人教部编版教材七年级语文上册第9课《从百草园到三味书屋》课件 (共27张PPT)

这些景物是通过什么句式连在一起的？
强调的是哪个部分？前两个不必在表达上有何作用？
你来造句
“不必说……也不必说……单是……”
前两个“不必说”不仅突出“单是”下边的内容，还表现鲁迅一一历数儿时趣味的快乐，表现儿童所特有的一种情趣。
文章写了“美女蛇的故事”？可以删去这个故事么？为什么?
不能删去。作者在这里运用联想手法，给百草园增添了神秘色彩，也丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣。利于突出 “百草园是我的乐园”这一中心。
⑼《藤野先生》记录作者在日本留学时期的学习生活及他决定弃医从文的原因，表达了对藤野先生深切的怀念。 ⑽《范爱农》描述了范爱农在革命前不满旧社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇，表现了对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。
3.写了“找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子” 这四件趣事。
1、菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和颜色，“肥胖”“高大”“臃蜂的“黄”是写____ 肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状 ____，这两者都视觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，从___ 听觉上写；覆盆子“又酸又甜”写的是是从______ 味觉，所以说它有声有色、有滋有味。 ______ 2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，春末的，蝉鸣在________ 盛夏，蟋蟀桑葚、菜花是________ 秋天叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成到______ 为完整的四季图，可见作者构思的精巧。
（第 2 段）赏美好景物（第3-6段）听神秘故事（第7-8段）捕雪地饥鸟
重点品读 1.作者写了百草园中几种动植物？它们分别是什么？ 2.作者又写了百草园中什么景物呢？ 3.作者还写了哪四件趣事？ 4.作者是从哪些角度来描写百草园的美？
活动：大声朗读第2段(美好景物)，完成下列任务。
1.写了园中十四种动植物，它们分别是：皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。 2.写了园中景物：菜畦、石井栏。
写法探究
作者为表达主题，运用了什么写作手法？
三百味草对比书园屋天真幼稚的的乐自由快乐乏味
品味语言
见练习册P25。[探究三]
1.加点的词生动再现了景物的性状特征，写出了孩子独特的感受抒发了作者对百草园的喜爱之情，突出了“百草园是我的乐园”这一中心。 2.作者在“蟋蟀”“覆盆子”“木莲”后面加上“们”，运用了拟人修辞，把它们当做朋友，生动形象地表达出“我”恋恋不舍的感情。 3.略。
4.怎么理解先生不回答“怪哉”虫的问题？
写出了先生的迂腐，读书生活的枯燥无味。
5.“他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人？
严而不厉
6.作者写三味书屋的生活，也写了老先生寿镜吾，寿镜吾老先生是怎样的一个人？（划出相关的细节描
写分析）
先生品行“方正、质朴、博学”，让人恭敬；对学生和蔼、严而不厉。
答：“我”不知道。从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出；三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。
难点点拨：三个“也许”表达出作者对百草园深
刻眷恋和被迫离开时无奈与依依惜别的深情。
三味书屋读书时光
关于三味书屋
三味书屋是鲁迅先生幼年读书的地方。他于 12岁那年到这里上学。第二年秋后，因祖父下狱，少年鲁迅离家去绍兴农村——皇甫庄、小皋埠避难，故学业中断。 1894年夏间回家，仍返三味书屋。这样一直到大约1898年往南京水师学堂学习前半年才离开，首尾竟达七年……
著作颇丰，代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》等。
忆起少年时代的事。
解题开题
1．本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息？
（1）“百草园”“三味书屋”点明全文记叙的两个地方是作者童年生活、学习的场所。（2） “从……到……”表明文章大致包括两个部分，是按照空间顺序来写的，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。
⑸《无常》通过描写无常救人反遭毒打事件，表达了旧时代中国人民绝望于黑暗的社会，愤慨于人世的不平。 ⑹《从百草园到三味书屋》描述了作者儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书严格但不乏乐趣的生活。
⑺《父亲的病》重点回忆儿时为父亲延医治病的情景，描述了几位 “名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。 ⑻《琐记》回忆了隔壁家表面对孩子好，其实是暗中使坏的衍太太，描写了她是一个自私自利、奸诈、坏心眼的妇人。
从百草园到三味书屋
鲁迅《朝花夕拾》
释词正音
确凿（záo）菜畦（ｑí ）桑椹（shèn）油蛉（lí ng）斑蝥（máo）缠络（lào）攒（cuán）珊瑚（shān hú）收敛（liǎn）脑髓（suǐ）人迹罕至（hǎn）觅食（ｍì ）竹筛（shāi）秕谷（bǐ）系（ｊì ）上书塾（shú）渊博（yuān）蟋蟀（shuài）宿儒（rú）蝉蜕（tuì ）人声鼎沸（dǐng）狗窦（dòu）厥土（jué）拗（ǎo）过去倜傥（tì tǎng）金叵罗（pǒ）盔甲（kuī）锡箔（xī bó）轻捷云霄倘若鉴赏
第7、8自然段是怎样描写捕鸟的？准确地运用了哪些动词？为什么要写捕鸟？
先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫开”“露出”“支起”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩 ”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。突出“百草园是我的乐园。”
齐读第9自然段。思考：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是从哪些词语看出来的？
原因，取了“猫”这样一个类型，讽刺了生活中与猫相似的人，表达了对弱小者的同情。 ⑵《阿长与山海经》记述作者儿时与阿长相处的情景，表达了对她的怀念感激之情。
⑶《二十四孝图》重点描写了在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的强烈反感，揭露了封建孝道的虚伪和残酷，揭示了旧中国儿童的可怜的悲惨处境。 ⑷《五猖会》记述儿时盼望观看迎神赛会的急切愿望，描写了封建制度对儿童天性的束缚和摧残。
见书P56—消除与经典的隔膜
简介：《朝花夕拾》里作者鲁迅用夹叙夹议的方法，以青少年时代的生活经历为线索，真实生动地叙写了自己从农村到城镇，从家庭到社会，从国内到国外的一组生活经历，抒发了对往昔亲友和师长的怀念之情，同时也对旧势力、旧文化进行了嘲讽和抨击。
分篇简介 ⑴《狗· 猫· 鼠》描写了作者仇猫的
整体感知
快速默读课文：找出写百草园到三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。（并概括一下段意）
（ 1-8 ）：百草园是我的乐园。（ 9 ）：过渡段。告别百草园去书塾读书。（10-24）：三味书屋的读书时光。
走进百草园
活动：快速默读1-8段，思考下列问题。
“我”回忆了关于百草园的哪些乐事？用4-5个字概括。
总结：调动感官，空间顺序，时间顺序。
百草园的自然景物和乐趣
﹙碧绿的 ﹚菜畦 ﹙光滑的 ﹚石井栏 ﹙高大的 ﹚皂荚树 ﹙紫红的 ﹚桑椹鸣蝉 ﹙长吟 ﹚ ﹙肥胖的 ﹚黄蜂 ﹙伏 ﹚ ﹙轻捷的 ﹚叫天子﹙窜 ﹚ 静低态动高态
高
低
观察景物：有序
多角度
借助“准确的形容” 即能表情达意
精选词语形容
倜傥确凿菜畦轻捷相宜方正人迹罕至人声鼎沸消释机关无从
这里是秘密的意思。确实。少有人来。菜地。适宜。洒脱，不拘束。形容人声喧闹。没有办法。正派。轻快，敏捷。溶解。
鲁迅（1881—1936），原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想《朝花夕拾》原名《旧事重提》：家、革命家，中国现代文学的奠基人。他出生于破落是一部回忆性散文集，共搜集了 10 的封建家庭，青年时代受进化论的影响，于 1902年赴日本留学，原学医，后从事文艺工作，企望以此来改篇文章，大部分多是作者回忆自己变国民的精神。1918年5月，首次以“鲁童年、少年时代生活的。写作文章迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了“新文时鲁迅已经 40 多岁了，这部散文集学运动”的基石。1921年12月发表的题名为《朝花夕拾》，意思是早上中篇小说《阿 Q正传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一。鲁迅一生4段，完成下列问题。
1．三味书屋的陈设是怎样的？字里行间流露了作者的什么感情？
充满新鲜感、好奇心。
2．鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年，文中写了哪5件事？（1）问“怪哉”虫——充满好奇心；（2）正午习字，晚上对课；（3）逃课到小园中玩耍；（4）师生一起朗读的情景； (5)上课时偷玩（做戏、画画）。

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第9课《从百草园到三味书屋》课件(共31张PPT) 部编版语文七年级上册

课文探究
阅读第1自然段，思考下列问题：
如此看来，百草园确然是儿童的乐园，但作者又说，百草园中 “似乎确凿只有一些野草”，矛盾吗？你是如何理解的呢？
“确凿只有一些野草”是一般成人的看法；用“似乎”是对成人的这种看法加以否定，
表达的是孩子的看法——“是我的乐园”，所以并不矛盾。
百草园的过去和现在的矛盾
百草园
第一部分写百草园是“我”的乐园。体现在哪几个方面？
三个方面
①有趣的动植物(2段)； ②美女蛇的故事（3-6段）； ③雪地捕鸟（7-8段)。
有趣的动植物
碧绿的菜畦
光滑的石井栏
高大的皂荚树
紫红的桑椹
有趣的动植物
黄蜂
鸣蝉
叫天子
有趣的动植物
有无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着
《从百草园到三味书屋》全文
总结回顾
百草园
百草园
不必说:
菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹
静物
春夏秋的
美丽
景物
也不必说：鸣叫蝉天、子黄蜂、
动物
单是…… 油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥就有…… 何首乌、木莲、覆盆子
美女蛇的故事：增添神秘色彩
冬天有趣的游戏：拍雪人捕鸟：扫、支、撒、系、牵、看、拉
三味书屋
三味书屋就位于鲁迅祖居地对面，隔着一条小街。
作者由赤练蛇想到美女蛇，想到长妈妈讲的美女蛇的故事，显然这个故事深深吸引着“我”，这符合儿童的心理，也给百草园增添了神秘色彩，丰富了它作为儿童乐园的情趣。
雪地捕鸟
阅读第7段，思考下列问题：一、作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
① 先抑后扬，欲扬先抑。 ② 以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。

部编人教版七上语文《从百草园到三味书屋》优秀课件ppt

• 说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?
• 前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，表揣测，对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。
1. 因为（欣赏）他的演讲才华，我们全班同学都支持他参加此次全国青少年演讲比赛。
2. （鉴赏）古诗词需要有一定的文化功底和文学修养。
03 课文感知
题目分析
本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息?
文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用 “从……到……”的词语把它们联系在一起，由此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。同时也表明了文章主要是以空间变换为顺序记叙的。
集体朗读一二段→个人有感情朗读
• 要求： • 1、齐读后要能说出作者的情感。 • 鲁迅先生对百草园有喜爱之情。 • 2、个人朗读要带着作者情感来读。 • 生读后再听示范朗读。 • 集体有感情地齐读，并思考 • 本段运用了哪些写景方法？
碧绿的菜畦
光滑的石井栏
高大的皂荚树
百草园内的桑树
2
了哪些景物？
采用了怎样的描写顺序？
描写过程中采
用哪些修辞手法？
抓住了景物哪些方
面的特征来描绘的？
作者从哪些角度进
4
这段描写表达了
作者怎样的思想感情？
作者用了怎样
的句式把这么多的
景物有详有略、有
序的地描绘出来？
行描写的？
作者写了哪些景物？

部编版七年级语文上册第9课《从百草园到三味书屋》课件(共27张)

二
回忆在三味书屋读书的生活（10段-结束）
（10-11段）介绍书屋陈设和对先生印象（12-16段）不准提课外的问题（17-20段）不准去后园玩（21-24段）师生读书的可笑场景
探究研讨
作者对三味书屋有怎样的感情？
书屋环境：清新淡雅、感到新鲜
三
味书
教书先生：方正、质朴、博学、严而可亲可敬
“不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。作用：突出了百草园的无穷乐趣。
知识拓展
回忆百草园的有趣生活
一
（1-9段）
Байду номын сангаас（1段）总说百草园是乐园（2段）百草园的景物美（3-6段）美女蛇的故事（7-8段）冬天雪地捕鸟
（9段）告别百草园去书塾读书
现代散文
是指与小说、诗歌、戏剧并列的
一种文学体裁，一般是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文字样式。
文体知识
记叙性散文
分类
抒情性散文
议论性散文
【字词清单】
• 字音识记
确凿（záo）菜畦（qí）轻捷（jié ）
窜（cuàn）倘若（tǎnɡ ）脑髓（suǐ）
精读课文，进行研析
“连最末次相见也已经隔了七八年，其中好像确凿只有一些野草；但那时确是我的乐园。”“好像”与“确凿”连用矛盾吗？该怎样理解作者的用意呢？
不矛盾。“最末次的相见也已经隔了七八年”，所以印象较淡薄，用不肯定的语气“好像”；而追忆儿童时代生活，又历历在目，所以用“确凿”表示肯定语气。
探讨作者写了哪些乐事？
·百草园声、色、味俱全 ·四季风景各异 ·“美女蛇”与传说 ·雪地捕鸟乐趣多

第9课《从百草园到三味书屋》课件(共26张PPT) 部编版语文七年级上册

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（二）神奇的传说（长华、实验、励志）
1、有人认为美女蛇的故事是赘笔,没必要写。你是否同意?简要说明理由。
不同意。美女蛇的故事深深地吸引着“我”,而这故事让“我”产生了“做人之险”的感受，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。从记叙顺序看属于插叙。
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（三）雪地捕鸟（长华、实验、励志） 1、作者先写百草园冬天的“无味”，然后写
下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
物景
）修辞手法：比喻、拟人，写出孩子心中奇妙的想
）
象和特殊的感受。
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（长华、实验、励志）
2、不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？
“单是”后面的内容是作者强调的重点。前两个 “不必说”不仅突出“单是”后面的内容。还表现了作者儿时充满趣味的生活，表达了作者快乐的心情。
3
课前预习
（长华、实验、励志）
《朝花夕拾》是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。
这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。
4
课前预习
（长华、实验、励志）
背景资料
本文写于1926年9月18日。当时鲁迅被反动当局列入拟通缉的
5
认字识词
（长华、实验、励志）
窜（ cu）àn 觅食（） m拗ì（）
ǎo
确凿( záo )
鉴赏（ji）àn 倘若（） tǎng
质朴（ p）ǔ 渊博（）yu倜ān傥（
）tì tǎng

第9课《从百草园到三味书屋》课件(共41张PPT)2023—2024学年统编版语文七年级上册

又表明文章是按空间顺序写了两部分内容
绍兴城内鲁迅家房屋后面的小园子
鲁迅童年、少年时期读书的地方
二、整体感知
1 . 限时 5 分钟一气呵成默读全文，整体感知文章的主要内容。
默读要求：不指读、不动唇、不分心、不停顿，遇到不理解的生字词做记号。
明确：文章记述了鲁迅从百草园到三味书屋的童年生活经历。
花
大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经 40 多岁了。这部散文集题名为
夕拾
《朝花夕拾》，意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。
课前预习
塾
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。
诗歌欣赏
“童年啊！你是梦中的真，是真中的梦，是回忆时பைடு நூலகம்泪的微笑。”——冰心
冰心
童年是一段难以割舍的回忆，是脑海中的真，也是现实背后的梦。鲁迅先生在人到中年时再回味曾经的童年生活，别有一番滋味在心头。
《从百草园到三味书屋》
1.学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容。 2.精读“百草园”段落，品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物。 3.结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。
末尾的“！” “……”
细读体会
1.第1段中的“似乎”和“确凿”矛盾吗？你是如何理解的呢？
“确凿只有一些野草”是一般成人的看法； “似乎”是对成人的这种看法的否定，表达的是孩子的看法——“是我的乐园”。所以并不矛盾。
2.第2段作者都写了百草园的哪些景物？
菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物。

统编版语文七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》课件(共29张PPT)

阅读9-24自然段，回答下列问题。
3、百草园中的“我”和三味书屋中的“我”有何异同?
同:都热爱生活,热爱大自然,细致观察生活,好奇心强, 天真顽皮。异:①百草园中的“我”自由自在,无忧无虑 ②三味书屋中的“我”用心学习,偶尔也贪玩，因为学习内容枯燥,不能问课外知识,因而有点无奈。

阅读9-24自然段，回答下列问题。
形容地方偏僻，很少有人去形容人声嘈杂喧闹，像水在锅里沸腾一样。指对艺术品、文物等进行的分析、比较和欣赏。：形容态度温和、使人感到亲切。形容人朴实、不矫揉造作。：形容学识深且广。
文题解读
百草园,在绍兴城内鲁迅故居后面。三味书屋,在鲁迅故居附近,鲁迅小时候曾在这里读书。“百草园”“三味书屋”点明全文记叙的两个地方;“从……到……” 表明文章是按先写“百草园”再写“三味书屋”的顺序来记叙自己的一段童年生活的。
渊 (yuān) 博人声鼎沸(dǐng) 宿儒(rú) 盔(kuī) 甲倜傥(tìtǎng) 窦 (dòu) 倘 (tǎng) 若拥 (yōng) 柚 (yòu) 长(cháng)妈妈叵(pǒ) 拗(ǎo) 厥 (jué)
基础字词
意为确实、不容怀疑。：形容动作轻快敏捷。例如，“她脚步轻捷，行走如风。”
散文诗集《野草》,杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
叁
初读课文，整体感知
基础字词
确凿(záo) 菜畦(qí) 桑葚(shèn) 轻捷(jié) 油蛉(líng) 斑蝥(máo) 缠(chán) 络攒 (cuán) 珊瑚 (shān hú) 豁 (huō) 敛 (liǎn) 脑髓 (suǐ) 陌 (mò) 生觅(mì) 食竹筛(shāi) 秕(bǐ) 谷人迹罕(hǎn) 至书塾(shú) 蝉蜕(tuì）

统编版语文七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》课件(共26张PPT)

默读任务：这篇文章写了哪些事儿？
以空间变化为顺序安排材料
百草园的生活（1-8）
三味书屋的生活（10-24）
品析研读
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……
——私塾先生通常要求学生读他们所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且动怒之意的原因。这种教育思想是不可取的，它挫伤子学生求知的积极性。
关于主题
细读课文，边读边把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情？下面三种说法可供参考：
皂荚树
低
桑椹
鸣蝉 ﹙长吟﹚
黄蜂 ﹙ 伏﹚
叫天子 ﹙ 窜﹚
油蛉 ﹙低唱﹚
高
动物（动）高低
声
蟋蟀们 ﹙弹琴﹚
﹙翻﹚ 蜈蚣、斑蟊 ﹙按﹚
形 ﹙臃肿﹚ 形﹙莲房般﹚ 味
何首乌木莲
﹙缠络﹚
覆盆子 ﹙像小珊瑚珠、又酸又甜﹚
课堂练习
请仿照“不必说……也不必说……，单是……就……”写一段话，并尝试背诵本段。
★这组散文是在鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了 “在纷扰中寻出一点闲静来”，才借旧时的美好的事物，来排除目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些安慰。“朝花”喻童年美好的生活， “拾”回忆往事，原名《旧事重提》，后改为《朝花夕拾》。
默读要求
不出声，不动唇，不指读，不回看，不分神，一气读完全文。

第9课《从百草园到三味书屋》课件(共34张PPT)2023—2024学年统编版语文七年级上册

回眸读书岁月
回忆童年趣事
铭记老师教诲
珍藏岁月深情
课后作业
学校生活丰富多彩，请你写一写自己学生生活中难忘的事，或者写一写自己最喜欢的老师，300字左右。
童年原是一生最美妙的阶段，那时的孩子是一朵花，也是一颗果子，是一片懵懵懂懂的聪明，一种永远不息的活动，一股强烈的欲望。
——巴尔扎克
作者笔下的景物和事件
写作手法
作用
活动二：体会百草园之“趣”
“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？
仿照这段文字，描写一处景物，用上”不必说……也不必说……单是……“的句式，并注意合理安排描写的顺序，运用多种描写方法， 200字左右。
活动二：体会百草园之“趣”
2.学习通过细节描写刻画人物的写法。
活动一：理解三味书屋的别样生活
1.快速默读“三味书屋”的内容，试用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。
活动一：理解三味书屋的别样生活
1.快速默读“三味书屋”的内容，试用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。
这是一个屋，因为
鉴赏啄食
博学渊博
ǎo
záo
tǎng
拗确凿轻捷倘若
ǎi gōng
和蔼恭敬质朴
tì tǎng
kuī
shēn
倜傥淋漓盔甲绅士
hǎn
dǐng
人迹罕至人声鼎沸
活动二：整理基础知识
积累识记本课的文学常识。
本文是一篇回忆童年生活的散文（体裁），选自《朝花夕拾》。作者鲁迅，原名周树人，是我国伟大的文学家、思想家、革命家，他写的小说集有《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集有《朝花夕拾》，散文诗集有《野草》，杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》《二心集》《而已集》《华盖集》等。

9 从百草园到三味书屋课件(共38张PPT)2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024)

默读课文10-24段，思考下列问题： 1.整体感知，归纳课文内容，作者从哪些方面写了三味书屋的读书生活。（运用默读，快速浏览,分析归纳。）
（10）（11）（12-16）（17-20）（21-23）（24）
书屋内的陈设对先生的印象询问怪哉虫后园寻趣师生读书做戏、画画
2.分析三味书屋老师的人物形象。方法指导：原文词语、描写角度、事件分析等。
第二部分（9）告别百草园去书塾读书。 (过渡段，起承上启下的作用。)
第三部分（10-24）回忆在三味书屋读书的经历。
3.快速浏览课文,勾画关键语句,谈谈儿时的“我”对百草园和三味书屋分别抱有怎样的态度。情感态度
百草园：我的乐园。
(第1段)
三味书屋：最严厉的书塾。(第9段)
【探寻百草园之乐】
细读课文2-8段，思考下列问题： 1.课文主要从哪几个方面写了百草园之乐？
轻快敏捷: 轻捷鉴定和欣赏(艺术品、文物等): 鉴赏没有方法或门径: 无从洒脱;不拘束: 倜傥形容畅快: 淋漓垫高了枕头睡觉。形容不加警惕: 高枕而卧少有人来: 人迹罕至形容人声喧闹,像水在鼎中沸腾一样: 人声鼎沸
鲁迅(1881—1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,文学家、思想家、革命家。1918年5月,他首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,奠定了新文学运动的基石。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》, 散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
第三单元 9 从百草园到三味书屋
设计说明
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生于1926年写的一篇关于童年妙趣生活的回忆性散文,篇幅较长, 可以教授的内容很多,切入的角度也很多,教学时应根据学情特点恰当取舍,精心设计。