人教版小学五年级语文下册第二单元第七课《祖父的园子》名师教案
祖父的园子教案9篇
祖父的园子教案9篇《祖父的园子》教案篇一一、学习目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。
2、学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解我在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。
3、会认8个字，会写12个字。
联系上下文理解“蚂蚱、瞎闹、樱桃、水瓢”等词语的意思及课文重点句子的含义。
二、学习重点、难点：学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会童年生活的快乐。
三、《祖父的园子》预习学案:预习目标：1、通读课文，自学字词。
2、熟读课文，写出主要内容。
3、搜集有关童年生活的资料。
预习内容：（一）我会读：蚂蚱、瞎闹、樱桃、水瓢（二）我知道：1、课文写了哪几件事？2、结合上下文或查字词典理解“马马虎虎承认下来就是了”是什么意思？文中哪些地方体现了？画波浪线。
（三）我疑惑：通过对课文的预习，你还有那些不明白的问题，写在下面。
四、《祖父的园子》导学案：（一）自主学习，明确学习目标：1、从课文哪些事情中可以感受到童年生活的快乐？2、文中哪些地方让你感动，用“——”画出来，说说你的体会。
（二）小组合作探究：1、提出你认为值得讨论的问题，也可以谈谈自己对课文内容的理解。
2、朗读课文前三个自然段，想想在表达上有什么共同点，再和同学交流。
3、反复品读，读出感情体会童年生活的情趣。
（三）精讲精读，升华主题：细读课文，想想课文的哪一部分最令你快乐？为什么？有感情的读给大家听。
五、课堂检测：（一）我会写（二）我概括：从课文的那些事例中可以感受到童年生活的情趣，用简要的语言写下来。
（三）我阅读：1、《祖父的园子》一课，分别叙述了————、————、————、————，表达了————。
2、花园里，——-——！———————，新鲜漂亮。
六、板书设计：略《祖父的园子》教案篇二教学目标：1、认识8个生字，读记“蚂蚱、倭瓜”等词语。
2、自主探究文本，体会园子的特点，感悟作者自由、快乐的童年；了解作者“朴实无华、借物喻人”的表达方式。
祖父的园子教案【优秀6篇】
祖父的园子教案【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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五年级下册语文《祖父的园子》优秀教案（通用15篇）
五年级下册语文《祖父的园子》优秀教案（通用15篇）五年级下册语文《祖父的园子》优秀教案（通用15篇）作为一位杰出的教职工，常常需要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的五年级下册语文《祖父的园子》优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
五年级下册语文《祖父的园子》优秀教案篇1一、学习目标：1．认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
二、自学生字（课前完成，检查）1、读准生字词（分辨多音字）。
2、形近字对比组词。
3、分析难写字和易错字。
4、理解难懂的词语（联系上下文、查词典）。
三、初读课文，知大意。
1.能正确、流利地朗读课文。
2.用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容．找出生字新词，注意读准字音．3、想想作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？1 观赏小昆虫，大榆树2 跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地3 误把狗尾草当谷穗留下不铲除在祖父的园子里玩耍的情景：4 摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱5用瓢舀水往天空扬6 沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由7 用草帽遮脸睡觉四、理解课文，1、课文中哪些情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？画出有关的句子，并说说原因。
2、说说“我”在园子里的心情怎样，从哪儿体会到的。
满足，得意，自由自在，无忧无虑3、有感情的朗读你喜欢的部分。
课后反思：祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画中有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光芒、云朵的影子。
资料交流：学生出示自己课前准备的作者的资料，以了解萧红短短一生的文学成就，以激发学生读书的兴趣。
体会作者的情感。
因为是略读课文，所以我让学生结合课前的提示，充分地自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。
人教部编版小学五年级语文下册《祖父的园子》名师教案
2 祖父的园子▶教学目标1.会认“蚱、啃、樱”等10个生字，读准1个多音字“晃”，会写“蝴、蚂、蚱”等14个字，正确读写“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等11个词语。
2.默读课文，了解祖父的园子里有些什么。
“我”在园子里做了什么。
3.品读描写园中景物的句子，体会“我”的内心感受。
4.有感情地朗读课文，结合“阅读链接”，体会作者表达的思想感情。
▶教学重点默读课文，感知“我”和祖父在园子里的活动，体会祖父的园子的特别之处。
▶教学难点品读描写园中景物的句子，体会“我”的内心感受。
▶教学策略1.识记字词结合语境，指导学生读准“倭、蚌、蚱”等容易读错的字；通过读音辨析，指导学生读准多音字“晃”。
根据字形特点，归类书写“蝴、蚂、蚱”，“拔、拴”，“瞎、铲、割”这3组字，重点指导“樱、承、瓢、逛”4个笔画较多的字。
2.阅读理解运用长文短教的方法，紧扣中心词，梳理课文脉络；品读关键语段，体会“我”的内心感受。
有感情地朗读课文，从课文对园子里的花朵、鸟儿、虫子等事物的描述中，体会字里行间蕴含着的对祖父和园子深沉的爱与怀念。
3.语言运用找出文中的拟人句，品读感悟作者的内心感受，仿照文中的拟人句写一写。
▶教学准备多媒体课件、小说《呼兰河传》。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.会认“蚱、啃、樱”等10个生字，读准1个多音字“晃”，会写“蝴、蚂、蚱”等14个字，正确读写“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等11个词语。
2.默读课文，感知“我”和祖父在园子里的活动，体会祖父的园子的特别之处。
▶教学过程板块一谈话导入，引出课题1.谈话导入。
每一个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。
今天我们要学习的这篇文章就是一个小女孩向我们讲述的她的童年往事，这个小女孩叫萧红。
2.板书课文题目，齐读课文题目。
（板书：祖父的园子）3.过渡：萧红为什么会对祖父的园子如此念念不忘呢？让我们一起走进她一生魂牵梦萦的园子。
【设计意图】歌曲导入，激发学生学习课文的兴趣。
人教版小学五年级语文下册第二单元第七课《祖父的园子》教案
《祖父的园子》教案教学目标：1、认识8个生字；读读记记“蚂蚱、闪烁、存心、随意”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会人物的思想情感。
3、体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会人物的思想情感。
教学难点：体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题1、师：上节课，我们随着台湾作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。
今天，就让我们跟随另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》。
（板书课题：祖父的园子）2、学生交流课前搜集到的作者的资料。
3、师小结过渡：三十年代，鲁迅先生称萧红是“当今中国最有前途的女作家”。
她为什么会对“园子”如此念念不忘呢？让我们一起走进她一生魂牵梦绕的园子。
二、自学字词1、学生自由朗读课文，圈出不认识的字，不理解的词。
2、小组合作学习生字词。
（1）组内交流自己不认识的字，互相帮助解决。
“倭”容易读错，要提醒学生结合词语“倭瓜”识记，还可以联系课外阅读中出现的“倭寇”来读准；“蚌”也要提醒学生读准字音；“瓢”可结合熟字“飘、漂”来认读。
（2）默读课文，画出自己不理解的词句。
（3）小组内解决难懂的词句。
（4）画出自己喜欢的词或词组。
（5）选择自己喜欢的词语练习说话。
3、朗读练习。
（1）尝试将课文读正确、流利。
（2）边读边想象画面，读出句子应有的语气。
（3）边读边理解课文的意思，读出感情来。
（4）小组内互读自己读得最好的部分，互相进行正确评价。
三、初读课文，整体感知1、自由读课文，边读边思考：（1）这是一个怎样的园子？园中的哪些情景，让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？（2）说一说，“我”在园子里的心情是怎样的？从哪些具体的语句中可以体会到？2、学生以小组为单位，自主合作学习。
（1）独立阅读全文，探究问题一。
（2）组内交流。
（园子里的幸福生活场景：观察小昆虫、大榆树；陪祖父种菜、铲地；祖父教“我”区别谷子和狗尾草；陪祖父浇菜；感受阳光的温暖；园子里自由的花、鸟、虫、倭瓜、玉米、天空、白云；盖着草帽睡觉。
小学语文《祖父的园子》优秀教案
小学语文《祖父的园子》优秀教案教案设计：李老师一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读课文，理解课文内容。
1.2学习生字词，掌握生字的结构和读音。
1.3学会通过阅读，把握文章的主题和情感。
2.过程与方法2.1培养学生合作学习的能力，通过小组讨论，深入理解课文。
2.2教会学生运用阅读策略，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观3.1培养学生对亲情的感悟，懂得珍惜家人。
3.2培养学生对自然的热爱，关注环境保护。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解课文内容，感悟亲情和自然美。
1.2学习生字词，掌握生字的结构和读音。
2.教学难点2.1把握文章的主题和情感。
2.2培养学生合作学习的能力。
三、教学过程1.导入新课1.1教师出示园子的图片，引导学生观察并说出园子里的景物。
2.朗读课文2.1学生自读课文，注意语气、节奏。
2.2教师选取几名学生进行朗读展示，指导学生朗读技巧。
3.理解课文3.1教师引导学生用自己的话复述课文故事。
3.2学生分组讨论，分析课文中的亲情和自然美。
4.学习生字词4.1教师出示生字词，引导学生认读。
4.2学生自学生字，注意生字的结构和读音。
4.3教师选取几个生字，让学生组内交流，讲解生字的意思。
5.感悟亲情和自然美5.1教师引导学生谈谈对亲情的理解，分享自己的亲情故事。
5.2教师引导学生关注课文中的自然美，讨论如何保护环境。
6.小组讨论6.1学生分组讨论，结合课文内容，谈谈自己的感悟。
7.作业布置7.1学生根据自己的理解，写一篇关于亲情的作文。
7.2家长协助孩子收集关于自然美的图片或资料，与同学分享。
四、教学反思1.本节课通过朗读、理解、讨论等多种形式，让学生深入理解课文内容，感悟亲情和自然美。
2.学生在小组讨论中积极参与，提高了合作学习的能力。
3.教师在教学中注重引导，关注学生的情感态度，培养了学生的语文素养。
4.不足之处：部分学生在朗读时语气、节奏把握不够准确，需要在今后的教学中加强指导。
祖父的园子优质教学设计(优秀6篇)
祖父的园子优质教学设计(优秀6篇)《祖父的园子》教学设计篇一【教学目标】1、透过课文的语言文字，感受我在园中的自由快乐；感受祖父对“我”深深的疼爱；体会园中景物的自由快乐，体会作者眷恋童年美好生活和怀念亲人的思想感情。
2、读准7个生字“蚱、嗡、啃、樱、蚌、嘟、倭、瓢”，了解方言“倭瓜”。
3、正确、流利地朗读课文、有感情地朗读描写我在园中的趣事及描写园中景物自由与快乐的语段。
4、感受课文中出现的反复手法的运用，赏读、积累优美句段。
5、感受萧红语言朴实、平和、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。
【重点、难点】重点：感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感受祖父与“我”之间浓浓的亲情。
初步感悟园子的精神意义。
难点：品味萧红语言中反复手法运用的妙处。
【教学课时】一课时【教学过程】一、导入课题，激发兴趣1、板书好课题。
读题。
2、选自《呼兰河传》,作者是萧红。
3、出示原著中的一句话：就这样一天一天的，祖父，园子，我，这三样是一样也不可缺少的了。
4、质疑：当你读到这句话时，你想知道什么？梳理主要问题如下：祖父是怎样一个人？后园又是怎样的一个园子？为什么说祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了？二、初读课文，整体感知（一）明确初读要求幻灯片投影出1）认真读课文，读准字音，读通读顺句子。
2）想一想：这是一个怎样的园子？（二）检查初读情况。
1、检查生字：嗡嗡啃树樱桃蚌壳嘟嘟水瓢2、词语分类教学（1）出示词语一（全班女生读）：蜜蜂蝴蝶蜻蜓蚂蚱读准：蚂蚱màzha（2）出示词语二（全班男生读）：倭瓜黄瓜玉米谷穗注意“倭”的读音。
理解倭瓜就是南瓜，北方人把那些长得圆圆的小南瓜叫“倭瓜”。
（3）出示词语三：栽花拔草下种铲地浇菜3、整体感知。
读了课文，你觉得这是一个怎样的园子？三、走进“园子”，感受美丽1、感受祖父的园子是个美丽的、充满生机的。
祖父的园子很美丽，充满生机，你是从哪些句子中感受到它的美丽与生机的，请同学们默读课文1，一qi两个自然段，划出句子来读一读？蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。
人教版小学语文五年级下册《祖父的园子》教案
人教版小学语文五年级下册《祖父的园子》教案一、教学目标1.知识与能力目标会认“蚱、啃、樱、蚌、割、嘟、倭、拴、啰、逛”等生字，会写“蝴、蚱”等 15 个字并能组词，正确读写“蝴蝶、蜻蜓”等词语。
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
理解课文内容，体会作者的情感。
2.过程与方法目标通过朗读、讨论等方式，感受园子的自由与快乐。
学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
3.情感态度与价值观目标体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念之情。
二、教学重难点1.教学重点体会祖父的园子的特别之处。
领悟作者自由、快乐、幸福的童年生活。
2.教学难点理解作者对童年生活的眷恋和对祖父深深的怀念之情，领悟这种感情是怎样表达出来的。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课（3 分钟）播放一首欢快的儿歌《童年》，营造轻松的课堂氛围。
提问学生：你们的童年生活是怎样的？有哪些有趣的地方？引导学生分享自己的童年趣事。
引出课题：今天我们要走进著名作家萧红笔下的《祖父的园子》，看看她的童年是怎样度过的。
（二）初读课文，整体感知（7 分钟）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
教师检查生字词的认读情况。
出示生字词卡片，指名认读，正音。
如“蚂蚱（zha）”“倭（w ō）瓜”等。
开火车读，加强记忆。
引导学生思考：课文主要写了什么内容？请学生简要概括，教师引导学生明确：课文主要写了作者在祖父的园子里自由自在的童年生活。
（三）研读课文，体会情感（20 分钟）默读课文，找出文中描写园子的段落，思考：祖父的园子是一个怎样的园子？学生默读后交流，教师引导学生从以下几个方面体会园子的特点：生机勃勃：文中写了园子里有各种各样的昆虫，如“蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。
”让学生想象画面，感受园子的生机。
自由自在：园子中的植物和动物都是自由的，“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
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《祖父的园子》名师教案
教学理念：
遵循略读课文的教学特点，鼓励学生在前两课同类题材的学习基础上，把阅读方法运用于阅读实践。
引导学生围绕课文前的“学习提示”，默读课文，自主学习，通过集体交流讨论，教师在关键之处给予点拨，使个人汇报更加系统、互动补充更加生动。
把肤浅导向深刻，把笼统导向具体，把内容导向方法，把理解导向运用，使语文课堂变成学生自主学习的乐园。
教学目标：
1.会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语。
2.熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里童年生活的情趣。
3.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受的表达方法。
课时安排：
一课时。
教学过程：
一、揭示课题，介绍作者
1.今天我们要学习《祖父的园子》，齐读课题。
2.介绍作者：萧红，20世纪30年代文坛上非常有才华的女作家。
萧红的《呼兰河传》，就是对故乡的一本回忆录。
在《呼兰河传》里，她用了许多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子。
为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们走进她魂牵梦绕的《祖父的园子》。
二、初读课文，整体感知
1.祖父的园子到底是什么样的园子？带着这个问题，快速默读课文。
（生默读）
2.集体交流，这是个什么样的园子呢？学生只要能从课文中找出有关的词句，言之有理的，都应该鼓励。
（1）好玩的地方（2）充满了快乐（3）非常美丽（4）充满自由……
三、研读课文，品味语言
过渡：作者怎样把园子写得那么充满生机、充满快乐、自由自在、多姿多彩？
（一）感受园子的多彩
1.哪些自然段直接描写了园子？
出示第一、二自然段。
我家有一个大园子……
2.读了这段，你们脑海里蹦出了哪些词语来形容这个园子？
（1）大园子（北方的后园很大，可以种花草、种树木、种蔬菜，活动空间很大。
）
（2）样样都有（花香菜香，引来了这些飞舞的小精灵，充满生机。
）
（3）色彩斑斓（白、黄、大红、金、绿。
）
（4）有趣极了（引读：瞧，蜜蜂……）
3.我们边读边想象，仿佛走进园子，看到了蜂飞蝶舞。
这真是一个好大、好多、好看、好玩的园子。
4.课文明明说这是一个大花园，可是一朵花也没写，花园里有花吗？（有）作者的表达多么巧妙啊，通过借各种昆虫，明丽的色彩把园子写得多姿多彩。
（板书：多姿多彩）
（二）感受园子的自由
过渡：我们再从另一个角度感受这个园子。
1.出示第十七自然段。
2.读这一段话，你感受到这个园子的什么特点？“一切都活了”“自由”。
3.园子中哪些事物是“自由的”“一切都活了”的呢？请把这些事物按顺序圈起来。
4.这段文字是最值得我们好好研究的。
作者是怎样把园子里的一切事物写得那样自由自在的，从表达上你有什么发现？学生体会表达的妙处，自由交流。
（使用了比喻、拟人，把一切都写活了。
）
5.师生对读，体会感情。
你发现这段话中，哪一个字出现的频率最高？“就”。
出现了几次？（11次）出现了5组“愿意……就……”进行排比。
6.师生合作读，学生强调“就”字，体会情感。
你看，这就是萧红的文字
魅力，这种自由通过“愿意……就……”的句式，一连串的排比表达出来，一起读一读吧。
真是想干什么就干什么。
（板书：自由自在）
7.我们说这园子里的一切都是自由的，萧红为什么把这些植物啊，动物啊，写得这么自由自在？你觉得这园子里自由的事物仅仅只有这一些吗？（因为萧红在园子里玩，她自己也是自由的。
她自己很自由，所以她看到周围的一切也都是自由的。
）
这叫：景关情乎，借景抒情。
（板书：借景抒情）
（三）感受园子的快乐
1.再次自由默读课文，在这样自由自在的园子里，我和祖父在做什么？圈出文中“我”跟着祖父在园子里所做的事情。
用心体会，你们能读出这是一个怎样的园子吗？（充满自由快乐）
2.集体交流，自由说说自己的理解。
3.引读：祖父……我……课件出示：祖父（），我就（）。
祖父干什么，我在干什么。
真是想干什么就能干什么。
她愿意……就……师生合作拓展。
4.把谷穗当野草割掉，把狗尾巴草当谷穗留着。
祖父教我时我不听，但祖父总是笑，你体会到什么？祖父对我的爱。
我摘黄瓜，追蜻蜓，可以由着自己的性子。
在园子里，在祖父面前，我自由自在，当然快乐！当然幸福！（板书：幸福快乐）
四、读写结合，学以致用
1.看来作者是想写出自己的自由快乐，为什么要写昆虫植物的自由快乐？（借祖父的园子植物昆虫都自由自在、生机勃勃，衬托作者的自由和快乐。
）是啊，特别是第十七自然段写得非常精彩，写一切都活了，想怎么样，就怎么样……我们也来学学作者巧妙的表达。
2.老师想出个题目：请你们借课文写倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶自由自在的写法来写一写你自己感受过的自由自在无拘无束。
可以借用作者的句式“愿意……就……”进行排比，也可以学作者用上夸张、比喻、拟人的修辞手法。
提示：今天妈妈不在家……
这节体育课自由活动……
走进大自然里……
3.集体反馈交流：你看，童年生活的自由、快乐是多么美好。
对于作者来说，她在祖父的园子里的那份自由自在、快乐成了她一生最美好的记忆。
五、感悟“园子”的精神意义
1.出示资料：萧红的母亲在她很小的时候就去世了；父亲不喜欢她；后妈也不爱她；祖母特别不喜欢她；唯有祖父，年迈的祖父疼爱她。
因误诊，年仅31岁的萧红离开了人世。
写完这篇文章，第二年她就去世了。
2.我们走进了园子，走进了萧红的文学语言，也触摸到了萧红自由、跳荡的心，再读课题，园子还是一个普通的园子吗？
3.小结：萧红怀念的是好大、好多、好看、好玩的园子，是“一切都活了”的园子。
祖父是萧红一生中最重要的人，萧红一生坎坷，历经苦难，但萧红从祖父那里知道了什么是真正的自由和快乐，享受到了什么是爱。
萧红怀念的是年迈的慈爱的祖父，是那段拥有真情的岁月。
六、巩固练习
打开“基础训练-《祖父的园子》”，一起来闯关吧！
板书设计：
祖父的园子
多姿多彩
快乐幸福借景抒情
自由自在。