人教版七年级英语下册教材分析
英语人教版七年级下册教材分析
一、教材分析：本单元的教学核心项目是“描述人的外貌”（Describe People），涉及到讨论人的身高、体重、发型、面部特征及其着装等语言项目。
教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点，以人的外貌特征为主线，兼顾交际功能的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会用英语介绍自己或他人的外表特征。
这些内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流，所以在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。
Section A从根据人的外貌特征找人，来呈现与此相关的形容词、短语(Activity1a)到听力练习(Activity1b, 2a, 2b)，让学生学会描述人的外貌(Activity3a)，引出本单元的语法项目have动词、be动词和wear动词的用法，到句型操练(Activity1c,3,3b)，语言目标层层递进，主要展示了重点句型：What does he/she look like?He/She is tall. He/She has curly hair.What do you/they look like?I’m thin. /They’re medium height.最后还有一个猜人游戏：Mystery Student(Activity4) 以游戏的方式来检测学生对本部分单词和句型的掌握情况。
Section B中的教学是在Section A的基础上展开的，不少知识点都是以旧带新，把所学的目标句型进行实际的综合运用。
先以Activity1a入手继续学习描述人的外貌特征的词和短语，再以Activity1b进行实际操练, Activity2a, 2b是一个综合的听力训练，用来展示学生的听力能力，并以听力内容为基础，通过Activity2c中描述自己的偶像的外貌的练习实现英语交际的功能。
人教版七年级下册Unit5SectionA1a1c说课稿
板书在教学过程中的作用是提供视觉辅助，帮助学生理解课程结构和知识点。为确保板书清晰简洁，我会：
-使用大号字体，确保后排学生也能清晰阅读；
-在板书前进行充分准备，避免涂改和乱画；
-使用不同颜色的粉笔突出重点，增强视觉效果。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能出现的问题或挑战：
这些媒体资源在教学中的作用是，提供丰富的输入材料，增强学生的学习兴趣，帮助学生在多种感官的刺激下更好地吸收和理解知识。
（三）互动方式
我计划以下设计师生互动和生生互动的环节：
1.师生互动：
-通过提问和回答，教师引导学生思考和表达；
-教师对学生的表现给予即时反馈，指导学生改进语言表达。
2.生生互动：
-分组合作，学生之间相互介绍和询问兴趣爱好；
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.小组合作练习：学生分组，模拟寻找笔友的对话，教师巡回指导，提供必要的帮助；
2.角色扮演：学生扮演不同的角色，进行真实的对话练习，增强语言实践能力；
3.听力练习：播放与课程内容相关的听力材料，让学生捕捉关键信息，提高听力理解能力；
-学生通过角色扮演进行对话练习，模拟真实的交流场景。
这些互动方式旨在促进学生的参与和合作，通过真实的交流实践，提高学生的语言运用能力，同时培养学生的社交技能和团队精神。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入是激发学生学习兴趣的关键环节。我将采用以下方式导入新课：
1.利用多媒体播放一段关于寻找笔友的趣味视频，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态；
2.通过情境模拟，让学生在具体的语境中学习如何自我介绍和询问对方的兴趣爱好；
人教版七年级英语下册说课稿：Unit1SectionA(1a2c)
2.语法方面：对一般现在时的用法理解不够深入，容易与其他时态混淆。
3.口语表达方面：在真实情境中，学生可能不知道如何运用所学句型和词汇进行流畅的交流。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略和活动：
1.创设情境：通过设置真实的日常交流场景，让学生在角色扮演中自然地运用所学知识，提高他们的学习兴趣和参与度。
（3）通过多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
3.情感态度与价值观：
（1）培养学生珍惜时间、合理安排生活的意识。
（2）鼓励学生积极参与课堂活动，增强自信心。
（3）培养学生团结协作、互帮互助的良好品质。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
1.教学重点：
（1）词汇和句型的掌握与运用。
（2）一般现在时的用法。
（3）能够运用所学知识进行简单的对话交流。
2.教学难点：
（1）一般现在时的用法，特别是动词三单形式的变换。
（2）在对话交流中，正确使用所学词汇和句型。
（3）在小组合作中，培养学生团结协作、互帮互助的精神。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是七年级学生，他们正处于青春期初期，充满好奇心和活力，对新鲜事物有较高的学习兴趣。在认知水平上，他们已经具备了一定的英语基础知识，能够进行简单的英语交流和表达。然而，他们的注意力容易分散，对抽象概念的理解能力有限。
1.复习本节课的词汇和句型，完成相关的练习题。
2.撰写一篇关于朋友日常生活的短文，运用一般现在时。
3.观看一段与日常生活相关的英语视频，记录新词汇和短语。
人教版七年级英语下册说课稿：Unit7SectionB(3aSelfCheck)
课后作业将包括以下内容：
1.复习本节课所学的天气词汇和句型，并尝试在日常生活中使用。
2.完成一份关于天气的调查报告，要求学生记录一周内所在地区的天气情况，并用英语进行描述。
3.准备一个关于天气的短剧，下节课在课堂上进行实际应用能力，同时通过实践性作业，让学生将所学知识与生活实际相结合，提高他们的语言运用能力。
本节课我将主要采用任务型教学法、情境教学法和合作学习法。任务型教学法强调通过完成实际任务来学习语言，这有助于学生在真实语境中自然习得语言。情境教学法能够将语言学习与实际生活紧密结合，提高学生的语言应用能力。合作学习法则鼓励学生在小组内共同完成任务，这有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力。选择这些方法的理论依据是，它们能够激发学生的学习兴趣，促进学生的主动参与和语言实践，同时也能够帮助学生构建知识体系，形成长期记忆。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会引导学生自我评价他们在本节课中的学习表现。我会提出问题，如“你们觉得自己在哪些方面做得好？还有哪些地方需要改进？”鼓励学生自我反思。同时，我会根据学生在课堂上的表现，提供具体的反馈和建议。对于做得好的地方，我会给予肯定和表扬；对于需要改进的地方，我会提出建设性的意见，并鼓励学生在下一节课中做得更好。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课的导入将采用情境导入法，我会利用多媒体展示一段关于不同地区天气变化的短视频，同时配上轻松愉快的背景音乐，以此吸引学生的注意力。视频结束后，我将提出问题：“你们在视频中看到了哪些天气？你们喜欢什么样的天气？”通过这样的问题，引导学生分享自己的感受和经验，快速激发他们对天气话题的兴趣。此外，我还会利用一些趣味性的天气谜语或者小故事来进一步吸引学生的兴趣，为新课的学习营造一个轻松愉快的氛围。
人教版七年级下册英语Unit6SectionA(1a2c)说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课为人教版七年级下册英语Unit6 SectionA(1a-2c)的内容。本单元的主题是“Fashion”，旨在让学生了解和谈论时尚话题。本节课在整个课程体系中位于第六单元的第一部分，起着引入话题、激发学生学习兴趣的作用。主要知识点包括：
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我会按照以下步骤逐步呈现知识点：
1.词汇教学：我会先展示一些与本节课相关的时尚词汇，并使用实物或图片来帮助学生理解和记忆。通过让学生跟读、模仿，确保他们能够正确发音。
2.句型教学：接着，我会引入本节课的句型“Do you like...? Yes, I do./No, I don't.”，并通过简单的例句展示其用法。我会让学生在小组内练习使用这些句型，以增强他们的口语表达能力。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：实物教具（如衣物、饰品等），多媒体课件（包括图片、视频、音频等），以及互动式白板。实物教具可以帮助学生直观地理解词汇，多媒体课件能够生动地展示时尚元素，增强视觉效果，互动式白板则提供了一个互动平台，让学生能够积极参与课堂活动。这些资源在教学中的作用是创造一个丰富的教学环境，提高学生的感官体验，从而促进学生的理解和记忆。
4.给予学生充分的肯定和鼓励，特别是对于基础较弱的学生，通过小步骤的成功体验来增强他们的自信心；
5.设计与学生的生活实际相结合的任务，让学生感受到学习英语的实用性和重要性。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将采用以下主要教学方法：任务型教学法、情景教学法以及合作学习法。任务型教学法强调通过完成任务来实现语言学习，这有助于学生将所学知识应用到实际情境中，提高其语言运用能力。情景教学法通过模拟真实场景，让学生在特定的语境中学习，有助于提高学生的语言理解和表达能力。合作学习法鼓励学生在小组内共同完成任务，这不仅能够增强学生的团队合作能力，还能通过同伴互助促进知识的吸收和内化。选择这些方法的理论依据在于它们能够激发学生的学习兴趣，促进学生的主动参与，同时符合语言学习的社会性和实践性特点。
人教版新目标七年级英语下册 Unit 7 教学设计
人教版新目标七年级英语下册 Unit 7 教学设计一. 教材分析人教版新目标七年级英语下册Unit 7主要围绕着日常生活话题展开，涉及到家庭成员、描述人物外貌和性格等。
本单元的核心句型为“What does he/she look like?”, “He/She is…”, “He/She has…”等。
教材通过丰富的语境和任务型活动，引导学生运用英语进行交流和表达。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。
但是，学生在口语表达和听力理解方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要注重培养学生的口语表达能力和听力理解能力。
三. 教学目标1.能熟练运用核心句型描述家庭成员的外貌和性格。
2.能听懂并准确回答关于家庭成员的问题。
3.能正确书写关于家庭成员的英文短文。
四. 教学重难点1.重点：核心句型的运用和听力理解能力的培养。
2.难点：家庭成员词汇的掌握和描述人物外貌、性格的表达能力。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成各种真实的任务，引导学生运用英语进行交流和表达。
2.情境教学法：创设各种生活情境，让学生在真实的语境中学习和使用英语。
3.交际式教学法：注重学生之间的互动和交流，提高学生的口语表达能力和听力理解能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包括图片、视频、听力材料等。
2.教学卡片：准备家庭成员的词汇卡片。
3.录音机和耳机：用于播放听力材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）a.引导学生自由谈论自己的家庭成员。
b.出示一张家庭成员的图片，让学生用英语描述。
2.呈现（10分钟）a.展示教材中的图片，引导学生观察并描述家庭成员的外貌和性格。
b.教授核心句型“What does he/she look like?”, “He/She is…”,“He/She has…”等。
3.操练（10分钟）a.分组进行角色扮演，让学生模拟描述家庭成员的外貌和性格。
b.邀请几组学生上台表演，其他学生进行听力理解练习。
人教版新目标七年级英语下册 Unit 6 教学设计
人教版新目标七年级英语下册 Unit 6 教学设计一. 教材分析人教版新目标七年级英语下册Unit 6主要围绕一般现在时展开，介绍了日常生活中的常见动词短语和一般现在时的构成。
本单元的主题是日常生活，通过学习本单元，学生能够掌握一般现在时的基本用法，正确运用一般现在时描述自己的日常生活。
教材中包含了丰富的语言材料，图文并茂，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的英语语法知识，具备一定的听说读写能力。
但部分学生在语言表达方面还存在一定的困难，特别是在运用一般现在时进行描述时容易出错。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行有针对性的指导。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握一般现在时的构成和基本用法，正确运用一般现在时描述自己的日常生活。
2.能力目标：学生能够在实际语境中运用一般现在时进行交流，提高英语表达能力。
3.情感目标：通过本单元的学习，学生能够增强对英语学习的兴趣，提高自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：一般现在时的构成和基本用法。
2.教学难点：一般现在时的运用和学生在实际语境中的语言表达。
五. 教学方法采用任务型教学法，通过创设真实语境，引导学生参与课堂活动，提高学生的语言实践能力。
同时，运用小组合作学习法，鼓励学生互相交流、讨论，培养学生的团队协作精神。
六. 教学准备1.教师准备：提前备课，熟悉教学内容，设计教学活动。
2.学生准备：预习本单元内容，了解一般现在时的基本用法。
3.教学资源：多媒体课件、图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示日常生活场景的图片，引导学生谈论自己的日常生活，为新课的学习营造轻松的氛围。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示一般现在时的构成和基本用法，让学生初步感知一般现在时的概念。
3.操练（15分钟）教师设计一系列听力、口语活动，让学生在实际语境中运用一般现在时进行表达。
如：听力练习、角色扮演等。
人教版七年级下册英语教材分析
教学目标
1、知识目标、能力和情意目标。
知识目标：
1.Where questions with from; Where questions with live ;what questions
2. Where questions; Affirmative statements; prepositions of place
2、质量目标。
及时对每一单元，每一阶段学习质量进行检测，照顾大部分学生的学习进度，关注每位学生的学习情况。
教 材 分 析
1、本学期教材和知识结构体系分析和技能训练要求。
分析：《Go for it》七年级下册共12个单元，加上复习单元2个，文化背景知识和学习策略等部分补充材料。全书采取任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。每个单元都列出明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇，并分为A、B两部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还有self check部分，供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。它采用“语言的输入——学生的消化吸收——学生的语言输出”为主线编排的。通过确定language Goal,采用听、说、读、写，自我检测等手段，有效提高语言习得者的学习效率，有利于习得者的语言产出，体现了以学生为主体的思想。
5. present progressive tense; Yes/No questions and short answers
人教版英语七年级下册Unit3说课稿
2.听力作业：让学生听一些英语听力材料，如歌曲或短文，并回答相关问题。
3.口语作业：鼓励学生在家中与家人或朋友用英语进行对话，练习表达感受和需求。
4.反思作业：让学生写一篇反思日记，总结自己在课堂上的学习体验和收获，以及如何将所学应用到日常生活中。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题是学生的参与度不高和个别学生的理解困难。为应对这些问题，我会通过提问、小组讨论和游戏等互动方式激发学生的兴趣和参与度，对于理解困难的学生，我会提供个别辅导和额外的练习材料。课后，我将通过学生的作业、课堂表现和学生的反馈来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：收集学生的反馈意见，分析教学过程中的不足之处，调整教学方法和策略，以及为不同水平的学生提供差异化的教学支持。通过这些措施，我旨在不断提升教学质量，确保每位学生都能在课堂上获得最佳的学习体验。
1.师生互动：
-提问和回答：教师提问，学生回答，通过问答形式检查学生对知识的理解和掌握程度。
-点评和反馈：教师对学生的表现给予及时的评价和反馈，鼓励学生进步。
2.生生互动：
-小组讨论：学生分成小组，就特定话题进行讨论，促进生生之间的交流和合作。
-角色扮演：学生扮演不同的角色，进行情景对话，提高口语表达能力和情境反应能力。
4.听力：培养学生在实际场景中听懂他人感受和需求的能力。
5.口语：提高学生在实际交流中表达感受和需求的能力。
（二）教学目标
1.知识与技能：
（1）学生能够掌握与表达感受和需求相关的词汇和句型。
（2）学生能够运用一般现在时和一般过去时，以及情态动词can的用法。
（3）学生能够在实际场景中听懂他人感受和需求，并能够用英语进行表达。
人教版七年级下英语说课稿《Unit 4 Period2 Section A (2a-2d)》
人教版七年级下英语说课稿《Unit 4 Period2 Section A （2a-2d）》一. 教材分析人教版七年级下英语教材《Unit 4 Period2 Section A （2a-2d）》主要讲述了日常生活中的动词短语以及如何运用它们进行交流。
本节课的主要内容是学习动词短语“go shopping”, “play sports”, “visit friends”, “watch movies”等，并能够运用这些短语进行简单的对话。
通过对这些动词短语的学习，学生可以更好地掌握日常交流的表达方式，提高他们的口语能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的口语交流。
但他们在使用动词短语时，常常出现搭配错误和时态错误。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生正确使用动词短语，并加强对他们听说能力的培养。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握动词短语“go shopping”, “play sports”, “visitfriends”, “watch movies”等，并了解它们的意思和用法。
2.能力目标：学生能够运用所学的动词短语进行简单的对话，提高他们的口语表达能力。
3.情感目标：通过学习本节课的内容，学生能够激发对日常生活的兴趣，增强对英语学习的热情。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确使用动词短语进行交流。
2.难点：学生能够灵活运用动词短语在不同场景中进行对话。
五. 说教学方法与手段本节课采用任务型教学法，通过情景模拟、小组讨论、游戏等活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
同时，利用多媒体课件和实物教具，帮助学生更好地理解和记忆动词短语。
六. 说教学过程1.导入：通过播放一段日常生活的视频，引导学生关注动词短语在日常交流中的重要性。
2.呈现：教师展示动词短语“go shopping”, “play sports”, “visit friends”,“watch movies”等，并用实物或图片进行辅助教学。
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《新目标英语》(人教版七年级下册) 教材分析《Go for it》七年级下册共12个单元,加上复习单元 2 个,文化背景知识与学习策略等部分补充材料。
全书采取任务型语言教学模式,融汇话题、交际功能与语言结构,形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。
每个单元都列出明确的语言目标,主要的功能项目与语法结构,需要掌握的基本词汇,并分为A、B两部分。
A部分就是基本的语言内容,B部分就是知识的扩展与综合的语言运用。
每个单元还有self check部分,供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。
它采用“语言的输入——学生的消化吸收——学生的语言输出”为主线编排的。
通过确定language Goal,采用听、说、读、写,自我检测等手段,有效提高语言习得者的学习效率,有利于习得者的语言产出,体现了以学生为主体的思想。
一、教学目标要求A、Talking Topic1.Where’s your pen pal from?2、Where’s the post office?3、Why do you like koalas?4、I want to be an actor、5、I’m watching TV、6、It’s raining!7、What does he look like?8、I’d like some noodles、9、How was your weekend?10、Where did you go on vacation?11、What do you think of game shows?12、Don’t eat in class、B、Structures:1、Where questions with from; Where questions with live ;what questions2、Where questions; Affirmative statements; prepositions of place3、Why, what , where questions; Because…、 ; adjectives of quality4、What, where questions; present tense to want , to work; affirmative and negative statements5、present progressive tense; Yes/No questions and short answers6、Present progressive tense; How questions ; Yes/No questions and short answers7、Present tense to wear; adjectives of general description8、What questions ; Modal verb would9、Simple past of regular and irregular verbs; How was your weekend?10、Past tense of regular and irregular verbs ; was/were; How questions、?11、Wh-questions; What do you think of…12、Imperatives; can for permission ;Modal have toC、Ability ObjectsTrain stud ents’ listening ,speaking, reading and writing skillsTrain students’ communicative sompetence二、教学重难点1、Where questions with from; Where questions with live ;what questions2、Where questions; Affirmative statements; prepositions of place3、adjectives of quality4、present progressive tense; Yes/No questions and short answers5、Present tense to wear; adjectives of general description6、Simple past of regular and irregular verbs; How was your weekend?7、Past tense of regular and irregular verbs ; was/were;三、教学目的培养学生对英语的学习兴趣,形成有效的学习策略,有效提高学习效率,发展双基能力,培养听、说、读、写的能力,使学生初步获得运用英语的能力,达到语言运用能力的迁移与拓展。
四、教学措施与方法措施:培养学习兴趣,引导学生掌握正确的学习方法与策略,提高学习效率;发挥学生主体与教师主导作用:用良好的师生关系,协调课堂气氛,培养学生开口说英语的勇气与信心;引导学生实现语言的迁移,加强日常生活中英语口语的运用;鼓励学生自主探索,合用探究,共同提高。
1、加强词汇教学。
包括单词拼写,词义记忆,语用功能的训练,在平常的教学中一定要常抓不懈。
词汇就是文章、句子的基本单位,词汇量的大小,将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际;能否熟练地用英语读与写;能否顺利地用英语思考。
从去冬期末考试所反映的问题瞧,在今后的教学中,在加强拼读与拼写的同时,应帮助学生进行有意识记,应加强对词的用法及内在含义的理解,要培养学生用英语解释单词的能力,逐步启发引导学生用英语思考。
单词教学一定要做到词不离句,这样,学生在学会了单词的同时,也学会了词的一些基本用法。
即话题、语境、结构、功能相结合。
2、基本的语法教学一定要与语境相结合。
进行语法操练时,要坚持“四位一体”，抓住话题,联系语境,确定语法结构,明确语法功能(交际功能)。
要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用,又要注重改革教法。
课堂上一定要有生动活泼的教学活动。
枯燥的题海战术已不能适应现今的英语教学。
3、加强交际用语教学。
用英语进行交际就是英语教学的根本目标。
在教学语言功能项目时,要尽量避免格式化,不能限制学生的思维能力,要培养学生灵活运用语言的应变能力。
4、进一步培养阅读能力。
阅读能力的培养就是英语教学的又一重点。
阅读能力的培养在于平时。
教师在平时讲解阅读理解题时,应着力帮助学生分析语言材料,而不就是核对答案。
5、大力加强对新课程、新标准的学习与研究。
我们在学习的过程中,必须抓住重点,理解英语课程的性质,把握课程设计的基本理念。
我们必须明白:英语课程的学习,既就是通过英语学习与实践活动,逐步掌握英语知识与技能,提高语言实际运用能力的过程;又就是她们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性与提高人文素养的过程。
方法:任务型教学:教师提出指令,学生规范操作。
听说领先,读写跟上。
综合训练,扎实双基。
这学期主要通过任务型教学来训练学生的语言应用能力。
任务型教学就是从活动中获取知识。
任务完成的过程,就就是一个知识转化的过程;运用已有的知识,通过小组活动,学到新的知识,即完成从陈述性知识到程序性知识的转变。
教师备课时重点考虑;如何设置一个合适的语言环境。
这个大语言环境又就是由各个小语言环境组成,其中一部分就是陈述性知识,另一部分则就是程序性知识。
教师的作用就是指导学生通过活动把它们有机地联系起来,从而完成了知识迁移过程。
常用的训练活动有以下几项:(1)Daily report:值日生介绍自己、家庭成员或朋友的情况,其它学生可互相提问题,询问个人职业。
(2)Play a guessing game:用问题“what does he do？”引入任务,让学生猜测多媒体课件中人物的职业,以此激发学生的学习兴趣,并训练学生的发散思维能力。
(3)Ask the way :创设问路情景,根据实际情况telling the way,eg, I want to go the hospital完成对话活动。
(4)See the doctor、go shopping等:学生可扮演角色,进行对话。
(5)Have a discussion :学生分小组讨论(6)What do you want to be when you grow up？通过训练把课内的语言学习与课外的语言活动结合起来,改变了过去老师一言堂的模式,变学生为主体,课堂主要就是提供了一个学生获取知识的平台。
学生在活动中主动地获取知识。
五、教改打算用新课标理念,结合新课标精神,进行课堂改革,实行教与学的互动。
采用任务型语言教学模式,努力用一套行之有效的课堂教学模式,提高教学效率。
六、课外活动开展英语书写比赛,单词记忆比赛,瞧教学光碟,进行英语课外阅读活动。
七、教学计划安排。
本期每周5课时,预计十六个教学周。
安排如下:第1——3周: Unit 1——Unit 2第4周:Unit 3 Why do you like koalas?第5周:Unit 4 I want to be an actor第6周:Unit 5 I’m watching TV第7周:Unit 6 It’s raining!第8周:复习Unit 1——Unit 6第9周:Unit 7 What does he look like?第10周:Unit 8 I’d like some noodles第11周:迎接半期考试第12周:Unit 9 How was your weekend?第13周:Unit 10 Where did you go on vacation?第14周:Unit 11 What do you think of game shows第15周:Unit 12 Don’t eat in class第16——18周:复习迎接期末考试。