初中化学教学小故事
我的化学课堂教学小故事
我的化学课堂教学小故事引言在我的化学课堂上，我一直努力创造一个积极和有趣的研究环境。
我相信通过讲述故事的方式来教授化学知识，可以帮助学生更好地理解和记忆相关概念。
在这篇文章中，我将分享一个我在课堂上使用的化学教学小故事。
故事背景在研究化学的过程中，学生经常会遇到化学式的记忆困难。
为了帮助学生更好地掌握这些概念，我设计了一个有趣的故事来解释化学式的构成和意义。
故事内容这个故事是关于一群可爱的元素们的冒险旅程。
每个元素都有自己独特的性格和特点。
首先，我们有氧元素（Oxygen），他非常喜欢与其他元素结合，因此他总是很容易找到伙伴并形成化合物。
然后是碳元素（Carbon），他是一个真正的组织者，总是能将其他元素组合成有机化合物。
氢元素（Hydrogen）是一个非常活跃的元素，他喜欢和氧元素结合来形成水分子。
在这个故事中，我们还有氮元素（Nitrogen），他非常强大而稳定。
当氮元素与氢元素结合时，他们能够形成强大的氨分子，这个分子对植物生长非常重要。
故事的是关于硝酸的形成。
硝酸的化学式是NO3-。
我们有一个名叫氮氧化物（Nitrogen Oxide）的坏小子，他喜欢与氧元素结合，但是很容易爆炸。
所以，当氮氧化物与氧元素结合时，他们形成了硝酸。
通过这个故事，学生们可以更好地理解化学式是如何构成，并记住一些常见化合物的化学式。
结论通过使用这个化学教学小故事，我发现学生们对化学的兴趣明显增加了。
他们能够更好地理解和记忆化学式，并开始将化学与实际生活联系起来。
这个故事还帮助学生们形成了对化学的整体概念，使他们对这门学科保持了一定的热情。
希望我的化学教学小故事能够给其他老师带来一些启发，让化学课堂变得更加有趣和有意义。
可以引用在教学中的十个化学小故事
可以引用在教学中的十个化学小故事可以引用在教学中的十个化学小故事一种元素的命名居里夫人（法国物理学家、化学家。
原籍波兰，1867 —1934）在对沥青铀矿和铜矿进行检查的时候，发现这两种矿物中，含有一种比铀或钍的放射性强度更大的物质，她意识到：这是一种还没有被人认识的新元素。
她对丈夫说：假使这种新元素的存在将来能够证明的话，我想叫它钋，来纪念我的祖国——波兰。
玛丽·居里虽侨居国外，并同法国科学家皮埃尔·居里结了婚，但她从小就热爱祖国波兰，时时刻刻没有忘记被沙俄帝国侵占的祖国。
她想用新元素的命名来为祖国争得骄傲和光荣！寄托她那火一样的爱国热情。
好好！皮埃尔·居里说：波兰是你的祖国，也可以说是我的祖国！紧张的工作开始了，淘汰，没日没夜地淘汰，研究的范围越来越小。
1897年7 月，他们果然在含铋的部分矿物中，分析出一种新的放射性元素，其化学性质与铋相似，放射性比纯铀强400 倍。
啊，新元素，钋，钋。
居里夫人扑在丈夫的怀里，激动地高喊着钋，钋！两行热泪洒在丈夫的胸膛上。
钋、波兰！波兰，钋！皮埃尔也从心底发出了欢呼第一个享用氧气的是老鼠我们知道，没有氧气人类就不能生存。
然而，是谁发现了氧气呢？在众多讨论发现氧气的著作中，约瑟夫·普利斯特里所著的名为《几种气体的实验和观察》，最饶有兴味。
约瑟夫·普利斯特里在1733 年3 月13 日生于英国黎芝城附近的飞尔特黑德镇。
他一生大部分时间实际上是当牧师，化学只是他的业余爱好。
他所著的《几种气体的实验和观察》于1766 年出版。
在这部书里，他向科学界首次详细叙述了氧气的各种性质。
他当时把氧气称作脱燃烧素。
普利斯特里的试验记录十分有趣。
其中一段写道：我把老鼠放在‘脱燃烧素’的空气里，发现它们过得非常舒服，我自己受了好奇心的驱使，又亲自加以试验。
我想读者是不会感到惊异的。
我自己试验时，是用玻璃吸管从放满这种气体的大瓶里吸取的。
有关化学的小故事
有关化学的小故事如果你想了解化学，那么通过下面这些小故事了解可以说是最简单的方法了，下面就一起来看看这些关于化学有趣的故事吧！1．酒精与水的混合物古代有个国王，他有个女儿很美丽，可是国王不喜欢这个公主，因为她总爱用酒精擦她那娇嫩的小手。
国王非常生气，决定要把这个女儿关起来。
接着国王把公主藏在一个房间里，只有公主一个人看不见房间。
国王又叫来大家轮流进去看着她。
结果她一直都在看着大家，因为大家都看不见她的手了。
后来有人说：这个小女孩被一个女子所救，女子将这个女孩送到了寺庙里进行教育。
2．水和酒精能同时蒸发一天，小明看到了这样一个有趣的现象：在夏天有一种叫"蚊子"的害虫，它会将水当作"毒汁"喷射到人身上，小明就想看看这个"毒汁"究竟有多大的威力。
于是他拿了一个盛有半杯酒精的杯子，用针刺了一下杯子里的酒精。
不久发现，虽然酒精还没有被蚊子吞进肚子里，但是从杯子里喷出来的酒精却和蚊子吸进去的一样多。
后来他就想，这是不是说明酒精比水更容易被蚊子吸收呢？于是他用实验证明了这个观点：他先是拿起筷子蘸一点酒精到杯子里，然后再向杯子里加一点水。
结果发现，筷子蘸到的酒精和加入的水比起来就更多了。
3．乙醇是最强的氧化剂乙醇是液体，在液体中溶解度很大，并且不能与其他氧化剂反应，因此也可以说它是最强的氧化还原剂（当然这个概念有点模糊：乙醇和水的比例，以及它所能达到的最高氧化性）。
在空气中，乙醇与空气反应生成水和氧气，在水中，乙醇溶于水和氧的物质叫氧气。
在许多化学反应中，除了与氧气反应外，还需要一些其他还原性物质进行氧化剂的反应：(1)氧化反应中需要电子转移到新生成的物质上。
(2）还原时需要电子被氧化。
此外还有一些氧化还原剂也可以进行氧化剂的反应。
(3）还原性物质可以和其他还原剂发生氧化还原反应和加成反应。
(4）其它化合物和还原剂可发生类似或不完全类似的反应。
乙醇是最强的氧化剂——这主要得益于它有很强的氧化性这个特点。
初中化学教育叙事案例3篇
初中化学教育叙事案例一：在课堂教学中，教师既是教学过程的设计者，也是教学活动的主导者和参与者。
学生既是主体，也是教师传授知识的对象。
因此，教师的教学活动应最大限度的调动学生的积极性、主动性、创造性。
我曾上过这样一节化学课：在对实验室氧气制法的教学中，教材上是以加热高锰酸钾及加热氯酸钾和二氧化锰混合物的方法来制取,而学生极力主张用水电解来制取氧气.为此师生间进行了一场争论。
学生举例力争：电解水原料取之容易，且产物无污染，同时还产生了一种无污染的燃料，符合绿色化学的主体精神，而用高锰酸钾制取氧气，过程复杂，同时还有一定的危险性。
二者比较当然是用水为佳，面对这种现实，如何不否定学生的想法，且还能激发的兴趣、引导学生的思维是关键。
于是我问:一堂40分钟，我们要既要制取氧气，还要研究其化学性质，时间来的及吗?课堂静了下来，我灵机一动，接着开导，用水制取氧气，方法是可行的，也是很理想的，更符合绿色化学的精神，问题的关键是能否在不需要消耗大量电能的情况下，也能制得氧气呢?这样既肯定了学生的思维，又教育了学生学会节俭的好习惯，同时又激发学生探究学习的兴趣。
我接下来又问：有没有既不消耗电能也不需要加热，既环保又安全而且操作又简单的制取氧气的方法呢?学生对此问题又展开了激烈的讨论，将课堂气氛推向了高潮，然后我适时的介绍并演示用过氧化氢和二氧化锰混合制氧气的方法。
就这样我在轻松愉快的气氛中完成了本节课的教学任务，既突出了重点有突破了难点，收到了良好的效果。
由于在本课题中集中了一些基本操作，而学生的动手能力还很差，因此，主要采用教师演示实验、与学生讨论一些基本操作的要点和要求。
在用二氧化锰做催化剂分解过氧化氢的实验中，只须加绿豆体积大的二氧化锰粉未，不要像书中图示那样多，否则反应会很剧烈，难以控制。
新课程改革带来了教师教学观念和方式的改变。
在以后的教学过程中我们教师一定要善于发现机会、寻找机会、制造机会，与学生一起进行探究活动，在活动中让学生的思维能力、创新能力得到磨练、升华，使学生的终生学习能力得以提高。
初中化学故事讲解范文
初中化学故事讲解第一篇范文：初中化学故事讲解在教育的征途上，我们深知化学学科对于学生逻辑思维与创新能力的培养具有重要意义。
本文将通过一系列富有教育意味的化学故事，激发学生对化学的兴趣与热情，从而提高他们的学习积极性，达到优化教学效果的目的。
一、故事导入：揭开化学的神秘面纱在遥远的古代，人们对化学的了解仅限于炼金术和神秘药水。
而如今，化学已成为一门揭示世界奥秘的重要学科。
让我们一起揭开化学的神秘面纱，探寻其中的奇妙世界。
二、故事一：酸碱中和之美故事的主人公是一位名叫小明的中学生。
一天，他在家里做家务时，不小心将一杯咖啡洒在了白色桌布上。
妈妈告诉他，桌布上的咖啡渍可以用碱性物质去除。
于是，小明想到了家里的洗洁精，它具有很强的碱性。
小明将洗洁精涂抹在咖啡渍上，轻轻擦拭，没想到咖啡渍竟然消失了。
这个故事告诉我们，酸碱中和原理在日常生活中有着广泛的应用。
在此基础上，我们可以进一步引导学生学习化学知识，提高他们的实践能力。
三、故事二：分子的神奇之旅小明在化学课上学习到了分子概念。
老师通过一个有趣的故事让他明白了分子是如何不断运动的。
故事中，小明跟随分子一起经历了神奇之旅。
他发现，分子在不断运动中，可以从一个物体跳到另一个物体上，甚至可以穿越物体。
这使得小明对分子的概念有了更深刻的理解。
通过这样的故事，学生可以更加轻松地掌握化学概念，提高学习兴趣。
四、故事三：化学反应的魅力在一次实验课上，老师展示了铝与氧气反应生成氧化铝的实验。
小明惊讶地发现，原本闪闪发光的铝片，在与氧气反应后，变得失去了光泽。
这个故事让学生了解了化学反应的魅力，激发了他们对化学实验的兴趣。
五、故事四：生活中的化学化学与生活息息相关。
故事中，小明发现妈妈在烹饪时总是讲究火候。
原来，火候的控制与化学反应速率有着密切关系。
在适当的温度下，食材中的蛋白质可以更快地变性，使菜肴更加美味。
这个故事让学生认识到，化学知识在生活中无处不在。
六、总结通过以上故事，我们可以发现，化学故事讲解在教育中的重要作用。
我的化学教学故事
我的化学教学故事——溶液的酸碱性对植物生长的影响新课程标准的实施，带来了一种全新的教育理念。
面对新课改的挑战，我努力的学习课改的精神，转变自己的教育观念，慢慢的走进自己的新角色。
在教学中，发生了很多让我感受颇深的事情。
为了考查学生的科学探究的能力，我们化学组根据上级部门的意见布置了一次探究活动“探究溶液的酸碱性对植物生长的影响”。
对于探究活动中的植物我们选择了司空见惯的又容易获得的而且容易培养的泡大蒜苗和水仙花。
布置这项活动的时候，我跟学生们在课堂上一起讨论和设计了这次实验的方法和步骤。
刚开始我提出这个探究活动的时候，学生们就表示了极大的兴趣，纷纷说出了自己的设计方案，只是在如何培养大蒜苗上遇到了问题，我及时给予了指导，并告诉他们可以去寻求家长或者是长辈的帮助或者自己去查找资料。
最后经过学生们你一言我一语的讨论，大家讨论出几套实验方案，大多数的同学都赞成下面这个方案，具体的步骤就是：首先培养大蒜苗或者水仙花；把它浸泡在水中；接下来做对比实验，把大蒜苗或者水仙花分成三组，一组用正常的水来浇灌，一组用浸泡过废旧电池的水浇灌，一组用加有少量食醋的水来浇灌，而且要注意保证其它条件都一样；最后每隔半天观察一次大蒜苗的生长状况：并做记录，总结实验结果。
至于其它的方案，我也给了相关的指导。
具体的实验步骤出来后，我又跟学生们一起对实验的结果做了猜想。
讨论完成后，最关键的一步就是实验。
我提出了要求，要求学生在家里完成实验，可以独立完成，也可以小组合作完成，并在二十天后上交一篇相关的论文。
活动布置下去了，我就没再多想，也没有亲自自己动手试一试，因为习惯性的思维让我觉得结果就是我们猜想的结果，我只等着半个月后学生把报告或者是论文交上来就可以了。
大约一周的时间过去了，一天下课后，一位学生拦住了我。
我很奇怪他为什么能够来找我，因为他在班级里是属于那种最默默无闻的孩子，从来不违返纪律也从来不主动举手发言，如果你不去主动注意他，他是不会引起你的注意的。
化学小故事或趣味化学
化学小故事或趣味化学化学是一门神奇的科学，隐藏着许多有趣的故事和实验。
在日常生活中，我们可能无意间经历了一些有趣的化学现象，下面我将分享几个令人惊叹的化学小故事，让我们一起来探索化学的奇妙世界。
故事一：魔幻的变色龙反应在实验室中，有一种被称为“变色龙反应”的化学实验引人注目。
这个实验展示了许多不同颜色的溶液如何在相互反应后迅速变色。
这种变色现象是由于溶液中的化学物质们的氧化还原反应引起的。
这个实验需要三种液体溶液：钾碳酸钾、硫酸二氧化锰和甲酸。
开始时，钾碳酸钾的溶液是无色的，硫酸二氧化锰的溶液呈浅紫色，甲酸则是黄色的。
当这三种液体混合在一起时，化学反应迅速发生，颜色随之变化。
溶液开始变色，从无色变为黄色，然后变为深橙色，随后是红色、深蓝色和紫色。
这些颜色变化是由于化学物质在反应中的氧化还原产物的不同形成的。
这个实验目不仅令人惊叹，而且让人感叹化学的多样性和复杂性。
故事二：可怕的炸碎瓶子在一次化学实验中，一个学生用一个空的玻璃瓶和硫酸、过氧化氢等化学物质进行了一次危险的实验。
当他将硫酸加入瓶中，并轻轻倾斜瓶子时，瓶子突然发出巨大的爆炸声。
这看上去可能像是魔法，但实际上是由于化学反应过程中产生了气体的压力。
硫酸与过氧化氢反应时，会产生大量的氧气。
这些氧气积聚在瓶子中，由于瓶口没有足够的空间释放气体，导致气体压力不断增大，最终导致瓶子爆裂。
这个故事告诉我们，化学反应中产生的气体在封闭容器中会逐渐增加压力，当压力超过容器的承受能力时，可能会导致危险的爆炸。
故事三：冰与盐的“热情相爱”在炎热的夏天，我们喜欢用盐来融化冰块。
这是因为盐和冰之间存在着一个有趣的物理现象，即冰的熔点降低。
当我们向冰块上撒盐时，盐会与冰表面接触，从而改变冰的结构。
盐会与冰中的水分子形成氢键，使得冰晶逐渐解开。
在这个过程中，冰的熔点降低，使得冰块可以在较低的温度下融化。
这是因为盐与冰的相互作用降低了水分子之间的相互吸引力，从而阻碍了冰的结晶。
初三化学课程故事
初三化学课程故事化学是一门有趣且充满挑战的学科。
初三的我，对化学课程充满了期待和好奇心。
在这一学年的课堂上，我经历了许多有趣的化学实验和学习活动，下面我将为大家分享其中几个故事。
故事一：奇妙的物质变化在化学课上，我们学习了一种令人神奇的物质变化- 酸碱中和反应。
老师在实验室里向我们展示了如何将碱液和酸液混合，亲手演示了酸碱中和反应。
当两种溶液慢慢混合时，我们可以看到溶液产生了热量，同时溶液的酸性和碱性也逐渐中和，形成了中性物质。
这一过程迅速引起了我的兴趣，因此我决定在自己的小实验室进行这个实验。
我购买了一些酸性和碱性溶液，并按照老师的示范精确地称取了它们的量。
我小心地将碱液和酸液混合在一起，观察着它们的变化。
令人惊讶的是，它们迅速产生了化学反应，产生了热量，溶液的颜色也发生了变化。
这个实验让我更加明白了酸碱中和反应的原理，并对其中的化学过程产生了浓厚的兴趣。
故事二：神奇的元素周期表在化学课上，我们还学习了元素周期表，这是化学世界中的一个重要工具。
元素周期表按照元素的原子序数（即元素的核中的质子数）进行排列，能够准确地反映化学元素的特点和性质。
初次接触元素周期表时，我觉得这张表格看起来有些复杂而难以理解。
为了更好地理解元素周期表，我决定制作一个自己的元素周期表。
我收集了各种元素的信息，并用彩纸、胶水等材料制作了一个精美的周期表模型。
在制作过程中，我不仅能够记住元素的名称和符号，还能够更清晰地理解元素的排列规律和特点。
这个制作过程不仅让我对元素周期表有了更深入的了解，还培养了我动手能力和创造力。
故事三：生活中的化学化学不仅存在于实验室和课堂中，还广泛应用于我们的日常生活中。
我们在化学课上学到了许多与生活相关的化学知识，这让我产生了对化学应用的兴趣。
举个例子，我们学习了食物中的化学变化。
当我们烹饪的时候，将食材加热会引起许多化学反应，例如蛋白质变性、淀粉糊化等。
我在家中的厨房里进行了一系列实验，通过观察不同食材在加热过程中的变化，我更深入地理解了食物的化学性质。
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初中化学教学小故事初中化学是的启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养。
课堂教学有效的一个基本条件就是让学生主动参与，学生是学习的主体，如果学生不愿学，不想学，那么提高课堂教学有效性就是一句空话。
学生主动参与的前提是要有学习动机。
因此有效教学首先要激发学生的学习动机，唤起学生对学习的兴趣，激励学生求知的渴望和取得成就的愿望。
兴趣是最好的老师。
初中化学是化学的启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养。
例如：探究酸（盐酸）、碱（氢氧化钠）是否发生中和反应时，学生会提出很多不同的方案，有学生说：可以用紫色石蕊试液。
具体操作是：在盛有氢氧化钠溶液的试管中滴加几滴紫色的石蕊试液，石蕊试液变蓝色，然后逐滴加入盐酸，此时若蓝色变成紫色，说明氢氧化钠与盐酸发生了反应。
也有同学说，这方法不好，因为“蓝变紫”分辩不清，应改成在盛有盐酸的试管中滴加几滴石蕊试液，石蕊试液变红色，然后逐滴加入氢氧化钠溶液，当红色变成紫色，证明它们发生反应；但前面一位学生马上反驳：那么做一个对比实验不是也可以吗？同学们对这两位同学的答案都表示赞同；第三位学生也发表了自己的看法：用酚酞作指示剂，因为氢氧化钠溶液能使无色酚酞试液变红色，滴加盐酸后红色刚好变无色，就证明氢氧化钠溶液与盐酸恰好发生了反应。
第四位学生也说：可以用PH试纸，用玻璃棒蘸取盐酸与氢氧化钠混合液少许沾在pH试纸上，把试纸呈现的颜色与标准比色卡对照。
若PH=7，就证明氢氧化钠溶液与盐酸恰好发生了反应。
在教学中，有时上完一节课，通过自己查找有关材料解决自己教学中存在的疑
惑，有时通过同行们的探讨来达到对某一个问题的一致看法，有时通过学生反馈建议来达到对教学的改进，有时通过实验解决存在问题，有时及时进行归纳总结本节课中成功之处等。
总之，教学后的反思，是每一位教师都会经历的环节，它完善了每一位教师学知识体系，同时，也是提高课堂教学有效的一条重要捷径。