与把握与自己的理解有何不同。
这样一疑一思, 一比照一求证, 会将学问在课堂上真正地驾驭。
b、提高听课水平。
同学们都会有这样一种经验, 同是一个班的同学, 听同一个教师讲同一内容, 但是每个人对这一内容的理解和汲取却有很大差异。
那么你知道这是为什么吗?这是因为不同的同学的听课的起点和承受实力是不同的。
那么为什么会有这种不同呢?这就是因为有的同学课前预习而有的同学课前不预习所造成的。
课前预习过的同学, 是有备而来的, 课前对所要学的内容有一个整体的了解, 对这节课要讲什么, 重点是什么, 自己哪里要全神贯注地听, 哪里不太明白, 等等, 心中有数。
初三化学开学第一课说课稿
初三化学开学第一课说课稿范文作为一位无私奉献的人民教师，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的初三化学开学第一课说课稿范文，希望能够帮助到大家。
初三化学开学第一课说课稿1确定课题阶段：万事开头难；良好的开端是成功的一半。
这是我选择初三化学绪言的理由，这两句话高度概括了本课题内容在整个初三化学教学中的地位和作用。
确定课题之后我进行了初步思考，发现了最重要问题：目前师与生之间是陌生的！进一步深入思考发现，无论从课标要求还是最近发展区理论等教育教学理论都要求教师要了解和沟通学生，要从学情出发进行教学。
准备工作阶段：所以我进行了课前问卷调查。
从调查的结果发现，在教学中需要注意三个方面：一是学生必须全面正确认识化学；二是要把学生的兴趣和好奇心转化为学习化学的动力；三是亲近化学，污染不是化学的错，是人类对化学的无知造成的。
在问卷调查的基础上，依据课标制定了本课题的三维目标和教学重难点。
针对前面提到的师生之间陌生带来的问题，我利用暑假解决了问题。
原则：1．“减负”原则；2．趣味性原则。
内容：1．趣味实验。
2．上网学习，分学习小组制作PPT汇报成果。
具体安排如下：一是趣味实验。
首先：学生想办法制得紫甘蓝菜紫色汁液。
第二步：用碱面水和白醋做实验。
第三步：从生活中找其它液体进行实验对比，并进行分类。
突出化学变化到物质分类的规律性，落实对比方法和分类观。
二是上网学习，分小组制作PPT进行汇报。
我们创建了针对初三化学的“未来化学世界的博客”。
主要意图：1、贴近学生的现实生活，提高兴趣，引导学习。
2、初步培养接受、吸收、整理化学信息的能力。
3、学生自主学习，并进行表达、交流。
课堂教学阶段：我从纵向：什么是化学—为什么学化学—怎么学化学；横向：意图—素材—知识—情感等四个维度介绍我的实施课堂教学情况。
“什么是化学”这个环节有三个小环节。
第一步：课堂导入。
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初三化学的启蒙课教学
初三化学的启蒙课教学
随着基础教育的不断深入，我国的新课程改革已进入了全面实施阶段。
面对着领人耳目一新的新课程理念，不禁让每个教师既有种跃跃欲试的冲动，又有着茫然无从的担忧。
初中三年级开设的化学课是化学入门的启蒙课程。
如何搞好这门启蒙课教学呢？
以往的初三化学的绪言课一般只需要一节课就可以结束了：课上教师做"水的蒸发"、"胆矾的研碎"、"镁的燃烧"和"碱式碳酸铜的热分解"四个实验，借此引出"物理变化和化学变化的本质区别"，然后反复分析、练习，以求第一节课就直接掌握所谓的第一个重要知识点！其实这样的安排，表面上好像完成了预定的教学目标，但学生的兴趣并没有完全的调动起来，往往适得其反。
人教版新教材的第一单元"走进化学世界"安排了三个小节，内容不是很多，一个课时完全可以结束，要是这么匆匆的了结化学启蒙课真正是浪费了学生对新课程的好奇和热情。
以笔者过去的教学实践以及和学生的交流调查中，深深感到化学学习兴趣的重要性，一旦学生失去兴趣，无论怎么努力也不可能真正学好这门课程。
正如俗话所说，"好的开始就等于成功的一半"。
经验告诉我们，第一堂化学课是尤为重要的。
因此，把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。
说起来容易，做起来难，在拿到新教材之后，还是禁不住浮想联翩，脑海里立即涌现出若干种上第一堂课的版本，有从容版的，镇定地站在讲台前，口若悬河似的侃侃而谈，讲台下的孩子眨着那一双双惊奇而天真的眼睛，静静地听得入神。
有风趣版的，自己象个魔术师似的，信口拈来一段有趣的内容，在讲台上谈笑风生，寓教于乐，吸引全班学生的注意力。
当然也有慌乱版的，讲了上段内容就不知如何引出下一段，照本宣科，底下学生也只顾自己做小动作，学生和老师各行其事。
每每想到最后一个版本，心里都禁不住打个冷颤。
经过多次反复的修改揣摩之后，我的第一堂化学课的设计思路如下：
走进教室后将事先用酚酞写过字的白纸贴在黑板上，（开始看不见字）此时，学生一个个的瞪着大眼不知道老师想干嘛。
紧接着我用装有碱的喷水壶喷洒到白纸上，白纸上立即显示出一排方方正正的红色大字"祝大家学习进步"学生第一次目睹如此奇妙的变化，无不惊叹，一下子精神抖擞，课堂上充满欢乐愉快的气氛。
接着提问："什么是化学？"学生面面相觑，不能回答。
我也不作答，而是说，我给大家再变个魔术。
学生忽转欢喜，精神放松，课堂气氛又被"魔术"二字调动得活跃起来。
随后我再制趣，请一名同学上来协助老师，只见一排排整齐的小手刷的一声全部举起，甚至有调皮的双手都举了起来。
接着手持一杯澄清的石灰水，故意告知学生是一杯"清水"，然后让一名同学用玻璃管向杯中吹气，不一会儿，杯中的水变成一杯乳白色的"牛奶"。
学生欢欣不已，继而表示惊讶，提出疑问："是真的牛奶吗？"老师摇头。
紧接着又做了一个白开水变血红色的"魔术"，进而把学生的情绪推到高潮。
其后讲到，如果想知道这
其中的奥妙，我们就要学习化学知识。
至此，学生初步认为化学很"有趣"，进而在老师的指导下，总结出化学的研究对象。
学生一听化学课以实验为基础，以后自己可以亲自动手做实验，更加兴奋不已。
接下来，老师又演示了课本中的几个实验，通过分析实验现象总结出物理变化和化学变化两个概念。
当发现课堂气氛开始降温时，我转身在黑板上写下："泪水和汗水的化学成分相似，但前者只能为你换来同情，后者却可以为你赢得成功。
""希望大家记住，这句话是你们的化学老师送给你们的。
"同学们刷刷地拿起笔在书本的扉页记起来，教室里只剩下写字声。
我不知道若干年后，其中还有多少人记住这句话，但我希望他们每个人都能用自己的汗水打造自己美好的未来。
结束时，我问学生："通过今天这堂课的学习，有多少人喜欢上了化学？"几乎是所有学生不约而同地举起了手，其中一个学生喊道："老师，我们喜欢化学课，更喜欢化学老师！"我微笑着说："这是老师今天所听到的最动听的一句话。
" 走出教室那一刻，我被一种幸福的感觉填满。
我真的喜欢上这些孩子，我相信我会上好他们的每一堂化学课的。