管理学课程改革新思路

管理学课程改革新思路

摘要：管理学课程教学的目标是，培养学生具备合格的职业经理人应有的基本素质。为此，必须合理地安排和不断地改革管理学的教学内容，内容要符合体系的完整性、主体的明确性、特点的鲜明性以及反映理论与实践发展趋势的及时性；要改革教学的组织形式，强化实践环节；要更新教学观念，改革教学方法，通过案例教学法、双向互动教学法、启发式和讨论式教学法、与成功人士面对面交流、开展商务讲演等，培养学生的创造精神和创新能力；要改革和创新考试考核的办法。

关键词：管理学；教学改革；新思路

管理既是科学又是艺术的观点已经为管理学者和管理实践者所接受。作为一门科学，管理学有其特定的研究对象和明确的研究方法，形成了一套自己的理论体系，有效地指导着管理的实践活动；作为一门艺术，则是强调管理的实践性特点，由于管理环境、对象、条件的不同，没有哪一种管理理论、管理模式和管理方法能够放之四海而皆准，而是要求管理者在管理理论的指导之下，从自己所面对的管理实践出发，创造性地开展管理活动，充分显现管理者的管理艺术，达到预期的管理目标。

管理学教学必须紧紧抓住管理的科学性与艺术性并存的特性，既要注重基本理论的传授，又要加强学生实践能力的培养，使学生能够在学习的过程中理论密切联系实际，从而培养学生达到作为一个合格的职业经理人应当具备的基本素质目标。基于这种考虑，我们形成了以下一些有关管理学教学改革的基本思路：

一、教学内容改革

合理安排和不断更新教学内容是搞好课程教学改革的基础。教学活动的开展是根据预先安排的教学内容来进行的，因此，教学内容的安排合理与否将决定教学效果的优劣。总体而言，课程教学内容应符合体系的完整性、主体的明确性、特点的鲜明性以及反映理论与实践发展趋势的及时性几个基本要求。

1．更新和完善教学内容

首先，要将近年来管理理论研究的最新成果吸收到教学内容当中来，让学生能够了解管理理论的研究动态；其次，将我国企业管理改革的成功经验吸收到教学内容当中来，让学生能够积极思考一些实际问题；第三，要在教材内容的每一章中增加与本章内容相关的案例，选择的案例要典型化，要有成功的，也要有失败的，要有中国的，也要有外国的，以便学生综合运用管理学知识进行分析［1］。

2．合理安排教学内容

根据多年的教学实践，笔者认为，在管理学教学过程中，应当从管理者出发，通过管理职能系统研究管理过程这样一个思路来安排课程体系结构与内容［2］。

(1)管理学基本知识的讲授

主要介绍管理的概念、属性、管理者、管理对象与环境、管理机制与方法、管理基本职能、管理者的社会责任等，目的是让学生对管理学有一个最基本的认识。

(2)管理思想的讲授

主要是对管理思想的萌芽、古典管理理论、新古典管理理论、现代管理理论进行讲述并展开讨论，目的在于向学生全面展示管理理论不同发展阶段的社会背景以及主要代表人物及其理论观点，使学生能够系统掌握管理理论的发展历史。

(3)管理职能的讲授

重点讲授计划与决策、组织、领导、控制四大职能的基本概念、原理和具体方法，同时要向学生交代清楚四大职能之间的相互关系，目的是培养学生作为职业管理者的基本管理技能。

上述三大块内容是一个有机联系的整体，管理基本知识和管理思想是学习管理学的基础，而四大职能则是管理学学习的核心。

二、教学组织形式改革

管理学教学长期以来仅仅局限于课堂，这是不符合管理专业学生培养要求的，必须加以改革。

当然，任何专业的教学课堂教学都是必不可少的，管理专业也不例外，然而作为一门应用性很强的课程，实践性教学环节显得尤为重要，如医学专业课程中的临床教学就是很好的例证。我们不妨将医学专业教学中的一些好的做法移植到管理学教学中来。可以考虑将全部教学时间的9／10用于课堂教学，其余的1／10时间以班级为单位或分小组进入企业学习，形式可以灵活多样。如在开课1～2周内组织学生到企业见习参观，学生有组织地带着教师布置的问题深入企业进行调研学习，有条件的学生还可以利用周末和节假日到企业挂职锻炼，等等。

三、教学方法改革［3］［4］［5］

教师必须更新教学观念，改变以往教师单向“灌输”的教学方法，树立以教为导、以学为主的教学思想，着重培养学生的实践能力。建议采用形式多样的方

法进行教学，培养学生创造精神和创新能力。

1．实施案例教学法，提高学生解决实际问题的能力

案例教学法是把管理实践中的典型案例进行处理后引入课堂，让学生根据案例提供的背景资料分析案例，讨论案例，寻求解决实际问题的方案。案例教学法给学生提供了一个逼真的练兵场，使学生身临其境般地经历一系列管理事件和问题，接触各种各样的组织场景，通过深入的研究与分析，加深了对所学理论的理解，培养了学生的感觉能力和反应能力，提高了学生运用专业知识解决实际问题的能力。管理学教学案例是根据管理实例加工而成的，案例本身无疑是向学生提供和介绍了管理工作人员的宝贵经验，学生在对案例进行讨论和探索的过程中，自然而然地吸收了经验，接受了教训，掌握了运用所学到的理论和方法去观察、分析和解决问题的技能，从而实现了教学目标。实施案例教学法要结合教材内容，选好教学案例，拟定研讨目标。教师要根据教材章节，按教学需要，选择具有客观真实性、思考性、实效性、针对性和典型性的案例，构思并拟订案例教学的组织方案。教师在教学中，要结合教材有关章节的内容，通过直观、生动、典型的事例，运用灵活多样的方式，来加深学生对教材内容的理解，拓宽学生的知识领域，进而提高教学质量，培养学生观察、分析和解决问题的能力。

2．引入双向互动教学法，激发学生学习兴趣

双向互动教学法改变了以往的“填鸭式”教学方式，要求教师在授课时，不仅仅传授基本知识和基本理论，还要思考如何培养学生的学习兴趣，让学生成为课堂的主体。学生在课堂上学习的积极性、主动性能否充分调动起来，直接关系到学生是否真正进入到知识的学习中。因此，激发学生的积极性是培养学生独立思考习惯、提高课堂教学效果的关键一环。

(1)角色演练法

角色演练旨在提高学生的知识水平。角色演练有两种做法：一是有计划有安排，在演练之前进行讲解、准备，在一种演练的气氛和环境中，让学生进行实地角色演练。二是即兴的角色演练。学生没有事先准备，全凭即兴发挥，做一件或几件事情。比如，在电梯口遇见你的领导，在短短的20秒，你如何给领导留下一个好印象?这种即兴的角色演练除了检验学生的学习效果以外，还能检验他们的感觉和应变能力。角色演练既可以单人进行，也可以成组进行。演练的内容既可以是真实的也可以是假想的。不管是哪一种情况，要求学生一定要进入角色。

(2)模拟练习和游戏练习法

模拟练习法是程度不等地模仿、再造出真实工作环境和工作任务，在这种环境中让学生学到知识和基本原理的方法。这种方法的最大优点是可以缩短学用转化的过程。此外，这种方法还可以向学生提供一个类似于在岗培训的最佳学